课堂教学模式之小学语文论文

摘要：本文主要讲述了隐性知识与显性知识之间的转化，提高教师词汇教学的效率，对小学生加深对词汇的认识有积极的影响。关键词：小学语文;课堂教学;内隐学习;外显学习1976年，美国心理学家罗伯特提出了一个学习理念，即外显学习和内隐学习。外显学习指的是学生外在表现的学习，是靠学生自己不断变换学习方式进行知识学习的过程。今天小编给大家找来了《课堂教学模式之小学语文论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

课堂教学模式之小学语文论文 篇1：

小学语文课堂教学模式之显隐融通

摘要：随着社会的进步以及国家对于自身发展水平和发展要求的不断提高，因此对于教育的重视程度日趋提高。从幼儿园到小学到中学以及大学，每一个阶段都需要针对性地做出部署以及安排。其中，小学教育阶段是后续初高中以及大学学习的重要基础，关系着每一个学生的实际学习情况和后续发展。同时，在众多课程当中，小学语文的学习就显得尤其地重要，但是同样也是教学中的一个重难点。在课堂上实行显隐融通的教学模式是当下一个大的趋势和方向。

关键词：小学语文;课堂教学模式;显隐融通

小学学习中的每一门课程都是日后的学习中的主要基础，小学期间的语文教学更是关系到今后每个阶段的学习能力以及学习效果。语文这一门课程，由于其中的文字、语句有多种的形式以及排列组合方式，所以其中包含的意义以及各自所对应的内涵都是十分博大精深的，所以在很多时候学生可能对其的理解并不十分到位。因此，在小学语文课堂中，教师要始终以学生为本，重视学生的接收效果，采用多种方式结合的方式保证学生的学习效果达到最好。显隐融通的模式就是为了达到这个目的所研发出来的，旨在通过内外共同进行的方式，让学生对知识达到融会贯通，从而达到预期中的教学效果。

1 显隐融通模式介绍

1.1 内隐知识外显化

内隐知识外显化，顾名思义，就是将原有的蕴含在语句文章背后的知识通过一定的方法显示在表面上，让学生能够更好地理解掌握。这样的情况通常出现在小学语文课堂中字音、字形等方面的教授过程中，学生们学习写字的同时，如果只是听老师念，那肯定是很难以掌握字体的正确笔画顺序，正确读音以及正确写法等，所以需要老师们将之外显出来，写到黑板上，让同学们能够具体真实地感受到知识。

1.2 外显知识内隐化

语文是一门需要强大理解能力的学科，真正的内涵和思想等都是蕴含在几句话或者几个词之中，所以对于小学生来说是需要教师们将书本上的文章语句转变成为他们能懂的内容，也就是将外显的知识内隐化，引导学生消化知识，并将其转变成自己的东西，能够做到真正的理解和灵活地使用。

2 模式具体实行措施

2.1 内隐知识外显措施

小学语文教学过程中，为了将内隐的知识外显出来，并且保证知识的特性不变，主要有以下几种措施。

第一：引导学生主动学习。小学阶段面向的学生年龄层次较低，但是对于新鲜事物的接受能力很强，也有较强的好奇心用于支撑他们学习，教师们就需要合理运用这一点，引导学生们将自己在课堂上学到的知识运用在实际的生活中，将之外显出来，巩固了知识的同时又给自身带来成就感。举个例子，学生们在课堂上学习到的描写四季景色的优美词句，就可以在平时外出游玩踏青时吟诵，表达自己对于景色的赞美和喜爱。

第二：教师积极引导。想要检验学生是否真正的接受到了知识，看他们是否能够真正运用知识。这一点教师们可以通过课堂提问、课下互动等方法对学生进行考验，在学生回答问题或者参与活动的过程中鼓励他们将自己学到的知识表达出来，从而实现知识的外显化，同时还能够举一反三，深化对于知识点的理解。

第三：增进集体合作。教师与学生、学生互相之间都是一个整体，知识在整个整体中通过各种形式流通，所以，集体间的协作互助是有效增强知识水平的强有力工具。教师可以把学生就近分为若干个小组，在小组中让学生们一起集中智慧与力量共同完成一项任务，并且将自己的知识大方地分享给学生们，从而在最大程度上保证知识的外顯与流通。

