本论文主题涵盖三篇精品范文，主要包括《英语教育论文范文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。【摘要】随着经济的发展，对人才的需求也越来越多，特别职业技术人才。近年来，中高职教育倍受关注。在全球信息化的今天，英语在我们日常生活和经济发展中占有重要地位，因此学习英语的重要性更加凸显。由于高职的一部分生源来自中职院校，因此，探究中职英语教育和高职英语教育的衔接问题是十分必要的。
第一篇：英语教育论文范文
浅析基础阶段英语教育与中职英语教育衔接问题
【摘要】随着经济全球化发展，英语作为官方语言得到了迅速的发展。我国为了适应21世纪国民综合素质提高的要求，全面推进了素质教育，从2001年秋季起，全国城市和县城小学逐步开设英语课程。但是初中毕业生的英语水平出现了良莠不齐的现象，这就为中职院校的英语教师出了一道难题，如何能使这些不同层次的学生在同一个课堂取得不同层次的成功，为今后的英语学习打好基础成为了外语教学的一个重心工作。
【关键词】基础教育 中职教育 英语 衔接
在我国，英语教育早已深入人心，不少家长为了让孩子学好这门外语，早早的就把孩子送进了各种英语补习班，学着各种教材版本的英语。但是，直至初中毕业，部分学生的英语水平还是只停留在A、B、C的基础阶段。对于中职院校的学生来讲，英语就更是一门学也学不会的“外语”了。所以，如何做好基础英语教育和中职英语教育的衔接，就成为了中职院校英语教师首要解决的问题。
要解决问题，首先要分析好导致问题的原因，笔者经过调查走访发现，造成衔接不畅的原因共有以下几个方面：
第一，与其他学科相比，英语课在小学课程中的重视程度不够。虽然城市及县城小学都已开设英语，但是每个班级的英语课时少之又少，平均每班一周只有两节英语课。学校把更多的注意力放在了语文和数学上，教师和学生都没有压力，学期结束时，英语也不作为主要科目进行考试，这在一定程度上影响了学生对英语科目的重视程度。
第二，进入初中后学生的学习效果欠佳。学生在度过了轻松的小学阶段之后，就邁入了较为繁忙的初中阶段，初一的新生一是要面多陡然增多的科目，二是要面对繁重的课业压力。英语也从科任课变成了主科。然而，初中的英语并不像学生想象的那么轻松，学生在听、说、读、写等方面的训练中所表现出来的状态和学后的效果令人担忧。
第三，学生对英语学习产生了厌恶感。由于在基础阶段英语的底子就没有打好，致使对英语的学习没有了兴趣和热情，而英语这一学科又是一门需要认真背诵单词，琢磨语法的科目，更使得一些学生产生畏难情绪，最终导致大部分学生有一提英语就头疼的通病。
这些在普通学校都存在的问题也同样发生在中职院校，而中职院校的英语课所面临的问题甚至更加严重。中职院校的学生均是考不上初中的孩子，学习程度较差，也没有良好的学习习惯，个人的素养也没有那么高。要想让这些学生喜欢英语，甚至爱上英语，就成了中职院校英语教师亟待解决的问题。笔者认为可采取如下几种对策：
首先，充分发挥教师在教学中的衔接作用。我们要用理性的思维去分析自己所面对的学生，认真的挑选符合本校学生的教材，并仔细研究教材，查找教材中知识的内在联系，对教材的内容进行适当地整合，把教材中对学生不合适的内容进行适当地删减，并将教学内容的教授顺序根据学生的接受能力进行适当的编排，也可进行适当地替代，补充和改编，使学生更好地理解并掌握知识内容。
其次，更新教育理念，深入探讨衔接教学。面对底子薄的学生，我们必须要改变过去那种只注重知识传授，而忽视能力培养的传统教学观念，应该克服过去那种教师的讲授占据课堂大部分时间的教学现象，让学生成为课堂学习的主人，而老师应该努力去成为学生真正喜欢的、为学生搭建学习桥梁的建造者。并且通过对课堂的管理不断培养学生的英语能力。另外，教师要深入学生，倾听学生的表达，要学会包容和表扬。对于不同层次的学生应一视同仁，要给学生表现的机会，将鼓励和赞赏贯穿于教学，使学生敢于发言，敢于创新，才会有学习英语的信心和动力。
最后，指导学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯可使学习事倍功半，如果学生能养成良好的学习习惯，那么学习将会是一种快乐的享受，而不是痛苦的煎熬。好的课前预习可以使学生对教师讲授的课程有充分的准备，对教学的重点和难点有所掌握，有利于学生发现问题和解决问题。好的听课习惯可以使课堂效率变高，也能从其他同学那受到启发弥补自己的不足。课后的复习和总结也有利于学生归纳知识点，内化成自己的精神食粮，促进今后的学习。
总之，英语教学过程是一个不可分割的整体，面对不同层次的学生也要有不同的教育方式，英语教师们必须务实的分析，计划，选择适合中职院校学生的英语教育教学方法，深入了解学生，真诚的交流，不畏艰难，携手共进，才能使那些一提英语就头疼的学生们变得喜欢英语，甚至爱上英语，而这正是教育者们不懈努力的目标!
