大专英语教育论文

【摘要】英语是当今世界通用的最为广泛的国际语言，因此我们必须重视英语教育的发展。然而在我国目前英语教学中仍然存在欠妥之处，尤其是大专英语教育。本文将聚焦大专英语教育中的问题，并提出相应的解决措施。今天小编为大家精心挑选了关于《大专英语教育论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

大专英语教育论文 篇1：

浅谈大专英语教育的有效性

摘要：随着大专英语教育教学要求的不断提高，研究提升其教学有效性的措施与方法凸显出重要意义。本文首先对相关内容做了概述，分析了学生语言交际能力，以及社会语言能力的培养方法，最后结合相关实践经验，就教学效率的提高，以及多媒体技术在大专英语教学中的应用展开了探讨与研究，阐述了个人对此项教学工作的几点看法。

关键词：大专；英语教育；有效性

一、前言

我国高等教育事业不断进步与发展，对大专教育提出了新的要求，而作为大专教育最为关键的学科之一，英语占据着极为关键的地位。研究大专英语教育的有效性，有助于更好地提升其教学实践水平。

二、概述

大专英语教育是我国高等教育中的重要类型之一，近几年发展迅速，备受关注。英语无论是在什么样的大专院校都是一门重要的基础课程，但是怎样将专科英语教学做好，选择什么样的英语教学方法是我们必须要面对的问题。我国社会经济不断发展，新形势对大专生英语水平的要求也越来越高，许多专科生踏出校门走上工作岗位后，才发现自己的英语能力并不能够满足工作岗位对员工英语水平的要求。

英语是其重要的一门基础课程。然而在新形势下，许多大专学生走上工作岗位后，所掌握的英语能力与工作岗位要求的英语能力不相适应，英语水平严重制约着他们进一步发展。为提高大专院校英语教育人才培养质量，增强大专英语教育毕业生的就业竞争力，分析大专英语教学现状及问题产生的原因，有针对性地提出应对策略，对改善大专英语教学及高职院校的发展具有十分重要的意义。

三、培养学生的语言交际能力

语言学言语行为理论认为，一个人在说话的时候同时实施了发话行为、行事行为和取效行为。而提高学生语言能力，是培养语用能力的必要前提。其中，基础语言能力是交际能力的基础，标准的语音语调、丰富的词汇语法知识并能灵活、恰当地运用它们，是交际能力的必要前提。离开了这个前提和基础，交际能力就无从谈起。教师应引导学生结合多种渠道来加强英语学习，不仅是对英语这种语言本身的学习，还有对语用相关知识的学习，要培养自己的语用意识，避免语用失误，增强语用能力、施为能力，做一个成功的交际者。

四、培养学生的社会语言能力

社会语言能力直接影响语言使用者在一定的语境中实施语言功能的情况，其中涉及语言使用的得体性及敏感性。翻译家奈达曾经说过：“我们不能脱离语境来谈是否合乎语法，还有一个比合乎语法更为重要的间题，就是是否符合社会规范。任何一个语句都必须与某一个特定的语境相联系。”这样，学生要知道的不仅仅是如何以正确的语法形式表达思想，还需知道这种文化所接受的相互间的交际方式—在不同情景中使用的不同层次的语言，这就需要教师为学生营造英语语言环境，这也是培养学生语用能力的重要条件。通过语境教学，可以活化教材，使学生学到词的语境意义，掌握其功能。

五、提高教学效率

1、突出教材的重难点。合理精确地处理教材和安排教学方法是影响教学质量和提高教学效率的一个重要因素。最重要的一点是如何突出教材的重难点。在传统教学模式中，教师只是将教材的重难点写在黑板上进行分析，学生对此感触不深，在脑海中也不会留下很深的印象。而多媒体则具有直观、形象、生动、鲜明等特点，教师可以适当地利用多媒体，利用线条、图片和动画等将教材中抽象的内容形象化、直观化，将教学的重难点化易，最大限度地调动学生的感官感知知识，让学生在轻松的情景中掌握重、难点，使沉闷的课堂活跃起来。

2、扩充课堂容量和节省教学时间。在传统的英语教学中，教师忙于在黑板上写下例句，而学生忙于记笔记，不能专心听教师讲课。所以不仅浪费时间，而且对教师和学生来说整个教学过程是很枯燥的。由于时间和空间的局限，课文的内容会受到限制，教师只能一步步根据教案完成教学任务，学生学得的知识也是有限的。但是多媒体在课堂上的应用改变了传统的教学方式。使用多媒体，教师课下不需要重复地备课，他们可以拥有更多的时间和精力制作多媒体课件，提高教学质量。在课堂上教师只需点击鼠标，教学内容就会出现在大屏幕上，就会节省大量板书的时间，而且教学课件上能很容易地突出重点。教师可以利用节省的时间引导学生，增加练习的数量来巩固所教授的内容。教师也可以利用这些时间扩大一节课的信息容量，加速教学效率。同时教师可以及时从学生那里得到反馈。教师也可以增加一些课外知识，扩大学生的原始知识。例如，如果教师展示英国著名的建筑、名胜及人物的图片给学生，让学生了解更多的英国文化和背景，这是就对课本的额外补充。

