创新英语教育论文

[摘要]民族院校大学英语教育理念的创新具有非常重要的作用，各民族人才的国际化发展离不开民族院校大学英语教育的基础性培养。下面是小编整理的《创新英语教育论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

创新英语教育论文 篇1：

初中英语教学的创新英语教育

当前，我们的基础教育中的初中英语教育正面临着严峻的挑战，如何点燃学生创造性思维的火花，造就大批创新人才是摆在每一位英语教师面前的艰巨任务。

一、把握基础、立足课堂是点燃思维的导火线，能力创新的推动力

（1）教师应当具有丰富的知识和扎实的教学能力教师的知识和能力直接关系到教师在学生中的威信。所以教师要力求使自己的知识专业化、多元化，精通所教学科的内容，站在学科发展的前沿，及时将本学科最新的信息成果传授给学生，激发他们强烈的求知欲。英语教师纯正的发音、流畅的口语、漂亮的书法、对异国文化的深刻了解、配合以高超的教学艺术，无不让学生为之倾倒。

（2）强化“四会”基本功训练所谓“四会”训练就是“听、说、读、写”的能力训练。教师应当以教材为依据，以“四会”训练为主线，精心设计好课堂结构，安排组织好听力和口语教学，逐步加大读写的比重，并且由单项训练进而转向综合训练，通过练习促使学生将所学的知识转化为语言的技能，并经过多种形式的交际活动和完成任务，将语言技能逐步发展为初步运用英语进行交际的能力。

（3）微笑教育，宽容教学微笑是人类最美好的表情之一，学生们最需要微笑：在他们美丽的心灵里，微笑就是阳光，就是和風细雨。当学生向你问好时，当学生静静地等你上课时，当学生在课堂上进发出思维的火花时，当学生遇到疑惑时……教师亲切的微笑会给学生莫大的鼓舞，使教育充满爱与灵性。微笑的同时就是在宽容，甚至支持学生提出简单或者愚蠢的问题。面对他们不规范的发音、错误百出的句子时，耐心纠正或一笑了之的做法比简单说教会起到更大的帮助作用。

二、开发并培养学生的非智力因素

开发并培养学生的非智力因素是思维的中枢，飞越创新的催化剂非智力因素（兴趣、情感、意志、性格等）是蕴涵在思维创新中的关键要素。教师开发并培养学生的非智力因素可以使其掌握知识技能，形成思想品德和良好的审美情趣，而且会具有特定的情感和意志，养成良好的性格；反过来，这些非智力因素会在整个教育过程中阻碍教育目的的实现，影响人的认识活动。

（1）兴趣的培养和意志力的形成英语教师本身丰富的文化底蕴、高超的教学技巧、灵活多变的表情与体态语言、吸引人的故事、精彩优美的事物和动画等，无不让学生为之动容，兴趣盎然。趁此良机向学生介绍学好英语的重要性及趣味性，他们就会忘我地背诵单词、课文，产生学习英语的热情，提高学习质量；同时兴趣能提高学生全面细致的观察力、灵活的思考力，发展丰富的想象力和创造力，逐步克服困难的意志力也随之形成。坚强的意志力会使他们形成良好的学习英语的习惯，发展并提高“四会”基本技能，持之以恒，锲而不舍的学习行动必将坚持到底。

（2）关注学生情感，体现人性方式同其他学科的教育工作一样，英语教育也不是高高在上的说教，而应该是心与心的沟通，情与情的交融。德国的教育主张让学生“品味海水而非食盐”，对学生而言，提炼出来的盐只能给他们带来苦涩和无奈，要用水来调和，来稀释。鱼儿离开了水便不能生存；花草树木离开了水，不久就开始干枯。在教育工作中，英语教育同样需要人性化，尊重每个学生，充分创造机会和情境，如开展以生为主、以师为辅的英语竞赛活动，由学生主持演讲并总结活动结果，努力营造宽松、民主的教学氛围，保持学生高尚的情感、良好的性格，为他们的身心健全发展奠定坚实的基础。

