早期英语教育论文

摘要：伴随着世界经济的快速发展和我国国际地位的提高，英语越来越受到人们的重视。早期英语教育能增强儿童思维的开放性，有利于儿童今后的学习和工作。然而，我国幼儿阶段的英语教育发展时间不长，其重要性和教学方法尚不完备。文章分析了幼儿英语教育的重要性，并针对幼儿英语教育的现状提出了相应的对策，以促进幼儿英语教育的发展。下面是小编整理的《早期英语教育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

早期英语教育论文 篇1：

幼儿早期英语教育模式成效及其利弊研究

摘要　英语学习的低龄化倾向越来越明显。幼儿早期英语教育具有家长积极性低、幼儿知识遗忘率高等特点。幼儿早期英语学习要符合幼儿认知水平的发展，在教学中注重内容的联系性和趣味性，以培养孩子的语言能力和学习兴趣为主。

关键词　学龄前幼儿　英语学习　低龄化

近年来英语学习的低龄化倾向越来越明显，对这一现象的利与弊的争论也在持续升温。通过参与幼儿早期英语的课堂教学，对幼儿的父母进行初步的研究，认为幼儿早期英语教育具有家长积极性低、幼儿知识遗忘率高等特点，并提出弱化单词、强化发音等一些看法和思考。

一、幼儿早期英语教育研究的背景

心理学研究表明：人类幼儿时期的大脑皮层可塑性大，对于知识吸收力与包容力极强，幼儿时期开始学习英语的人更容易达到较高的水准。耶鲁大学语言权威人士认为，孩子在3岁到4岁时发音器官已经成熟，这时学习外语不会受到母语的干扰。发展心理学的一些实验也证明，在幼儿刚出生时，可以分辨出母语无法分辨的音素差异，但是随着年龄的增长，这种能力则迅速退化，所以早期英语学习有其独特的优势。

一些家长为了让孩子学好英语，将英语教育起始时间不断向婴幼儿阶段延伸，认为越早越好，引发了英语教育的低龄化问题的讨论。

二、当前幼儿英语早期教育的主要内容，形式、特点及其成效

1，幼儿早期英语学习的主要内容。幼儿早期英语教育的教学内容以常用的单词为主，涵盖了从字母到代表单词、从家居生活到学校生活等各个方面。每一册教材的首页，都是由26个字母及其单词组成的儿歌，而最后都附有单词表，以方便复习。

2，幼儿英语早期教学的基本形式。①从班级组织和规模来看，大多数利用小班化，甚至个别化的形式进行教学。每个班的上课人数都控制在20人以内，由幼儿自主选择座位，增加了幼儿的自主性和参与性，其目的在于适应幼儿好动、注意力不易集中的特点。②从学习时间安排来看，每次教学时间都控制在30分钟左右。幼儿在一周的时间内，由对老师的跟读、听教学材料，到进行单词表演、分组问题抢答直到最终模拟老师进行“教学”，对2个至5个单词进行反复的听、说、读，从而牢固掌握所学内容。③从学习方式来看，教学的主要内容是由老师教授，用图片、动作等引出所学单词，进行反复的发音强化和词义的回忆。期间穿插游戏、儿歌、比赛等形式，并且以教材配套音频资料作为幼儿玩耍时的背景音乐，在潜移默化中加深幼儿对所学内容的印象。作为教学内容的补充和延伸，教师还会教授一些基本的社交语言，在活动中使用。

3，幼儿英语早期教育的主要特点。①家长的高期望性与幼儿的好奇心。拥有较高的学历和英语水平的家长对早期英语学习表现出了更高的热情，他们在幼儿学说话时就教孩子一些常用的英语，每周还抽出固定时间进行家庭英语教学，鼓励幼儿接触英文图书，动画片，或者请英语家教代为辅导。在这种家庭环境下，这些幼儿在课堂教学中表现出了更高的积极性，他们不仅敢于回答问题，还乐于对学习中的各种现象进行提问并提出自己的解释。②家长的低期望性与幼儿的随意性。有些父母将参加英语学习作为解决孩子看管问题的一种途径。他们大多只对幼儿英语学习做口头上的要求，对幼儿的学习成果没有进行及时的反馈。因此，这些幼儿在学习中具有较大的随意性。有的孩子频繁迟到、缺课，使其无法跟上教学进度，更影响了学习的积极性。