2.2 外显知识内隐措施

外显知识并不是都能被学生们第一时间接收的，往往因为学生能理解水平和知识积累程度的限制所以变得艰涩难懂。为了避免这种情况，可以采取以下几种措施实现外显知识的内隐。

第一：积累词句，丰富知识储备。学生看不懂书上的知识点往往就是因为知识储备不足，所以在日常生活中进行大量的词句积累，能够在很大程度上解决看不懂的问题，教师们在课堂上也可以抽出一段时间专门用于给学生们增长见识，开阔眼界，久而久之，学生们的理解能力和词句积累都会达到一个很理想的水平。

第二：体会其中意境。语文是一门很美的学科，不管是在古诗还是小说还是散文中，作者都会描述出栩栩如生的任务以及优美隽永的意境，学生们学习他们的目的也不是背下来就可以了，主要还是理解，体会，只有体会到了其中美好，才会愿意主动去探索和理解。

3 结束语

小学语文是一门重要的基础性学科，并且会一直伴随着学生们在未来的学习生涯，对于提高理解能力，增强表达能力，提升文化素养都有关键的意义，教师们在课堂上要始终坚持显隐融通的模式，帮助学生更好地学习语文，热爱语文。

参考文献

[1] 王胜涛. 浅谈小学语文课堂教学的理想模式[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2020， 000（006）：70.

[2] 林朝雪. "六融通"教学模式助力课堂更高效[J].2021（2020-2）：59-59.

[3] 耿旻. 创新课堂教学模式，提升小学语文教学效率[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019.

作者：张宏丽

课堂教学模式之小学语文论文 篇2：

小学语文课堂教学模式之显隐融通

摘要：本文主要讲述了隐性知识与显性知识之间的转化，提高教师词汇教学的效率，对小学生加深对词汇的认识有积极的影响。

关键词：小学语文;课堂教学;内隐学习;外显学习

1976年，美国心理学家罗伯特提出了一个学习理念，即外显学习和内隐学习。外显学习指的是学生外在表现的学习，是靠学生自己不断变换学习方式进行知识学习的过程。内隐学习是一种学生自动的、无意识的对知识进行学习的过程。这种教学理念的提出在教育领域得到重点报道和研究。在小学语文的教学过程中，不仅有一个外部学习的过程，也有一个耳濡目染下进行学习的内隐学习过程。而内隐学习与外显学习的融合贯通有利于培养小学生的语文核心素养，提高学生的字词理解能力，增加学生的的词汇量，能够促进学生更好的学习语文知识。

一.内隐信息外显化

隐性学习是潜移默化的、自主的、抽象的和一致稳定的。显性学习是一种灵活的、基于意志的、外部的学习。它们都有自己的主导效应，但它们之间存在差异和联系。在大多数情况下，内隐学习和外显学习是有机地混合和结合的，一些学习任务可能处于内隐和外显学习连续体的某个点。在大多数情况下，学习是隐形学习和外显学习之间互动的结果。

隐性学习和显性学习之间必须是相互作用和促进的结果。通过辛勤努力，可以在一定程度上将隐藏的知识转化为他们传递给他人的显性知识。知识创造的重点就是将内隐知识外显化，因为知识的发展过程是隐性知识持续不断地转化为显性的知识，并不断地产生新的显性的知识的过程。例如，在小学的汉语教学中，学生怎样能够将课文内容更快更好的背熟，对课文内的生字词能够准确的认识。每个学生都有自己独特的学习方法，有些学生可能会使用“逐句添加法”，先背诵一个句子，然后逐句进行分解，然后串联;有些学生可能会使用“单词记忆法”，先记住每个句子的第一个字词，然后将句子连接成一段;有些学生可能会使用“读写背诵法”;有些学生可能会使用“意思概括法”，先对每个部分的意思进行概括，然后根据意思连接整个段落。这些方法都是学生自己在实践中通过练习和总结出来的学习方法，这就属于内隐知识。然而，这些学习知识在教育方面是有效的，因此应该“明确概括和广泛传播”。教学过程中，老师不仅要鼓励学生利用内隐学习的方法对课文字词进行深入理解，而且还指导学生做好隐性知识的表达、归纳、总结，表现出良好的隐性知识，以便她们能够固化和规范可以转让给其他的显性知识，这样内隐学习就可以是显性的，就可以鼓励学生的学习。

