英语综合运用能力英语教育论文

摘要：对于初中英语教学来说，阅读课教学不仅是重点而且也是难点，要想促进学生英语综合运用能力的提高，努力提升初中英语阅读教学效率是有效的途径。关键词：初中英语;阅读教学;解决策略;素质培养对学生的英语综合运用能力加强培养与提高，是初中英语教学的重要目标。下面小编整理了一些《英语综合运用能力英语教育论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

英语综合运用能力英语教育论文 篇1：

改善学生英语学习观念和策略,提高高职学生的综合素质

[摘 要] 影响学生提高英语综合运用能力的因素有很多，诸如学生的健康状况，学习观念，学习策略，教师的业务水平等等。在这些因素中，学习观念和学习策略是非常重要的因素。本文浅析了高职学生英语学习必备的学习观念和有效的学习策略。学生树立正确的学习观念，培养有效的学习策略，能提高高职生的综合职业素质。

[关键词] 学习观念 学习策略 综合素质

随着社会、经济的发展，现代职业教育已从单纯满足职业技能的培养走向重视并培养学生综合职业能力，着眼于培养和提高学生应该具备的各项能力，使他们适应将来职业岗位的各种需求，这已成为世界职业教育发展的重要趋势。提高职业院校学生的综合职业能力：即社会适应能力、认知能力、专门技术能力、工作发展能力，一直是国内外职业教育人士追求的共同目标。因此，树立正确的英语学习观念及学习策略，达到快速提高英语综合运用能力的目的，促进学生综合职业素质的发展。下面我们进行这方面的探讨，希望能为高职高专学生提高英语水平提供借鉴。

一．正确的英语学习观念

学习观念是指在学习过程中通过自身的体验或别人的影响而形成的一种思想意识，而意识是指人脑对客观世界的反映，是感、思维等各种心理活动的总和。正确的英语学习观念的树立为高职学生学习英语指明了目标，提供了途径，使学生明白了如何学、怎样学以及为什么这样学。由于各阶段的英语学习目标不同，学生在各阶段所树立的正确英语学习观念也有所差异。高职学生的学习主要在具备基本英语知识，简单语言交际能力的基础上，提高其综合运用的能力。所以高职学生在校阶段应树立以下学习观念。

1．树立以课堂教学为纲，自主学习为主的英语学习观念

在中小学阶段，学生在接受学习教育阶段时，是以老师的课堂教育为主，课后预、复习为辅，以训练与测试穿插其中，以考试成绩为检测手段，进行强制性的教学的方式。所以，多数学生在进入高职院校以后，仍依赖于教师的课堂讲解、训练以及全程辅导，这与现行的高职英语教学方法（即以学生自主学习为前提的）不适应，高职教师在课堂上的教学是在分解、归类学生所须掌握的知识与能力，传授给学生相应的学习技巧，这是一种主导式的课堂教学模式。教师已不再以考试成绩为唯一检测手段，而是通过课前值日报告，课下作业，平时测验，角色扮演等方式对学生的掌握程度进行评估与检测。因此，高职生应在一开始就迅速转变过去的学习模式，充分发挥自己的主观能动性，进行自主学习，这样才能有效地提高英语综合运用能力。所以，树立以课堂教学为纲，自主学习为主的英语学习观念是保障高职英语学习顺利进行，完成高职英语学习目标，提高学生英语能力的基础。

2.树立全面发展，补弱促强，整体提高的学习观念。

听、说、读、写是英语学习的四个方面，而听、说是英语学习的起始阶段。在中学阶段的英语学习中，由于教学模式的限制，学生在英语学习中以读写为英语能力培养的首要部分，导致字面英语高分，口头英语低分之局面。所以，高职学生在进校后的英语学习中应迅速扭转这种不利局面，补弱促强。英语的运用是以听、说为基础的，但在英语为非母语的国家中，由于环境的限制，用英语进行交流的环境有限，所以在保证勇于听、说的前提下，阅读的大量输入将使听、说能力得到大副提高，促进英语写作的有效输出，从而帮助学生语言知识内化，使语言的表达更加准确流利，进一步提高听、说的能力。所以，英语的听、说、读、写四个方面是有机联系在一起，相辅相成的，过分强调某一种的作用而忽视整体性的提高都将给高职英语学习带来阻碍。所以，高职生在进校后的英语学习过程中应当树立全面发展，补弱促强，整体提高的学习观念，为提高英语综合素质，达成高职英语教学目标奠定基础。

