2018上半年教师资格考试《信息技术学科知识与能力》真题(高中)

2024-05-06

2018上半年教师资格考试《信息技术学科知识与能力》真题(高中)（精选6篇）

篇1：2018上半年教师资格考试《信息技术学科知识与能力》真题(高中)

2018上半年教师资格考试《信息技术学科知识与能力》真题（高中）

2018上半年全国教师资格证考试于3月17日进行，现将2018年上半年教师资格证考试真题及答案整理如下：

1、……2016年春节前后，国家网信办持续重拳出击…… 正确答案:D.网络空间不是法外之地，不得传播违法信息

2、……下列选项中，实体集之间的联系是“一对一”的是正确答案:D.居民和身份证

3、……在一场举世关注的人机对弈围棋比赛中…… 正确答案:C.深度学习

4、……图1是计算机五大逻辑部件组成示意图，其中……

中公教育

正确答案:B.存储器

5、……有人利用伪基站冒充“10086”(中国移动客服)发送…… 正确答案:C.拨打中国移动的客户电话进行咨询

6、……某word文档的打印设置如图2所示……

中公教育

正确答案:B.4

中公教育

篇2：2018上半年教师资格考试《信息技术学科知识与能力》真题(高中)

2018上半年全国教师资格证考试于3月17日进行，现将2018年上半年教师资格证考试真题及答案整理如下： 1……按照学习目标的要求，使用了体现不同水平的行为动词，并分别指向性目标、技能个目标……行为动词是正确答案:C.增强

2……大学生小陈针对生活中……，关于该停车库的说法不正确的是正确答案:D.使用方便，但建造成本高，体现了技术的两面性

3……图2是某长家研制的一款无土栽培控制器……下列关于无土栽培控制器的说法正确的是正确答案:D.体现了技术对自然的改造

4……图3是蜜蜂复眼的外形图……，这一设计运用了方案构思中的哪种方法? 正确答案:A.模仿法

5……小陈同学设计了一把木质椅子……会用到图5哪些工具?

中公教育

正确答案:A.①③

6……图6是某物体的主视图和俯视图…… 正确答案:C.③

篇3：2018上半年教师资格考试《信息技术学科知识与能力》真题(高中)

研究方法

1. 研究对象

本研究是以河南某地区的高中信息技术教师为研究对象, 采用问卷调查法, 调查了该地区79位信息技术教师, 共发放问卷79份, 回收有效问卷79份, 回收率100%。

2. 研究工具

本研究认为《课标》对于信息技术相关知识的界定已具备了高度的缜密性及严谨性, 足以作为编制问卷的主要依据。因此, 研究者基于《课标》自编了调查问卷, 包括指导语、个人基本信息和单选题三部分。其中, 单选题有30道, 每道题赋值为1分, 共30分。答对得1分, 答错得0分。

3. 数据的统计分析

利用SPSS 16.0 for Windows对数据进行统计分析。主要是采用了独立样本T检验和单因素方差分析法。

数据分析

1. 样本基本情况

本次调研教师样本在性别、年龄、教龄、职称方面的分布情况如表1所示。

2. 个人基本信息与教师成绩之间的相关性分析

(1) 各分数段分布直方图

教师成绩的分布直方图如下图所示。

该地区79名教师的成绩接近正态分布, 平均分为17.2分, 标准方差为4.2 2。10分以下的人数占6.3%, 10～20分的人数占68.3%, 20分以上的占25.4%。最低得分为8分, 最高得分为26分。

(2) 年龄与得分

教师年龄与学科知识得分之间的关系如表2所示。可以看出:30岁以下的教师对学科知识的掌握优于31～40岁和41岁以上的教师;31～40岁的教师与41岁以上的教师对学科知识的掌握没有显著差异。

注:*表示p<0.5, **表示p<0.05, ***表示p<0.0 1, *越多差异越显著。

(3) 教龄与得分

教师教龄与学科知识得分的关系如表3所示。1～3年教龄的教师对学科知识的掌握水平明显优于4～10年教龄的教师, 且存在极其显著性差异;4～10年教龄的教师也优于10年以上教龄的教师, 但不存在统计上的显著差异。

(4) 职称与得分

教师职称和学科知识得分的关系如表4所示。由表可知:中教二级的教师对学科知识的掌握优于中教一级的教师, 而中教一级的教师优于中教高级教师。中教二级与中教高级的教师存在显著差异;中教一级与中教高级的教师总分也存在显著差异;而中教二级与中教一级的教师不存在显著差异。

