高中信息技术教学反思

第一篇：高中信息技术教学反思

高中信息技术教学反思

普通高中信息技术大纲指出：“信息技术学科的总体目标是培养学生的信息素养。信息素养包括：信息的获取、加工、管理、呈现与交流的基本能力;对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;流畅地发表观点、发表思想、开展合作并解决学习和生活中的实际问题的能力;遵守道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。”作为一名普通高中信息技术教师，通过多年的教学实践，对教学过程中遇到的一些问题认真地进行了反思，认为在教学过程中应该处理好以下三个方面的关系：

一、学会使用教材

“会使用材教”而不是“会教教材”，也不是“照教材教”。目前,很多老师不适应新课程改革,不知如何使用教材进行教学。我觉得在教学教程中，我们应该博众之长，多对教材进行深加工，然后根据学生基础和生活的实际,及时调整、增减和整合教材内容，得到最适合自己学生学习的教学设计，同时还应该考虑把信息技术作为其它学科的平台。

例如,在《网上冲浪》一节中，我事先要求把学生把各学科中的疑难问题收集起来，然后利用搜索引擎，在Internet上找到问题的答案。再例如，在中图版高中信息技术《音频素材加工》一课，可将使用的goldwave软件转变为更为直观形象的cooledit，而goldwave留给有兴趣的同学自主研究，这样有利于教学的实施，同时提高学生自主学习的积极性。

总之，要立足实际对教材进行调整，使其更加适应教学实际。同时也不要完全脱离教材,要注意教材的整体框架的科学性。

二、让学生变成学习的主人

1.激发学生的兴趣，让学生从“要我学”转变到“我要学”

兴趣是最好的老师，学生在学习过程中，只有产生了浓厚的兴趣，他才会积极、主动地去完成学习任务，信息技术课尤为如此。在讲解《图片处理与加工》一课时，教学重难点是Photoshop工具的使用，为了完成这一教学任务，我以学生们平时参加活动时的电子照片为素材，提出了“将不在同一照片中的两个人合影”的教学任务，同学们一下子就兴奋起来，非常积极地学习，课堂效果当然不言而喻。在讲解《视频编辑》一课时，我更是以电影电视节目片段、学生喜欢的音乐以及学校各大活动视频为素材，学生感觉到是身边的信息，学习的欲望非常强烈，课堂气氛也非常活跃，同学们不仅轻松地掌握了视频编辑的基本知识，而且都能制作出美丽的视频文件，教学目标顺利达成。

可见，只有激发学生的兴趣，使其充分发挥学习的主体作用，才能真正实现从“要我学”到“我要学”的质的飞跃。

2. 建立和谐师生关系，加强师生情感交流

在教育教学中，和谐的师生关系对于激发学生的潜能、使学生形成积极向上的人生态势与情感体验具有巨大的积极作用，能为学生的全面发展和健康成长创造有利条件，反之，则会对学生产生极大的消极影响。因此,在教学过程中我们必须建立和谐的师生关系。这就要求我们做到：一是师生平等不以强制的手段强使学生服从教师的意志，以吸引学生学习为主。实际上就是使学生们快乐自主地

接受学习。例如在学习“无所不在的信息”一课时，我采用了“世界各大洲灯光图片”展现信息的发展水平,从课堂一开始就牢牢吸引住学生，之后的教学中又通过几个小故事展示信息的各个特征，中间又应用易于学生接受的语言进行教学，整堂课学生都在快乐中接受学习，对比以前采用的强制教学，效果有了很大提升;二是实时进行师生互动，构成了教学活动中的正负反馈机制。通过反馈可以加深教师对学生实际的了解，为教学顺利实施奠定良好的基础。

三、采用合适的教学手段和方法，顺利实施教学过程

1.采用合适的教学方法

教学过程不是老师或学生独自的舞台，而是教师引导学生不断学习提高的舞台。这就要求老师综合应用相关的教学方法，组织课堂教学的实施。例如我在讲解《动画制作》一课时，我除了对动画的相关理论知识进行简单介绍并引导学生欣赏动画外，还采用了主题学习网站的形式，将帮助信息呈现给学生，使其具有独立自主学习的空间，这并不是完全撒手不管，我还有巡视辅导，有总结分析和重难点再讲解，这样的师生互动，比传统的讲练效果更优。所以，我们应立足教学实际，合理综合运用各种教学方法，这样才会事半功倍。

