高中信息技术课堂教学论文

摘要：信息技术不仅是高中阶段重要的课程，对高中生的发展也有重要的影响。高中信息技术教师要注重不断提高教学质量，促使高中生的信息技术水平不断提高，才会让学生更好适应信息时代的发展。教学中，教师要注重优化以往的教学方法，应用趣味的教学素材，有效激发高中生学习兴趣，并让其主动经历探索知识的过程，积极参与实践活动，才会使教学质量明显提高。下面是小编精心推荐的《高中信息技术课堂教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高中信息技术课堂教学论文 篇1：

基于STEAM教育理念下的高中信息技术课堂教学探讨

摘要：STEAM分别由科学、技术、工程、艺术、数学的英文单词的首字母组合而成，STEAM教育理念也是多种学科的相互融合的教育理念，并且相比传统的教育理念，其更加注重实践能力教育。教学理念在高中信息技术课堂的教学应用也是将多种学科和信息技术融合起来教学，高中信息技术教师在高中课堂教学中良好运用STEAM教学理念有利于高中生的综合素质提升，遂本文将对基于STEAM教育理念下的高中信息技术课堂教学进行探讨。

关键词：STEAM 理念;高中;信息技术;课堂教学

在现今科技飞速发展的今天，需要学科交叉的综合能力方能做好的事情越来越多，仅仅依靠单科发展的素质已经跟不上时代发展的车轮，满足不了时代发展的需要。STEAM教育理念作为新时代产生的教学理念，其充分的合理应用，恰巧可以很好的弥补传统教学理念的不足。

一、将STEAM 教学思想融入信息技术课堂教学

（一）STEAM思想融入高中信息技术课堂教学的必要性

在高中信息技术的教学课堂中融入 STEAM 的教学思想，可以改变传统的高中信息技术教授方式。高中信息技术的教师在使用STEAM 教育思想教授时，高中生也会体会到这种教育思想下能对自己的创新和实操能力有较大的帮助。这种把各类学科融合为一体的教学思想，不仅仅可以优化教学模式，对学生的综合素质发展的帮助也是比较大的。因此，高中信息技术教师在课堂的教学里应当将STEAM 教学思想融入其中并不断优化。

（二）STEAM思想在高中信息技术课堂的实际融入分析

在一些办公软件，譬如Excel、Word、PPT等，高中信息技术教师可以在课堂教学时进行教授并让高中生实操体会。在当下这个信息技术被广泛运用的时代，信息技术的掌握对于即将成为社会接班人的高中生而言是必备技能之一。因此，高中信息技术教师在教授高中生信息技术时，应让高中生充分领略到STEAM思想融入高中信息技术教学课堂的闪光点，高中信息技术教师不仅仅要给予学生理论指引，更需要给予学生实际操作的训练。譬如，高中信息技术教师通过STEAM 教育理论设计的课堂在将其理论讲解后，应当让学生自己去探索计算机上一些软件的使用方法，像一些文档格式的更改，艺术字的插入等等，诸如此类，潜移默化地渗入STEAM 教育思想，可以让STEAM 教育思想更好得融入高中信息技术教学课堂里，更好地帮助高中生的综合素质提高以适应时代需要。

二、不断优化STEAM 教学理念的在高中信息技术课堂教学的实际运用

（一）高中信息技术的高质量教学需要STEAM 教学理念的充分利用

为了激发高中生更大的学习兴趣、提升高中课堂的教学效率、提高高中生的学习成绩，在高中教学课堂中使用STEAM 的教学理念是非常必要的。因此，将STEAM 的教授理念应用于高中信息技术的课堂里面也会对学生的学习帮助较大。而高中信息技术老师作为STEAM 教授方式的引导者，应当不断实践总结STEAM 教授方式在高中信息技术的课堂上的效果，找到其适合融入自己学生的方式，将二者更好的相互融合，充分利用STEAM 教授理念，以提高高中信息技术课堂的质量。譬如，教师可以给出一个主题，让学生进行一場PPT制作小竞赛，这种小竞赛不仅仅可以激发学生对所学知识运用的兴趣，同时学生为了赢得比赛也会被激发而发挥出他们潜在的创造力，因此也提高了高中信息技术的课堂教学质量。

