初中英语与高中英语教育论文

【摘要】长期以来，初中英语和高中英语在教学上存在着各自为阵的现象，这就产生了一些教法和知识上的相互脱节，阻碍了英语教育教学的发展。而这一问题的解决关键在于初高中英语教学的过渡上。下面就这个过渡期的一些问题提出一些建议。下面是小编整理的《初中英语与高中英语教育论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

初中英语与高中英语教育论文 篇1：

初高中英语衔接的问题与对策研究

摘 要：初中英语与高中英语无论是在教学还是在内容上都存在着巨大的差异。很多学生会因为初高中英语衔接不当导致学习成绩下滑。因此，高中英语教师要处理好初高中英语衔接存在的问题，提出具体的针对性方案，更好地指导学生学习英语。本文一方面分析初高中英语衔接中存在的问题，另一方面针对存在的问题提出有建设性的意见，最后分析了处理好初高中英语衔接问题的意义。通过对初高中英语衔接问题与对策的研究分析，更好地指导学生学习英语。

关键词：初高中英语衔接;问题;对策

初中阶段与高中阶段在英语的学习上存在着很大的差异。从学生角度来看，学生的学习方式差距较大、学习环境不同导致心理落差较大。从教师角度来看，教师的教学方式存在着很大的区别、教材的难易度也不同。正是由于这些问题的存在，教师才要努力处理好初高中英语衔接存在的问题。本文通过对关注学生情感，提升学生学习积极性;做好思想教育工作，坚定学生意识;调整教育方式，完善教学方法;丰富教学内容，调动学生兴趣;培养学生学习习惯，提高教学效果五种具体方法的分析，更好地指导教师处理初高中英语衔接存在的问题。

一、初高中英语衔接存在的问题

（一）学生心理差异大，学习环境不适应

学生心理差距大，学习环境不适应是初高中英语衔接存在的问题之一。在高中阶段，学生面对新的学习环境与新的同学难免会手足无措，同时高中生处在成长发育的关键时期，极易出现易怒、紧张、焦躁、烦闷等不良情绪。因此，当面对高中阶段巨大的课业压力时，学生极易处理不好初高中英语衔接存在的问题，适应不了高中的学习节奏，导致对学习的厌倦，缺乏对学习的耐心，非常不利于学生的进步和发展。另一方面部分学生基础相对薄弱，没有扎实的英语功底，发音不标准。这类学生会更加不适应高中快节奏的学习生活，非常不利于学生的全面发展。

（二）教材难度大

教材难度大是初高中英语衔接存在的问题之二。初中阶段与高中阶段在教材的内容上存在着巨大的差异。一方面高中阶段学习的知识点相对于初中阶段更多，对学生的词汇量要求更高。初中阶段学生的词汇量要求在1500-1600左右，而高中词汇量要求达到3500-3600左右，阅读词汇量要达到30万左右，这无形之中就加大了学生学习英语的难度。另一方面高中阶段英语的学习相对于初中阶段难度更大、更为抽象、语法知识复杂。这种情况极易导致学生丧失对英语学习的耐心和乐趣，产生畏惧的心理。

（三）教师的教学方式方法存在差异

教师的教学方式方法存在差异是初高中英语衔接存在问题之三。教师在高中阶段与初中阶段的教学方式和方法存在着巨大的差异。初中阶段由于课时充足，教师可以利用丰富的教学时间来引导学生学习英语。学生通过反复的强化训练加深对知识点的理解，帮助学生取得优异的成绩。这使得初中生在学习过程中存在较大的依赖心理，自主学习的意识薄弱。而高中阶段，教师的课时较少，教师需要在短时间内教授学生更多的知识点，这就要求学生拥有强大的自我学习能力。然而，很多高中生并不能适应这样的学习节奏，不能及时调整自己的自主意识，这就导致了学生对英语学习的厌倦，进而导致学生学习成绩的下滑。

（四）学生的学习方法不同

学生的学习方法不同是初高中英语衔接存在问题之四。初中生与高中生在学习方法上存在着很大的差异，初中阶段英语较为简单，初中生主要通过读、背、练等方式来掌握基本的词汇和用法。而高中阶段英语的难度加大，词汇量、语法知识的增多要求高中生采用课前做好预习、课内认真听讲、课后巩固的学习方法。由于每个阶段的学习方法不同，导致学生可能会不适应高中的学习生活，从而失去对英语学习的兴趣。