2.及时以多种方式进行教学评价

(1)教师评价：教师一个赞许的微笑、一个关注的眼神以及教师本人的学习态度、耐心的辅导、对学生的信任及期望等都是对学生默默的激励，是一种对学生无声的、向上的评价。同时，老师也要对学习成果及时做出中肯的评价，以鼓励学生奋发上进。

(2)学生的自评、互评：同学之间的相互激励和来自自身的激励同样不可或缺。课堂上展示学生的优秀作品就是一种激励学生的好方法，无论是对被树立为榜样的被展示者，还是对受同伴鼓舞的其他学生都是一个很好的激励。让学生最大限度地投入学习当中，并在学习过程中体验成功，这种来自自身的激励是对学生最好的激励。

总之，在信息技术教学中，我们只有不断地努力探索，不断地反思、不断改进我们的教学行为，才会使我们的信息技术课堂充满生机与活力

第二篇：高中信息技术教学反思

关键词：高效 兴趣 调研 展示

摘

要：高中信息技术课是一门开放式的课程，一种培养学生技能的课程，目前只要参加考查，无须参加各种应试考试，对学生而言，心无此课，但又心怀此课

当今改革开放的世界，芸芸众生，无论是企业，还是教育，无论是在车间，还是课堂，都在追求高效发展，在新课程改革背景下如何构建高效课堂，追求高效益，我切身于课改第一线，尤其是站在高中信息课的立场上，深深地进行了反思，感觉体会颇深，针对于高中信息课堂聊表四点心得反思：

一、课前调研，当作高中信息技术课高效课堂生命质量的起点

高中信息技术课着力培养学生某些技能，而且是一种自觉培养技能的过程，学生在学习此课程时没有明显的目标，全凭教师安排或布置。但新课改要求教育工作者不能将教学活动作为传授“符号”的过程,做教材的“奴隶”,而在于以课程为中介,通过师生之同的积极互动,将课程“动态化”，通过体验和发现去开发新的课程，能动地、个性地解读教材，去创建新的课程意义，使课程活起来，使教学活起来，力求让学生生命达到一次又一次的提升。而要做到这一点，我个人认为关键在于备课，精心地备好每一次课。

目前的高中课堂，班级人数相对饱满，学生基础，学生行为习惯参差不齐，尤其是高中的信息课程，学生基础相对较差，都是实行间断教育，初中接触信息课较少，如何在如此环境下实现公平教育，提

1 高课堂教学效益?我觉得，每节课前，我们一定要对学生做好认真的调查，做好调查报告，并对调查报告进行认真的学习，从心底云了解学生对这门课的看法，上课时怀有的动机，想要追求的一个目标。这样不仅有机地提高了学生自主学习能力，而且还让学生提前进入了课堂，接触了课堂知识。这对我们提前了解学生对课堂内容的把握程度，有针对性地开展课堂教学，有效提高课堂教学效益，起了很大的作用。当然，课前调研是一项相当繁重的任务，尤其是针对这门课在学生心中的位置来看，要做到这一点，还须教师有崇高的师德修养作为支撑，权且用陶老的一句话来作一个总结吧!“捧着一颗心来，不带半根草去”。

二、行为教育，当作信息技术课高效课堂的第二课堂

高中信息技术课是一门开放式的课程，一种培养学生技能的课程，目前只要参加市统一组织的考查，无须参加各种应试考试，对学生而言，心无此课，但又心怀此课。我多年从教高中信息技术课，从信息技术课程所配置的基础出发，课堂应将养成教育、行为教育当作第二课堂。正如著名教授叶澜指出:“今日教学改革所要改变的不只是传统的教学理论,还要改变千百万教师的教学观念，改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为。”教师的教学思想，教学行为改变了，固然很重要。

但作为继承者——学生而言，也必须有机地与师接轨，积极改变学习观念，形成良好的学习行为习惯。不能再象传统教育那样，被动地接授知识。否则就是对牛弹琴，课堂效益是低负的，不可能达到高

2 效。尤其是高中信息技术没有应试的压力，天天讲书本，学生是没有任何感觉的。因此我觉得要提高信息课堂的效益，我们需要将养成教育、行为教育当作信息技术课堂的第二课堂，让学生在学习过程中不断培养学生正确的人生观，科学的世界观，让学生有正确的学习态度，明确的学习目标，良好的学习行为，培养自主学习的习惯，热爱学习的行为，尤其是一种自觉学习的习惯，而不是压迫式，被动式学习。