4，幼儿英语早期教育的成效分析。研究发现，上述两类孩子对已学单词的掌握水平呈现出了两极分化的趋势。以6个单词为一组，他们对正在学习的单词，上一周学习的单词，上学期学过的颜色单词以及已学过的动物单词的回忆数分别为4.89±0.78个，3.56±0.88个，2±56±1±13个和2.56±1.33个。虽然幼儿都能正确掌握诸如动物中的猫、狗、鸟、鱼，颜色中的三原色、黑、白等常见词汇，但是第一类儿童对于教学中所学过的其他单词，如老虎、橙色、帽子等能更好的掌握。

对于一些相近词语，存在混淆现象。如马路(road)和玫瑰(rose)，只有2名幼儿回答正确，有2／3的儿童在分辨伤心(sad)与害怕(scared)时出现困难。

三、幼儿早期英语教育问题的分析

幼儿在早期进行的英语学习以单词为主，但单词的高遗忘率和混淆率说明，许多知识在幼儿学习后不仅没有被掌握，反而对已经学习的知识造成了负面的影响，越学越多，越学越乱。

四、改进幼儿英语早期教育的策略

针对幼儿在学习中出现的一些误区，要通过教学内容和方法的改进，循序渐进地予以解决。

1，在幼儿的英语学习，尤其是课外英语学习上，应避免以纯粹的单词教学替代语言教学的教学模式。要更加重视发音、音标等方面，以培养幼儿的语感、增加幼儿英语学习兴趣为主，提高幼儿听和说的能力，避免“哑巴英语”的出现。作为家长，要呵护孩子的积极性，不能操之过急，要有计划、有步骤的对孩子进行引导和教育，遵循幼儿语言发展的规律，积极参与到幼儿的英语学习中去，做好监督和辅助的工作，有条件的家长还可以自己根据孩子的特点进行辅导和帮助。

2，对于中国幼儿而言，英语学习将在其整个学生时代，甚至一生中都占有重要的地位。在教学方法上，除了继续发展灵活多变的游戏教学、儿歌教学等传统方法以外，可以引入一些团体教学以及与家长的互动学习等，促使幼儿在互动中提高自己的英语能力，同时增进同伴间的友谊，提高交往能力。

3，要遵循幼儿的心理发展特点，不能盲目追求成绩的提高，更不能抹杀其学习的积极性，揠苗助长。要把握好幼儿英语学习的最佳起始时间段，制定出一套切实可行的教学方法。使其更加符合中国幼儿的心理特点，提高学习的效率。

幼儿早期英语学习要符合幼儿认知水平的发展，在教学中注重内容的联系性和趣味性，以培养孩子的语言能力和学习兴趣为主，从而为幼儿将来的英语学习打下良好的基础。

作者：宋 玥

早期英语教育论文 篇2：

幼儿园英语启蒙教育实践探究

摘要：伴随着世界经济的快速发展和我国国际地位的提高，英语越来越受到人们的重视。早期英语教育能增强儿童思维的开放性，有利于儿童今后的学习和工作。然而，我国幼儿阶段的英语教育发展时间不长，其重要性和教学方法尚不完备。文章分析了幼儿英语教育的重要性，并针对幼儿英语教育的现状提出了相应的对策，以促进幼儿英语教育的发展。