二、初高中英语衔接具体对策

（一）关注学生情感，提升学生学习积极性

教师需要关注学生的情感，激发学生的兴趣。教师可以在教学过程中关注学生的情绪，增强他们学习英语的自信心。初中阶段，教师会对学生“手把手教学”。但进入高中阶段，英语知识点的难度大、拓展延伸多、句子复杂、语法知识难以理解。这一系列的难题使得学生感到挫败和无助。面对这种情况，教师可以关注学生的情感，在课堂上习惯利用鼓励式的语言去激励学生参与。例如可以在课堂活动中多多利用“Very good”、“You are so clever”、“Thank you”、“excellent”、“amazing”等，消除学生的恐惧心理，鼓励学生大胆发言，激发学生的学习兴趣。

（二）做好思想教育工作，坚定学生意识

高中生处在成长发展的关键时期。学习英语不仅是为了应对高考，更是为以后的工作和出国留学打好基础。因此，教师不仅要改变自己的教学方法，更要多多开展思想教育工作。通过思想的教育，来坚定学生的意识。例如可以利用阅读来坚定学生的信心。教师可以搜集一些励志类的阅读文本，给学生布置阅读任务，使学生在阅读中增强自身的意志，保持积極向上的心态。同时，教师还可以组织学生开展英语演讲比赛，增强学生的自信心，通过英语演讲，激发学生学习英语的热情，提高自我探究和自我管理的能力。另外，教师还可以利用课间时间为同学们放映好听的英文歌曲，为学生在紧张快节奏的学习生活中释放压力。

（三）调整教育方式，完善教学方法

由于初高中阶段教师的教学方式方法之间存在着巨大的差异，因此高中教师要对初中英语教学内容与教学方法有一定的认识。通过“由浅入深”的方式来引导学生学习高中英语。例如在学习语法Why引导的定语从句时，可以先复习一下初中阶段学习过的Why引导的原因状语从句，为新教授的内容做铺垫。传统的教学方式主要是“教师教，学生学”，一定程度上抑制了学生的积极性，将学生置于被动接受的位置。因此，高中教师可以转变教学方式，利用开放性的教学方法，鼓励学生参与，调动学生学习英语的积极性，从而提高学生的学习成绩。另外，高中教师可以多多进行学术教学研究谈论会，研究初中教师的教学方式，通过对初中老师教学方式的研究，更好地完善自身的教学方法。

（四）丰富教学内容，调动学生兴趣

在高中阶段，英语的教材跨度大、难度高。课本中要求学生掌握的知识点较多，语法知识难以理解。因此，需要教师丰富教学内容，调动学生兴趣。教师可以利用多媒体设备丰富学生的学习内容。例如在教授高二英语必修五中关于 “Life in the future”相关内容时，可以为学生放映英文电影The future police，通过电影不仅可以加深学生对课本知识的理解，还可以吸引学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生在潜移默化之中掌握课本知识。再比如在教授Unit5 First aid时，可以利用多媒体为学生放映不同病症的照片，例如“a snake bite”、“bleeding”“choking”“a broken arm”等，可以更为直观地为学生呈现不同病症的不同表现方式，之后再放映关于“First aid”的视频。有条件的可以邀请有专业知识的医生或护士现场教授学生关于“First aid”的相关知识，不仅可以让学生更为直观地理解课本上关于急救的知识点，更有利于学生了解急救措施，增强自己的知识面，培养面对突发情况的应急能力。