三、优化教学环节，当作信息课堂生命的升华

课堂是师生的阵地，也是师生共同升华的地方，生命成长的舞台。如何有效地实施各步教学环节。教师在课前了解了学生的心胸后，进行有机的任务驱动式组织教学，课堂问题不在于多，而在于设计科学，因此，在课堂上给出一个左右的问题，让学生自主探究，相互讨论疑点，解决疑点，通过共同探讨追求问题的最高境界，达到课堂的最高效益。当然要做到这一点我觉得有三方面的条件须具备：首先，课前，教师须对整个课堂进行预设，尤其是信息技术课，此要点更加重要。将课堂可能出现的情况，通过对课前调查报告的研究及个人经验等综合考虑，而进行科学策划;其次教师本身须具备良好的基本功，知识根底深，思维灵活，教学语言标准与幽默风趣;最后教师还须具备良好的指挥才能，这是信息技术课作为一门开放课程所具有的特性所在，教师运转课堂的能力，多形式，多方位挖掘学生的特色，启动学生的心智，让学生在一个快乐与健康的环境中不知不觉地成长。

长期的教学实践让我明白，学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习

3 的效果就越好。学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。只要给他们一个梦想成真机会、平台，让他们能够直接动手操作计算机了,较多的实践机会、大量的动手操作空间，这大大会满足了学生的好奇、好动心理。也就是说，如果信息技术课堂不再采用“教师讲，学生听”的传统模式，是"学"跟着"教"走，只要"我说你做"就可以了的方式的话，那是没有任何生命的课堂。从信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用"先学后教"的方法。学生们边学边讨论，很快就攻克了书本上的难点。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率，有学生不断有成就感。最后，通过适度的上机实践，让学生体会到课堂中的无限乐趣，深刻感觉到自身学习的价值，让学生感觉到每一节课的提高。

四、成果教学，信息技术课的高潮

任何阶段的学生都有一种被老师赏识，成绩能够认可的心理，长期教学过程中，我常常通过学习成果的及时反馈，来有效提高学生的间接学习兴趣，提高学生的学习自觉性和主动性。我经常通过网络教室教学演示功能，多多展示学生的作业，鼓励先进，鞭策后进。如键盘指法与打字练习，其机械单调性很容易使学生厌烦，而充分利用学习成果的反馈作用，完全可以将教学设计得有声有色，首先要科学合

4 理地安排学习进度与练习层次，同时突出学习的趣味性，将打字游戏引入课堂并开展游戏竞赛，比一比谁的打字速度快等活动。这类做法有很多，不论结果如何，但“寓教于乐”这种做法对学生学习的激励作用是立杆见影的，常常还会收到意想不到的良好效果，对学生影响深远。利用课余时间，我单独制作各种奖励证书，设计各种卡片分配给表现比较优秀的学生，让他们有不断上进的心理。另外为了让学生有个展示成果的机会与平台，有时上课我将课堂完全交给学生，让优秀学生自我展示，让他们给其他学生上课，我只作指导或间接把握课堂。这样通过多样化的创造让学生展示成果的机会，学生的学习兴趣提高了，学习动机强烈了不少，而且有些学生将此带到其他课堂上，真正起到了学以致用的效果。

五、课堂延伸，当作信息高效课堂的深化

新课程改革与传统课程一个明显的区别在于教材的设置，新课程教材不仅是内容上作了很大的修改，而且在科目上也有重大的修改。新增了研究性课程，此项用意在于，激发学生按照自身的选择，在优势科目或兴趣上在课后产生研究的兴趣。将学生在课堂上所学与生活联系到一起，不仅可以做到学以致用，而且还可以为学科锦上添花。每次信息课后，除了少量的巩固训练在课堂上完成外，还宜业余布置了一个与信息有关的小问题，如对信息技术远景的设想，对某一信息图片处理的一些看法等，让学生利用信息课，或其他的课余资料，或结合生活实际作一些讨论，表达可以在上课，可以课后学生间相互交流，也可成稿。有条件的同学也制作一些简单的电脑卡片，或对一文

5 档作一些与众不同的设计，也可相互制作生日贺卡等。当然此举，还要加强监督，不然会让有些学生，因此为借口走入网迷。

长期以来，高中信息技术课堂我按如此的指引，我不断发现课堂不再沉闷，而是充满了活力，学生的学习方式和思维方式发生了飞跃，学生的胆子大了，思想变得活了，思维变得开阔了，学习更有积极性了，学生的动手能力也不断提高了，学习兴趣也提高了。