3．树立有简入繁，坚持不懈的英语学习观念。

高职英语学习不同于中学，主要是培养高职生英语综合运用能力，而这需要他们拥有足够的英语知识摄入。但英语知识摄入不是一个简单的过程，它是一个循序渐进，由简入繁的过程。在英语学习中，听、说、读、写的进步不会因为一时的时间和精力上的投入而收到立竿见影的效果，要想达到由量变到质变的目的，坚持不懈是唯一的手段。而这四方面知识的积累和运用能力的提高都是严密联系的，单靠哪一种的突出（比如：词汇量的大幅提高）是不可能成功的。所以，树立有简入繁，坚持不懈的英语学习观念是高职生提高英语综合运用能力的基础。

二．正确英语学习策略。

1．元认知策略。

元认知策略是指学习者对自身的学习过程，心理状态，能力所达到的目标及要采取的策略等都要有明确的认识并能在学习的过程中进行自我评估，自我监测，自我调整等。进入高职学习的学生为了更好的适应高职英语教育，提高英语水平，就必须从一开始就加强元认知策略的训练培养。如确定英语学习目标，包括短期目标和中长期目标，制订学习计划等，并在老师的帮助和指导下选用学习策略，实施计划，并进行自我监控，自我评价。元认知策略的训练培养有助于激发学习的自主性和积极性，也是树立英语学习策略的重要手段和基础。

2．认知策略。

认知策略是指在语言学习活动过程中为达到学习目的而采取的直接策略和间接策略的总和，它是学习策略的核心，也是元认知策略的实施的必要手段。不管是短期学习目标还是长期目标，都需要采用各种方式来实现它，也就是为实现目标而采取的各种直接和间接策略。在实际运用中，可以采取问答的方式来激发学生的策略意识，从而达到反思，评估，再选择，培养训练认知策略的目的，而且还要根据不同阶段，不同内容采取不同的认知策略。认知策略的训练和培养是整个学习策略的重中之重，它是树立正确学习策略的关键所在。

3．社会/交际策略。

学生学习英语的最终目的就是能熟练运用英语与他人沟通、交流，获取信息，并参与国际事务中去。而社会/交际策略的训练培养就是使学习者参与接触和实践语言知识的活动，当自己的知识与实际交际产生差距时能采用恰当的方式进行弥补，从而保证交际渠道的畅通，达到学以致用的目的。虽然该策略与英语习得并无直接关系，但两者之间是互相作用，互为补充的。因为该策略的运用是检测学习的方式之一，该策略的运用所带来的兴趣和成果又刺激学生加强学习和理解，达到互为促进，增强实践的目的。因此社会/交际策略也是学习策略的重要组成部分，不可或缺。

4．资源策略。

随着社会的不断进步与发展，学生的英语学习已不仅仅局限于书本和老师的讲解。网络的建立与运用可以使人与人之间的交流大为缩短。而资源策略的训练和培养就是让学生合理并有效利用多媒体进行学习和运用英语。例如：学生是否经常注意通过音像资料丰富自己的学习，是否熟悉相关学习网站并熟练使用计算机进行语言训练，从而形成个性化自主学习能力等等。资源策略的训练与培养让学生学习英语又多了一条路径，而与信息网络的连接又使英语学习实际运用更为直接有效。所以说资源策略的训练与培养是树立正确学习策略的有效补充和加强。

总之，学习观念和策略是提高英语综合运用能力的重要组成部分。学习策略的研究需要学习者自己去分析学习过程，并根据分析结果去计划和评估自己的学习，从而来决定选择什么样的学习策略。但是高职生都是有一定自制力的个体，他们对于英语学习的愿望和决心是学习英语的源动力。树立正确的学习观念和策略的终极目标就是构建学生自主学习机制，有效提高高职英语教学的质量和效率，提高学生的综合职业素质。■

参 考 文 献

[1]丰国欣。新生外语学习观念中的误解极其转变理据[J]。外语界，2001，（4）。

[2]文秋芳。英语学习策略论[M]。上海外语教育出版社，1996。

[3]潘哑玲。外语学习方法与策略[M]外语教学与研究出版社，2004。

[4]任文阁。试论新生外语学习观念的转变极其对策[J]。外语界，2003.

