高中语文信息技术教学论文

摘要：信息技术教育是随着计算机及其网络技术的发展而逐步形成的，在我国经历了近二十年的发展与演变。近年来，由于教育现代化发展，信息技术也逐步被应用到高中院校的教学中。通过分析信息技术教学的特点与问题，对高中语文教学中信息技术教学方法应用提出几点建议，以求更有效合理地利用信息技术，提高高中语文教学质量。以下是小编精心整理的《高中语文信息技术教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

高中语文信息技术教学论文 篇1：

浅述高中语文与信息技术教学的整合

【摘要】信息技术与语文教学的整合，是“信息技术与学科课程整合”中的一部分。信息技术与语文教学的整合必然引起教学理念、教学模式等方面的深刻变革。

【关键词】信息技术；语文教学；整合

信息技术与高中语文教学整合必然引起教学理念、教学模式等方面的深刻变革，而终极目标是塑造学生创新人格，并使学生打好可持续发展的基础。所以信息技术与高中语文课程的整合不能停留在工具层面上，应深入探究教学设计、教学策略，以形成教学模式，应结合教学理论和实践，以推进语文教学的彻底变革。

一、基本的模式

现代语文教学重视创造性思维的培养，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。其基本教学模式表现为：

1、课文精读：传统教学非常重视对课文的精读，在网络环境下同样不可忽视，因为精读可强化学生的基本阅读能力。在这种阅读中强调对课文的整体感知和深入思考，教师可提供相关资源供学生参考，可用习题当场进行阅读效果的检测并由电脑作出即时评价。

2、主题式阅读：主题式阅读指的是学生围绕一定的主题，按照点圆式信息传输路径阅读大量有关文本。这种阅读主题丰富灵活，信息容量大、外延宽，传输路径具有辐射性。教师可提供经整理的大量资源，学生可从在网上获取相关资源，可在论坛交流心得。

3、选择性阅读：学习主体在网上快速阅读，然后根据需要选取最有用的文章或段落进行精读，这是一种由“面”及“点”的信息输入方式。选择性阅读的结果往往通过写作表现出来。

二、整合的策略

1、全面系统，分步分层，分类设计高中阅读教学中的网络版学习课件。

根据能力培养目标，选择网络的优势。学生语文素养包括阅读能力、理解能力、分析概括能力、鉴赏能力、搜集处理信息的能力。如培养速读能力，可借助资源优势；如激发学生个性鉴赏，可借助交互等；如专题式学习，则可借助相关搜索。根据班级、年级水平，统筹兼顾。设计问题应以班级学生整体水平为主，同时兼顾两头。整个高中阶段，年级不同，信息资源的处理利用能力要求也不同，从基本素养到应试能力，需要全面的把握。如高一可借网络对某些单元拓宽视野，深入探讨主题、艺术形式等；高二在高一的基础上侧重激励学生个性表达，深刻理解；高三复习，阅读散文、小说方面的技巧，可以建立资源库，关于体裁知识、解题方法指导等。根据体裁、内容、单元，选择合适的学习模式。高中语文阅读教学要求对不同文学体裁有初步鉴赏的能力。散文、小说、戏剧等不同体裁应有不同的学习模式。选择典型的内容，针对不同的体裁，建立不同的网络教学范例，以期达到触类旁通的效果，掌握自主学习的方法。根据学习需要，建立一个纯粹的学习乐园。随着江苏省教育厅提出了“五严”规定实施，学生每天、每周都有了自己支配的时间，还有完整的寒暑假。建立一个学习网站，弥补课堂上的空白，拓宽知识视野，引导学生健康学习，终身学习。

2、精细预设，关注生成，灵活整合阅读教学和信息技术。

预设周到、精细，是前提。计算学生浏览与精读的速度；估算资源的数量、质量、呈现形式，利用率，酌情选取；讨论的问题应在学生的认知结构中，一般3个为宜；计算讨论每个问题可能占用的时间；不拘交互渠道，但必须固定反馈形式，以确保探究集中、持续、有效；设置奖惩机制，以激发探究的热情。关注生成，促成有效教学。密切关注学生的反应和态度，注意调整节奏；密切关注学生的反馈，发现其中的真知灼见，给予表扬；挖掘影响学生探究的障碍，有针对性地引导。灵活整合，确保语文滋味。增加“阅”量时，还要确保“读”量，“思”量。因为“读”能读出语文的文字之韵、文章之美、情感之真。如诗歌教学过程中，可让学生在线讨论朗读技巧，这关系到内容的理解、情感的把握、炼字的妙处，然后实施朗读，以促进理解。讨论时，给予充足“思”。不加思考、肤浅思考，对提高语文素养作用都不大。