(5) 学历与得分

本次调研地区的信息技术教师都是具有大专与本科学历的教师, 学历与学科知识得分关系如表5所示。本科学历的教师在学科知识掌握程度上要优于大专学历的教师, 且存在显著差异。

(6) 专业与得分

教师专业与得分的关系如表6所示。计算机专业毕业的教师略高于教育技术专业毕业的教师, 而教育技术专业毕业的教师高于其他专业毕业的教师, 且存在极其显著的差异。计算机专业毕业的教师与教育技术专业毕业的教师总分之间不存在显著差异。

3. 选修模块得分的差异

问卷各模块的得分如表7所示。由此可见, 该地区的高中信息技术教师对“算法与程序设计”、“多媒体技术应用”和“网络技术应用”三个模块的知识掌握一般, 而对于“数据管理技术”、“人工智能初步”两个模块的知识掌握欠缺。

结论

1. 高中信息技术教师的学科知识总体水平不高

本研究中, 问卷的试题都是基础性的、教师必备的知识。一般而言, 教师应该熟练掌握。而据调查结果显示, 高中信息技术教师对各个模块知识的掌握情况并不很理想, 平均分低于及格水平。这可能与教学要求有关。目前, 信息技术教育只局限于学业水平测试有关内容, 而这些内容一般都比较浅。因此, 信息技术教师没有感觉到自身专业知识的不足, 缺乏进一步学习的动力。另外, 还可能与信息技术教师专业化水平有关。信息技术教师中非专业毕业的教师所占的比例高达3 0.4%, 而这些其他专业一般是数学、物理、生物等专业, 信息技术学科知识的掌握对他们来说存在一定难度。

2. 教师之间对学科知识掌握存在差异

通过对数据的分析发现, 教师对学科知识的掌握存在显著差异。

从教师年龄、教师教龄、教师职称与得分的比较分析可以得出:越年轻的教师, 掌握的信息技术学科知识程度越好。这可能与该学科知识本身特点有关, 信息技术知识更新快、实践操作强, 相对于语文、数学、外语等其他学科更“潮流”, 更受年轻人喜欢, 而年龄较大的教师难以跟上“潮流”。

从教师学历和教师专业与得分的比较分析可以看出:本科学历的信息技术教师比大专学历的信息技术教师对学科知识掌握得更好, 专业的信息技术教师比非专业的信息技术教师对学科知识掌握得更好。

鉴于此, 首先, 应该加强信息技术教师职前教育。师范院校应明确信息技术教师的培养方向和目标, 确定专业核心课程, 使教师在走上岗位之前就已经具备较为系统、全面的信息技术学科知识和素养。其次, 应加强教师在职培训。充分考虑不同层次教师的需要, 在培训的内容与形式上, 应突出“分层分类”、“按需施教”, 切实弥补教师学科基本理论与方法、基本知识与技能、信息应用与创新、信息社会与伦理等方面学科知识的欠缺。

3. 教师对各选修模块知识的掌握存在差异

调查结果显示, 高中信息技术教师严重缺乏数据库与人工智能方面的知识。在调查中发现, 多数学校仅选修“多媒体技术应用”, 少数学校选修“算法与程序设计”和“网络技术应用”, 几乎没有学校选修“数据管理技术”和“人工智能初步”。并且选修“算法与程序设计”和“网络技术应用”两个模块的学校也只是讲授与该模块相关的基本内容, 并没有进行深入的讲解。在教学过程中, 由于教学内容不涉及数据库和人工智能方面的知识, 导致教师对于该领域的知识掌握较差, 有的教师甚至连与该领域相关的最基本的知识都不了解。

因此, 急需进行有针对性的在职培训。应该以技术培训为突破口, 以学科知识体系为核心, 以实践为载体, 有条不紊地进行在职培训, 尤其重点培训“数据管理技术”和“人工智能初步”模块的内容。

参考文献

[1]马云鹏, 赵冬晨, 韩继伟等.中学教师专业知识状况调查研究[J].东北师大学报 (哲学社会科学版) , 2008 (6) :57-64.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中技术课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003.

[3]孙晓芳.信息技术教师本体性知识研究[D].金华:浙江师范大学教育技术系, 2006.

