课堂教学中小学语文论文

摘要：语文学科凝聚着民族情结，语文课程讲授的是母语，折射着中华民族的历史文化积淀，展示了共同的文化心理特征。语文教学中的传统文化不仅包含语言文字，而且还涉及文学内容，强调学生进一步体会文学作品的语言风格，感受其中蕴含的民族共同心理，弘扬独特的传统优秀文化。中小学语文教师还要进行传统文化教育的创新，积极优化创新语文教学实践活动。下面是小编为大家整理的《课堂教学中小学语文论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

课堂教学中小学语文论文 篇1：

浅析新课标下如何提高中小学语文课堂教学的趣味性

摘 要：随着新课标政策的不断推动，在当前中小学语文课堂教学中更加注重教学内容的设计以及学生们的全面发展，那么，提高课堂教学质量也就成了教师一直追求的最终目标。但是，要想更好地在新课标下提高中小学语文教学课堂的趣味性，一定要注重手段和方式的应用，教师可以通过激发学生学习语文知识的动机来更好地为学生开展语文教学活动。因此，本文我们将围绕新课标下如何提高中小学语文课堂教学的趣味性为主题来展开分析，再提出一些有利于提高中小学语文课堂教学趣味性的可行性措施。

关键词：新课标;提高中小学语文课堂教学;趣味性

一、 针对在新课标下创设良好教学氛围提高中小学语文课堂教学趣味性的分析

首先，在新课标下想更好地提高中小学语文课堂教学的趣味性，一定要创设良好的教学氛围。因为对于小学生来说，具有轻松和谐的教学氛围将会提升学生们的学习兴趣和主动性。当前在中小学语文课堂教学中采用的提升教学氛围的方式有很多种，其中比较常见的就是运用多媒体或者实物演示的教学手段来营造良好的学习氛围。在这种学习氛围当中能够给学生更多的新鲜感，吸引学生的注意力。除此之外，教师还应当多注重和学生们进行交流和沟通，了解学生们的实际生活和学习情况，有针对性地开展教学模式，当学生们具备一种饱满的情绪来面对语文学习时，也就将会达到事半功倍的教学目的。例如，当教师在为学生们讲解《难忘的泼水节》这一篇文章时，教师可以先从一些简单的节目上入手来进行教学，向学生们展示一些我国少数民族有关的泼水节照片，然后让学生对一些泼水节有一定的了解以后，再进行对课文的讲解。教师还应当在讲解文章时倾注感情，让学生们体会到少数民族对周恩来总理的热爱和拥护，从而引导学生们树立正确的三观，提升中小学语文课堂教学的趣味性。

二、 针对在新课标下优化新课引入形式提高中小学语文课堂教学趣味性的分析

其次，在新课标下通过优化新课引入形式也能够显著地提升中小学语文课堂教学的趣味性。课程导入是语文课堂授课的重要环节，它需要教师要具备足够教学能力才能够进行，但是在实际的教学过程中有一些教师不太重视课程导入，也就导致学生在实际的学习中缺乏对语文学习的主动性和积极性。那么在以后的教学中教师一定要第一时间抓住课程导入环节的重点，为学生们营造一种良好的学习氛围。当前课程导入的方式有很多种，教师可以根据本节课的教学内容来合理地选择适合的导入形式。第一，问题导入，也就是将教学内容和具有针对性的问题相互融合进行导入。这种课程导入的形式较为简单，能够引出本节课的教学主题和内容。第二，故事导入，教师可以运用讲故事的形式来对学生们的教学工作进行引入，最终达到提升教学趣味性的目的。第三，音乐导入，但是这种导入形式将会受到教材内容的限制和约束，需要注意音乐的导入和教材内容的相符性和联系性，否则将会让学生们不能够更加充分地了解文章的重点和主题。