参考文献：
[1]俞文娟.让中职英语教育更好地适应社会需求[J].语数外学习，2013，(11)
[2]黄娟.中高职英语教学衔接现状调查及策略研究[J].武汉船舶职业技术学院学报，2013，(03).
[3]刘欢.“小组合作学习”在中职英语教学中的实施策略[J].中学课程辅导，2016，(16).
[4]张静.中职英语教学散论[J].语数外学习，2013，(06).
作者：黄佳煜 徐福利
第二篇：中职英语教育和高职英语教育的衔接初探
【摘要】随着经济的发展，对人才的需求也越来越多，特别职业技术人才。近年来，中高职教育倍受关注。在全球信息化的今天，英语在我们日常生活和经济发展中占有重要地位，因此学习英语的重要性更加凸显。由于高职的一部分生源来自中职院校，因此，探究中职英语教育和高职英语教育的衔接问题是十分必要的。
【关键词】中职英语教育 高职英语教育 衔接问题 探讨
随着教育改革的不断深入，越来越多的中职学生选择升入高职进一步学习，由于高职的学生来源是高中毕业生和中职毕业生两大类，他们的知识起点不同，课程的衔接对教育工作者提出了新的挑战，特别是英语学科，由于学生来源不同，高职学生的英语水平呈现参差不齐，中职生英语基础差，难以适应高职院校的学习，因此，根据学生的具体情况，采取有效措施，做好中高职的英语教育衔接工作，对促进中职高职院校的交流，提高学生的英语水平具有重要意义。
一、存在的问题
大纲是教育教学的目标和方向，大纲是否连贯是做好中高职英语教育衔接的前提。但对于中高职英语来说，大纲存在着不连贯现象，有些内容重复出现，又有内容出现了盲点，制约了衔接的进程。中高职院校在对英语教材的选择上相互独立，缺乏沟通，在编选的过程中教材内容很难有效衔接。另外学生方面，中职院校的学生以专业知识和技能的学习为主，对英语学习的兴趣不高，重视不够，导致进入高职后，和高中起点学生相比，英语水平有一定的差距，给高职英语教学带来一定困难。一些教师在教学过程中只注重注学生学习基础知识，忽视了基础英语课程和专业英语课程的相互衔接和职业英语的学习，学生的英语实际应用能力较差。
二、有效策略
1.优化教材内容，明确培养目标。加强英语教材建设，优化教材内容，对中高职英语教学大纲进行合理修订。明确培养目标，加强对学生应用能力的提高，教材出版单位要充分了解中高职英语教学的深度和宽度，切实做好中高职英语教材的编写工作，无论是基础英语知识还是行业英语知识要从中高职学生的实际需求出发，从学生的现有水平出发，理论知识和实践训练相结合。在中职英语教学中，适当增加高职英语基础知识，为进入高职学习打下必备的基础，在高职英语课程中，渗透中职英语知识的巩固和训练，做好中高职的课程衔接工作。
2.加强师资队伍建设。教师在教学中起主导作用，中高职院校的教学目标是培养应用型技术才，因此，高职院校教师，特别是英语教师，要改变观念，提高认识，更新教学模式，加强实践教学。不断学习新课改理念，学习教育学、职业教育专业理论知识，以生为本，从学生的实际出发，注重实用性。加大力度，做好不同院系、不同学校之间英语教师的业务交流工作，使公共英语和专业英语有机结合，为中高职英语教育的衔接奠定基础。
3.改变评价方式，注重賞识教育。中职起点的学生普遍英语基础较差，对自己缺乏自信。针对这种情况，教师可以从让学生重复朗读课文或例句，练习说英语的能力。让每个学生都有读的机会。学生有一点点进步，抓住机会及时给予鼓励和表扬，多发现他们的闪光点，注重赏识教育。还可以根据学生的兴趣、能力、优势等对学生进行多元化、全方位的评价，调动学生的积极性，为实现中高职英语教育衔接做好必要的准备。