（二）引导高中生自主学习，刺激高中生创新思维

一台手机的成型，它不能仅有科学技术的支持，它也还需要外观技术设计的打磨，即艺术层面，毕竟一台丑陋的手机是很难吸引现在的消费者的。因此，突破学科界限，融合各学科知识是时代发展对未来人才素质的需要，高中生作为国家未来主要生产力的接班人，其综合素质更应当跟上时代的潮流，因而，高中教育培育高中生的素质目标时也应与未来社会实际需要的人才素质目标相匹配。高中生的教育不能仅仅停留在书本上，教育工作者们更应该引导他们去突破思维，注重实践，将多重能力一起发展。因此，以高中信息技术课堂教学为例，高中信息技术相关教育工作者应当不断去将其教学完善，与时代需求接轨。上述我们提到的STEAM 教育理念是现今非常好的教学理念，然理念不等于实际，高中信息技术老师应当去其糟粕取其精华，优化STEAM教育理念在高中信息技术课堂的融合，让学生更好地享受到这种教育理念的益处。其中，引导高中生自主学习，刺激高中生创新思维是非常必要的。教师可以在信息技术教授时提出一些信息技术相关的开放性问题，并给予学生足够的想象空间去刺激他们的创造力。譬如，教师可以组织学生通过小组讨论的方式思考讨论如何做出一个好的文档，这不仅仅可以激发学生对解答问题的兴趣，成功引导学生自主学习，而且也给予了学生足够的思考空间，刺激学生的潜在创造力，让学生去综合思考解决问题，自然也可以更好地提升他们的综合素质。

三、结语

总之，国家经济在飞速发展，科技也在不断进步，对人才的综合素质要求也在不断提高，STEAM 教育理念是当下非常好的一种应用于高中信息技术课堂教学的一种方式，但也需要广大相关教育工作者对其不断研究实践、总结优化应用于实际教学之中。

参考文献

[1]陆玲玲.基于STEAM教育理念的中学信息技术教学研究[J].启迪：教育教学版，2018，000（010）：P.14-15.

[2]孙晓莉.基于STEAM教育理念的信息技术教学形态探索[J].华夏教师，2020， 000（008）：71-72.

作者：贺其备

高中信息技术课堂教学论文 篇2：

浅析高中信息技术课堂教学的优化策略

摘要：信息技术不仅是高中阶段重要的课程，对高中生的发展也有重要的影响。高中信息技术教师要注重不断提高教学质量，促使高中生的信息技术水平不断提高，才会让学生更好适应信息时代的发展。教学中，教师要注重优化以往的教学方法，应用趣味的教学素材，有效激发高中生学习兴趣，并让其主动经历探索知识的过程，积极参与实践活动，才会使教学质量明显提高。本文对高中信息技术课堂教学的优化策略进行了探讨，以供参考。

关键词：高中信息技术;课堂教学;优化策略

前言

高中信息技术复杂程度高、应用性强，部分高中生学习效果并不理想。教师要积极探索并不断优化以往的教學方法，使高中生主动深入学习、应用不同信息技术知识，不断提高信息技术知识水平，才会促进其全面发展，提升综合素质。教学中，教师要注重优化以往的教学思路，挖掘趣味性强的教学素材，并引导高中生经历自主探索的学习过程，加深对知识的理解，提高实践能力，才会使教学质量明显提高。

一、挖掘趣味素材，激发学习兴趣

随着科学不断发展，信息技术在人们生活中的应用价值也不断提高。高中信息技术中蕴含的知识在生活中有广泛应用。以往，教师往往过于注重知识点的教学，应用的教学资源多数以教材为主，部分高中生对其兴趣不够充足，同时也会影响教学质量。鉴于此，教师要注重优化教学素材，可以挖掘高中生感兴趣的教学素材展开教学，会有效吸引高中生，让其主动探索信息技术知识。而且，高中生的学习效率也会明显增加。

如，《探密人工智能》一课，教师直接讲解“人工智能”的概念会使教学缺乏亮点。对此，教师可以挖掘生活中趣味的人工智能案例：“在高速公路上，一名女子并未驾驶轿车，只是在主驾驶位置上看着画报，但车辆却稳步向前行驶。为何会出现这种现象呢？”，就会有效激发高中生的探究心理及好奇心。接着，教师再引入“人工智能”的定义。并且，深入提问：“人工智能的概念涉及并不单一，汽车无人驾驶是如何做到的呢？假如驾驶员始终不停车，汽车是否会一直行驶呢？”。就会进一步激发高中生的探究欲，此时教师再系统引入人工智能的信息技术知识，就会使高中生主动融入到知识的探索中，并且会有效帮助其建立清晰的知识结构，对人工智能形成良好认知。

二、布置探究任务，优化探究过程

让高中生对课程内容深刻记忆熟练掌握，教师要注重引导其经历主动学习探究的过程，进一步培养其探究和学习能力，才会有效优化教学效果。相比教师仅是通过提问的方式，让高中生探讨不同知识点，高中生的主动学习意识也会更加强烈。需要注意的是，教师在把握好探究任务的设计难度，不能难度过大，超出高中生能力水平、思维认知水平。也不能过于简单，会使探究失去动力。教师可以将探究难度设计在高中生通过合作探讨，综合小组智慧可以良好掌握的程度，才会达到理想的引导效果。