二.外显信息内隐化

所谓的显性信息隐藏化就是将显性信息转化为隐性信息。在某些条件下，显性信息可以也应该转化为隐性信息。一些由教师总结的关于课文知识的常规字词信息，通过口头或书面的教学方式学生不一定能够真正的理解和掌握，学生必须通过在特定情况下开展活动，将显性知识和自己的经验进行融合贯通。隐性知识对人们的认知和实践活动的影响是非常重要和复杂的。对于外部显性知识的获取，隐性知识不仅可以在指导中发挥关键作用，还可以干扰和阻碍获取不兼容或冲突的显性知识。

（一）丰富语境，积累词汇

词汇是建设语言宫殿的基础，只有通过掌握大量词汇，才能熟练和准确地理解和使用单词，学生才能发展听、说、读、写的能力。从语言学的角度来看，如果词汇的识别是快速和机械的，孩子在阅读时可以专注于对文章的理解。因此，在小学语文教学活动中，孩子必须掌握大量的单词。

孩子的词汇学习并不完全是通过老师和家长对特定单词的解释和指导来完成的。此外，这种方法使儿童更容易获得消极词汇，而不是在日常生活中正确使用的正面词汇。因此，我们应当尽最大努力让学生置于显性学习和隐性学习相结合的语言学习环境中。著名教育家卡尔·维特建议教师可以通过讲故事、读童谣和教导孩子们如何识别周围的事物来丰富儿童的词汇量。告诉儿童生活中不同事物的名称和特点，给孩子读不同的故事和传说，以便他们能够在潜移默化的过程中提高自身词汇量，就算听了就忘记了，并不意味着学习是徒劳的。它通过内隐的方式存在在儿童脑海中，随着孩子们的体验和学习，他们就会受到影响和改善，这是一个长期持续的过程。

（二）情境体会

中文学习的一个巨大的好处是语言可以创造情境，这种情境美是只能体会而不可言喻的，如“犹抱琵琶半遮面”一词中蕴含的感觉和意境是不能被任何语言所能解释清楚的，阐释的越清晰美就越暗淡无光。汉语字词的朦胧性决定了对某些语言的品味在语言教学中不应该被很好地理解。例如，望庐山瀑布中“日照香炉生紫烟”，描述了李白站在庐山瀑布下，云雾升腾，在太阳的照耀下，仿佛烟雾和彩霞。小学生对诗词意境的体会就是对隐性知识的积累。教师可以促进显性和隐性知识之间的融合，提高语文课堂教学的有效性。

（）修辞语法的学习

婴儿在学习母语时，最初学习说话往往是没有语法的，但他们会逐渐通晓语法的，并能准确地表达自己;孩子们自己不理解发音和语法的规则，他们没有意识到他们是如何学习的。即使在课堂教学过程中，许多学生的语法知识也是无意识获得的。这就是为什么在语文的教学活动中，教师要注意学生的内隐学习过程。除了向学生解释语法规则，老师还应该让学生多读、多听、多看。只有这样，学生在实际应用中才会有一个自动的过程，而不必考虑在听和写的过程中应该使用哪些语法规则来组织语言。他们可以借助内隐知识去解决，这也是显性知识转化为隐性知识的一个过程。

结论

显隐性是语言学习的两个极限，都是不容忽视的，不仅为引导学生明确学习语言，像单词和短语，语言逻辑，还要引导学生学习隐性知识，在不自知的情况下认识字词。显性和隐性的相互结合和联系有利于加深小学生对词汇的理解和认知，有助于学生语文学习效率的提高。

参考文献

[1]駱婧婷.试论内隐学习理论在中小学语文教学中的应用价值[J].学周刊，2018（22）：64-65.