[4]缴洪勋.我国高校信息技术教育专业 (方向) 建设现状调查及发展策略研究[D].长春:东北师范大学课程与教学系, 2008.

[5]申继亮, 李琼.从中小学教师的知识状况看师范教育的课程改革[J].课程·教材·教法, 2001 (11) :49-52.

[6]冯善斌.新课程理念下教师专业发展的知识结构[J].河北教育, 2006, 2 (3) :3-5.

篇4：2018上半年教师资格考试《信息技术学科知识与能力》真题(高中)

【关键词】我国；高中信息技术；教师；学科专业发展；问题对策；研究

一、引言

研究高中信息技术教师的学科专业发展是基于以下两个方面的原因：我国高中信息技术教学的现状首先，信息技术是一门特殊的新兴的学科，信息技术教学方法以及教学模式一直处于摸索之中，信息技术教育由最初的计算机单机教学模式到现在网络教学模式，呈现了明显阶段性发展，所以信息技术的教学方法和教学模式也需要发生与之相适应的变化，在信息技术教学过程中，所运用教学模式与其他学科的教学模式不完全相同，因此，不能简单生搬硬套传统的教学模式如讲授法和演示法。笔者确定了本论文的研究主题是通过对高中信息技术教师学科专业发展的探索，期望在高中信息技术教师学科专业发展现状、存在问题以及对策等方面，能够有所探索与突破，为促进高中信息技术教师学科专业发展提供可借鉴之处。社会对于信息人才的需求越大，要求也越高，信息社会所需要的人才必须具备良好的信息素养，信息技术教育应承担起培养这种素质的职责，信息技术教师只有走专业发展的道路，提高自身专业素质，才能培养出适合信息社会的人才，这是社会对于我们的必然要求。

二、高中信息技术教师专业发展中存在问题

1.教师学历虽然达标，但专业发展状况欠佳，专业知识有待加强

调查结果显示，虽然所有高中信息技术教师都已经达到本科学历，极少数教师具有研究生学历，但是信息技术教师对一些专业知识，尤其是一些具有实用价值的理论关注和学习不够。比如，教学设计、信息技术课程整合等，相当数量的信息技术教师没有系统地学习过，究其原因，主要在于目前的信息技术教师队伍还处于建设的初级阶段，人员组成和结构较为复杂，要想形成一支专业的教师队伍，加强专业知识和技能的学习就是重中之重了。信息技术知识更新很快，信息技术教师数量相对较少，兼职较多，教师不仅承担满负荷的教学任务，而且还充当学校教师教育技术的培训员，网络管理员，电教员，微机维修员等多种角色，教师缺少自主学习的时间，专业发展的意识也不强，部分的信息技术教师还没有形成成熟的专业发展意识，一些教师对自身的专业发展缺乏兴趣动力。

2.学习相互交流的机会少，迫切需要开展各种形式继续教育

由于课务经费等方面的原因，多数信息技术教师能外出参加专业培训或进修的机会较少，有少数的信息技术教师从未参加过培训，这就使他们对信息技术的新知识，新技术以及信息技术教学的新模式，新方法缺乏了解和学习。而日常相互之间的交流主要是在本单位本学科的同事之间，虽然能提高教师专业水平，但有时也会造成低水平重复。信息技术教师的专业发展需求是不同的，有学历教育需求，也有非学历教育需求。就继续教育课程内容的选择来说也是多种多样的，调查中发现信息技术教师专业发展的个体需求也存在较大差异，例如有的教师希望在学科专业知识方面有所提高，有的则希望教育理念能够得到更新。所以，这就需要展开各种形式的继续教育，提高信息技术教师专业发展水平。

3.信息技术的学科地位不明显

信息技术教师虽然作为教学人员，但不受重视常被视为非教学人员，信息技术教师所担负的管理机房、维护计算机以及学校教育信息化建设等工作成了其日常主要工作，教学在其工作中所占的比重反而居于次要地位。信息技术教师用于学科教学研究时间较少，而用于自身专业发展时间则更少，信息技术学科的特点又要求教师要不断的接受新的教学观点，学习新的知识，不然教学就会出现僵化，知识不能得到更新。国家教育部在九五规划中，对信息技术课的课程地位做出了明确的规定，并规定省、市、县三级教研室均份配备专、兼职教研员，具体负责信息技术课的教学指导和监督。