如，《走近数据分析》一课，教师可以引入一个生活案例：“某同学每天早晨七点乘坐85路公交车上学，晚上五点左右放学回家。在他往返途中，公交车并不拥挤。但其母亲每天早晨八点乘坐45路车出发，晚上六点下班坐车回家，却总是抱怨公交车太拥挤。如何分析其中的数据呢？”。接着，再让高中生四人一组，将数据资料分享给每个小组，让其结合教材展开自主探究学习，可视化表达不同任务数据，并在探讨分析后撰写分析报告。在为高中生提供一定探讨时间后，再让每个小组代表阐述其小组的分析报告，同步展示其可视化数据分析图。此后，教师再对每个小组的分析结果加以总结、评价，引导高中生发现仍然存在的不足之处，就会让其良好掌握数据分析的方法，并提高知识应用能力。

三、开展趣味比赛，激发高中生好胜心

高中信息技术课程的实用性非常强，课堂实践是必不可少的重要环节。在实际教学中，由于知识的复杂程度较高，部分高中生学习、实践热情并不强烈。倘若教师应用以往固化的教学、实践过程，较难达到良好的教学效果，让高中生计算机技能良好提升。为此，教师要注重优化以往生硬练习实践的方式，通过开展趣味实践比赛的方式，激发高中生好胜心，促使其主动探索、实践不同技能，进而达到良好的教学效果。

如，《加密与解密》这部分知识，课程的难度较大而且具有一定枯燥感。为了让高中生良好掌握加密和解密的概念、原理及方法等知识，并拥有强烈的实践动力，教师可以引入实践比赛，让高中生先共同加密计算机的文件，再将高中生分成两个组，让男生与男生一组，女生与女生一组，一对一解密刚刚加密的文件。哪名同学的文件在30秒之内被破解，就要表演节目。在趣味比赛的激励下，高中生会积极探索如何更好应用加密解密知识，促使其全身心参与到比赛中，深度应用学习的理论知识展开实践探索。不仅能够使高中生体验到学习和应用信息技术知识的乐趣，品味成功的快乐，还能够使高中生的信息技术水平明显提高，扎实掌握加密与解密的知识和技能。

总结

在高中信息技术课堂教学中，教师优化教学策略，要注重有效激发高中生对信息技术课程的兴趣，并优化以往带领高中生学习的模式，让其经历独立学习的过程，加深对信息技术知识的认知。另外，在课堂实践环节教师也需要加以优化，可以应用趣味比赛的方式激发高中生好胜心，让其主动深入探索实践，才会让高中生对信息技术知识熟练掌握和灵活应用，从而促使其计算机技能不断提高。

参考文献

[1]崔月梅.高中信息技术学科的创新优化措施分析[J].考试周刊，2020（79）：17-18.

[2]丁林婷.如何提高高中信息技术课的课堂教学效率[J].科学咨询（教育科研），2021（11）：154-156.

作者：庄伟民

高中信息技术课堂教学论文 篇3：

微课教学在高中信息技术课堂教学中的应用

摘要：随着新课改的深度推进，利用好信息技术完善日常的教育教学工作，成为当下高中教育工作者们都在探索的问题，作为一名信息技术教师，在利用微课视频，完善日常教学这方面本身就占有优势。本文将围绕新课改的教学背景谈论如何将微课更好地引入日常的信息技术课堂，提高整体教学质量，希望可以给广大教育工作者带来一些帮助。

关键词：微课教学;高中信息技术;课堂教学;应用

前言：

信息技术这门课程对于初中阶段的学生来说是具有一定吸引力的，一方面，学生在课堂上可以掌握很多和时代接轨的信息技术知识;另一方面，学生在这种考试压力较小的科目上本身就更容易展现学习兴趣，综合多种因素，将微课视频与信息技术教学结合起来，有助于培养高中生的信息素养。笔者对微课教学模式在对信息技术课堂的应用进行了研究分析。

一、借助微课视频，提升课堂趣味

高中阶段学生的学习兴趣和注意力是容易分散的，如果一直依赖同样的教学方法，难以把学生的注意力长时间保持在课堂上。但借助微课视频开展教学，不仅可以减轻教师教学负担，同时也可将学生的学习兴趣和注意力集中起来[1]。需要注意的是，微课视频不一定是和信息技术教材上的内容绝对相关的视频，也可以是教材的拓展、延续或是相关联的内容，这样才能激发学生探知欲望。

