高职英语教育论文

内容摘要：可持续发展是社会进步的保障，教育生态化直接影响高职英语教育的可持续发展。受客观因素影响，我国的高职英语教育一直存在问题，不利于教育的可持续性。教育生态化的出现有利于教育者推动教学改革，教学创新可以使教育服务更具针对性和科学性，更利于保护学生的根本权益，对于高职院校的可持续发展亦能够产生非常积极的影响。下面是小编整理的《高职英语教育论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高职英语教育论文 篇1：

互联网时代高职英语教育创新研究

内容摘要：互联网时代对高职英语教育形成了冲击，使得高职英语教育暴露出诸如教学模式单一、教学方法简单、教学内容枯燥乏味等问题，对高职英语教育的良性发展产生了不利影响。教育工作者应善用互联网优势，合理使用丰富的互联网资源优化高职英语教育，提高英语教育的直观性、增加英语教育的互动性，要努力打造多元化的立体教育格局，凸显学生的学习主体地位，在创新高职英语教育的同时将之推向发展的新高度。

关键词：互联网时代;高职英语;教育创新

互联网时代下，信息技术突飞猛进，影响了人们的生产生活，也给高职英语教育带来了机遇和挑战。如何借助互联网推进教学模式改革、如何高质量配置当前的教育教学资源、如何激发学生自主学习英语的热情都是现阶段非常值得深度研究的话题。广大教育者应牢记自身使命，以培养并发展学生英语综合素养为目标，积极探讨互联网与高职英语教育的深度融合之路，在提升高职英语教育创新性的同时，打造高效的高职英语课堂。

一、互联网时代创新高职英语教育的意义

首先，能够引领高职英语教育适应时代变迁。互联网技术不断发展，在生产、服务、经济、教育等领域彰显了自身独特的优势。教育领域已经清楚的认识到借助互联网可以最大限度的实现教育资源共享、教育科技化、教育信息化，并推动我国教学水平整体提升。与此同时，基于互联网的高职英语教育信息化是英语教育的未来发展新趋势，是高职院校适应时代发展、教学改革的新形态。只有充分认识到互联网时代教育的改革优势，合理使用线上配合线下的融合教学方法，才能够有效的提高高职英语教育的实效性、保证学生的课堂参与，并为教学工作的后续工作铺平道路。其次，能够使得高职英语教学满足互联网时代要求。互联网时代背景下，课改政策对高职英语教育提出了新的要求，教学模式、教学理念、教学内容、课程体系构建等都需要考虑学生的实际化需求，要考虑学生的个体差，要以人为本、重视素质教育、立德树人。传统的高职英语教育难以满足新课标要求，但结合了互联网优势创新的高职英语教育为实现上述目标提供了可能，多元化的教学方法、信息化教学平台的搭建等为学生提供了多元的学习方法，英语教育的形式更为灵活，学生的个体差异被尊重，互动式的教学模式更利于学生相互促进、共同发展。

二、互联网时代下高职英语教育的现状

从整体角度看来，互联网时代背景下的高职英语教育越来越完善，以教育者为主导的教学模式逐渐被替代，教育者的教学理念不断创新，课程体系的改革、教学模式调整、教学方式创新等的重视度不断提升，各种先进的教学方法也不断被应用于高职英语教育的过程。然而，从细节角度看来，影响高职英语教育落实的问题依然存在，课程设置、技能教学、实践教育、同一化教学之间仍然存在矛盾，互联网资源利用不充分，学生个性化发展制约因素多，创新的高职英语教育难以挣脱传统教育束缚，教育者创新高职英语教育面临内外多方面压力，进而制约了高职英语教育的创新发展。

三、互联网时代创新高职英语教育的策略

（一）结合互联网时代特点更新教育理念

首先，借助互联网平台及网络信息技术宣传“互联网技术改革教学模式”，提升教育工作者对创新高职英语教育的认识，使之了解创新自身教学模式、改革自身教学理念的重要性和紧迫性。其次，以学生发展需求为原则调整教育内容、教育目标、教材大纲等，提升高职英语教育的有效性， 凸显教学模式创新优势，为学生提供更为有效、专业的教育服务。与此同时，鼓励教育者进入企业开展实践性教学，提高自身英语技能、丰富自身教学经验，努力打造双师型教师团队，提升教师的整体素质。最后，引领教育者树立正确的教育理念，以立德树人为核心开展教学工作，在保留教师威严的同时尊重学生，努力为学生打造良好的学习氛围，积极与学生开展互动式教学。