3、充分发挥师生之间、教研组的合作精神以及相关部门的组织效应。

师生合建博客团队。博客是极具个性化的空间，学生主动积极反映阅读感受，教师更多地明白教学得与失，你来我往的交流，使教学有效性得以延伸，也引导吸引学生将网络学习不断更新，促使学习观念的转变。教研组发挥团队合作精神。制作精细科学的网络学习课件需要的时间，几年内实现学生的能力发展目标，这些都需要教师间的合作，依靠教研组的力量。可根据年级的教学任务，集体备课，建立相关的教学资源库，并在实践中不断完善。这样使得教学效果得以扩大。教育部门多开展交流活动。小到一个组、一个学校，大到一个市区、一个省份，一个学期开展一次，大家评评议议，取长补短，扩大影响。

信息技术只是选择，并不代表阅读教学的全部。也并不是说，在高中阶段，开展新模式教学，就能全面培养和提高学生的语文素养，只是想借几次网络教学的实践，使学生初步掌握网络学习的方法，为未来自身发展与能力提高作好坚实的铺垫。

作者：崔红梅

高中语文信息技术教学论文 篇2：

关于高中语文教学中信息技术教学方法的探讨

摘 要：信息技术教育是随着计算机及其网络技术的发展而逐步形成的，在我国经历了近二十年的发展与演变。近年来，由于教育现代化发展，信息技术也逐步被应用到高中院校的教学中。通过分析信息技术教学的特点与问题，对高中语文教学中信息技术教学方法应用提出几点建议，以求更有效合理地利用信息技术，提高高中语文教学质量。

關键词：信息技术教育；高中语文教学；教学方法

一、信息技术教学的特征

如今，在高中语文教学中，通过应用现代信息技术可以使课堂教学实现数字化、信息化，如：多媒体教学、交互式教学等。

对于高中语文的教学工作来说，现代信息技术的应用具有传统教学技术不可比拟的优点与特点。传统教学模式中，多以幻灯片、投影仪等技术形式传递影像信息，相对而言，现代信息技术则是利用计算机等多媒体工具，实现教学的形象化、具象化、生动化、便捷化，以及内容的丰富化、同步化，学生印象的深刻化、理解的简单化等。

二、高中语文教学中应用信息技术教学存在的问题

1.把现代信息技术作为教学方法的全部

信息技术教育不是单纯的技术教育，其内涵由信息技术课程和信息技术与其他学科的整合两大部分组成。而将信息技术融入语文教学恰好符合了信息教育的内涵，是语文教学发展改革的必经之路。值得注意的是在高中语文的信息技术教学中，必须注意平衡好信息技术与其他教学方法、多媒体应用与传统教学，才能有效促进语文教学信息化发展。

2.教学内容过于复杂，不分主次

在现代信息技术教学模式中，由于多媒体及网络信息技术的应用，使学生可以更加便利地利用互联网上大量丰富的信息资源。但问题在于这些资源内容良莠不齐，且数量过于庞大，不分主次，教师若是简单地将网上信息复制、粘贴到教学课件中，很容易使学生难以消化且更难定位，增加了学习负担。

3.喧宾夺主、花样繁复

教师在制作幻灯片时经常会出现幻灯片过于花哨的弊端，

如：幻灯片的图片、声音、色彩等元素的应用过多等。由于学生的自控能力差，这样的幻灯片很容易就会吸引学生的注意力，而忽视了课件上的主要内容，必然会使教学质量受到影响。

三、加强高中语文信息技术教学的方法

1.利用任务驱动模式引导学生学习

众所周知，信息技术教学的时代性特点是其与传统教学的重要区别之一，此外，还具有操作性、实践性、创造性等特性。所以说，在高中语文教学中建立任务驱动模式，实现学生为主，教师为辅的教学模式，可以更加充分结合信息技术教学的特点，从而有效地调动学生学习语文的积极性、创造性。

2.提供教学情景、激发学习兴趣、加深理解记忆

传统语文教学只是给学生提供一个文字上的东西，不够直

观，不容易理解。此时，教师就可以利用信息技术这一课堂工具，给学生一个形象、直观的认识。在记忆的同时更有助于理解。例如：高中语文《林黛玉进贾府》，《红楼梦》本身是文言文，学生不易理解。在授课之前利用多媒体信息技术把这一个情景用视频的形式播放给学生，引起学生兴趣的同时有助于理解和记忆。

3.加强信息技术资源的整合与丰富

上文提到，在信息技术资源的管理上，既要抓好信息技术软件的更新与应用还要注重硬件资源的整合。在软件资源的建设上，一方面要提高教师自制课件的能力，另一方面要重视学校信息技术教学精品课的建设与评选，鼓励教师在教学中大胆创新与应用信息技术教育方法。对于硬件资源的建设，学校的支出预算中应包含硬件资源支出的款项，建立专项资金，力求根据学校实力有规划的定期投入，更新教数学设备。

总之，信息技术教育为学习者提供资源和环境，是教育教学的重要组成部分，在高中语文教学中充分利用与发挥信息技术的作用，对培养学生的创新精神和实践能力，促进教学发展具有重要的推动作用。

参考文献：

[1]高芳.信息技术教学方法探讨[J].科技创新导报，2009（17）.