4.加强训练，提高学生的英语运用能力。为做好中高职的英语衔接，就要从平时的点滴做起，加强训练，提高学生的英语运用能力。加强词汇量的积累，坚持每天课前听写单词，并定期总结。为学生创设英语交际的情境，比如可以谈谈今天的天气、讨论网络娱乐对中职生学习的影响、以教材某一个话题为线索在课堂上进行对话练习等，让学生用英语讲故事，坚持每天使用英语，就会逐渐养成英语思维与表达习惯，提高学生的口语交际能力。通过应用文阅读，增加词汇量，提高英汉互译能力，更好的掌握句子的结构和语法特点，为写作打下了更坚实的基础。
三、结束语
中高职院校担负着为国家和社会输送技术人才的重任，英语教育的重要性更加凸显。中高职英语教育的衔接任重而道远，本文通过分析关于中高职英语教育衔接存在的问题，从优化教材内容，明确培养目标、加强师资队伍建设、改变评价方式，注重赏识教育、加强训练，提高学生的英语运用能力等几方面阐述了如何加强中高职英语教育的衔接问题，进而培养学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效果。让我们一起努力，为培养高素质的中高职合格人才贡献力量。
参考文献：
[1]周俊.中职英语教育和高职英语教育的衔接现状及对策研究[J].牡丹江教育学院学报，2015，(01)：40-41.
[2]陈佩娟.中高职英语教学衔接[J].科教导刊(下旬)，2015，(05)： 128-129.
[3]黄奕云.从课程论视角分析中高职英语课程衔接问题与对策[J].广东轻工职业技术学院学报，2017-07-12.
[4]赵瑾.中职学校英语教学与高职院校英语教学有效过渡的新探索[J].滁州职业技术学院学报，2017，16(01)：87-90.
作者：黄文红
第三篇：加拿大英语教育对我国英语教育的启示
摘 要：加拿大对英语教育非常重视，中小学的12年期间，加拿大对学生的英语教育一直作为重点教学科目。对在校英语不合格的学生还开设免费成人英语培训班。我国的英语教育已经进行了将近一个半世纪的实践。受高考制度的影响，如今我国的英语教育逐渐走向一个误区，即重视英语的各项知识语言点，忽视了学习一门语言的真正用意。本文通过对比加拿大英语教育与我国英语教育模式，介绍滑铁卢大学Renison教育学院的合作教学和加拿大的项目教学法的成果和可实施性，对我国英语教育提出可借鉴的意见思考。
关键词：加拿大 英语教育 合作教学 项目教学 启示
1 加拿大英语教育与我国英语教育的比较
英语教育是加拿大的母语教学任务。在加拿大中小学共12年的教学任务中，英语始终被作为学生的必修课程。加拿大学校没有统一制定的课程和评价制度。每个学校都有自己的课程设定和评价方式。部分省市会制定某一特定年级的统一考试，主要科目为英语、法语和数学，有时也包括科学和社会。加拿大各省市学校一般都会对学生的英语进行统考，合格与否都会记入学生的档案中，作为是否毕业的依据。在校期间不能按规定时间合格的，可以再多读一到两年，仍不能合格的，可以进入社会成人班免费学习，申请中学毕业学历。加拿大的英语教育在基础教育中具有非常重要的地位。
英语是我国的第二语言。我国的英语教育始于清朝，至今已有140年左右的历史。英语教育发展至今已经对我国各行各业以及文化信仰产生了一定的影响。当前，我国从小学便开始对英语进行系统的学习，有的学生甚至从幼儿教育便已经接触了英语的学习。我国英语教育从小学三年级开始作为重点学科来教学。我国中小学的英语教学一般都是以应试为教学目的，注重学生的词汇、语法、阅读以及考试中的运用，对实际的语言运用注重的相对较少。
2 加拿大英语教育模式
2.1 滑铁卢大学Renison教育学院合作教育模式概述