[5]《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》讨论稿2008

作者：张桂清

英语综合运用能力英语教育论文 篇2：

探讨初中英语阅读课教学存在的问题及对策

摘 要：对于初中英语教学来说，阅读课教学不仅是重点而且也是难点，要想促进学生英语综合运用能力的提高，努力提升初中英语阅读教学效率是有效的途径。

关键词：初中英语;阅读教学;解决策略;素质培养

对学生的英语综合运用能力加强培养与提高，是初中英语教学的重要目标。作为初中英语教师，展开英语教学要注重提升学生的英语学习信心，增强学生在英语学习过程中的兴趣，引导学生养成良好的英语学习习惯，使学生掌握科学的英语学习方法，并对学生的自主学习能力有意识地培养。此外，初中英语教学还要重视紧抓学生的英语基础知识，从听、说、读、写等方面加强培养提升学生的英语水平，这对于提升学生的英语综合运用能力非常关键。提升学生英语综合运用能力，学生在听说读写方面具备良好的基础非常关键，但是阅读能力更为重要。在初中英语教学中，阅读课的教学地位十分重要，初中英语阅读课的教学效果能够对初中英语教学效率产生直接的影响。教师展开初中英语阅读教学，一方面要加强引导学生，使学生能够通过阅读完成英语知识的掌握;另一方面还要引导学生掌握阅读技巧，从整体上把握一篇文章。

一、目前初中英语教学存在的问题

（一）没有形成正确的教学观念

关于阅读的重要性，目前，许多初中英语教师对其认识不足，没有将阅读作为一项重要的英语技能要求学生掌握，所以初中英语阅读教学在实际中往往被忽视。

（二）关于阅读教学没有形成正确的教学理念

关于阅读不少教师意见不统一，不少初中英语教师觉得精读才是真正的阅读，阅读教学实际上就是解说要阅读的文章。也有的教师认为阅读教学属于课外学习范畴，在英语课堂上仅带领学生对一些重要的词组标注，与学生进行答案核对。所以初中英语阅读课难以真正调动学生的学习兴趣与学习热情，显然这些都制约了学生阅读水平的提升。

（三）没有掌握科学的阅读教学方法

不少初中英语教师，没有紧密贴合新课程改革的要求，没有做到掌握科学的英语阅读教学方法，设计好教学方案，对学生的主体地位充分尊重，调动学生在英语阅读方面的兴趣。而这些都是构建积极英语阅读氛围的保障。

二、解决初中英语阅读课相关问题的策略

（一）对课本阅读资源充分挖掘，促进学生阅读水平的提升

教师展开英语阅读教学，要注重学生逐步扩充词汇量，促进学生的阅读水平不断上升，使学生在英语学习方面产生浓厚的兴趣。当前初中英语教材均设有很多比较典型的阅读材料，作为英语教师，需要对学生当前的阅读水平做到充分的把握，结合实际情况，对教材阅读教学资源合理运用，在英语阅读教学方面加强引导，在教学中，要注重在教学方法上提高科学性，引导学生养成良好的阅读习惯，促进学生阅读水平的不断提高。

（二）加强学生英语阅读能力的培养

在充分挖掘、利用教材教学资源的基础上，初中英语教师要在充分把握学生当前实际阅读水平、认知能力的基础上，紧密贴合新课程标准，为学生选择与新课程理念相适应的，并且符合学生目前学习能力的阅读教材，或者对生活中的阅读资源注意观察收集，把它们整理编辑成阅读材料。

（三）在英语阅读实践方面提高重视

基础教育的被重视程度日益提高，初中英语教学改革有了显著的发展。面对新课程改革，大多初中英语教师均能积极配合，在新课程改革的教学实践中积极参与，无论是教师还是学生关于初中英语阅读的重要地位都有了进一步的认识。作为初中英语教师，展开英语阅读教学要充分调动学生的参与性，使学生能够积极主动投入到课堂讨论中，使学生的学习态度积极向上，提高学生在英语阅读方面的兴趣，重视学生探究能力培养，提升学生的合作意识，这样有利于学生在英语阅读方面形成较强的判断能力与分析能力。

三、对教材加强拓展，突出素质培养

学生展开英语阅读，应用的主要材料就是英语教材。教材知识教学的效果，能够对学生阅读能力培养产生直接影响。围绕教材知识展开阅读教学，需要把握三个方面。

（一）在課前做好预习，重视能力培养

对学生自学能力培养，对学生进行课前预习任务布置是基本方式之一。通过预习，学生利用自身已经掌握的技能与知识，能够初步把握课本内容，通过预习还能够确定自身感到疑惑的内容。这样在阅读教学过程时，学生就可以针对自身存在的问题或感到不明白的地方，更加集中精力听讲。预习这种方法提高了学生学习的针对性，这样有利于使学生形成较强的求知欲，也有利于教师在教学过程中针对重点与难点，集中精力讲解。在学生预习时需要注意：对阅读过程中遇到的生词、词组进行查找，扫除阅读障碍;在对全文浏览时，把各段中心句标出，或能够对各段的段落大意概括。对文章中不明白的地方做上记号，并认证思考发表见解。记录自身难以解决的问题，在课堂上请教老师。