4.教学模式单一，课堂教学枯燥无味，课堂有效教学不够落实

信息技术课程的技术性和实践性强的特点要求其教学方法与传统的教学方法有所不同，在实际教学中，学生的兴趣爱好各不相同，信息技术水平参差不齐，这给教学带来了很大的困难。信息技术教师虽然组织学生在机房上课，也注意调动学生的主动性、积极性，但受传统教学模式的束缚，教学方法有时照搬其他学科的模式，讲解、演示、练习式教学法仍然是当前最主要的教学模式。

三、高中信息技术教师学科专业发展对策的探寻

1.强化专业知识，促进教师学科专业发展

教师要实现专业发展，成为一个专业化的教师，关键还是靠自己，关键是要实现个人专业的自主发展。新课程改革为教师带来了挑战，同时也为教师专业发展带来了机遇，教师一定要有专业发展的意识，需要不断地学习新的教育教学理论，不断地反思改进自己的教学实践。学科专业知识是教师最基本的能力，在基础教育阶段最主要的目的就是教給学生基本的知识，这对教师来说学科专业知识就显得格外重要。除此之外，信息技术教师还要掌握相关的知识，如教育学和心理学的知识等。

2.加强继续教育，促进教师学科专业发展

继续教育的目标是为了提高教师的整体素质、思想知识和能力，因此在确定继续教育的目标时，应把握好三方面的关系，一是个人需求和社会需求的关系，二是眼前急需和长远需要的关系，三是应试所需和素质必需的关系。但在我们目前的实际情况看来，有时会强调前者，在评价一个教育计划或者一门课时，只注意个人需要，只注重眼前急需，而忽略政府和社会对教师的要求。

3.健全评价制度，促进教师学科专业发展

如何科学、合理的评价信息技术教师，更好地促进信息技术教师学科专业发展？使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平，评价教师的目的应是一种激励，这方面的指向应以促进教师教学质量提高为宗旨，发展性教师评价要满足教师的需要，要尽可能获取全面的信息，保证信息渠道的畅通，保证评价的可行性以具体的量化指标说服被评价者。用评价的公平性、民主性和合理性来激发信息技术教师的工作热情。

参考文献：

[1] 张秋明；徐平国.对教师教学知识来源的调查[J].上海教育科研，2005（11）：22-24.

[2] 张世忠；管世应；谢幸芬.大学生知觉新进教师 PCK 之个案研究[J].2009（5）：1-20.

[3] 张伟平；毛慧娟.中小学信息技术教师现状及对策分析[J].湘潭师范学院学报（自然科学版），2008，30（4）：207-209.

篇5：2018上半年教师资格考试《信息技术学科知识与能力》真题(高中)

一、单项选择题（本大题共15 小题，每小题3 分，共45 分）

1.计算机网络已经成为信息时代广泛使用和十分重要的信息传播媒介，关于计算机网络的依法应用与采用实名制注册，下列说法正确的是（）。A.限制了言语自由和使用权限 B.提高了网络的安全性和规范性 C.提高了网络的传输速率和信噪比 D.降低了网络的安全性和可操作性

【正确答案】: B 【试题解析】:B。考点:对实名制的认识。首先，我国网络实名制原则是“前台自愿，后台实名”，公民的信息都将保存在公安部的第三方平台中，从技术上和制度上都提升了安全等级。其次，网络实名制并不影响表达自由的权限。最后，网络实名制将促进网络诚信制度建设，维护网络清朗空间。

2.删除一条网贴，收费400至800元，短短4个月牟利28万余元。南京首例“黑客”有偿删帖案，2014年10月24日在玄武区法院宣判，杭州一家电子公司技术总监周某获刑五年三个月，另一名参与者在校大学生谭某获刑五年。下列关于在校大学生谭某参与删帖的说法正确的是（）。

A.属于违法行为，应该予以惩处

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B.属于个人兴趣爱好，并不违法 C.这是大学生社会实践，并不违法 D.这是大学生勤工俭学，并不违法

【正确答案】: A 【试题解析】:A。考点:网络犯罪。有偿删帖是指某些公关公司主动出击搜寻政府、企业负面信息后，再通过相关网站的工作人员进行删帖，并支付一定费用。任何声称可收费删帖的行为均涉嫌违法欺诈。中国国家互联网信息办公室2015年1月21日宣布，国家网信办、工信部等四部门联合启动一项针对“网络敲诈和有偿删帖”力度空前的专项整治行动。