六、多媒体技术在大专英语教学中的应用

根据大专院校自身情况，制度符合本院校及本院校学生的教学策略，优化教学设计。现代英语教学理念强调在教学过程中学生为主体，从开始的听者成为教者与学者的结合。

多媒体教学中的内容需与大纲中的内容相关，具有专业性，在此基础上，注意趣味性，易激起学生的学习热情。多媒体教学中可创设情境，使学生在情境之中，真切感受到教学内容，而不是传统的枯燥的传授。在创设情境后，要注意增加学生开口锻炼口语的机会。提高学生的口语能力，需要一定的语言环境，学生的英语口语水平得不到提高的主要原因是缺乏口语的练习，故课堂演练是学生练习口语的主要场所。教师可利用多媒体技术引入一些影视作品，图片之类的教学内容，使其与学生的心灵知识表征相吻合，以专业性和趣味性的内容为契机，鼓励学生积极表达自己的观点，适时的给予夸奖，调动学生的积极性。

多媒体教学课件要求简明扼要，层次清晰。多媒体教学方式较为新颖，较为学生所接受，但在教学过程中需注意教学重点，不能一味的追求新颖而延误教学内容的完成，故教学课件的制作是能否真正实现多媒体教学优势的关键所在。明确教学目标，在此基础上，针对教学难点、重点进行详细的解读。明确的目标使学生具有更强的学习兴趣，抓住学生有限的注意力，实现信息有效的输入。另多媒体具有强大的文字录入功能，可将已学的语法及单词重点汇聚成纲。英语语法及词汇量是写作的基础，大专学生基本完成了所有应用语法的学习。在多媒体教学课件中，可适当添加高级词汇，加深学生的记忆，在轻松愉快的环境下，实现知识的输入。

七、结语

通过对大专英语教育有效性的研究分析，我们可以发现，该项工作教学效果的取得，有赖于对其多项影响因素与关键环节的充分掌控，有关人员应该从大专英语教学的客观实际出发，研究制定最为符合实际的教学有效性提升策略。

参考文献

[1] 章任蕾，吴敏.对大学英语多媒体网络教学改革试点方案的分析[J].黑龙江高教研究.2015（04）：59-60.

[2] 刘付芬.网络环境下大学英语学习平台的构建与应用[J].实验技术与管理.2014（06）：102-103.

[3] 孙丰果，齐登红.信息技术与外语课程的生态化整合——陈坚林教授访谈录[J].山东外语教学.2014（06）：36-38.

作者：李丽萍

大专英语教育论文 篇2：

大专英语教育存在问题及对策分析

【摘 要】英语是当今世界通用的最为广泛的国际语言，因此我们必须重视英语教育的发展。然而在我国目前英语教学中仍然存在欠妥之处，尤其是大专英语教育。本文将聚焦大专英语教育中的问题，并提出相应的解决措施。

【关键词】大专英语教育 问题 解决对策

一、当前我国大专英语教育现况

近些年来，随着全球化的发展，世界各国经济、文化、人才交流日益频繁紧密，英语已经成为全球通用的最重要的语言之一。在我国，英语作为一门必须学习的外语学科，不仅贯穿于中国各个阶段的教育中，而且深深植根于语言文化交流之中。大专院校作为我国重要的高等专科教育，其英语教育中存在诸多问题与不足之处。笔者调查发现，我国大专英语教育存在各种各样的漏洞，其中较为普遍的问题是大专院校英语教育针对性不强、辅助英语教学设备落后且不够完善齐全、英语学科分类比较粗犷、大专院校英语教学过程中师生交流稀疏不紧密等。另外，最为严重且突出的两大问题与矛盾便是大专英语学科教学中教师对英语听力不能相当重视，因而导致学生英语听力能力低下；口语教育力度不够，造成了哑巴式英语。这两个重大挑战更应当引起我们的注意。

二、大专英语教育中存在两大主要问题

（一）教师与学生对听力教学的重视程度仍然不够

出于应试教育的需要，部分省份不将英语听力分数算入学生英语总成绩之中，因此教师与学生都忽略了听力这个模块。教师在英语教学中没有安排较多相应时间来进行听力教学，课后听力任务也只是停留在口头布置上，没有严谨贯彻实施，而学生更是认为听力不影响成绩，无关紧要，对教师布置的听力作业马虎应对，敷衍了事，不能做到认真执行。