（二）紧密贴合中心，整体教学

初中英语阅读教学要重视整体教学，在学生掌握了文章主旨的基础上，再实施语言训练。如此在教学过程中学生能够对上课的内容很快实现捕捉，并能够较快掌握文章，进而对文章的主次做到把握，最终促进学生英语学习效率的提升。所以，布置学生完成预习任务，使学生总体了解文章的大意，接着再利用布置一定量的习题，对学生的实际预习情况检验，这样可以对学生的学习产生督促作用，同时也有利于教师制订科学、合理的教学计划。以故事类型的文章为例，教师运用听、说的方式，对文章的背景、内容进行阐述，然后采取问答的方式，对学生的文章理解情况检验。利用这样的方式有利于学生在阅读过程中养成良好的阅读习惯，能够对文章主旨快速寻找，可以结合关键词语掌握文章大意。

（三）对教材拓展，积极鼓励学生课外阅读

展开阅读教学，为了扩宽学生的知识面，促进学生素养的提高，需要把握如下几点：第一，阅读教学中，实行的一切措施均旨在促进学生阅读能力的提高，所以对这些措施要持之以恒地坚持。在学生掌握了文章结构、知识点的基础上，让学生对文章大声朗读、复述，利用这种方式促进学生的阅读能力提高，促使学生具备一定的文章复述能力。并结合一定的“情景”，激发学生在教学实践过程中积极参与，使学生形成较强的阅读兴趣，在英语阅读过程中体验到乐趣，最终实现学生英语综合运用能力的提高。

在初中英语教学中，阅读课的教学地位十分重要，初中英语阅读课的教学效果能够对初中英语教学效率产生直接的影响。在初中英语阅读课教学方面，只要广大初中英语教师能够坚持不懈地努力与探索，必定会取得显著的成效。在阅读课教学方法上加强改善，重视对学生的阅读能力不断提升，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，势必会带动整个初中英语教学效率的提高。

参考文献：

[1]关丽.功能语言学指导下的阅读教学[J].长春理工大学学报，2012（6）.

[2]张霞霞.提高中学生英语阅读能力的探讨[J].语数外学习：英语教育，2012（8）.

作者：郑婧颖

英语综合运用能力英语教育论文 篇3：

提高初中生英语阅读理解能力的有效途径

【摘要】本文结合当前初中英语教育教学状况，主要论述了提高初中生英语阅读理解能力的重要性；着重论述了培养和提高初中生英语阅读理解能力的几种有效途径。

【关键词】兴趣 习惯 技巧 语感

十八大报告提出必须要继续深入推进改革开放。随着改革开放更进一步的深入推进，需要越来越多能综合运用英语的人才。而最能体现英语综合运用能力的形式之一便是英语阅读能力。因此，我们必须从初中开始重视学生英语阅读能力的培养。

一、培养和提高初中生英语阅读能力的重要性

（一）英语阅读能力是体现英语综合运用能力的重要形式之一

《国家英语课程标准》中规定：基础教育阶段英语课程的目标是培养学生综合运用语言的能力。而最能体现学生英语综合运用能力的形式之一便是英语阅读能力。因为英语阅读涉及面较广，从内容方面看涉及天文、地理、历史、人文、科技、气候、环境、信息、生活常识等等；从文章体裁方面看涉及议论文、记叙文、说明文、小说、散文以及新闻、广告等等；从考查方面看涉及到字、词、句及语法、文章的结构、语句连贯性等等。综合考查学生的理解能力、记忆能力、逻辑思维能力、信息判断与筛选能力等等。

（二）培养英语阅读能力可以促进英语的听、说和写的能力提高

中学阶段的英语教学必须注意听、说、读、写四个方面能力的培养，听说领着读写并进。学生阅读能力与听、说、写的培养是互相促进，相辅相成的。

1.阅读有助于听。听力训练除语言基础外，更需要有一定的词汇量及其用法，常用句型和其它有关词语知识。此外，还需要具备所听内容的背景知识，如该语言国家的政治、经济、社会、科技、文化、史地、风土人情，心理特征等等。而阅读正是解决这些问题的有效途径。因为阅读不仅有助于扩大词汇量，而且有助于丰富英语知识，同时还可以帮助了解语言国家的各种背景知识，从而也更加有助于听懂对方所说的内容。