（二）借助创新促成传统课程与微课结合

互联网时代下的高职英语教育创新并非对传统高职英语教育的完全摒弃，而是在吸收传统教育教学优势的基础上，利用先进的互联网技术开展线上线下混合教学，实现传统课堂与微课的深度融合，全面提升高职英语教育的教学质量。在具体落实时，教育工作者应了解微课教育优势、特征等，并具备利用微课作为教学载体、融合教学重难点、植入教学任务的能力，要能够为学生提供优质的微课资源，方便学生利用课下反复观看、自主学习。微课教育能够为学生提供直观了解英语知识点的机会，能够为学生随时随地开展英语学习创造条件，學生可以利用碎片时间进行英语学习，还可以与教师或其他同学探讨自身的学习方法和学习见解，不仅能够拉近师生距离，还有利于激发学生的英语学习主动性。

（三）利用信息化课后评价提升教育质量

首先，开展教师自评探索教学过程中的漏洞和失误，为优化教学流程、创新教学模式、改革教学等提供参考依据。其次，借助网络信息技术和互联网平台开展师生互评，为学生与教育者交流沟通提供渠道，方便教育者了解学生期待的教学模式、教学内容等，以便教育者能够针对性的优化教学，贴合学生的学习需求。最后，利用在线教学课后小组作业评价鼓励学生互评，鼓励学生总结借鉴其他同学的学习经验，并借助社交平台探讨完善学习办法，引领学生探索适合于自身的学习方法，高质量的完成学习目标。

结束语

综上所述，互联网时代的到来改变了人们的生产生活，也给高职英语教育带来了全新的思路。教育者应深刻认识到互联网发展的机遇，要从教学形式、教学内容、教学方法等多个角度出发，全方位创新高职英语，要借助互联网优势提升高职英语教育的吸引力，激发学生的英语自主学习兴趣，打造高质量的英语课堂，提高学生的英语综合素养，铺平高职英语教育改革的发展前路。

参考文献

[1]徐百宁，覃琼花. 基于“互联网+”环境下的高职英语教学体系构建研究[J]. 才智，2019（18）：95.

[2]严宏尧. 关于“互联网+”时代高职英语混合式教学改革探索[J]. 海外英语，2019（24）：251-252.

[3]邱春冀. “互联网+”模式下高职英语教育的创新方法研究[J]. 英语广场，2021（14）：87-89.

[4]孙蓓红. 互联网时代高职院校英语教学创新策略分析[J]. 海外英语，2021（15）：144-145.

作者：陈红琴

高职英语教育论文 篇2：

透过教育生态化探析高职英语教育的可持续发展

内容摘要：可持续发展是社会进步的保障，教育生态化直接影响高职英语教育的可持续发展。受客观因素影响，我国的高职英语教育一直存在问题，不利于教育的可持续性。教育生态化的出现有利于教育者推动教学改革，教学创新可以使教育服务更具针对性和科学性，更利于保护学生的根本权益，对于高职院校的可持续发展亦能够产生非常积极的影响。本文围绕“教育生态化视域下的高职英语教育可持续发展”展开讨论，希望能够对高职英语教育的良性发展有所助益。

关键词：教育生态化;高职英语教育;可持续;发展

生态学是当今一个备受社会热议的重点话题，不单单狭义的指生态环境，更逐步向生态以外的其他领域衍射发展，教育生态化便是其中一个方向。在传统的高职英语教育过程中，教育者是教学的主体，学生的英语学习缺乏自主性，对教育者依赖性极强，在脱离教育者、脱离课堂环境之后甚至不懂得如何自主学习。高职院校培养出的人才缺乏社会适应性，与企业发展所需的综合技能型人才相去甚远。既影响了人才的未来发展，对高职教育的可持续发展也极为不利。教育生态化能够带动高职英语教育走可持续发展道路，探究二者的科学融合之路意义深远，高职英语教育工作者应对之加以关注。

一、教育生态学与高职英语教育的可持续发展

教育生态学是20世纪70年代哥伦比亚师范学院前院长克雷明于《公共教育》提出的理论，旨在从生态学角度出发分析教育领域问题，并提出解决问题的新思路。

教育生态学以教育为中心，分析与之相关的多元环境体系，揭示教育的发展趋势和方向。从教育生态学角度看来，高职英语教育即为一个包含了个体、种群、群落等的生态系统，内外部环境因素会影响高职英语教育，个体与个体之间存在着紧密的联系，互相影响的同时也会影响生态系统的稳定与可持续发展属性。