例如：教学“用计算机编程解决问题的一般过程”这部分知识的时候，上课之前教师就可以给学生播放一小段短视频，比如把“千万不要找一个会编程的朋友”这段视频引入到课堂上。小明和小红是一对好朋友，有一天他们突然吵架了，小红作为一个编程高手，想到了一个方法，整蛊自己的好朋友，他写了一段简单的程序，并且将代码直接应用到微信聊天对话框里，直接用1000条信息把小明的对话框给占满了。光看这样一段视频的时候，学生们的学习兴趣会被瞬间点燃，接下来教师就可以引导学生：“刚刚这个短视频中的情节是不是特别有意思？这节课我们就一起来学习一下，如何用计算机编程解决问题吧！”微课视频有助于激发学生的学习兴趣，直接将信息技术课堂上教师讲解的知识应用到生活中的结果展示出来。让高中生感受到知识的乐趣，自然就会培养起他们自主学习的性质，不仅有助于提高课堂教学的整体效果，还可以满足学生多变的兴趣特点。当短视频激发起学生的学习欲望之后，教师还可以引入微课视频，完善整个课堂教学，将动画视频资源等多种形式的内容引入课堂，有助于提升课堂教学的整体效率。

二、借助微课视频，活化课堂内容

当前的教育改革提倡课程资源的多样化设置，课程资源是课程目标实现的重要目标内容之一。长期的教育教学工作开展过程中，笔者发现，大多数信息技术教师的教学风格是比较固定的。比如有些教师擅长逻辑性的教学方式，喜欢在课堂上用思维导图梳理知识内容，有些教师喜欢用图片堆积的方式引导学生直观的感受信息技术的趣味性，但无论是思维导图还是图片引导，可能都带有一点死板的色彩。随着多媒体设备在课堂上的应用方式不断涌现，教师应该注意到，借助微课视频，有助于将死板的课堂内容变得更加生动有趣[2]。

例如：教学“信息技术与信息系统”这部分知识的时候，教师发现，本节课的内容文本性比较强烈，很多内容都是要学生死记硬背才能够完全掌握的。而新课改背景下，并不提倡这样的教学方式，所以教师可以采用微课视频，将原本死板的课堂知识点转化成有趣的形式。现在课堂上引入一小段微课视频，让学生一起观看，视频中教师真人出镜，给学生讲解信息技术和信息系统的相关知识，搭配数字化画面。有利于加深学生群体的理解程度。在微课视频中，教师还会给学生提出几个问题，比如“听完刚刚有关信息系统的介绍，大家是不是已经学会了呢？接下来请大家回答这个问题……”紧接着视频中就会弹出一个问题，教师按下暂停键，给学生两分钟的时间，自主思考组织语言，然后邀请几位学生起来谈一谈自己的看法。相比教师在课堂上控屏讲解，这样的讲解方式更加灵活，学生可以一邊看多媒体上的微课视频，一边在自己的电脑上操作，有助于完善课堂教学的整体效果。教师在视频中提出若干个互动问题，让学生起来回答，也有利于提升课堂教学的互动性。

三、借助微课视频，丰富课堂知识

从现有的信息技术教材来看，高中阶段，很多重点内容都是和日常生活息息相关的，学生在高中阶段或许用不到这些信息技术，但是到了大学甚至是以后进入社会，肯定要经常和这些知识打交道。为了满足学生的学习需求，教师应当尽量将课堂的讲解过程变得更加贴近生活，并且在教学时间允许的前提下，丰富课堂的教学内容，全面满足学生群体的学习需要。

例如：教学“计算机硬件”这部分知识的时候，教师会根据计算机的组成和硬件设备进行简单的讲解和功能分析，引导学生系统了解计算机的常见硬件。现实生活中，很多人和计算机硬件打交道，往往是购买或者维修教师可以从现实需要出发，引入一小段微课视频。笔者在教学这节课的时候，就会给学生引入一段“三分钟教你如何选择计算机硬件”的视频，这种视频时长比较短，内容含金量又很高，和日常生活息息相关，学生在听到这种极富吸引力的话题时，马上就会瞪大眼睛，认真观看，希望将微课视频中的内容全都记在脑子里。高中生也知道什么样的知识对自己是有用的，什么样的知识是未来学习生活可能会用得到的？在这样的知识引导下，学生的课堂参与度会更高，有助于综合完善高中信息技术课堂的教学效果。

值得一提的是，随着网络进入分布式生产的时代，很多自媒体内容也会生产和信息技术有关的短视频，出于教学的需要，教师可以直接到网络上寻找这些和教学内容息息相关的课外资源，作为课堂上的材料播放。教师不需要自己剪辑或者，制作微课视频，这就在极大程度上减轻了教师的教学压力。

总结：

随着科技的发展，教育理念发生了较大的变化。信息技术在生活中的应用性和实效性越来越高，需要现代高中学生掌握必备的信息技术知识，这样才能契合时代发展。为了提高信息技术课程的教学效率，高中教师需要尝试应用微课教学与课堂内容融合，以直观和新颖的形式开展课堂教学，从而提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]张建忠.高中信息技术课程中微课资源的设计与运用[J].中小学电教（教学），2021（11）：3-4.

[2]张艳红.探讨微课在高中信息技术教学中的应用[J].科幻画报，2021（10）：159-160.

作者：张远骏