位于加拿大安大略省滑铁卢市的滑铁卢大学创立于1957年，在短短的半个世纪中，该校已经跃升为加拿大的顶尖大学。成立于1959年滑铁卢大学RENISON教育学院位于滑铁卢大学内，是一所依附于加拿大圣公会办学的公立大学。该校建校以来办学的一大特色便是合作教育，其办学质量得到了社会各界人士的普遍认可。
从20世纪90年代中期开始至今，滑铁卢大学合作教育的规模在加拿大，乃至全球都是首屈一指的。这些年来该校的学生规模大约以每年新增1000人的速度稳步扩大。截至2012年，该校已有近1.7万名学生在140多个合作教育项目中学习。同时，该校的六个学院均开设了合作教育项目，覆盖所有学科范围，项目毕业生得到了知名跨国公司的青睐，如IBM、微软等。该校尽管将合作教育作为自己的一大办学特色来给予重视和支持，但也同时兼有传统的普通教育。合作教学模式在英语教育中的运用也是该校的一大重点内容。该校运用合作教学模式与我国的多所学校进行联合教育，使我国的英语教育水平得到了很大的提升。
2.2 加拿大的项目教学法
项目教学法是一套能使教师指导学生对真实世界进行深入研究的课程活动。项目教学法是以“项目”为形式，以“成果”为目标的模拟真实的交际活动。项目的内容是依据学生实际生活而设定的，目标一般会高于学生的实际生活应用水平，因此，对学生来说，这样的项目活动具有一定的挑战性。学生在学习过程中会负责完成一定的任务，比如制作一个的纪录片，设计一个宣传册，或者是制作一个多媒体介绍，学生们都是在进行真实社会中的活动。这些活动远离课堂，却具有重要的实际意义。在加拿大的英语教学中，项目教学法也经常被引进到课堂中。
本文选取加拿大英语课堂上的几个教学片段并加以分析，展示项目教学法在加拿大语课堂教学过程中是如何促进学生发展的。该项目学习要求学生在一个学期内通过同学间的合作，使用现代教学辅助工具，如计算机等来完成自己小组的课题内容。为进一步直观了解项目教学法，本文将以教学片段的形式来分析项目教学法是如何推动语言活动、促进自主学习能力的。
(1)片段1。
T：faster…faster…it is faster that means more fast…
So maybe what you need to do-let’s see is-
It’s a，f…a…s…t…Yes…
There you go and then you say replace…
(student writes)…done…
在这个教学片段里，教师给每一个学生以帮助。首先，有帮助学生拼写单词、解释意义，并指导学生对自己介绍进行适当修改。在这一过程中，学生主动参与到设计中，教师给予的指导只是辅助性的;并且教师是一步步给予引导，具体操作还是学生自己进行的，该过程如同全身反应法(Total Physical Response)。事实上，这个教学活动过程有明确的目标，就是学生对多媒体介绍的完成需要全面的知识了解和同伴合作。在此过程中，教师面对面指导学生，学生将语言和肢体动作融入项目作品中，并与同学们进行交流。学生在语言学习初期接受教师的指示性语言，可以习得语言的运用。
(2)片段2。
(学生之间相互浏览其他同学的作品)
T：Does your work finished?
S：Yes.
T：Did you have any suggestions for him?
S：Isn’t it better to…use…to utila-sation
T：Utilization
S：Utilization
T：Utilization…yeah
S：Utilization…and follow…good，well done
T：Yah，good job.