（五）培养学生学习习惯，提高教学效果

由于高中阶段与初中阶段在学习方式上存在很大的差异，所以要求学生有良好的自我管理的能力。教师可以指导学生养成良好的学习习惯，通过习惯的养成，更好地指导学生的学习。第一，教师可以要求学生制定符合自己实际情况的详细学习计划，通过计划来要求自己，每周检查自己的计划完成情况。这样不仅可以增强学生的自我管理意识，还可以提高学生自我监督的意识。第二，教师可以要求学生课前做好预习、上课认真听讲做好笔记、课后认真复习、按时完成作业。只有有规划的稳步进行，才能在学习中占得上风。第三，教师可以要求学生利用好错题本。当学生出现错题或者不会的题时，教师可以指导学生将错题誊写到错题本上，并且定期对学生的错题本进行检查。第四，教师可以要求学生每天记英语单词或短语。英语是一门需要长期积累的学科。因此，学生积累越多的词汇量，就可以更好地提高自身的阅读能力和解题能力。第五，教师可以指導学生更好地利用英文词典。当学生遇到自己不认识不理解的词汇时，教师可以指导学生查阅英文词典，要求学生将生词记到自己的生词本上，这样不仅可以扩展学生的知识面，还能更好地提高他们的学习能力。

三、处理好初高中英语衔接问题的意义

（一）有利于提高学生的学习积极性

提高学生的学习积极性是处理好初高中英语衔接问题的意义之一。初高中的英语衔接存在着很多的问题，当学生面对这些问题时，难免会因为缺乏经验而束手无策。因此，教师要帮助学生处理好初高中英语衔接问题，提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习成绩。

（二）有利于实现教学的有效性

实现教学的有效性是处理好初高中英语衔接问题的意义之二。解决初高中英语衔接问题，不仅有利于提高教师的教学效率，还有利于提高学生的学习效率，实现教学的有效性。处理好初高中英语衔接问题，可以使学生更快地适应高中快节奏的学习环境，找到适合自己的学习方法，更快地掌握学习的知识。

（三）有利于培养学生良好的习惯

培养学生良好的习惯是处理好初高中英语衔接问题的意义之三。学生通过处理好初高中英语衔接的问题，在过程中发现适合自己的学习方法，养成课前做好预习、上课认真听讲、课后做好复习巩固的好习惯，同时，制定计划目标、利用错题本和生词本、日常记单词等习惯也为学生学习其他科目提供了依据。培养良好的习惯不仅有利于学生更好地学习，还能提高学生的人际交往能力。

结语

综上所述，初高中英语教学中存在着很多问题，这就需要教师在一定程度上进行改变。教师可以关注学生的情绪，提高学生的积极性;做好思想教育工作，坚定学生意识;调整教学方法，优化教学目标;丰富教学内容，调动学生的学习兴趣;培养学生养成良好的学习习惯。只有处理好学生在初高中英语学习中存在的衔接问题，才能够更好地指导学生进行学习。同时，学生也需要增强自身的学习意识，提高自己的自主学习能力，把握学习机会，为自己的未来创造有利的条件。

参考文献

[1].冯雪娥.初高中英语教学衔接问题与对策研究[J].教育教学研究. 2019（4）.50

[2].马祥丽.初高中英语教育衔接问题的对策分析[J].校园英语. 2019（15）

[3].刘玉荣.基于初高中英语衔接教学中存在问题及对策研究[J].中国校外教育. 2017（4）.65

作者：明艳

初中英语与高中英语教育论文 篇2：

初中和高中英语教学的过渡问题

【摘 要】长期以来，初中英语和高中英语在教学上存在着各自为阵的现象，这就产生了一些教法和知识上的相互脱节，阻碍了英语教育教学的发展。而这一问题的解决关键在于初高中英语教学的过渡上。下面就这个过渡期的一些问题提出一些建议。

【关键词】过渡 不同 方法

在英语教学中，我们会发现不少的高一新生入学时兴高采烈，对英语学习充满了信心，可是没过多长时间，就斗志锐减，并抱怨英语天天看，单词也天天背，可就是不见提高。这样时间长了，就觉得反正学了也这样，产生了消极的学习情绪。有的学生在初中时英语成绩还可以，但上了高中一直都不理想。日常的考试很难考到及格分，这样下去，整个高中段的英语学习都显得很被动，更不用说兴趣了。这个问题困扰了很多的高中学生和英语老师，所以做好初中和高中英语教学的衔接，让学生从初中平稳的过渡到高中的英语学习，显得非常重要。