听力是一项基础能力，对学生英语词汇的发音与理解有极大的影响，学生只有通过反复的听力训练，熟悉模仿外国标准发音，才能矫正中国方言式的英语发音，帮助迅速灵活理解记忆词汇。学习英语学科并不只是为了考取优异的成绩，更重要的是学会理解运用这门语言进行交流沟通。然而大专英语教育对听力教学的不重视，致使学生只能死记硬背，机械死板地学习英语，加重了学生的心理压力，大大降低了学生以后进一步学习英语的积极性。

（二）学生英语口语能力弱，英语学习兴趣不足

英语不仅是一门教育学科，更重要的是一项交流的语言，因此更多的是强调沟通性与实用性。然而如今出于应试教育的要求与需要，教师、学生与家长都习惯了用成绩分数来作为判断学习、检验学习成果的主要甚至是唯一标准。在英语教育中，教师、学生、家长都过多重视学习考试成绩，而忽视了过程中的学习，对于学生是否真正掌握了这门语言，是否可以灵活地运用于实际并不在意。尤其是在我国大专院校英语教育中，学生们更多的是死板机械地记住英语单词与语法，连基本的英语口语交流能力都存在极大的问题，这很大程度都是由于我国整个从小学至今的英语教学机制，过度强迫学生被动机械地记忆学习英语，逐渐地磨灭了学生对英语的学习兴趣，也在过程中一步步地弱化了学生的英语语言口述与交流的能力，造成现在大专院校学生英语口语交流能力低下、英语学习积极性低下的现状。

三、针对大专英语现状的解决对策

（一）改进英语听力教育中的不足

首先，党和国家要从政策、策略上强制高度重视英语听力教学，学校教育机构与学生则应当从心底里、行为上重视英语听力阶段的训练，为以后的英语教育做铺垫。其次，教师致力于改进听力教学方法，加强学生听力技能技巧的传授训练，重点培养学生的辨音断句能力、思想专著点与时间、短期记忆能力等。再者，要想提高听力能力，学生对单词的发音、相当数量词汇的含义、句型语法必须掌握纯熟。教师要耐心教授，考察学生的掌握情况，以确保听力训练能够有效顺利地进行。此外，在听力教学课堂中鼓励学生积极大胆地开口说英语，尽力去模仿听力中的标准英语发音与断句模式，逐渐去除中国式的英语口音，形成准确的语音与语调。最后，在英语课堂上，尽量采取全英文式的教学方式，教师与学生在课堂上讲课与回答问题等交流尽可能地使用英语，如果部分学校学生英语水平较低，可以根据具体情况，调节英文交流的程度，将英语听力教学贯穿于整个英语教学的方方面面，让学生无形中提高听力能力。

（二）提高学生学习积极性，重视培养学生英语口语能力

针对我国大专院校学生英语成绩不错，但是口语交流却一塌糊涂的不平衡现象，学校不能再放任自流，置之不管，不然长此以往发展下去，对我国大专院校人员英语能力将会产生极其恶劣的影响，同时很有可能造成“瘸腿”现象。因此，大专院校应当在英语教育教学中适当调整改变教学内容，安排更多的口语训练或者口语交流练习课程内容，延长学习时间，并且要致力于不断改进传统被动机械的英语教学方法，丰富教学的内容与形式，利用现代化计算机机械设备充分调动学生学习英语的积极性与主动性，提高英语学习的实用性。例如在大专英语课堂教学中定期播放一些有关英语的音频与视频，让学生在不断的观看中模仿英语发音与口语交流；此外，还可以高频率地举办英语演讲比赛或者鼓励学生在课堂上进行英语ppt的介绍。总之，要不断创造学生们运用英语交流的机会，通过这一系列的方式方法，提高学生英语学习兴趣，更要让学生敢于用英语交流，从而提升英语口语交流能力。

四、小结

总而言之，改善英语教育是发展我国教育事业的一个重要方面，各个大专院校要致力于不断发现自身英语教育的不足，寻找恰当的方法与对策解决问题。

【参考文献】

[1]郭蕊.浅谈我国大专院校英语教学中存在的问题及改进措施[J].中国职工教育，2013（24）：157-158.