这个片段充分运用了列夫·S·维果斯基的“支架”式学习法。学生在教师的帮助下习得自己还不太熟悉甚至陌生的单词(例如，文中出现的Utilization);同时，在教师的指导下，学生对其他同学的作品提出了自己的看法，使其他同学能进一步改进自己的作品，从而使其介绍更清晰明了，并方便他人理解、阅读。在此过程中，学生不仅学习了语言，而且学会了自我评价以及如何与他人交流，这有利于培养学生的自主学习能力。学生在给其他同学提出自己的意见的过程中，也学会了如何有效地表达自己看法，体现了语言学习的实用性。
通过这两个片段的分析，我们可以看到，加拿大的合作教学法在英语课堂教学中的体现出的有效性和实用性都是值得我国英语教育借鉴的。接下来，我们就加拿大英语教育对我国英语教育的具体启示做详细分析。
3 加拿大英语教育对我国英语教育的启示
近年来，随着各种大型国际活动如2008奥运会、世博会以及亚运会等在我国的举办，我国迎来了英语学习的高潮。我国英语学习人数一直在不断的增加，据统计，目前英语学习者已超过2.5亿人。我国英语教育越来越市场化和社会化，日益激烈的竞争下，社会对于英语人才的需求和质量要求越来越高。全国各大院校外语专业下设的新型英语专业也越来越多，其他专业如商贸、法律、经济等都在开设相关的专业英语科目，英语教学如火如荼地进行。所有这些都表明，我国的英语教育和学习已经逐步走向了市场化，时刻与社会和经济的发展同步进行。英语学习早已不再只是公立学校教学范畴的内容，许多民办学校、各种社会教育机构和培训机构都纷纷推出各种英语学习的课程，大大拓宽了英语学习者的年龄范围。英语教育的市场化发展给这些教育机构带来了激烈的竞争和挑战。英语教育方式正在朝着更人性更适用的方向发展。
3.1 教学模式多元化
目前，我国英语教育呈现出多元化发展的趋势。这主要表现在：其一，针对某种语言技能探求某种教学模式，如3D口语教学法、写长法英语教学模式、延续性写作教学模式等;其二，针对大中学英语教育探求的模式。如立体化教学法和以学生为中心的主题教学模式等。不同的学校所具备的理念不同，采取的教学模式也不同。
3.2 教学途径多样化
教学途径是实现教学活动的有效方式和模式。它是教学者基于自身的教学观点、理论和教学技巧而构建的独特教学模式。英语教学环境的不同给教学的途径造成了差异，教师的教学途径总是朝着能给学生提供更好的教学氛围而制定。不同的教学者，其教学观点各不相同，因而其教学途径也会有一定的差异。根据宏观教学观点，教学的途径主要包括两类：经验性教学和认知性教学。经验性教学尤其注重英语教学的实践体验，将教与学这两个过程结合起来，就像完成一个任务的过程一样，这对于知识的掌握具有重要的促进作用。认知性教学则以理解为重要前提，将英语语言的结构作为学习的起点，要求学生在掌握英语基本知识的基础上，提高英语的使用技能，以此种方法来掌握和运用英语知识，这种教学途径在陈述性知识的教学上具有显著的教学效果。在我国目前的英语教育途径中，这两种教学途径都存在，且有共存教学的趋势，这种相结合的教学途径在形式上具备创新性，它也将成为我国英语教育未来发展的新途径。
3.3 丰富教育实习内容与形式
从教育的本质上讲，它既是一门理论学科，又是一门实践科学。教师专业发展的基础支撑需要通过书本和课堂来获取，但是实践教学经验和对学生学习的问题关注也是当前教师需要特别注重的。亲身实践、体验、感悟和积累对于学生的英语学习和发展尤为重要，因为从真实的教育情景中感受到的东西是普通教学课堂所不能给予的。我们应该充分借鉴加拿大英语教学的经验，尤其从英语教育的初级阶段开始就应加强学生对理论与实践的整合学习;对高等教育的英语学习者来说，应增加他们教育实践的时间和投入，拓宽实践内容与形式，在整个学习过程中让学生尽早、尽可能多地了解学习知识的目的和实践用途，用理论指导实践，并在实践中运用知识，将所学知识内化为自己的信念和行为，实现理论与实践的完美融合，从而培养和发展专业教学实践能力。
4 结语
加拿大的英语教育是作为母语教学的，在教学的观念、制度和方式上与我国英语教学存在较大的差别。加拿大英语教育值得我们借鉴的主要有两点：一是其教学的观念，把语言学习当作是自己的母语，为更好的运用语言而学习;二是其教学的方法，本文主要讲解了加拿大英语的项目教学法，通过课堂实践来掌握语言的运用和学习语言的技巧。我国的英语教育水平在不断的改革中逐步提升，要真正达到理想的教学模式和学习效果，还需要较长探索和实践。
参考文献
[1]周玲.滑铁卢大学创新型科学与工程人才培养实践与启示[J].化工高等教育，2009(4)：3-5，16.
[2]刘昌明.加拿大合作教育模式评介[J].煤炭高等教育，2008(5)：74-76.
[3]曾令奇.合作教育运行机制初探[J].中国高教研究，2005(3)：82-83.
[4]潘玉昆.借鉴加拿大CBE教学模式以深化高职教育教学改革[J].教育与职业，2009(24)：16-18.
作者：杨茂华