三、爆发思维

爆发思维的核力，展示无穷的智慧，实现创新真谛思维是人脑借助言语表现和动作来实现的，是对客观事实的概括和间接的反映，是认识的高级阶段。而创造思维是应用新的方案或程序，创造新的思维产品和思维活动的过程。

（1）注重学生认识、体验和感悟认识、体验和感悟，其中有感性的直觉，也有理性的思考。每个学生的个性都是独特的，这种独特性以其特有的遗传因素与环境相互作用，并通过思维与经验、感受与体验表现出来。在特定的课堂教学情况中的内心反省或内在感受、更高层次的自我觉醒或自我意识都是这种形式的真实写照。我们常说在英语教学中要注意培养学生的英语语感，但是英语语感的获得，教师应予以必要的指导和帮助，再让学生通过自己的探索、体验与感悟，才能形成独特的认知策略，并有效地转化为学习策略，把握学习方向，绽放思维的火花，勃发创新能力，实现英语素质的全面提高。

（2）运用多种教学策略，促进学生自主发展对具体的教学而言，运用多种教学策略使学生尽可能多地参与到学习活动中去，会促进学生的自主发展。在教师的引导下，学生才会大胆地想象、积极地思维、主动地去了解、认识新奇未知的事物、探求不同事物的关系，使学习的过程成为思考、想象、尝试和发现的过程。例如：运用创造性思维的流畅性特点可测量学生反映速度的快慢、记忆力的优劣；运用角色扮演策略，组织学生扮演所讲的知识内容中各种角色的活动可提高学生的思维创造力；运用发散性和集中性的教学策略，让学生发散思维，提出多种解决方法，再进行比较鉴别，集中选优。例如，在一篇英语短文中写到：汤姆的父亲喜欢看足球赛（有上下文）：大部分学生都写成Tom’s father likes/loves watching football mathes.而极少写成：Tom’sfather enjoyswatchingfootballmathes.大家一见，恍然大悟：enjoy要比like/love略胜一筹。多种教学策略的采用给学生们提供了相互交流的机会，开拓出自主学习、自我发展的空间。

因此，我们要必须优化课堂教学的改革，加强英语教学的创新教育，讲究实效技能，使学生对英语产生浓厚学习兴趣，增强了学生自信心和自觉性，扩大了英语知识面且提高了英语水平和素质。在英语教学中，特别要更新教学方法，加强对学生英语学习方法的指导，使学生正确掌握英语学习规律，形成良好的学习策略，培养良好的学习习惯，积极创设有利于用英语交际的语言环境，提高学生综合运用英语的能力，使英语创新教育落实到教学中来。

每一位英语教师都可以培养出优秀的学生，关键是看教师能否把教育当成一门艺术，使之不断创新。点燃学生思维的火花，打好英语基础，立足课堂，培养学生健全健康的人格，才会产生教育的感召力，最大限度地促进学生素质的提高，实现创新的真谛。

作者：王成双

创新英语教育论文 篇2：

创新大学英语教育理念，培养各民族学生的创新能力

[摘 要]民族院校大学英语教育理念的创新具有非常重要的作用，各民族人才的国际化发展离不开民族院校大学英语教育的基础性培养。通过对课堂环境、教学内容、教师角色和素质、教育评价和校园英语文化建设等方面进行创新构建，使民族院校大学英语教育成为民族院校学校培养具有国际视野的拔尖创新人才的基础而有效的平台，为培育具有批判创新意识的拔尖创新国际型民族人才提供有效途径。