关键词：幼儿英语;启蒙教育;重要性;对策

引言

英语已成为世界性的交流语言，我们的教育也越来越关注这个主题。儿童具有很强的模仿和接受新事物的能力。对儿童进行英语启蒙教育，对他们未来的研究活动是有益的。目前我国早期的英语教育发展较短，教育理念不系统化，师资力量薄弱。所以，研究如何促進其未来发展是英语教育早期的重点。

一、儿童英语教育的重要性

心理学者发现，在儿童成长过程中，思考能力最早成熟。早期教育能激发形象思维。用文字作为图形存储器，你可以反复地存储特定的图形。幼儿英语教育是培养儿童思维能力的重要途径。孩子们的听觉比其他孩子的感觉更敏感，发音也更好。研究人员通过实验发现，随着年龄的增长，这些能力会逐渐下降，给外语学习带来困难。所以，对儿童进行英语启蒙教育非常重要。

（一）提高幼儿英语认知与形象思维能力

指导幼儿英语启蒙教育的方法就是让儿童听英语。通过各种图片和玩具的英语教学音频，孩子们的想像力变得丰富起来，对学习英语产生了兴趣。儿童以形象思维的能力很快就成熟了。儿童在这一过程中有很强的表达欲望。认识儿童这个特点，可提高英语启发教育的效果。通过教育，孩子可以培养他们的思考能力。奠定未来英语学习的基础，英语基础也能提高整体思维能力，促进未来学习。

（二）充实儿童情感，提高表达能力

和中文词组一样，英语词组也能表达情感。对幼儿进行启发教育，对幼儿各种英语词汇有深刻的了解、游戏等教学方法及其它教学方法的奖赏、情感丰富、对未来英语和汉语学习有帮助。我们的母语是中文，日常生活环境能培养孩子的情感。在感情上，我们有着丰富的基础。把英语与现有的情感基础结合起来，能提高孩子的表达能力，增强孩子的勇气和自信，鼓励孩子表达自己的感情。

二、促进儿童英语启蒙教育发展的方法

（一）针对幼儿期特点，合理设置英语课程

我们在开设英语课程时，要分析幼儿阶段的特点，合理安排教学计划，不能照搬外国和中国中小学的教学方法。英语教育是儿童最积极思考的过程。这一过程中，要注意培养幼儿的英语兴趣，提高他们学习英语的积极性。此外，还要注意合理安排上课时间，请勿太久。在英语课程中，你也可以在音乐、绘画和其他英语课程中学习。

（二）营造语言环境

教育专家苏霍姆林斯基说：“老师们不希望找到一种使学生情绪高涨和精神振奋的方法，但是情绪不动就会导致疲劳。”为此，我们为孩子们创造了不同的语言环境。为您提供各种英文图片、绘本、仿真水果、动物玩具、动物图片等。在英语活动中，鼓励孩子说出自己想说的话，鼓励他们与同伴进行对话、交流，或者是小组成员之间的自由交流。举办趣味英语会话活动，邀请幼儿担任主讲教师。教师与学生在互动中相互提问和回答，复习英语短歌和英语歌曲，并与小朋友练习英语会话。民俗游戏《鼓与物交接》结合游戏，增加乐趣，提高幼儿说话能力。教师在旁边敲鼓，小孩随着鼓声递进东西，鼓停了，小孩递送东西来，失败的小伙伴就要按照要求用英语进行节目表演。这门语言的“刺激”活动，会刺激小孩子，让所有人都参与其中，这也是一种刺激教学的方法。教师还可以播放英语漫画（“猫和老鼠”、“go、go”等），激发和培养孩子对英语的兴趣。各种形式的活动充分调动了孩子们说英语的积极性，让英语在孩子们的生活中也是感觉如此的简单。

（三）论英语教师专业素质的提高

当前，我国幼稚园英语教师队伍偏小，教育水平参差不齐，亟需加强师资队伍建设，提高专业素质。在幼儿教育的基础上，学前英语教师需要结合音乐、舞蹈、绘画、活动等课程，这些都很严格。为加强对现有少儿英语教师的培训，使他们认识到幼儿英语教学的特点和重要性，丰富基本文化知识和英语知识，提高综合运用各种教学方法的能力。国家，是对孩子们英语教师的教育，积极支援，对特殊儿童的英语专业，特殊条件下，建立以教科书为基础的改革，以综合素质为重点、忍耐力、优质、积极、具有良好教育效果的儿童英语教育，需要对教师进行全面素质培养。