3.在Windows操作系统中，要查看系统中的隐藏文件，应在图2所示的“文件夹选项”对话框中选择（）。

A.显示系统文件夹的内容 B.显示所有文件和文件夹 C.不显示隐藏的文件和文件夹

D.隐藏受保护的操作系统文件（推荐）

【正确答案】: B 【试题解析】:B。考点:window实际操作

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4.A.B.C.D.【正确答案】: D 【试题解析】:D。考点:二进制与十进制的转换。（10）16的十进制数为16，16-10=6，6的二进制数为0110。

5.Word排版的电子报刊样式如图3所示，下列选项中未被使用的是（）。

A.图片 B.艺术字 C.自选图片 D.竖排文本框

【正确答案】: C 【试题解析】:C。考点:word软件实际操作。左侧是插入的图片。外面的方框为文本框。标题“信息”二字为艺术字。

/ 15

6.如图4所示的流程图，若输入的值是-5时，输出的结果为（）。

A.-9 B.-3 C.0 D.3

【正确答案】: D 【试题解析】:D。考点:流程图输出值计算。①A=-5，小于0，则A=-5+2，A=-3； ②A=-3，小于0，则A=-3+2，A=-1； ③A=-1，小于0，则A=-1+2，A=1； ④A=1，不小于0，则A=1×3，A=3。

7.某平板电脑的主要参数如表1，关于该平板电脑，下列选项中理解不正确的是（）。

A.系统主频是1.2GHz B.系统硬盘是16GB

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C.支持WCDMA方式上网

D.触摸屏既是输入设备也是输出设备

【正确答案】: D 【试题解析】:D。考点:计算机结构和电子部件。触摸屏是输入设备，显示屏是输出设备。从四个选项来看，D选项表述模糊，故选D。

8.某电脑TCP/IP属性设置如图5所示，导致该电脑无法访问因特网，改正的方法是（）。

A.IP地址改为192.168.10.8，子网掩码改为255.255.255.0，其它不变 B.IP地址改为192.168.10.8，默认网关改为255.255.255.0，其它不变 C.子网掩码改为192.168.10.1，默认网关改为255.255.255.0，其它不变 D.子网掩码改为192.168.10.1，默认网关改为255.255.255.0，其它不变

【正确答案】: A 【试题解析】:A。考点:IP地址的划分原则。C类IP地址范围从192.0.0.0到223.255.255.255，默认的子网掩码为255.255.255.0。

9.若要打印PowerPoint讲义，并要求该讲义的每页都有标题和页码，则应在图6所示的菜单中选择（）。

/ 15

A.备注页 B.备注母版 C.讲义母版 D.幻灯片母版

【正确答案】: D 【试题解析】:D。考点:PPT办公软件实际操作。三种母版都能编辑页码，只有幻灯片母版可以编辑标题。

10.使用Flash软件制作的某实例，其属性面板如图7，关于该实例下列说法正确的是（）。

A.类型是“图形” B.名称是“交换„„” C.宽是120，高是240 D.颜色Alpha值是70%

【正确答案】: D

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【试题解析】:D。考点:flash软件实际操作。类型是影片剪辑；名称是“元件1”；宽是120，高是70。

11.下列关于数据库描述正确的是（）。A.SQL Server是数据库管理系统 B.同一数据库不能被多个用户共享 C.Access数据库中只能包含一张数据表 D.数据库管理系统可以创建、维护数据库

【正确答案】: D 【试题解析】:D。考点:数据库基本知识。SQL Server是数据库。同一数据库可以被多个用户共享。Access数据库中可以包含多张数据表。

12.在机器人足球比赛中，机器人通过自身的摄像系统拍摄现场图像，分析双方球员的位置、运动方向以及球门的距离和角度等信息，然后决定下一步的行动，这说明足球机器人（）。A.采用了人工智能技术 B.采用了虚拟仿真技术 C.具有和人完全相同的智能 D.具有逻辑判断和形象思维能力

【正确答案】: A 【试题解析】:A。考点:人工智能概念。人工智能是计算机科学的一个分支，它试图了解智能的实质，并生产出一种新的、能以人类智能相似的方式做出反应的智能机器，该领域的研究包括机器人、语言识别、图像识别、自然语言处理和专家系统等。人工智能是对人的意识、思维的信息过程的模拟。人工智能不是人的智能，但能像人那样思考，也可能超过人的智能。