[关键词]创新；大学英语教育；理念；能力

民族院校大学英语教育理念的创新具有非常重要的作用。我国颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要2010-2020年》中明确指出：要开展多层次，宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平。这一教育战略基本确定了我国高等教育在这十年的发展要走国际化的方向，其目的就是要培养适应日益国际化的市场需求的人才。因此民族院校的大学英语教育在新的时期有更加重要的任务，需要在国际化的背景下强化其服务性和工具性功能，应该具备国际化的基本条件。因此对于各民族和各专业的大学生而言，民族院校的教学目标定位和教学内容的国际化至关重要。正如束定芳教授所说：“大学英语教学应该为培养‘具有国际视野和通晓国际规则的国际化人才’服务，为学生今后用英语参与国际事务和国际竞争打下坚实的基础。”[1]各民族人才的国际化发展离不开民族院校大学英语教育的基础性培养和创新教育，因此民族院校大学英语教育创新在新时期具有重要的意义。大学英语教育需要用创新的理论来树立全新的现代化、国际化和开放化的教育观念，这种创新教育的最终目的就是为了培养各民族大学生的实际创新能力。

一、创新能力与创新英语教育理念

（一）创新能力

所谓创新是指人们在改造自然和社会的过程中所表现出来的非凡能力，具体一点说，就是一种超乎平常的创造能力。而“创新能力”的概念内涵十分丰富，它要求人们具备活跃的灵感、丰富的想象、敏锐的洞察力、合理的知识结构和独特的探索精神。创新能力包括两个方面：创造性思维能力和创造性实践能力。一般来说，创造性思维决定人的创造性实践，而人的创造性实践又体现着人的创造性思维，二者之间互为作用。其中创新性思维具有重要的作用，因为所谓的创新思维，是指人们运用已有知识和经验开拓新领域的思维能力，也就是说人们在思维领域中用独特的、创新的想法去追求最新的知识，达到创新的目的。创新思维的本质在于将创新意识由感性愿望提升到理性的探索阶段，实现创新活动由感性认识到理性思考的飞跃。创新思维是创新能力发展中的一个重要内容，也是创新人才应该具备的基本素质之一。因此在提高大学生创新能力方面，开发创新思维是创新教育的重要内容。

（二）创新教育

教育创新即指的是在教育过程中为实现一定的教育目标，在教育领域进行的创新活动。教育活动一定要有具体的教育目标，教育创新活动应围绕这一总体目标展开。总的来看，目前我国的教育目标就是不断提高全体国民素质，培养能够适应不断发展的社会需要的人才。在当代社会，世界各国都十分重视教育创新。因此，在目前的教育领域，无论是素质教育，还是创新教育或创造教育，都有非常明确的教育创新的目标，即培养高素质、有能力、全面发展的人才以适合当代中国社会发展需要。创新教育培养出来的人才应该敢于接受新思想和新观念，而且能够及时适应社会经济发展的新变革。教育工作者的首要任务就是培养出有扎实基础、有创新精神和开拓能力的人才。当今社会对教育的要求从本质上来说是对教育工作者和教育决策者的要求，要求他们在教育内容、教学方法和教育政策方面进行变革。其中教师的角色和观念的更新成为至关重要的因素，这就要求教师在教学过程中应该确立全新的教育理念和创新的教育观，不断激发自身的创新意识和创新潜能。

（三）创新大学英语教育理念

随着社会的不断发展和全球国际化的来临，人们对英语的需求和应用越来越普遍。因此，大学英语教育工作必须要适应时代的要求，努力构建新的教学模式，探索新的教学途径，适应新的情况，解决新的问题。在创新的过程中，教育理念的创新更为重要。大学英语教育理念的创新要求教育者和决策者必须摆脱传统教育理念的束缚，以人为本，挖掘学生内心深处对英语语言的认知、理解和应用。在教育过程中，英语教师应该努力引导学生进入最精深英语领域，消化和吸收英语语言的精髓，去认知和理解英语文化对我们自身的启迪作用。因此在大学英语教育过程中英语教师应积极培养学生的发散思维、逆向思维和批判思维能力，而不仅仅是教授学生基本的语言学习技能。因此，大学英语创新教育的根本在于培养学生乐思、善思、敢思、勤思的创新思维品质。而对于培养各民族人才的民族院校大学英语教师而言，更应该在大学英语课堂教学中对学生进行创新能力的培养，以培养创新能力和英语能力兼备的各民族人才。[2]