[2]聂明丽.中学语文信息技术教学方法探讨[J].科教文汇：下旬刊，2011（11）.

（作者单位 重庆市江津第四中学校）

作者：胡平

高中语文信息技术教学论文 篇3：

浅谈高中语文教学与信息技术整合的途径

摘 要 现如今,信息技术与课程教学的整合已经成为当今教育改革的趋势。高中语文教学与信息技术的整合有利于激发学生学习的兴趣、丰富学生的学习资源、促进语文教学质量的提升。考虑从更新教师的教学理念,改善学生的学习环境和学习方式,改变课程内容呈现方式等途径来实现高中语文教学与信息技术的整合。

关键词 高中语文教学 信息技术 整合

一、高中语文教学与信息技术整合的优势

第一,高中语文教学与信息技术的整合有利于营造必要的教学环境,激发学生兴趣。在高中语文教学中,我们可以利用多媒体信息技术灵活地把学生所学的知识,通过图象、声音、影视等方式传达,改变传统的单一一本制,从而发挥学生的主动性、积极性,获得有效的认识,让学生能够与兴趣结缘。不仅如此,还可以让学生从自己的兴趣和需要出发,主动去获取语文知识,变被动学习为主动学习,使他们从课本中走出来,主动参与知识建构过程,通过多媒体信息内容的引导,从贴近生活角度出发去接触社会,了解社会。

第二,高中语文教学与信息技术的整合有利于整合智慧,丰富学生的学习资源。高中语文新课程标准指出,语文教师“应高度重视课程资源的利用与开发”,“充分利用本校本地区的课程资源,拓展学生的学习空间”。传统的语文课程资源只是一本语文书,而现代信息技术信息量大、涉及面广,能够化虚为实,变静为动,从而使深奥抽象的理论具体化、形象化;也能多角度、多层次、多方位、多侧面地展示教学内容,成为助学和促学的最佳辅助方式。高中语文教学与信息技术的整合,赋予了“语文学习的外延和生活的外延相等”这一新的涵义。

第三,高中语文教学与信息技术的整合有利于提升语文教学质量。现代语文教学重视创造性思维的培养,重视情感的感悟和熏陶,重视语文运用能力和语感的培养。高中语文教学与信息技术的整合要求教师在进行课程教学设计工作中,密切注意教学系统四大要素——教师、学生、教学、教学媒体的运用。在这种结构下,教师不再是教学过程的绝对权威,也不仅是学习内容的传播者,而是学生的学习导师、合作伙伴和学习顾问,其主要作用是指导学生如何选择学习方法、筛选信息、判断信息,重点是教会学生怎样合作学习、研究性学习和进行自主学习。这在根本上上有利于语文教学质量的提升。

二、高中语文教学与信息技术整合的途径

(一)更新教学理念,加强信息素养。

信息化时代的教师要把信息技术完美地融合到课程之中,要努力提高自身的信息素养,无法想象一个自身的信息素养不过关的教师能够将信息技术和语文课程进行有效的整合。

(二)改善学生学习环境和方式。

情景的创设是整合课的基础,是教师将学习内容信息化的过程。最有效的情境是那些基于问题或个案的,以及那些面向活动过程的情境,有效的情境,能使学习者投入学习过程及深入环境之中,并使他们获得知识或技能以便解决问题或操纵环境。因此,教师在进行课堂教学设计时,特别是问题的设计、课堂练习的设计时,要充分利用信息技术多媒体的资源的丰富性,课件展示的便捷性,情境创设的虚拟真实性,注重在学生动手能力、思考能力、思维创新能力等方面的设计,调动学生主动学习的积极性与创造性,使学生真正成为学习的主体,培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识和能力,驱动学习者进行自主学习,从而达到主动建构知识意义的目的。

(三)改变课程内容呈现方式。

由于多媒体和互联网具有图、文、声、像并茂的特点及独有的系统功能。教学中与语文整合,可使计算机的视、听功能全部展现出来,打破传统媒体的“线性限制”,以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文知识形象、直观地展现给学生,使学生产生强烈的好奇心和求知欲,从而激发他们学习的兴趣,更深刻、更全面地理解课文。

三、结束语

教育信息化给教育发展带来空前巨大的机遇,也给广大教师带来前所未有的挑战。实现高中语文教学与信息技术的整合是高中语文教学改革的必然要求和趋势,发挥高中语文教学与信息技术的整合的优势,通过更新教师的教学理念,改善学生的学习环境和学习方式,改变课程内容呈现方式来实现高中语文教学与信息技术的整合,达到高中语文教学的目的。

参考文献:

[1] 冯秀琪,徐红彩.浅论中小学信息技术课程与语文教学的整合[J].中国电化教育,2001(5):21-22.

[2] 李胜昔.浅论高中语文教学与信息技术课程的整合[J].中国教育与社会科学,2009(4):45.

[3] 钱宇.浅议信息技术与课程整合教学设计[J].教育信息化,2004(10):52-53.

作者：林 菊