2.阅读有利于说。口语表达能力的重要基础是一定量的词汇及其用法结合遣词达意而形成的综合技能。而阅读正是培养这种技能的重要途径。这种技能在运用口语较为系统地表达某一内容时尤为明显。

3.阅读有益于写。读之于写，犹听之于说。不多听不利于说，不多读不利于写。没有阅读过范文的人很难写出通顺的文章。常言道：读书破万卷，下笔如有神。阅读有助于写的提高。

（三）阅读能力是英语自学能力的基础

英语的发展变化几乎比任何其它一种语言都要快。从心理学上看，英语的遗忘率是很高的。培养学生自学英语的能力显得非常重要。我们必须培养学生一种自学英语的能力，而这种能力的培养必须从提高阅读能力入手，学生毕业后不可能每个人都有大量听、说英语的机会，但他们完全有条件阅读一些合适的英语读物，不断扩大自己的词汇量，丰富自己的语言知识来提高自己的英语水平。因此在中学阶段就应打基础，读大量的课外英文读物，在阅读中记忆词汇，熟悉俗语，产生语感，日积月累，为今后自学英语打下基础。

二、有效培养和提高初中生英语阅读能力的几种途径

相当一部分学生存在着阅读理解上的障碍问题。主要反映在阅读速度慢，碰见生词就紧张，遇见难句就害怕，短文理解不透彻，不会概括中心思想等等问题。考试遇到阅读题就怕，得分率普遍不高，以致于造成部分学生对学习英语阅读理解产生畏惧心理。我认为要培养和提高学生阅读能力应从以下几个方面入手：

（一）培养学生学习英语的兴趣

（二）培养学生良好的英语阅读习惯

（三）培养学生的阅读技巧

1.泛读。

2.精读。

3.记住文章一般结构规律。

4.学会猜测。

5.有的放矢。

（四）培养学生的英语语感

语感是学生对语言感知力的重要体现。它包括对英语语言的感受、语意的感受、语言色彩的感受等等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如排球运动员要打好球必须要对排球有球感，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好语言，就应该具备良好的语感。人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，能不暇思索地说出问题的答案但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。若在英语教学中注意对学生英语语感的培养，那么会极大的促进和提高学生的英语阅能力。为此，笔者在教学中从以下两个方面培养学生的英语语感：

1.在朗读、背诵中培养语感

古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这其实是语感在起作用。著名的语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感。”

2.在真实或半真实的视听说环境中增强语感

语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，增强语感，必须多创设英语环境，营造学英语的氛围，尤其是英语视听说环境，使学生时时沉浸在英语的海洋中。

首先，课堂上开展各种视听说活动。教师应尽量创造条件让学生在英语的海洋里畅游，充分借助现代化教学手段开展师生双边活动，由于影像图片比单纯的语音材料更直观，更能引起学生的兴趣，更能强化记忆，因此，多媒体课件、英语原版片等大量涌入“视听说”课堂。

其次，积极开展英语课外活动。语言学习要想取得很好的效果，必须有大量的实践活动。课堂上学习的语言知识和技能如果缺乏实践运用，不仅不能被熟练掌握，而且很快会被遗忘，使英语教与学的效果受到很大影响。因此，教师要积极给学生提供一定的语言实践机会，激发学生学习英语的兴趣，培养学生运用语言知识的能力，鼓励学生课后多听英美人士朗读的磁带，多看英语电视节目，多看英语报纸。课间，同学之间、师生之间可尽量用英语交谈，建立校园广播，使学生随时随地收听英语节目，也可通过组织英语角、英语沙龙等活动小组，使学生有更多的机会接触英语，增强语感。

总之，初中生英语阅读能力的培养和提高不是一件一蹴而就的事情。它需要老师的悉心指导，也需要学生的刻苦努力。

参考文献：

[1]《心理学》（西南师范大出版社）

[2]《教育学概论》（西南师范大出版社）

[3]《星火英语中考专项突破阅读理解》（中国社会出版社）

[4]《新目标英语八年级下册》（人教版）

[5]《考试周刊》作者：任燕

作者：毛建山