做为高中英语教师，首先应该对初中的英语教学内容及方法有一定的了解，从而比较初高中的差异性，在教学中做到有的放矢，对症下药。

一、初高中英语教学内容的不同

初中英语比较侧重于学生的认知兴趣，主要是培养学生的听、说、读的能力。教材浅易，对话丰富有趣，接近生活，阅读课文篇幅较短，而且多以故事记叙为主。而高中以培养学生的

语言思维能力，语言习惯为主。生词较多，阅读文章篇幅长，涉及的领域很广，综合性强，

加之语法难并且集中。这些特点给教师的教学和学生学习带来很大的困难。

二、初高中学生情况的不同

初中生比较满足于表层的认知，对老师的依赖很强，而高中的学生发育已接近成熟，思维具有较高的概况性和抽象性，渴望积极主动的获取知识，在个性上，追求独立人格。初中生和高中生的课业负担也很不同，上高中后，学生所学的课程增多，课业量加重，难度加大，这些对英语学习有很大影响。

三、初高中教学方法的不同

初中英语每节课的教学内容有限，教师往往在课堂开始时对上一节内容进行复习，并且在课堂结束时对本课进行归纳总结，巩固重点内容。新课进行中会采用很多教学活动激发学生的兴趣达到对知识点的反复练习效果。而高中的英语有很大变化。教学容量大且深，加上要用一些时间处理家庭作业，这样显得课堂时间很紧张，好像总在赶课，并没有花时间专门复习上一堂课的内容。此外，有些时候，一堂课的内容较多，且没有很强的系统性。在初中课堂，学生总是围绕一个话题或一种语言现象反复多遍的练习，不像高中课堂内容多而散。并且初中要求学生参与到话题中练习，而高中需要学生独立思考并突出个体创造性。

基于以上初高中英语的不同，下面是给我们高一英语教师的一些建议。

1.做好情感上的过渡

刚进入高一的新生，面临很多的困难。学习环境变了，新的学校有不同的管理制度，开了一些新的课程，各个学科的老师都是陌生的。他们已经习惯了初中老师的教学方法，和老师也有了深厚的感情，所以在接受新教师上需要一个过渡期。在这个时候，高一教师要着重培养师生感情。首先，多理解学生们出现的问题；对一些差下生更要多关注，多帮助，多鼓励；尊重每一个学生；课下要多沟通，询问他们对课堂有哪些不适应的；对住校的学生在生活上多给与关心和照顾。

2. 从培养学生良好的学习习惯和方法入手

有个良好的学习习惯，会让学生受益终身。在初高中过渡阶段，更为重要。正如前面所提到的，初中生的学习多依赖家长和老师的监督，是一种被动的学习。学习的内容有限，多依靠课堂上的练习和作业的完成。而到了高中，课程多而深，并且缺少父母的监督和辅导，主要依靠自己独立的复习、预习、查阅参考书。有很多的高一新生因为偷懒，缺乏自我约束力，不能认真完成老师布置的预习和复习任务，课后不整理笔记，对疑难问题不能及时解决而导致英语成绩差。所以作为高一新生的英语教师，要严格要求学生、督促学生形成良好的学习习惯，如：提前预习阅读内容、课堂上做笔记、课下整理笔记、及时巩固复习、多读课外兴趣读物、对听写的内容要多重复等。我们都知道“授之以鱼，不如授之以渔”，学生若养成了良好的学习习惯，就有助于他们形式好的自学习惯，这样比简单的只讲授知识更有意义。

3.注意教学方法上的调整

一般新高一的老师才带过高三毕业班，那么调整教学方法非常重要。因为高一新生的英语水平停留在初中阶段，也已经适应了初中英语老师的教学方法和特点，如果沿用高三的授课方法，那么新生肯定是不能适应的。首先，我们要激发学生的兴趣，让他们积极投入到课堂中来。这可以通过对话、讨论、分组竞赛的形式来组织课堂。每堂课上，让学生明确重点是什么，难点是什么，在课堂结束和下节课开始时，都要复习重点内容。对练习的处理，要有所选择，突出重点，绝对不要满堂灌，有些练习可以让学生给学生讲解。此外，将初、高中英语语言知识有机地结合起来，在学新课的过程中，旧知识又能得到运用和巩固，使学生的迁移能力得到提高。最后，要注意知识的扩展，不要拘泥于课本，多讲些英美国家文化方面的内容，丰富学生的课外知识，提高英语学习兴趣。