二、创新能力与创新英语课堂环境和教学内容

（一）创新英语课堂环境

英语课堂环境是学生参与英语教学和英语教师实施教学的场所。在课堂的教学过程中，教师的教和学生的学，实际上是一种相互探讨和共同学习、共同解决学习中的各种问题的行为活动。在共同的教学过程中，课堂教学是师生之间、学生之间多边活动的有效过程。英语课堂教学首先应为学生创建一种和谐、自由、轻松的民主氛围。在这种氛围中，学生应处于教学的主体地位，成为一个极富积极性、主动性、独创性的主体来参与课堂教学的全过程。其次，在英语课堂教学中，教师在创新课堂环境方面要以启发式教学思想为指导，灵活运用创新的教学方法，发挥教师的创新向导作用。教师要创造性地运用提问技巧，拓展学生的思维空间，使教学过程成为一种积极探究的过程。最后教师要在充分研究和了解学生的基础上，积极鼓励学生相互争论，相互探讨，相互交流思维方法，相互启迪，把合作学习的理念贯穿到英语课堂环境中。这种合作必须是平等而愉快的合作，让每位学生都能从自己独特的视角来表达自己的思想，审视教学中提出的种种问题，使合作学习成为一个愉快和充满智慧挑战的过程。

（二）创新教学内容

英语课堂教学内容丰富，教学手段灵活。在教学内容方面，教师除了选用课本进行教学之外，还会选用很多其他的教学资料用在课堂教学。另外教学方式的灵活多样性也非常重要。大学英语的课堂上，教师可采用分组讨论、辩论、个人报告等形式，也可以开展一些有特色的教学活动，如运用交际方式进行阅读教学，做一些专题讲座，如批判性思维在阅读当中的应用，主题性听说课，阅读当中的写作，新颖的诗歌讲解方法等。在大学英语教学中，要培养学生的认知能力以及分析问题、解决问题的能力，这是在发散思维的基础上，对学生创新思维提出的更高要求。[3]此外民族院校外语课程内容的设置应该向国际化、多元化和市场化的方向发展。大学英语课程应该分为多种类型，可以供学生根据自身需求进行选择。例如我们可以将课程分为社会应用型、兴趣人文型、英语技能型三类。社会应用型英语课程设置主要与社会接轨，以社会应用为主；兴趣人文型英语课程主要结合知识性和趣味性，反映时代人文特征；技能型英语课程主要针对英语的听说读写能力进行设置。创新教学内容的重要一点就是课程要跟上国际发展的最新趋势，符合当代社会的需求和学生的自身需求。同时，创新的教学还要培养学生良好的独立学习意识，调动学生的学习积极性。

三、创新能力与创新教师角色和素质

民族院校大学英语教育的创新理念和创新教学思想首先应以教师角色和素质创新为主。首先，民族院校的大学英语教师应该是课程内容和教学手段的创新者。整个教学活动的安排应该以学生的活动为中心，鼓励学生积极思考、勤学好问。教师不仅要有效引导学生去发现英语学习问题而且更要重视培养学生的英语学习自信心。创新教育要求教师要相信学生，鼓励学生积极思考，改变学生被动接受知识的状况。在课堂环境中要给学生提供充分的语言实践的环境和机会，转变教育者和被教育者的角色定位，从以教师为主体转变为以学生为主体，教会学生自主学习和主动获取知识的能力。在具体的教学活动中，教师应该尽可能多地采取启发式教学，以提问、研讨等方式鼓励学生敢于提出问题，大胆表达自己的思想，树立创新意识，避免教学内容机械化。另外，教师要善于将计算机辅助教学手段、多媒体和网络技术等应用于教学中，跟上时代的步伐。其次，民族院校大学英语教师应该是激励教育的实施者。所谓的激励教育就是教育者应从满足学生的心理需求出发，激发学生学习的内在动力。教师作为激励教育的实施者，要善于应用、开展有趣而新颖的教学内容和教学活动，敢于突破陈规，有所创新，努力营造一种适应学生学习英语的最佳语言环境和心理环境，激发他们进一步学习的欲望。最后，民族院校英语教师应该成为文化的传播者。在教学内容方面，教师在合理利用教材的同时，应该增加英语文化、中国传统文化和中国少数民族文化的内容，增强各民族学生对英语国家文化的了解和对中国民族文化的国际传播能力。