（四）在改进教材的同时改革教学方法

教材是否合理是影响英语启蒙教育质量的重要因素。针对幼儿园英语教材的选择，需要对其特点进行合理的分析与搭配。降低面向中、小班英语教材的难度是必要的。大班英语教材应与较好的小学衔接，促进他们学习英语的热情。

就教学方法而言，充分发挥儿童的主观能动性和兴趣，通过弹奏歌曲，学习英语歌曲的韵律，根据歌曲进行舞蹈教学，提高记忆。也可以找一些英语单词卡片或其它游戏，通过各种游戏提高教学效果。

（五）利用游戏教学

比赛能活跃课堂气氛。任何阶段的学习，都是激发学生学习兴趣的有力帮手。尤其在幼儿学习阶段，通过游戏的引导，可以加深与幼儿的交流，不仅活跃了课堂的气氛，也消除了孩子学习上的紧张和不安。为实现教育目标，注意力可以集中于听力。有三种主要的游戏指导方式。第一，观察和关注。在英语游戏中，儿童在游戏中，儿童对游戏主题的魅力可以积极地参与互动游戏，游戏游戏是否正确等，儿童的行为是否有老师更要注意。

平等和谐的师生关系;老师在英语游戏中扮演协调与合作的角色。如果幼儿在游戏中遇到困难和障碍，教师应及时介入调解，给予指导，及时帮助幼儿。这样既充分尊重了儿童自由游戏权，又使师生关系缓和，消除了传统意义上的师生紧张，最终达到了营造良好学习环境的目的。

结语

可以说，幼儿英语启蒙教育符合社会发展的要求，应积极推进幼儿英语启蒙教育的完善。在报道中，除了记录对策外，还要注意应对时代变迁。幼儿和家长应注重幼儿英语启蒙，但也要根据自身的特长，因材施教。身为幼儿英语启蒙教师，一定要下定决心，勇敢地改变已存在的问题，提高自身的专业素质，培养幼儿对英语的兴趣，为今后的学习和能力发展打下良好的基础。

参考文献

[1]张蓉芳.基于克拉申二语习得理论的幼儿英语启蒙教育[J].吉林省教育学院学报（上旬）， 2015， 03： 150～152.

[2]徐路.幼儿在《汉语拼音方案》和英语同步学习中的问题和对策[J].英语广场，2015， 12： 150～ 151.

[3]王媛媛.我国幼儿学前英语教育现状、不足及解决策略[J].郧阳师范高等专科学校学报， 2013， 06： 139～ 141.

作者：梁平平

早期英语教育论文 篇3：

浅析中职幼师英语教学策略

【摘 要】近年来，家长越来越重视孩子的早期英语教育，这对中职幼师英语教学提出了更高的要求。在中职英语教学中，应教会学生将来如何去引导幼儿在生活中学习，拉近英语与生活的距离。

【关键词】中职幼师 英语 教学策略

众所周知，英语是国际上最为通用的语言之一，在“地球村”的今天，英语学习显得尤为重要。近年来，家长越来越重视孩子的早期英语教育，这对中职幼师英语教学提出了更高的要求。现实生活中，幼儿教师可通过全身反应、模拟情境、游戏等方法提升教学水平。

一、全身反应教学法

根据语言学的规律，幼儿首先要有听的能力，然后逐步发展成说的能力。全身反应教学法强调学生听，积累到一定程度后，学生愿意说了，就水到渠成了。这样，学生说的会比较自然，也不紧张。