三、 针对在新课标下巧妙丰富的授课法提高中小学语文课堂教学趣味性的分析

最后，为了提升中小学语文课堂的趣味性，教师可以合理地运用丰富的教学手段来为学生们提供更加专业的教学。教师在对学生们进行授课时可以选择分组的教学模式来教学。先进行合理地分组，然后再对授课的内容进行合理的分配，让学生们根据所分配的任务来进行研究和设计，并且鼓励学生们进行适当的课前预习，让学生们能够对教学内容有所了解，才能够更加深入地理解。当学生们都能够参与到教学过程中，教师再对其进行引导，从而抓住本节课需要讲解的重点。除此之外，教师还应及时地发现学生们在参与学习过程中存在的问题，采用有针对性的手段解决难题，提升学生处理问题的能力以及小组合作能力。在授课时，采用多媒体进行教学也是一种常见的教学手段，能够合理地将静态的知识内容转变成为形象的动态图片和视频，将原本理论化的语文知识变得更加活跃起来，这样学生们才会更好地对一些知识点进行强化记忆，尤其是对于一些处于高年级的学生，教师也应当要充分地利用多媒体和归纳法来帮助学生们对知识点进行整合，促使分散的语文知识点更加系统化，最终达到提升中小学语文课堂教学趣味性的目的。例如，当教师在为学生们讲解《忆江南》这首词时，可以合理地将课堂交给学生，让学生们在预习和根据自己的理解来对这一篇词有所了解，分清重点和難点。然后再让学生用自己的语言来叙述这一首词的内容和表达的含义，再让其他的同学进行补充，最后由老师进行总结和评价。这种教学模式能帮助学生成为课堂的主体，和老师进行身份的互换，在体验到教学乐趣的同时提升学生的综合实践能力。

四、 总结

通过上述问题的分析，我们充分地意识到在新课标下，提高中小学语文课堂教学趣味性的重要性和必要性。新课标下对中小学语文教学也提出了新的要求和教学原则，那么教师在开展语文课堂教学活动时，一定要注重以学生为教学重点，并且合理地结合教学内容来组织教学活动。需要注意的是，一定要在实际的教学实践中体现出语文学习的趣味性。这就要求教师要创设良好的教学氛围、优化新课引入形式、巧妙地应用故事法以及合理的创新授课形式来提高中小学语文课堂教学的趣味性，为学生全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]刘兰兰.新课标下小学语文课堂教学的创新探讨[J].新课程（上），2018（11）.

[2]廉艳琴.小学语文课堂教学对“新课标”的片面误读例析[J].中国科教创新导刊，2012（24）.

[3]杨树红.新课程标准下小学语文课堂教学研究[J].中国校外教育，2015（35）.

[4]齐玉华.新课标下如何提高小学语文课堂教学的高效性[J].中华少年，2015（26）.

作者简介：

高勇，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县郭城驿华峰初级中学。

作者：高勇

课堂教学中小学语文论文 篇2：

在中小学语文课堂教学中如何弘扬优秀传统文化

摘 要：语文学科凝聚着民族情结，语文课程讲授的是母语，折射着中华民族的历史文化积淀，展示了共同的文化心理特征。语文教学中的传统文化不仅包含语言文字，而且还涉及文学内容，强调学生进一步体会文学作品的语言风格，感受其中蕴含的民族共同心理，弘扬独特的传统优秀文化。中小学语文教师还要进行传统文化教育的创新，积极优化创新语文教学实践活动。

关键词：中小学 语文教学 优化创新 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.27.001

语文教学担负着弘扬中华传统文化的重要使命，由于语文教学讲授的是语言文字，教师更多的重视语文教学的工具属性，忽略了语文教学的文化传播功能。虽然语文教材吸取了部分传统文化的精华，但是没能更广泛的继承传统文化，还需要教师突破传统语文教学活动的限制，在中小学语文教学中积极开展传统文化的普及活动，达到进一步优化学生思想价值观念的效果。

一、中小学语文教学渗透传统文化的重要意义

1.提升学生综合修养

在中小学语文教学中渗透传统文化，有助于提高学生的综合修养，促进学生深刻的掌握传统文化知识，形成学生良好的人文品格，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观等等。语文教学涉及大量的国学经典，丰富的名人故事，可以进一步塑造学生精神品格，提升学生人格修养。