因此，民族院校大学英语教师首先应该具备的素质是工作热情和敬业精神。同时教师也应该积极培养自己的科研素质、信息素质、现代化教学技术的素质。这就要求教师在教学工作之外要不间断地进行专业知识的更新，计算机操作技能和网络技能的培训，抓住机会进行继续教育学习。

四、创新能力与创新英语教育评价

要发展学生的创新素质，就必须采取有利于创新的英语教育评价体系，适合学生的教学评价体系会成为学生英语学习的动力。例如可以将学期总评成绩的评价以形成性评估为主，增加平时成绩所占的比例。可以采用课堂活动记录、网上自学记录和课外活动记录等方法，通过自我评估、学生互评、教师评估等形式，对学生学习过程进行评价和监督。评估可以采用多种形式，让学生注重平时英语学习，让他们感受到在学习的过程中既有合作又有竞争。因而，教师在评价体系中的态度和方法非常重要。教师在教学评级的过程中应该以公正、公平的态度来评价学生，应给予学生足够的鼓励和支持，及时、积极地反馈学生的学习评价结果。

五、创新能力与创新校园英语文化建设

校园，不仅是传播知识的场所，更应该成为培养学生创新意识、创新思维及创新个性的摇篮。创建一种健康向上、富有生机活力的校园英语文化，构建一个激发英语学习兴趣、锻炼英语表达和应用能力的平台，对全面提升当代大学生的素质、培养创新型人才具有重要的现实意义。因此我们在校园文化建设方面要努力营造有利于创新人才脱颖而出的良好氛围。民族院校在创新校园英语文化建设方面应该展示自己的特色和魅力。

（一）英语文化形象建设

民族院校在注重培育学校的传统和文化的同时，在英语校园文化创新方面要注重英语文化形象建设。可以将学校自己的校训、吉祥物、Logo（标识）和传统节日及活动用英文来宣传。用中英文标识教室和设施、校园主干道、餐厅、图书馆等处，广泛设置规范、标准的中英文双语标志和门牌。此外，可以在校园内外增设不同规格、型号的电子显示屏，并在固定时间向学生发布热点英语新闻、热点英文信息和播放电视英文频道节目等。

（二）英语文化活动建设

在校园英语文化建设方面，首先，要进行文化氛围建设，增加学生听力输入，让学生沉浸在英语文化氛围里，扩展其知识面，从而提升学生英语综合水平。例如有效地利用校园英语广播电台，可以在广播的内容中增设学生感兴趣的英语新闻，时间上可利用早、中、晚不同时间段播放VOA和BBC的相关新闻；播放国外著名的电影录音、流行英文歌曲；还可以播放体育新闻活动和文艺活动、乐时尚英语、考试英语等。第二，校园英语网络文化建设也很重要。校园网络的发展和高校教学平台的建设使学生能够充分利用网络资源。在英语的网络文化中，各民族学生能够积极地汲取英语知识，从而养成用英语思维的习惯。第三，积极组织各项英语活动。丰富而多彩的活动能锻炼不同英语水平的学生，激发学生的英语学习热情，从而使校园英语文化建设落到实处。例如为大学低年级学生开展英语朗诵比赛、英语晨读、英语绕口令大比拼、英语角、英语书法展、英文打字比赛等。为大学中年级学生开展英语演讲比赛、英语电影配音比赛、英语情景剧比赛、英语金曲大赛和英语微电影大赛等。为大学高年级学生开展英语辩论、英语笔泽、口译比赛以及英语公示语翻译纠错活动、英语导游、模拟对外交流接待等社会实践活动。第四，积极开展少数民族英语文化活动，展现民族院校的特色和魅力。在少数民族节日来临之际，组织具有民族风俗的英文活动，例如蒙古族的那达慕、朝鲜族的美食节、藏族的藏历年等。这些活动会促进各民族学生学习英语的兴趣，明确自己的学习目的。