作者：李佳卉

大专英语教育论文 篇3：

试论大专英语教育的有效性

【摘要】本文通过对职高英语教学“职业趋向”这一特点的探讨，结合教学案例，提出职高英语教学应与专业教学有机结合，应有效渗透职业教育意识，培养和发展学生的职场应用英语能力。

【关键词】职高英语教学 职业趋向

职业中学教育与普通中学教育的一个显著差别，就是培养目标不同，前者以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的中初级技术应用型人才为主，后者以升学教育为主。这就要求职业教育应以就业为导向，职业教育的教学必须建立在职业属性基础上。根据中等职业学校英语教学课程的基本要求，英语教学的目的主要是满足职业岗位的要求，要把英语作为学生提高应用技术的工具，为专业学习和研究服务。笔者认为职高英语教学中应渗透职业教育和专业教学，使职高英语教学具有“职业趋向”的特点。

所谓“职业趋向”，是指学生进入中等职业学校选择某一专业学习，所具有的某种职业倾向性。这种职业趋向性会使得学生会自觉或不自觉地判断所学知识与今后的职业岗位是否有联系，进而影响他们的学习兴趣与热情。基于职业趋向的教学，是将教学活动置于专业背景之中，在职业生涯的引领下，激发学生学习文化课的兴趣与主动性，同时将文化课学习与专业学习有机结合起来，与职业意识和职业理想联系起来，以提高学生的综合素质。

一、职高英语教学应与专业教学有机结合

【案例】在英语词汇教学中融合专业教学

笔者让学生复习单词，忽然发现有位学生的课桌上有一本书名为《PLC》的专业书，翻开书查看英文翻译，发现PLC是英文Programming Logic Controller（可编程逻辑控制器）的首字母缩写。其中的program一词正是本节课所教单词。我于是询问了全班学生，令我惊讶的是，竟然没有人知道“PLC”的全称以及中文释义。由于我对专业知识的不了解，只能略微解释了program在此处是“程序”的意思，并鼓励学生学好英语，这样才能更好地学习专业知识。

课后我主动找到了教授这门专业课的老师。他也向我反映在平时教学中出现的有些英文单词，他们不会读；有些英文字母缩写，他们不能解释确切的中文意思。因此，学生们迫切希望英语教师能帮助他们解决这样的难题。但英语教师又苦于课时少，职高学生英语基础差，不可能单独抽出时间进行专业英语教学，只能采取在课堂教学中渗透专业英文词汇教学。

二、职高英语教学应培养学生职业意识

【案例】在职高英语教学中渗透职业理想

一次英语课，我和学生谈起了到外资企业应聘填履历表的事，我在黑板上画了一张表，指着里面SEX（性别）一栏问学生应该填什么，教室里笑声一片，围绕着“woman/ girl/ man/ boy”争论不休。我摇了摇头说：“No， you are all wrong！ It’s female and male.”紧接着我介绍了填写英文履历表所要注意的事项，并鼓励他们学好外语，将来到外企找工作用得上。学生都很羡慕到外企工作，聚精会神地听着。我于是乘热打铁，说道：“如果你们想在外企工作，从现在起，好好学英语吧。”又转到这堂课的内容上来，阅读课也顺利进行下去。

职业学校英语教学的职业性，就是指职业学校英语教学必须按照中等职业教育培养目标的要求，以实现中等职业教育的主要功能——就业准备教育。因此，在英语课堂教学中渗透职业意识和职业理想的教育是非常必要的。如果在平时的英语教学中增强他们的职业意识，树立职业理想，让他们真切体会到学有所得，学有所用，这样就可以真正把教学和学生的发展结合起来，符合职高学生的需求。

三、职高英语教学应培养学生职场语言应用能力

除了专业英语词汇的学习，在英语教学中还可以在多种教学活动中培养学生职场语言应用能力。如在听力和口语教学中，可以进行求职面试训练；在阅读课中可以加入对英文招聘广告，商务信函，通知，产品说明书的阅读；在写作课上可以加强英文名片制作，英文履历表，简历及求职信的写作；在翻译中，翻译出行业常见的设备操作说明书、技术工艺说明单等与专业相关的英语文字。在教学过程中应开发和利用多种教学资源，并创设模拟工作情境，尽可能地给学生提供学习有关就业的知识和技能，为就业做准备。

例如，对酒店管理专业的学生来说，英语课程应使他们熟练掌握前台接待、房间预订、接受投诉等方面的英语会话技能；针对双语幼儿教师专业、导游专业等对听说技能要求较高的专业，职高英语教学应该加强对这些语言技能目标的分析，以更好地为专业服务、为就业服务。

四、小结

职业教育和其他教育一样，都是通过学校的教育使受教育者具有健康的身心和健全的人格，为未来的生存和发展打下坚实的基础。职高英语教学应基于“职业趋向”这一特点，通过英语教学培养学生过硬的综合语言运用能力，提高学生的综合职业素质，培育学生自我发展的信念，使之毕业后能更好地适应行业和岗位的需求及社会的发展。

参考文献：

[1]中等职业学校英语教学大纲[M].高等教育出版社，2009.

[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].教育科学出版社，2007.

[3]王松美.中等职业学校英语教学改革理论与实践[M].高等教育出版社，2004.

作者简介：卞婷（1982.2-），女，汉族，江苏扬州人，教育硕士，英语教育专业，讲师，研究方向：英语教学。

作者：陈洁天