4. 对学生管理方面的过渡

高中生思想接近成熟，对人对事都有自己独立的见解。有些学生个性很强，因此，在对待学生问题上，要尊重学生人格，不要辱骂甚至殴打学生，最好也不要当众批评学生，出现问题，要耐心规劝，以理服人。如果学生某一阶段表现良好，要及时的给与肯定和表扬，增强他们学好英语的信心。

综上所述，初、高中英语教学的过渡对英语教育有很重要的影响。如果我们能够正确处理过渡期的问题，将有助于学生综合能力的提高以及对其终生学习英语都有深远的意义。

参考文献

1.刘平 英语辅导报高中教师版 04~05学年度第17期

2.丁莹 英语教学中的文化导入 科技信息(学术研究); 2008年13期

3.王素贞英语教学中批评方法之我见新课程(教育学术版); 2007年S3期

4.姚秀荣英语教学点滴教育前沿(理论版); 2008年06期

5.毛庆华多媒体技术在英语教学应用中的优势与劣势 2007年03期

作者：刘君丽

初中英语与高中英语教育论文 篇3：

“过程写作”在高中英语写作教学中的应用

【摘 要】过程写作与高中英语教学要求与目标和当代语言教学理论原则相符合，对我国高中学生英语写作能力的提高具有运用价值与借鉴意义。下面本文就对“过程写作”法在高中英语写作教學中的应用进行详细探讨。

【关键词】高中英语；过程写作；应用

所谓过程写作，就是强调以实际应用为最终目的，以学生为主体，以教师为指导的一种更符合高中英语新课标要求的写作教学。在高中英语教学中，写作是其重要环节，而结果教学法是高中英语教学中传统的作文教学模式，老师将大量英语写作范围提供给学生，并由教师来分析与讲解这些范文，要求学生根据范文模式写作，写作完成后由教师批改与打分。结果教学法使得学生在学习英语时始终为被动状态，写作思路受到限制，缺乏自由创作思维能力。但是在教学中对过程写作法的推进与实施，能够保证学生的写作兴趣与写作能力得到充分发挥，在写作时变被动为主动，使学生创新思维能力得以全面拓展。下面本文就对“过程写作”法在高中英语写作教学中的应用进行详细探讨。

一、过程写作在高中英语写作教学中实施流程

1.分组讨论

学生开始写作前，英语教师可为学生多提供些写作体裁与写作题目，将学生进行四人一组的划分，并相互讨论，以最终确定写作题目。之所以让学生自己选择写作题目，其目的就是让学生能够写作自己感兴趣或者比较擅长的题目，并在交流时各抒己见，集思广益。

2.初稿写作

初稿写作要求学生要根据自己的写作提纲，对英语文章进行初步创作。因为英语写作思路具有灵活性，所以，学生科展开想象，对自己英语写作内容予以完善。

3.学生互评

学生在完成写作后，英语教师先不对其评阅。可由四人小组作简单互评，这样，学生在对同学写作问题及错误予以指出的同时，还能够学习对方写作技巧及方法。

4.教师评阅

学生互评后，英语教师可认真评阅学生写作内容，对学生在文章中所出现的语法错误、语句错误以及单词拼写错误进行更正，专业评阅学生写作，同时指出学生写作不足及缺憾。

5.最终定稿

学生对学生与教师给予的建议与问题进行综合，并作针对性修改，学生也可对自己在写作时所存在的错误与问题进行审视，尽可能防止类似问题再次发生。

二、过程写作在高中英语写作教学中的有效应用

1.过程写作要具备全面系统写作框架

作为灵活多变英语写作教学方法，过程写作使得英语教学内容更为完善。英语教学过程中，教师可组织学生分组训练与讨论，通过互评方式来提高学生写作能力。然而，此方法仅为一种教学形式，目的就是能够让学生对过程写作达成一种意识。不能对实施步骤进行完全性依靠，其主要因素是学生写作内容不会完全根据此写作方式进行。教师必须采用此训练方式形成学生独到的英语创作思路。因此，在英语写作教学中，一定要对学生能够全面完整的搭建英语写作框架进行培养，让其对自己写作方向与计划予以确定。比如：在社会发展进程中，环境问题逐渐成为人们关注的话题。工厂气体排放、汽车尾气以及河流污染等都对人们生产与生活造成严重影响，然而，作为一名合格公民，所有人都有义务与责任对那些对环境造成破坏的行为进行遏制。根据以上内容，创作一篇不限词数的文章。