六、结论

目前大学英语教育正在由应试教育向素质教育的方向转变。素质教育的目标是要培养学生的创新精神和自主实践能力。在大学英语教学中要构建有效而创新的教学模式，创新课堂教学内容，从多个角度出发来培养学生的创新思维能力。在创新能力培养过程中，英语教育者要转变传统的角色和定位，摆脱传统教育观念的束缚，力求在教学内容、教学方法、教学手段和教学评价体系上有所创新。民族院校大学英语教育应该是民族院校培养具有国际视野的拔尖创新人才的基础而有效的平台，也应该是培育具有批判创新意识的拔尖创新国际型民族人才的有效途径。民族院校要实施英语创新教育，努力为社会培养更多的具有创新意识和能力的复合型、国际型的各民族人才。

[ 注 释 ]

[1] 柬定芳.高等教育国际化与大学英语教学的目标和定位——德国高校英语授课学位课程及其启示[J].外语教学与研究，2011（1）：137-138.

[2] 张忻.论大学外语教育中创新思维能力的培养[J].西安外国语学院学报，2003（9）：60-61.

[3] 李红菱.大学英语创新思维能力多维培养模式研究——以沈阳航空航天大学创新实验班为例[J].高等农业教育，2013（7）：76-77.

[责任编辑：钟 岚]

作者：刘雪莲

创新英语教育论文 篇3：

立足国际化职场，创新大学英语教育

【摘要】现如今，国际化职场的竞争日益激烈，也给大学英语教学提出了更高的要求。为了顺应时代发展的客观需求，国际化职场背景下，大学英语教学要积极主动地适应新形势的发展变化，不断更新教学观念，积极改革创新，以实现我国大学英语教育国际化水平的不断提高，更好地增强学生的职场竞争力。本文，笔者即对国际化职场大背景下，大学英语教育的创新相关问题予以简要的分析。

【关键词】国际化职场 大学 英语教育 创新

一、前言

大学英语教学是一种语言和文化的双重教学，是整个大学教学体系的重要组成。通过有效的英语教学，可以提高大学生的跨文化交际能力，为其职业发展等奠定坚实的基础。而随着时代的发展，职场国际化程度日益加深。原有的英语教学模式和方法等无法很好地满足现实情况的需要，因此，对大学英语教育而言，也需要积极地顺应现实情况的发展变化，积极地进行创新，以更好地提高学生的职场竞争力。

二、大学英语教育的创新

1.明确教育目标和计划。在国际化职场背景下，大学英语的教学目标也出现了一定的变化。以往的大学英语教学目标大多停留在知识和技能层面，侧重于提高学生对各种英语相关知识的教授等。但是，国际化职场背景下，大学英语的教学目标则发生了较大的改变。较之以往的教学，国际化职场背景下的大学英语教学要更加注重对学生能力的培养。尤其是在国际化社会活动和实践过程中获取自身所需的各种信息，并予以妥善处理信息的能力。英语水平不能只停留在掌握大量的词汇，了解一定的语法知识等方面。因此，在教学过程中，教师们要紧密围绕该目标，合理制定教学方案，以更好的培养学生的综合能力。整体来看，大学英语创新教育思路可以围绕英语教育基本的听说读写四个方面开展，明确目的，从知识的输入和输出两个方面出发，制定科学的教学计划，合理的进行教育创新。