2.提高语文教学质量

在中小学语文教学中开展传统文化教育，有助于提高语文教学的质量，进一步丰富语文教学的内容，提高语文教学的丰富性、直观性与实践性。教师组织开展涉及传统文化的语文教学，可以促进学生深刻的体会文本的含义，有助于学生把握语言文字知识，促进学生深刻的体会作品的思想内涵，进而达到提高语文能力的效果，实现语文教学质量的提升。

二、当前中小学语文课堂传统文化教育的问题

1.传统文化教育内容缺失

目前，中小学语文传统文化教育的内容比重虽然有所增加，但是我国很多优秀的经典著作、诗词、散文等都被排除在小学语文教科书之外。文言文在语文教材的占比较低，每册语文教材的古诗词仅10余首，相对于其他各种形式的语文作品，涉及传统文化的教学内容有较大的缺失。相比之下，当代中小学语文教学更注重识字教育，强调学生掌握有效的语言交流与表达的方式。受西方语文教学观的影响，我国小学语文教学往往具有较强的文言文改白话文的倾向，会听、会读、会写仍是教学的主要任务。相比之下文字蕴含的文化价值有所忽略。由于语文教学过于严重的功利倾向，导致传统文化的传播不足，学生有时懂不读历史和文化。

2.进行德育教育作品较少

文以载道是中国历代文学的重要理念。当前中小学语文教材中诗词、散文、记叙文中多为陶冶学生情操的作品，更多为励志、自强、劝学等方面的主题，涉及思想道德内涵的文学作品较少。教师在进行古诗词和文言文教学时更关注的是字、词、句、篇和表达技法的教学训练，没能引导学生对传统文化作品进行细微探究。语文教学有一定的枯燥性，这使得语文教材中的文言文没能更好地发挥德育教化作用，未能帮助学生掌握尊敬师长、严于律己、谦恭礼让等精神。由于文学作品的德育功能不足，不能實现对学生思想价值观念的深刻有效熏陶。

3.文化教育内容过于单一

目前，中小学语文教材选编的作品多为散文、记叙文、诗词等。这些作品更多涉及儒家文化。现有作品没能包容语言、习俗、教育、武术、养生、姓氏文化等，学生不能通过这些作品窥得传统文化全貌。很多优秀的传统文化作品并未能融入中小学语文课堂。人文教育、崇尚科学、道德熏陶教育不足，传统文化教育未能达到培养学生爱国主义精神效果。当前，很多中小学语文课堂讲授的传统文化内容与学生的日常生活的距离较远，因此很难激发学生的学习兴趣。

三、完善中小学语文课堂传统文化教育的措施

1.提高中小学语文教师的文化素养

中小学校对语文学科的传统文化教育给予高度重视，学科内容中融入了丰富的传统文化元素，新课改也明确了传统文化教育的改革方向。中小学还要进一步强化师资力量建设，提高中小学语文教师收集、展示、传播传统文化能力。中小学语文教师应当储备丰富的传统文化知识，具备开展传统文化教学的能力。由中小学校组织专家进行传统文化讲学，定期开展有关传统文化的系列讲座活动，促进教师具备设计和创新传统文化教学的能力。还要加强中小学教师的传统文化知识素养的考核，建立中小学教师传统文化素养的评价机制，批出中小学语文教师开展传统文化教学的得失，推动中小学教师主动提高传统文化素养。运用网络渠道鼓励中小学教师学习传统文化知识，积极进行传统文化教学资源供给，建立中小学语文教师互动讨论传统文化教学的平台，实现传统文化教学资源的取长补短，达到提升传统文化教学有效性目标。

2.构建语文课程传统文化知识体系

中小学语文课程的传统文化教学应当具有严格的组织体系，积极构建一脉相承、循序渐进和结构合理的语文教育机制。首先，中小学传统文化教育应当消除随意性，做到合理的界定传统文化教育的基本内容，确定中小学各年级语文课程中的传统文化教学内容，保证诵读经典、诗词赏析等课程内容标准的呈现，真正把传统文化教育与现代语文教育充分的统一起来。其次，在传统文化视角下优化新语文课程体系，系统阐述中小学语文课程开展传统文化教学的方法，建立以传统文化为基本主要内容的课程体系，形成兼收并蓄的教育机制，实现课程制度、知识体系与授课模式的深化改革。第三，中小学语文课程还要丰富传统文化的内容，实现传统文化教学的充分拓展，能够把书法、琴棋、京剧、民俗等资源融入其中，通过各种与语文相关技艺的教学渗透传统文化，开辟丰富的中小学传统文化的赏析与选修课程。例如，编写用于传承传统文化的小学识字教材，教材可选用三言、四言、五言的韵句。中学阶段可以有计划的指导学生阅读《诗经》《论语》《大学》等名篇，实现传统文化的有效传播。