[2]崔瑞娟.基于内隐学习理论的小学言语积累教学探究[J].新课程研究（中旬-单），2019（4）：95-96.

作者：黄林

课堂教学模式之小学语文论文 篇3：

小学语文课堂有效教学模式研究之我见

摘 要：课堂是学生学习的主阵地，学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是重中之重。在课堂上要做到以下三点：第一是解决“写了什么”的问题，第二是解决“怎么写”的问题，第三是解决“为什么写”的问题。

关键词：语文课堂；有效教学；想象写话；仿写；续写

新课程标准倡导“自主学习、合作学习、探究学习”，改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，强调教师引导学生营造自主探究的学习氛围、自主探究的兴趣和欲望、自主探究的时间和空间、自主探究的过程和结果、学习过程的调控和指导，正确处理自主与指导的关系。

课堂是学生学习的主阵地，学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是重中之重。在课堂上要做到以下几点：

第一是解决“写了什么”的问题，即课文的主要内容。平时教学中要重视学生的预习习惯培养，根据学生的年级特点，课前预习内容要不断补充和适当调整，指导学生从整体上感知课文的内容，要抓住事情的要素有针对性地去读与思考，抓住“谁干了什么”，提炼出课文的主要内容，从中培养学生的语言概括能力。

第二是解决“怎么写”的问题，即分析文章中的精彩句段和词语，领悟文章的写作方法。教师课堂教学中要注重阅读分析方法的指导，运用“边读边想”的方法来学习课文，要突出每一课的训练点，抓住每一课的读写结合的衔接点，认真备课设计，精心组织教学，培养学生根据工具书和联系上下文的方法来理解课文的主要内容。

第三是解决“为什么写”的问题，即让学生体会文本的写作意图和感悟其中表达的思想感情。这关键之处就在于对文章内容的理解，通过熟读课文，探知作者的写作意图。

一、训练学生在省略处想象写话

语言是思维的表现形式，想象是促进思维发展的内在动力。

教学中培养学生丰富的想象力就是培养学生创新能力的重要途径，同时也是提升学生读写结合的有效途径之一。

《可贵的沉默》一文反映的情况与学生比较接近，因此，在这节课中要抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感。然后结合课文插图，根据生活经验想象课文描述的场景，让学生从文中孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情，引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，

理解文中孩子们的情绪变化，从而培養学生关爱父母、关心他人。同时，训练学生在省略处想象写话：“爸爸（妈妈），我想对您说……”写完后让学生自由地读一读，用自己的语言来表达对父母的爱，使文章情感得以升华。

二、训练学生仿写精美句段

仿写，是学生写作的基础，是培养写作兴趣的基石。通过仿写训练，可以让学生从模仿到独自创作，就像书法中的临摹，由易到难，由浅到深，循序渐进，并最终走向成功。在教学中，要结合课文特点，让学生掌握课文“写了什么”，再接着探究课文的写作顺序和方法，指导学生仿写，做到条理清晰、语句通顺。同时，还要指导学生对中心句和过渡句段的运用，以及各种修辞方法和说明方法的区别和运用。例如：在教《翠鸟》一文时，就让学生仿写第二自然段。这一段分别用了三个比喻句来描写翠鸟头上、背上、腹部的羽毛，突出了翠鸟羽毛颜色的鲜艳。在仿写中要注重引导学生学习运用比喻句的精妙之处。

三、训练学生续写

《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗，诗歌富有感染力，为了激发学生憎恨战争、维护和平的情感，教师可以鼓励学生认真地朗读小诗的最后一节，续写小诗，完成该练笔，使文章的思想得以升华，使学生更进一步体会作者对战争的憎恶和对和平的渴望。从而使学生体会出如果没有和平，连人类生存最基本的要求都是空想，维护和平，制止战争，这是世界人民共同的心愿。通过续写，使学生的思想境界得到升华。

这种语文课堂教学模式不仅能够提高学生的语文水平，同时也可以使教学目的明确，教学方法简便易行，有效地提高教师的教育教学能力。

（作者单位 吉林省安图县亮兵镇新胜小学）

作者：孙克学　孙克霞