13.设计和开发主题网站的一般过程是（）。

A.确定主题—选择开发工具—网站规划—需求分析—网站制作—发布测试 B.确定主题—选择开发工具—网站制作—需求分析—网站规划—发布测试 C.需求分析—确定主题—网站规划—选择开发工具—网站制作—发布测试

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D.需求分析—网站制作—确定主题—网站规划—选择开发工具—发布测试

【正确答案】: C 【试题解析】:C。考点:设计和开发主题网站的一般步骤。

14.若要在Excel中生成如图8所示的饼图，需要在图9中选中选项（）。

A.值和百分比 B.类别名称和值 C.类别名称和百分比 D.系列名称和类别名称

【正确答案】: B 【试题解析】:B。考点:EXCEL实际操作。图表中显示的有类别名称和值。

15.在图像加工处理软件中，利用色阶对话框检视影像时，如果出现如图10所示的色阶分布，则表示该图像（）。

A.影调偏暗 B.拍摄时曝光太多

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C.色彩饱和度太高 D.色彩饱和度太低

【正确答案】: A 【试题解析】:A。考点:色阶直方图的含义。直方图用图形表示图像的每个亮度级别的像素数量，展示像素在图像中的分布情况。直方图显示阴影中的细节（在直方图的左侧部分显示）、中间调（在中部显示）以及高光（在右侧部分显示）。图中左侧即阴影部分的像素较多，表示这个图像影调偏暗。色彩饱和度表示图像色彩鲜明程度，色阶与色彩饱和度不是线性的关系，无法从图中判断。

二、简答题（本大题共3 小题，共30 分）

16.请简要回答防火墙的基本功能。【正确答案】:

（1）限制未经授权的用户访问网络和信息资源；

（2）监控和审计网络的存取和访问，过滤进出网络的数据，管理进出网络的访问行为；

（3）部署于网络边界，兼备提供网络地址翻译、虚拟专用网等功能；

（4）防病毒、入侵检测、认证、远程管理等；

（5）攻击防范，扫描检测等。

17.给定两个正整数m=630和n=675，利用辗转相除算法，求它们的最小公倍数。【正确答案】: 流程图如下：

两个整数的最小公倍数=两整数的乘积÷最大公约数求最大公约数的辗转相除法算法：有两整数m和n： ①n%m得余数c；

②若c=0，则m即为两数的最大公约数； ③若c≠0，则n=m，m=c，再回去执行①。求630和675的最大公约数过程为： ①675÷630，余45；

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②630÷45余0，因此，45即为最大公约数。最小公倍数=两整数的乘积÷最大公约数即：最小公倍数为=630×675÷45=9450。

18.请简要回答高中信息技术学科的特点。【正确答案】:

（1）教学内容的综合性。

高中信息技术课程的内容既包括信息技术的基础知识、信息技术的基本操作等技能性知识，也包括应用信息技术解决实际问题的方法，对信息技术过程、方法与结果评价的方法，信息技术在学习和生活中的应用，以及相关权利义务、伦理道德、法律法规等。

（2）涉及内容的边缘性。

作为信息社会的文化基础课，信息技术课涉及多个学科的内容，如语文、数学、音乐、美术、生物、历史、地理、思想政治等，这就使得信息技术课或多或少地体现着与其他学科的融合。

（3）教学过程的合作性和自主性。

高中信息技术的教学十分注重学生能力的培养，尤其是协作能力和自学能力。协作能力要求学生能够参与小组或整个班级的讨论，与他人共同迎接挑战、完成任务；自学能力则要求学生能够根据所学内容和已有学习手段，学习和探索新知识。

三、案例分析题（本大题共2 小题，共40 分）

19.案例：

在进行“多途径下载文件”单元的教学时，李老师准备了学生学习的资料。课前在多媒体网络教室，李老师使用电子教室软件将学生学习资料从教师机分发到学生机时突然出现“意外”，文件传输到“60%”就停止了，尝试了几次都没有成功。经过检查发现，网络连接正常，原来是电子教室软件分发功能出现异常。这时上课铃声响起，“怎么办？”李老师急中生智，根据他对这个班学生的了解，如果把问题交给学生，既符合本课主题，又能完成教学任务。