依照以上内容，学生在写作前，必须要形成一个系统全面的写作框架。第一段描述现阶段环境中所存在的问题，以及所产生问题的原因；第二段具体说明保护环节所采取的措施。第三段主要作整篇文章的总结。

2.过程写作要具备精炼清晰的英语写作语句

在高中英语写作中巧妙运用过程写作法，前面有了体系与框架，学生就能根据此框架来写作。因为高中英语语法通常较为繁杂，而且单词也存在一定难度，所以在写作时并不仅限于英语写作内容，写作内容还对单词与语句提出更高要求，而且高中英语不同于初中英语语句那样简单易懂，高中英语要求对单词与语法进行充分运用，并将一些较为新颖的单词融入进去，以达到润色文章的效果，不断提高自己英语写作水平，具体内容可分析以下实例，并加以说明：例一：Nothing is more adj than to do sth. Nothing is more important than to study hard.（没有任何事比学习更重要）。

例二：An advantage of （doing） sth is that-clause. An advantage of using the solar energy is that it won’t create any pollution .（对太阳能进行使用的最大优势就是它不会污染环境）。

3.过程写作需要学生掌握英语基本写作模式和技巧

在进行高中英语写作教学中，需要积极引导学生对英语不同写作格式和题材进行掌握和了解，在对英语每个单元学习过程中，其都将会出现不同的写作要求和训练重点，其中在高中初级阶段，关于英语写作方式主要就是书信和记叙文，随之会逐渐要求学生对议论文等不同写作形式进行训练，那么在目前这一形势下，在高中实施英语教学过程中，就需要逐步引导学生对不同的英语写作模式进行掌握，并且能够依照不同题材进行不同风格的英语写作，对学生实施有计划、有步骤的英语写作教学。

学生有了对英语写作模式和文体的了解，再加上有了相应的写作素材后，还不能保证写出来的就是好文章。这就需要对他们进行一些相应的写作技巧训练。在进行英语训练中，要注重对各种英语句型的灵活运用进行训练，其中包括分词短语、复合句、长短句、强调句、介词短语等的相互搭配使用，尽可能的避免一篇文章中所采用的为一个句式，这样可以对文章句式的单调性进行避免。同时还要学会使用不同的关联词语，例如一些转折性词语（after all、however、nevertheless以及but等）；总结性短语（finally， at last，in brief， in a word，in short等）；表递进词语（furthermore，besides， then， moreover）；还包括一些对比性词语（on the other hand， in the same way以及just as等）。最后也要学会采用一些固定搭配或者谚语等对同一句话的意思进行表达。

三、结语

总之，现阶段，我国高中英语教学在写作教学的方法及理念等方面还存在一些问题，对《英语课程标准》的实施及英语写作改革的效果产生一定影响。所以对高中学生的英语写作能力予以加强是目前我国高中英语教学改革的目标之一。很多同行近些年将过程写作坚持运用于英语写作教学中，效果非常显著。由此可见，只要对过程写作进行灵活科学运用，就能达到提高学生英语写作水平的效果。

参考文献：

[1]汪汝萍.高中英语“注重过程写作教学模式”的课堂运用[J].考试周刊，2012（17）：164-165

[2]刘艳荣.“过程写作”在高中英语写作教学中的应用分析[J].语数外学习（英语教育），2013（8）：114-115

[3]高霞.高中英语“过程写作教学法”有效实施策略[J].考试周刊，2010（9）：69-70

作者简介：

陈双荣，出生年月：1970年10月，性别：男，民族：汉族，籍贯：湖南衡东，单位：衡东二中，职称：中一（欲晋中高），学历：本科，研究方向：高中英语教育。

作者：陈双荣