3.实现语文课堂教学方式优化更新

传统文化教育融入中小学语文课堂还要创新教学方式，优化教学方法，合理的配置各种教学资源。首先，组织开展丰富的诵读活动，在诵读教学中设置情境，融入音乐、视频或图画资源，选择符合中小学生接受能力的文本，帮助学生读懂字、词、句等，促进学生在诵读时做到声与心通，提倡学生读诵《三字经》《弟子规》《诗经》《论语》等，其次，还要开展传统文化经典的阅读活动，进一步进行意蕴赏析教学，推动学生在经典名篇阅读中体会文本的艺术形象，鼓励学生对文本语言进行赏析，引导学生全身心投入到作品的情境当中，帮助学生在阅读中得其意、得其趣和得其神。例如，教师在组织学生背诵柳宗元的《江雪》时，可以给学生呈现《中夜起望西园值月上》的内容，适时进行传统文化熏陶，塑造学生崇高的精神品格。第三，还要在学习传统文化经典时进行背诵，教师不仅要让学生熟记背诵的内容，还要让学生体会背诵内容的情感内涵，背诵的内容应当适合学生的语言习惯和年龄特点，低年级学生可以背诵《千字文》《百家姓》《唐诗三百首》等，年龄稍大的学生可以背诵四书、五经等，背诵还要让学生做到音节分明、抑扬顿挫，在背诵中体会经典作品的艺术美感和情感内涵。

中华传统文化是中学语文教学的重要组成部分，应当深入摸索开展中华传统文化教学的有效方式，实现教学资源的合理配置，鼓励学生积极投入传统文化实践，进一步完善中小学语文课程传统文化教育的方式方法，推动学生积极投入相关学习实践，全面提高学生综合文化素养。

参考文献：

[1] 刘正《浅谈中华优秀传统文化在初中语文教学中的渗透》，《当代教育》2014年第4期。

[2] 朱绍峰《浅谈传统文化在初中语文教学中的渗透策略》，《新课程》2017年第2期。

[3] 毛文平《试论如何在初中语文教学中弘扬中华优秀传统文化》，《新校园（中旬刊）》2016年第6期。

作者：熊美珍

课堂教学中小学语文论文 篇3：

中小学语文课堂教学中学生创新个性品质的培养

摘要：在全面推进中小学语文课程教学改革的过程中，教学模式的创新使用备受关注。为了更好地实现教育改革的重要目标，学校一方面需要以教学层面的改革创新，另一方面需要关注教师教学设计的核心要求，以创新元素有效融入为基础，注重学习环境的优化升级，逐步培养学生的创新个性品质，为学生的语文学习和和个性化成长及发展做好铺垫工作。

关键词：中小学语文;课堂教学;创新个性;品质培养

引言

小学语文课堂教学改革工作离不开学生的自主参与，教师需要意识到学生的主体地位，明确新课程改革的重要要求，以教学内容的深入剖析以及认真探究为了基础，抓住教育教学新理念的实践策略。注重传统教学模式的有效改进，积极优化教学策略，始终坚持以生为本的育人理念，优化设计教学内容，逐步提升学生的创新个性品质，让学生变得更加自主和自觉，彰显学生的主体价值。

一、中小学语文课堂教学中学生创新个性品质的培养价值

（1）促进教育改革

教育改革工作是一个长期的过程，教师需要拉长战线，始终站在宏观的角度，以发展的眼光看待学生。学生创新个性体制的培养能够为教育改革工作的落实打下扎实的智力基础，不管是教育改革工作还是教学创新工作，都需要以学生为中心，结合学生的个性化成长规律，调整育人策略以及育人方向，确保教学改革工作能够取得明显的成效。如果中小学语文教师能够着眼于语文学科教学改革的核心要求分析学生的学习能动性，针对性的采取创造性的教学策略，培养学生的创新个性品质，那么对教育教学改革工作将会有重要的辅助作用。