于是，李老师上课时向学生们说明了情况，提出了问题：“在有网络的情况下如何共享下载资料？”随后请学生给出建议。学生们纷纷献计献策。

生1：李老师，可以通过网上邻居共享。

/ 15

李老师：好，那你来演示一下吧。

生2：可以通过FTP下载，还可以用QQ传递！生3：还可以先上传到论坛上，然后去下载！生4：还可以发电子邮件啊！……

接下来的课堂中，李老师简要介绍了FTP的功能，请学生演示了FTP下载资料的方法。学生们还分组尝试了其他方法。虽然李老师并没有用到之前为学生准备的资料，但围绕着“文件的下载”这样一个主题，也顺利完成了教学任务。问题：

（1）结合教学片断，试分析课堂预设与生成的关系。

（2）李老师恰当地处理了课堂“意外”，试从教师和学生的角度分析其成功的原因。【正确答案】:（1）

本节讲授的内容是“多途径下载文件”，老师将学习资料传到学生机上，发生了“意外”，这时，李老师急中生智，根据他对学生的了解，把这个任务交给学生，既可以完成教学任务，又符合本课主题，因此，李老师向学生们提出问题，学生们给出了很多可行的方法，这样既顺利地完成了教学任务，又调动了学生们的积极性和参与意识。

预设是静态的，生成是动态的。这就要求教师在课堂教学活动中不能拘泥于课前的预设，要根据实际情况，随时对设计作出有把握的调整、变更。教师对教学目标的设定要有弹性，要留有余地，要为学生生成的教学留有空间，还要依靠教师长期的课堂教学积累和教学机智。

生成强调的是学生的活动和思维，它彰显的是学生的主体性；预设强调的是教师的设计和安排，它彰显的是教师的主导性。教是为学服务的，它意味着要根据学生的学习基础和学习规律进行预设，想学生所想，备学生所想，从而使预设具有针对性。

以生成的动态性为导向，提高预设的可变性，强调生成的动态性，意味着上课不是执行教案，而是教案再创造的过程；不是把心思放在教材、教参和教案上，而是放在观察学生、倾听学生、发现学生并与学生积极互动上。

总之，实践告诉我们无论预设还是生成都要服务于有效的教学、正确的价值导向和学生的健康发展。只有充分的预设，才能为预设外生成的问题做好充分的思想准备，才能对生成的教学资源进行智慧的选择和高超的把握，使之转化为促进教学的有效资源。

/ 15

（2）

李老师成功的原因就是对班级同学的情况充分了解，而他分配给学生的任务也是适合的，既可以让学生充分参与课堂，又能让同学们顺利完成任务，因此保证了课堂的效果。新的教学理念把课堂视为一种动态的、生成的过程，学习资源和实践机会无处不在，课堂“意外”的出现是必然的，课堂“意外”是课堂的生长点，让它成为教学的亮点，给我们的课堂创造精彩。李老师的课堂意外，给了同学们一次表现自己的机会，学生在课堂上表现地非常积极，献计献策，下载是现在信息技术应用当中经常用到的一项功能，说明同学们在平时积累了很多相关的知识，并能灵活应用。老师的合理处理及师生的共同配合，使得发生了“意外”的课堂教学任务也顺利地完成了。

20.案例：

王老师准备进行高一上学期的期末考试。其中，王老师出了一道考查学生是否理解网络基本拓扑的题目，开始的时候设计如下：

局域网常用的基本拓扑结构有总线型、________ 和________。在重新审题的过程中，王老师将此题做了如下修改：

请解释说明局域网常用的基本拓扑结构，例如交换机或主机等为中央节点，其他计算机都与该中央节点相连接的拓扑结构是星型结构。_________ 是环型结构，__________ 是总线型结构。问题：

（1）期末考试属于一种总结性评价形式，它对教师和学生分别具有什么作用？

（2）对比修改前的题目，指出修改后题目的优点。【正确答案】:

（1）总结性评价对教师的作用：

①对改进教学、提高教学质量发挥着重要的作用。

②诊断作用。通过对学生学习效果的评价，教师可以及时对自己的教学情况做出科学诊断，从而教师可以不断地反思、提高。

③认识自己教学的优势与不足，另一方面还可以了解学生学习该课程的态度、愿望与要求。

总结性评价对学生的作用： ①评定学生的学习成绩；

②预言学生在后继教学过程中成功的可能性；