第三篇：高中信息技术教学反思

随着网络技术、多媒体技术的迅猛发展，教育信息的传递呈网络化、智能化，教学过程具有较强的交互性，教师们积极适应网络化时代的变革，建构起一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生主体作用的新型教学模式，使得多媒体网络教学更具魅力。

一、利用网络资源进行电子备课

1、依据教材查找资料、收集素材

网络资源信息量大、素材多、传递速度快，资料的查阅、采取不受时间、空间的限制，给教师提供了良好的备课条件。教师根据教材要求，在网络上查找所需要的资料素材，方便快捷，利用率高，使广大教师体验到网络的优势，方便、快捷、高质量，调动教师备课的积极性，提高备课质量。而且有些知识书上只作了简单的介绍，借助网络资源还可对知识进行有效拓展。

2、利用多媒体软件设计电子教案

电子教案可以做到图文、声像并茂，美观整洁，再利用多媒体软件，制作课件。多媒体课件集声音、图片、影像等多种表现方式于一体，可以模拟实验中或现实中的一些现象，刺激学生各种感官，能大大提高学生学习兴趣，活跃学生思维。

3、上网学习探讨，资源共享

网络信息的及时性，可以使广大教师了解最新的教育教学动态、科研成果，不断给自己“充电”，用新的理念和新的知识充实、武装自己。在网上还可以将不同地区同一学科教师的教学资源共享，发布教学成果，发表教学总结论文等，进行教学交流，共同探索信息化条件下的新型教育模式，努力营造出一个全方位现代教育环境。

二、发挥网络优势优化课堂教学

1、突出学生主体地位进行网络教学

现代信息网络的应用，大大促进教师的教学思想的转变和教学过程的优化。教师按照学生的学习过程设计教学过程，按照学生的认识规律设计知识的形成过程，按照学生的心理发展设计能力培养过程，构建以学生发展为主旨，以教师为主导、学生为主体的新型课堂教学模式。

在信息技术课程的教学中，教师创造任务驱动的网络自主学习新模式，使学生在完成一个个任务的过程中明确概念，掌握获取知识的方法途径，锻炼操作技能，培养学生自主学习、协作学习的习惯和精神。

第四篇：高中信息技术课教学反思

信息技术组

在多年的信息技术教学工作中，我总认为信息技术这门课就是教会学生如何上机操作，课堂上无非是教师演示，学生观看演示、然后学生上机操作。结果在实际教学过程中，学生的学习效果并不乐观，反应快的学生教师还没有讲完，他就会操作了;反应较慢的学生还没有弄清楚你在讲什么，还有部分学生上课走神，压根没有听见你在讲什么，一堂课就结束了。这种教学方法很不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。信息技术是一门新课程，它对培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。因此在信息技术教学过程中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提高学生自身素质，尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的能力。下面就结合我的教学实践，谈几点反思：

一、充分激发学生的学习兴趣

学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。在中学生对计算机早已有了浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它。希望有一天自己能随心所欲地操作计算机，利用电脑绘画、制做自己的作品、上网聊天、购物等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。现在他们终于能够动手操作了,较多

的实践机会为学生们提供了大量的动手操作空间，大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，如果课堂仍采用传统教学模式 “教师讲，学生听”，"学"跟着"教"走，只要"我说你做"就可以了。而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果教师仍按以前的做法，学生很容易产生“三分钟的热度”，过后就凉了。所以在教学过程中，对于较容易掌握的内容，我们应该采用“先学后教”的教学方法。学生们边学边练，很快就学会了本节内容。使用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且大大提高了教学效率。

二、 创设和谐学习环境，保持良好学习情趣

在实践教学过程中鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的抵触情绪，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最佳手段。

现在每班学生都在五十多人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，教师要一个一个教根本忙不过来，肯定会挫伤没有被辅导到的同学的积极性，因此在分组的基础上，采用“兵教兵”的教学方法。让几位先掌握的同学当"小老师"，把他们分到各组去辅导，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的负担，也使"小老师"们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生惧怕老师现象。从而使所有学生不会的问题得到解决。在这种分组教学的情况下，教师的作用并没有失去，我们正好可以集中精力去辅导个别“特困生”。使他们以最快的速度提高操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了友情，了解到合作的重要性，创造出合

作学习的和谐氛围。

三、采用“任务驱动”的教学法

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而学习者就更具有兴趣和动机，能够鼓励学习者进行批判型思维，能够更易于提供个体的学习风格。建构主义认为，教师应该在课堂教学中使用真实的任务和学习领域内的一些日常活动或实践。这些贴近生活真实的、复杂的任务整合了多重的内容或技能，它们有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生意识到他们所学知识的相关性和有意义性。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。