二、影响高职英语教育可持续发展的问题

（一）与社会发展需求不符

传统教育理念对教学师生的影响可谓是根深蒂固，以至于学生和教育者在评判学生学习成效时，普遍比较看重学生成绩，对学生的知识应用、能力培养等则不够关注，这对学生的后续就业十分的不利。在传统教育模式下，教育者以灌输的形式完成教学任务，学生普遍高分低能，很少有学生拥有良好的英语知识素养。一旦学生进入社会、进入职场，根本难以运用所学知识去解决问题，进而难以得到用人单位认可。上述情况说明高职英语教育存在与社会发展需求不符的问题，学校的人才培养结果与市场对英语人才的需求完全脱节，供需不匹配必然会影响高职英语教育的可持续发展。

（二）教育体系存在缺陷

传统的的高职英语教育以教育者讲述课本知识为基础，很少有知识扩展。灌输式教学没有给学生预留思考空间，学生过分依赖教育者，没有学习的主动性。然而随着时代的不断发展，社会对人才的素质的要求越来越高，无法自我优化的人才缺乏社会适应力，很难在社会上立稳脚跟，也容易被市场环境淘汰。

（三）教师素质有待提升

在教育生态体系之中，教育者和学生都是教学的主体，教育者发挥着教学引导作用。然而在实际的高职英语教育过程中，很多教育者有着自身的一套教学理念，不愿意与时俱进接受新鲜事物，加之学校方面的培训机会较少，教育者自身素质相对较低，以上种种无疑也会对高职英语教育的落实形成制约。

（四）考核衡量不够完善

传统的高职英语教育考核以卷面考试为主要方式，口语考核十分简单，很少或根本没有涉及社会实践相关的内容。这种考核方式无法检验学生处理实际问题的能力，与社会的英语人才需求不相契合，考核的价值根本难以发挥。

三、教育生态化背景下高职英语教育可持续发展的策略

（一）发展学生的综合素质

在落实教学的过程中，教育者应以学生的可持续发展为教学目标，全方位培养学生的英语素养。要为学生创造沟通交流的机会，为学生设计运用英语知识解决实际问题的情境，引领学生在实践之中提高英语应用能力，成为满足社会发展需求的英语综合性人才。

（二）提高学生的自学能力

教育者在高职英语教学过程中扮演着引导者的角色，本质是知识的传递者。想要保证高职英语教育的可持续发展，教育者在传递知识之后，学生必须高质量的将之内化，并发展成为自身能力。因此，教育者应有意识地组织实践活动，在实践的过程中挖掘学生的潜能、培养学生的自主学习技能。在课堂教育的过程中，也应给予学生足够的发挥空间，要引领学生逐步将英语学习发展成为一种兴趣，在脱离课堂、脱离教育者之后也能自主思考、自主钻研、自主探究。

（三）强化教师队伍建设

教育者素质会对高职英语教育的可持续发展产生深远的影响，因此，必须重视英语教师团队的建设。学校方面应当积极引入一批年轻的高学历优秀教师，要定期对教师进行培训，鼓励教育者进入相关的企业进行实践，不断更新教育者的教学理念、教学方式等，要为教育者互相交流创造条件，有意识的避免闭门造车事件。

（四）健全教学评价体系

社会对英语人才的检验标准是综合技能考量，因此，高职英语教育中以卷面考试检验学生的英语学习情况的检验方法是十分片面的。要推动高职英语教育走可持续发展道路，教学考核应当更全面，要融合学生实践能力的考核和培养，要将学生的日常表现、学习态度等融入考核项目之中，要对学生进行全方位的综合评价，既要保证学生学到知识也要保证学生提升能力。

结束语

综上所述，教育生态化背景下，高职英语教育想走可持续发展道路还面临着重重的困难。教育工作者应充分认识现状，在教学的过程中要重视培养学生的综合能力，提高学生解决实际问题的技能。与此同时，教育者也应严格要求自身，不断的提高自身的综合素质、提高自身的教学水平，以可持续发展为目标改进教学工作。只有将生态化意识全面植入高职英语教育，高职英语教育才能够真正朝着现代英语教育的方向发展，也才能够做到可持续发展。

参考文献

[1]王晓林. 探讨教育生態化对高职英语教育可持续发展的启示[J]. 智库时代，2019（18）：60+62.