因此，课堂上的英语教学不再是中学时代“教师讲、学生听”这种简单学习的模式。例如在讲授Wash face＼brush your teeth＼comb your hair＼roll up your sleeves等日常活动词组时，幼儿教师可以通过说出这些词组，让学生根据教师说的做全身动作，在感知中学习，而不再是“笨拙”地学习英语知识。通过这样简单的活动，能较好地吸引学生的注意力，提升他们参加活动的积极性，让他们在身临其境的体验中学习英语。

幼儿教师教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。这样做有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。

二、模拟情景教学法

模拟情景教学法即把英语教学与幼儿园环境紧密结合，以提升幼师英语教学水平。通过对场景的模拟和分析，能够带动学生不断地参与、思考、交流和总结，从而提高学生学习的主动性。音乐、表演、数字、语言等游戏活动都有活动区，教师的英语教学要与这些活动区实现完美结合，使学生对幼儿园的活动有一个全面的了解。

在情景模拟的实际操作环节，教师可将学生进行分组，选择一名英语基础较好的学生充当小组长的角色负责组织整个游戏过程，组长应带领小组人员进行课前预习、课上演示、课后总结等。首先让组长扮演幼儿教师，让组员扮演幼儿，然后大家轮流扮演幼儿教师来授课。例如在讲授Afternoon departing的环节中，教师可以在充分利用现有的桌子模仿幼儿园幼儿和老师在下午告别时的场景，让学生在课堂上感受真实情境中下午告别语的应用。早上进教室时，教师用英语问：“Good morning”，学生听了几天就学会了，并能模仿回答“Good morning”；洗手时，教师用“Please wash your hands！”（请你洗手）；喝水时，请拿水杯；睡觉时，请收好玩具等。这样，学生不用刻意去学，而是在良好的生活氛围中感知体验。

与传统“填鸭式”教学相比，模拟情景教学法打破了旧有的教学观念，为学生提供了一个仿真的实践平台，让学生在生活中学习。

三、游戏教学法

幼师英语教学看似只是简单的几句话，如果反反复复地念，也会让学生感到枯燥无味甚至想睡觉。教师可以把游戏和英语知识联系起来，让学生在玩中学。例如在讲授单词的时候，可以通过规定某类单词朗诵的次数，如果多读或者少读就要受到相应的惩罚，或者教师故意读错单词的发音，让学生来纠正发音。再比如，讲授水果这个主题时，教师可以各种水果为道具，开一个“水果店”。教师准备各种水果（strawberry，orange，apple…），然后说出一种水果的英文名称，让学生找实物，接着问“What is missing？”让学生用英语说出什么东西不见了。

可以说，游戏的趣味性会较大地激发学生学习的热情，达到学以致用和培养学生语言运用能力的目的，这样的游戏教学法贯穿在英语教学中能避免学生漫无目的的学习英语单词。

四、歌曲、歌谣教学法

热爱音乐是人的天性。在教学过程中，把音乐和英语活动融合起来，借助歌曲和节奏这些载体，能让学生在唱唱、念念、动作中轻松愉快地学习英语，从而培养他们对英语的兴趣。如：“one，two，three”： one，two，three，play with me，four，five，six，pick up sticks… 节奏单一，明快，幼儿会很快掌握内容。此外，教师可以让学生对歌曲、歌谣进行改编，这样可以锻炼学生的创新能力，让学生体验成功，建立学习信心，在轻松愉快的环境中接收语言知识。

以上就是我对幼师英语教学策略的几点思考和建议。在中职幼师英语教学中，可以尝试建立良好的学习机制，抓住幼师学生的专业特点，利用学生的专业优势，培养学生的个性化学习能力，共同创建愉快的英语课堂，为学生将来的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]何娜.幼师英语教育中探究式学习能力的培养[N].南京林业大学学报，2009-3.

[2]孙鸣.英语学习与教学设计[M].上海：上海教育出版社，2004.

作者简介：张美玲，江西省电子信息工程学校，邮编：330096

作者：张美玲