“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术这门学科具有很强的实践性、创造性、操作性、具有明显的时代发展特点的课程。“任务驱动”这一教学法既符合计算机系统的层次性和实用性，也便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。

总之，作为一名高中信息技术教师，要教学好信息技术这门课程，我们在平常的教学过程中，需要处处留心，时时注意，经常反思，

使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。

第五篇：高中信息技术有效课堂教学反思

本学期第六周我上了一节《Excel2003图表创建和修改》的公开课，我们信息学科组内的几个老师都来听课。课后，我自己静下心来反思，怎样上才能真正提 高一节课的课堂教学的有效性?应如何改进?我以后的课堂应该怎样?我思索着自己的课堂，反思如下：

一、反思这堂课学生能掌握哪些知识?

新课程理念应当首先关注学生学得如何、收获怎样。我主要围绕着图表的性质、制作方法、构成元素、修改来展开《Excel2003图表创建和修改》教学的。在教案设计上，我重点关注了教学内容的完成，关注了学生的学，但是由于是在机房上课，有个别几个学生偷偷玩游戏，我没有注意到，还有小部分学生对知识点的掌握不够，显然我的思维中心还不能完全以全体学生为主，没有注意到实时渗透德育教育。所以以后的教学中需要改进的是要真正地只有从学生的角度思考，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，课堂的45分钟才有效。

二、反思这一堂课学生是否真正的消化知识

本节课的教学重点主要是图表的创建，难点是数据的选择，我采用了“任务驱动法”，给学生布置任务，让学生动手在学生机上实践。在实践过程中，教师巡回观察各个层次学生的掌握情况,并对他们进行不同程度的辅导。然后小组展示自己的作品，并互相交流，评价改进。虽然在课堂上有绝大部分的学生，已经能够完成我布置的练习，但是我可能还是忽略了班级中几个后进生教学，虽然后进生能够在教师讲解的情况下，跟上步骤，但由于信息技术课是一门操作性非常强的课程，要求学生不是通过记忆来完成教学任务，而是一定要通过教师的讲解能够举一反三，学会贯通，但是我在教学中却只是为了追求课堂教学的完整性，追求教学的表面现象，却没有通过多举些例子来检测后进生的灵活运用。

三、反思本节课是通过什么方式让学生得到知识?

本节课我主要是给出数据资料，生成图表，然后拿图标和数据对比，来向学生展示创建图表的必要性，以及图表的作用，从而引入如何创建图表，如何通过

1 图表让数据更加直观化、形象化,为了让学生能够更快的掌握所授内容，我采用了任务驱动式的教学方法，通过让学生之间相互讨论，互相协作，来培养学生的合作意识。但课后想想我只不过是牵引着学生的鼻子，让学生跟着我的思路直走下去而已，并未能真正做到课堂上以“自主、合作、探究”为基础，让学生有一定的时间去想、去做、去活动。而新课标形势下的教学理念，倡导学生自主学习，疑难处相互讨论、师生互动，学生主动探究知识，在探究过程中形成一种能力，同时也培养情感态度价值观。因此课后我不得不反思这一问题，事实上这是强化课改理念的自觉实施、有效实施。通过反思，发现自己新课标新理念有时候只是理论上的，事实上，在教学上我还是脱离不了传统的教学模式.以后我就应该经常坚持这样的反思，大胆剖析落后的教学方式、方法，认识其弊端，并尝试用新的方式组织教学。只有这样，先进的教学理念才会逐步代替陈旧的观念，有效教 学的实施便会更自觉、更富于成效。

四、反思是否有比这堂课更有效的教学方法?

这是一个高层的反思，更具挑战性的反思。这一问题是建立在自我对这堂课教学效果基本认可的基础上的，对自我的一个较高层次的再提升。我精心设计了这节课的教学设计和教案，还参考了前辈们的集体智慧，经过再三思考而选择的教学方法，虽然效果还不错，但总觉得还应该追求教学方法的精致、教学效益的最大化，要用挑剔的眼光去发现课堂上的每一个教学细节，从而敢于否定自我。为此，今后我会充分利用各学校的教研活动机会多走出去其他兄弟学校听课，比如：采用导学案的教学方法，多采用翻转课堂教学模式开展教学，多和有经验的教师相互交流，不断地学习提升，学会善于借鉴名师、特级教师的教法，取长补短，为我所用。

2017年4月20日