[2]赵春雨. 教育生态化对高职英语教育可持续发展的启示[J]. 英语广场，2020（02）：77-78.

[3]于璐. 教育生态化对高职英语教育可持续发展的启示研究[J]. 海外英语，2021（12）：270-271.

[4]刘艳峰. 教育生态化对高职英语教育可持续发展的启示分析[J]. 海外英语，2021（16）：274-275.

作者：张霞

高职英语教育论文 篇3：

情感教育在高职英语教育中的应用体会

摘要：情感教育是推进素质教育关键因素，在高职英语教育教学中，运用恰当的情感因素既有利于调动学生积极性，又有利于提升高职英语课程教学有效性。相对来说，高职院校学生的英语基础比较薄弱，在较高难度的英语课程知识学习上很容易产生抵触情绪，为此，高职英语教师充分发挥情感教育的积极作用，以激发学生的英语学习兴趣，从而有效提升高职英语教育教学效率。

关键词：情感教育;高职英语教育;教学效率;英语基础

1.情感教育

情感教育是从情感角度出发，以情感带动学生，特别关注学生的主观情绪，在教学活动中，调动学生情绪，激发学生积极性，帮助学生在学生中找到成就感与愉悦感，并促使其全身心投入与学习当中。在教学活中，教师结合课程教学需要合理推进情感教育，既可提升学生的情感控制力，培养学生健全的人格，又可加强学生的学习主动性，提升课堂教学有效性[1]。在具体教学活动中，教师需要深入挖掘情感因素，将其融合与教学中，并发挥情感教育的促进作用，以情感调整学生状态，从而强化课程教学效果。

2.在高职英语教育教学中应用情感教育的重要意义

在高职英语教育教学中，情感教育必不可少，有效的情感教育对于组织开展英语教学活动具有出促进作用，所以作为高职英语教师应当予以高度重视[2]。将情感教育应用于高职英语教育教学中，不仅有利于提升学生的英语素养，而且有利于优化英语教学效果。情感教育可调动学生英语学习积极性，加强学生自控制力，促使其身心健康成长。同样情感教育也可加强学生的思想道德教师，引导学生积极向上，从而促进学生的全面发展。在高职英语教育教学中应用情感教育其意义非凡，以情感触动学生，可帮助学生摆正心态，无论是英语教学上，还是学生人格培养上都有着深远影响。通过清关教育创设轻松愉快的学习氛围，激发学生英语学习兴趣，以提升高职英语课堂教学效率[3]。以情感教育作为引导，教师可深入挖掘学生在英语学习上的情感需求，并根据这一特点，设定教学膜表，制定教学计划，不断加强学生英语学习的主动性与自觉性，从强化高职英语教学效果。

3.在高职英语教育教学中如何有效应用情感教育

（1）以情促教，提升高职英语教师自我修养

在高职英语教育教学中应用情感教育可有效加强学生的自觉性与主动性，对于优化高职英语教学具有一定帮助。作为高职英语教师，其本身的教学情感对于英语教学活动具有深远影响，在推进情感教育过程总，高职英语教师必须热爱英语教学事业，可将丰富的情感融入与课堂教育及学生辅导上。以情促教，以高昂饱满的情感组织开展英语教学活动，发挥情感教育的积极作用，以情绪感染学生，不断激发学生的英语学习热情。与此同时，高职英语教师在进行情感教育过程中，需要在教学课堂上将自己丰富的情感、活泼的个性及独特的人格魅力淋漓尽致的展现出来，以情绪、人格感染调动学生，帮助学生转变学习态度，积极面对英语学习，提升学生的英语学习自信心。除此之外，高職英语教师在加强情感教育的基础上，需要提升自我修养，加强学习，丰富自身知识积累，扩宽知识面，切实提升自身英语教学能力。在教学中深入探析情感因素，以渊博的学识丰富高职英语教学内容，以积极的情感吸引学生注意力，促使在学生享受教师英语课堂教学中，提升学生自身的学习积极性。