2.优化教学体系。采用双语、小班教学，构建以专业群为载体，以培养英语职业能力为重心，以国际行业协会的职业资格证书为平台的课程体系。在课程安排上，第一年完成大部分的公共基础课，上学期强化英语教学，为后来的专业科目打好基础；第一年下学期及第二年，学生通过英语修读商科领域内主要的专业基础课程及部份专业课，了解各专业领域对跨学科能力的要求；第三年，学生主要选读专业课及专业选修课，加强本身的专业知识。在课堂教学中使用实用性强的教学素材，组织丰富的活动让学生真正融入当地的文化，拓展国际化视野，提高跨国交流的能力，提升合作解决问题的素质。另外，考虑到大学英语是一门大学公共课程，同一所学校的不同专业学生的英语水平参差不齐，并对英语知识和技能等有着不同的学习需求。因此要在大学英语教学中，因材施教实施英语教育，结合不同专业学生的英语水平和实际需要，给不同专业的学生开设专业英语课以及介绍相关的文化背景知识。例如，对计算机专业的学生，在教学过程中要注意补充计算机方面的专业词汇；对法律专业的学生，要注意讲解英文法律文书的阅读与写作相关知识和技巧等；对室内设计专业的学生，要多介绍一些国际著名设计师及其作品等。从而使不同基础和不同专业的大学生能够根据自己的专业特点，学习所需的英语知识和技能，并结合自己的职业规划，设定切实可行的就业目标等。

3.营造真实的教学环境。在学习英语的过程中，学生们大多会受到本土文化和思想模式等的影响，无法从英语实际应用环境角度出发来展开各种学习活动。因此，国际化职场背景下，需要为学生营造出真实的、尽可能接近实际第二语言应用环境的教学环境。在大学英语课程设置上，课程内容并不是单词、文章的堆砌，而是对学生在今后的日常专业工作中可能遇见的常见问题的讲解和探讨。要转变教学模式，不但注重对学生英语语言基础知识的传授，也要注意提高大学生英语语言应用能力和就业意识、就业精神等。具体的教学过程中，在课堂上，教师要注意利用各种方式，模拟出真实的场景等，营造出良好的学习氛围，通过小组讨论学习等模式，培养大学生的英语语言交际能力，以帮助学生更好地学习。例如，教师可以结合不同专业的实际情况，模拟相应的职场环境。然后结合职场中不同同事之间的交流、合作等问题，鼓励学生参与到各种英语文章书写以及口语交流等过程中。帮助学生更好地感受职场环境下英语的实践应用情况，提高其英语的综合应用水平。

三、结束语

随着“激烈的国际化竞争”时代的到来，国际化职场成为众多大学生需要面对的现实情况。英语能力可以帮助学生赢得更好的职业机会，因此，为了增强学生的职场竞争力，促进其长期发展，培养更多的“国际化”精英，大学英语教育需要积极地转变理念，不断创新。

总之，国际化职场大背景下，大学英语教育任重道远。在今后的教育教学过程中，还需要广大高校不断探索和研究，以更好的提高广大学生的综合英语水平，促进其职业发展。

参考文献：

[1]王雪梅.从对接国家战略视角探索外语类院校培养国际化人才的思路[J].外国语文（四川外语学院学报）.2014.30（2）：158-163.

[2]郭桂杭.许丹.论高校商务英语专业教师能力的培养——基于国际化和本土化视角[J].现代教育科学（高教研究）.2014.（5）：14-16.

[3]高琳琳.葛忠强.曹艳春.等.后大学英语时代中国EFL教学战略调整的思考——基于二语习得理论的研究与应用[J].吉首大学学报（社会科学版）.2014.（z1）：208-209.

[4]KathryIlRentz，et.a1.Lesikar.sBusiness Communication [M].12e，New York：McGraw Hill Higher Education.2010：210.

作者：成畅