（2）践行以人为本的育人理念

以人为本的教育理念要求教师站在学生的角度，分析学生的个性化发展需要，着重培养学生各个方面的能力，提升学生的综合素养，保证学生能够利用自己所学习的知识实现举一反三和学以致用。对于中小学语文课堂教学来说，学生创新个性品质的培养符合以人为本的育人理念，对学生的语文学习有重要的辅助作用。教师只需要调整教学思路，将课堂归还给学生，给予学生更多展示自我的机会，调动学生的学习能动性，保障学生有所收获和成长。

（3）加强师生互动

传统的应试教育直接束缚了学生与教师之间的互动及联系，学生变得比较消极和被动，很难产生自主学习的能动性。相比之下，如果能够以创造性的教学策略为依据，针对性的培养学生的创新个性品质，那么对拉近师生之间的距离、增强师生之间的互动频率将会有重要的作用消失。教师会以学生为中心，了解学生的兴趣爱好，调动学生的学习能动性，实现师生之间的紧密互动和教学相长。

二、中小学语文课堂教学中学生创新个性品质的培养策略

（1）激发学生学习个性

学生才是课堂教学中的主角，教学活动需要以学生为中心，在培养学生创新个性品质时教师需要以此为基础，全面激发学生的学习积极性。新课改十分关注学生综合能力的培养，教师需要鼓励学生主动发言，确保学生能够自主自信地表达个人的真情实感，学会自主总结和反思。教师需要着眼于中小学语文课堂教学改革的现实条件，加强阅读与写作之间的结合，鼓励学生分角色朗读课文，然后让学生结合个人的真实收获与他人进行互动及交流。分析学生在自主学习过程中的真实情况，调动学生的活动参与积极性，让学生在自主参与小组合作的过程中减轻个人的学习压力，主动接触不同形式的语文文本，逐步发展创新能力和意识。学生在自主阅读时还能够逐步养成良好的行为习惯，自主自觉的完成教师所布置的学习任务，自由想象、大胆联想和发挥。

（2）创设民主学習氛围

学习氛围对学生的影响显而易见，教师需要以学生创新意识的培养以及激发为依据，积极创设良好的民主氛围，逐步发展学生的创新能力，让学生在创新精神的指导下自由发散，只有这样才能够培养学生良好的创新个性品质。中小学语文教师需要留心注意各种影响要素，关注学生的学习要求，注重教学训练方法的有效改革以及全面落实，积极开展小组合作学习活动。给予学生展示自我的机会，让学生能够自主学习新的知识，深入了解文章内容，抓住文章的主旨。提问教学取得了效果较为显著，教师需要适时适当的抛出不同的问题，让学生带着问题进行自主分析，一边学习语文知识，一边思考问题，真正实现动脑动手动口。

（3）落实多媒体教学

多媒体教学符合时代发展的要求，对改革教学模式创新教学理念有重要的影响。教师需要抓住多媒体教学的重点以及核心要求，不断活跃学生的思维，实现枯燥支持的生动化呈现，让学生能够主动的接受教师的指导。其中视频音频的播放以及图片展示有助于激发学生的学习能动性，刺激学生的多项感官，让学生在一个轻松自如的学习氛围中逐步掌握教材内容，学会举一反三和学以致用，这一点对发展学生的创新个性品质也有重要的影响以及指导作用。

结语

在中小学语文课堂教学改革的过程中，教师需要主动培养学生的创新个性品质，了解学生的兴趣爱好，分析学生的学习能动性，引导学生自由发挥。全面激发学生的个性，创设民主的学习氛围，积极落实好多媒体教学工作，保证学生有所成长和收获。

参考文献

[1]王新桃. 小学语文课堂教学中学生创新个性品质的培养体会[J]. 作文成功之路（上旬）， 2017， 000（003）：后插1.

[2]穆小河. 小学语文课堂教学中学生创新品质的培养[J]. 教育科学：全文版：00066-00066.

作者：张妮