（2）加强师生情感交流，提升高职英语课堂教学有效性

在高职英语教学中，影响学生语言学习的情感因素有很多，作为教师需要进行深入分析，从情感因素出发，了解并掌握情感因素特定及变化，以此发挥情感教育的积极作用，促进高职英语教育教学活动。语言焦虑是学生在英语学习中较为普遍的心理状态，在英语学习上过分担忧、存疑甚至是自卑，这些情感因素都是学生英语学习阻力。过度焦虑会严重降低学生的学习效率，比如面对教师的提问一些学生害怕口语表述、英语发音不标准而产生焦虑，与人英语口语交流中银无法充分表达易语言而产生焦虑，或者是在考试测评前因担心挂科而产生焦虑烦躁情绪等，这些都会影响学生的英语学习。学习动机也是影响学生英语学习的一大关键性情感因素，可以说学习动机、学习目标明确的学生，可在英语学习寻找到动力与情绪，有利于提升英语学习效率。而在高职英语学习中，很多学生无法认识英语学习的重要性，缺乏明确的英语学习动机，对于这些学生来说学习英语只是为了应付考试，并且英语学习是一种负担，由此造成学生的英语学习成效不佳。在高职英语教学中，影响学生英语学习的另一情感因素是自信息。可以说，自信心直接影响着学生的学习效率与学习成果，在英语学习上缺乏自信的学生往往会出现语言焦虑，尤其是在特定英语场合交流、主题演讲上以及完成英语任务上都表现出不自信，在英语语法运用及口语表达上都比价差，对于其英语学习十分不利。基于上述影响学生英语学习的情感因素，作为高职英语教师在进行情感教育过程中，需要加以深入分析，以积极情感影响并调节学生的语言焦虑，创设轻松愉快英语教学氛围，帮助学生正视高职英语学习，集中学生注意力，以此提升学生英语学校效率。有效的情感教育离不开师生之间的交流与沟通，在高职英语教学中，教师应当进行深入的交流，及时了解学生的真实想法与学习状态，并给予适时鼓励。例如在高职英语第二册第六单元词汇短语用法教学上，教师需要耐心讲解，给予学生自信，使其熟练掌握appreciate/enclose/faithfully/familiar/grant/nature/opinion/previous/revise/sincerely/whole-heared/start over/therefore/wonder等具体用法。除此之外，高职英语教师可通过有效的互动交流，构建和谐友好的师生关系，不断加强情感教育，调动学生的积极性。比如教师可根据学生的心理发展及兴趣爱好，组织趣味教学活动，引导并鼓励学生表演英语情景剧，营造轻松舒适的英语学习环境，增强学生英语学习的自信心。在与学生沟通交流中了解学生的英语学习兴趣点，掌握学生的情感变化，高职英语教师可从喜欢的英文歌曲入手，在此基础上，推进教学活动，以激发学生的英语学习兴趣。

（3）充分尊重学生，提升学生的学习自信心

在高职英语教育教学中，有效实施情感教育应当充分尊重学生，构建平等的师生关系。在实际的英语教学活动中，教师应当从学生的英语学习意愿及需求出发，给学生提供发言表达的机会，支持并鼓励学生表达自己，善于发现学生有点，积极培养学生个性，以提升学生的英语学习自信心。与此同时，作为英语教师应当肯定学生，在言语行为上多多鼓励表扬学生，尽可能少批评学生，对于基础薄弱的学生做到一视同仁，积极维护学生的自尊心，以此调动学生的英语学习主动性。除此之外，在高职英语教学活动中，需要加强教学反馈，突出教师评价的重要作用，对于学生课后任务作业做出详细的评价，对于易错出加以耐心讲解，及时指正，帮助学生更好的掌握英语知识重点与难点，多多给予学生赞美与肯定，以提升学生的学习动力，从而真正发挥出情感教育的积极作用。

结论：

总之，在高职英语教育教学中，有效实施情感教育必须深入探究情感因素，根据教学需要推进教学活动，作为高职英语教师需要以情促教，提升高职英语自我修养，加强师生情感交流，充分尊重学生，提升学生的学习自信心。从而保证高职英语课堂教学有效性。

参考文献：

[1]李杨.中国传统文化在课程思政中的价值及实现路径研究——以高职英语教学为例[J].老字号品牌营销，2020（10）：113-114.

[2]苟小亮.高职院校英语类专业实施“导师制”教学改革的实践探索——以杨凌职业技术学院应用英语专业为例[J].延安职业技术学院学报，2019，33（05）：77-79.

尹玉玲  郭元元 南阳农业职业学院

作者：尹玉玲 郭元元