现代课堂教学教育技术论文

摘要：随着现代信息技术的不断发展，以信息技术为主体的现代教育技术被越来越广泛地应用到课堂教学中。蒙语文课堂教学中利用现代信息技术进行辅助教学，也给蒙语文教学代来了无限的生机：搞活了课堂教学，提高了教学效率。关键词：现代教育技术；蒙语文；课堂教学；作用现代信息技术运用于课堂教学，是教学改革的必然途径。下面小编整理了一些《现代课堂教学教育技术论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

现代课堂教学教育技术论文 篇1：

现代信息教育技术在中学课堂教学中的应用问题分析与对策建议

摘要：教学方法改革是基础教育课程改革的重要环节，科技信息的飞速发展对教育领域产生了巨大影响，进而影响了课堂教学方式。现代教育技术在課堂中的应用，成为教学方法改革的重要体现。首先解读现代教育技术的内涵和外延，其次总结探讨现代教育技术在课堂教学中的优势及出现的一些问题，再次提出对策及建议。

关键词：现代教育技术课堂教学应用问题对策建议

1现代教育技术的解读

1.1现代教育技术的含义

所谓现代教育技术，是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过教学和学习资源的设计、开发、应用，评价和管理的过程中，在实现教学和教学过程中，资源优化配置的理论与实践。突出“现代”二字更加注重现代科学技术，针对现代科技成果与系统思维的问题进行探讨，使得我们的教育技术具有新的时代特征。众多现代教育技术教育专家对此有各自不同的阐述，获得广泛接受的现代教育技术被定义为：现代教育技术，是在理论的指导下，运用众多教育，现代教育技术媒体，有效地沟通和控制教育信息化实现教育过程的最优化的理论与实践。作者认为现代教育技术的内涵主要包括三方面：一是以现代教育理念为指导，它紧跟我国新课程改革的步伐并为其提供理论与技术的支撑。二是将信息技术作为教学过程中应用技术方面的核心。三是现代教育技术进入教学环节的主要目的是为实现教学效果最优化。

1.2现代教育技术的外延

如前所述，现代教育技术是一个现代化的教育理念和信息技术相结合的综合体，它分为有形技术和无形技术。有形技术主要指教育教学活动所使用的物质工具，它往往是通过黑板，粉笔等传统教具，或幻灯投影、电影、视听设备、计算机、网络、卫星和其他教育媒体来展现。无形技术，包括教育教学过程中所包含的教学思想、理论等教学过程，可以说这些都是现代教育技术走向内涵式发展必不可少的因素。但作者认为，把教育者在教育教学活动过程中运用这个综合体（物质工具和教育理论）的能力作为现代教育技术的外延将更能体现出其“现代性”，有形技术是教育技术的载体，无形技术是教育技术的灵魂，而能否灵活运用这两种技术从而体现出现代教育技术之特性，则是现代教育技术能否在课堂中有效实施的保障。

2现代教育技术在课堂教学中的应用问题分析

让现代教育技术走进课堂，只有这样，才能实现课堂教学的现代化，也是基础教育课程、教学方法改革的一个重要组成部分。如前所述，现代教育技术在实现现代化教学，提高教学效率，促进教育民主化，展现个性化教学的过程中迸发强大的冲击力。然而，在特定的教学应用程序中，也有一些不尽如人意。如技术中介，教师使用教育技术在教学过程中逐渐偏离教学，现代教育技术在课堂中的潜在问题，渐渐浮出水面。

2.1一项“现代教育技术在课堂教学中的应用效果”调查

为深入了解现代教育技术在课堂教学中的应用效果，作者在海南S中学见习期间，深入课堂教学实地观摩，同时以针对在校学生发放问卷和针对教师进行访谈的形式，对海南S中学的师生进行了调查研究。前者旨在以学生为调查对象，了解学生对于课堂教学中现代教育技术教学方式的反馈情况；后者旨在了解教师对于现代教育技术的态度和意识。其中，本次问卷发放数为50份，回收有效问卷48份，无效问卷1份，空白问卷1份。同时，对该校的硬件环境建设进行了实地考察与了解。

2.1.1海南S中学现代教育技术硬件环境相关情况

现代教育技术手段若能在课堂教学中得到应用实施，硬件环境是其必备的条件。包括计算机室、多媒体综合教室、计算机网络系统等综合硬件设施。

近年来，海南S中学现有专用的多媒体电化教室/实验室32间、多媒体演播厅1间、语音教室4间、计算机教室5间，有教学和办公用电脑460多台，所有的教室均为多媒体电化教室，教学设施和教学手段已基本实现现代化。同时，不断地扩建的宽带校园网实现了教育教学和行政管理的高速网络化，学校电子阅览室与公共信息网、教育科技网、国际互联网联通。由此可见，该校已基本具备了现代教育技术在课堂中应用的硬件环境。

2.1.2海南S中学初中某班教育技术课堂教学应用基本情况

（1）教育技术在课堂教学中的应用已基本普及

调查显示，96%的教师在课堂教学中经常使用现代教育技术手段，只有4%的教师很少使用多媒体教学，说明现代教育技术在课堂教学中的应用已基本普及。

（2）现代教育技术教学手段更加吸引学生

另外通过对海南S中学在校生的调查显示，有62%的同学比较喜欢教师使用多媒体教学，只有13%的学生不喜欢多媒体教学，另外还有25%的学生对使用或不使用多媒体教学没有什么感觉。总体来讲，现代教育技术手段与传统课堂教学手段相比更加吸引学生，

（3）教育技术手段在课堂教学中的应用亟待提升

对海南S中学的调查显示，多媒体教学与传统教学相比，前者更能使学生注意力集中的情况占到将近一半，但另外有21%的学生表示上课容易分神，而另外32%的学生认为与之前没什么两样，因此现代教育技术在课堂教学中的应用效率应及时修正，加以提升。

针对上述产生的教育技术手段应用效率问题，为提升该校的教学效率，实现教育技术之课堂教学方式的有效化。作者主要从教师角度出发试图探讨产生问题的原因，并对两名不同教龄的教师进行了访谈，（两名教师分别为26年教龄与5年教龄）。同时深入课堂，对教育技术手段的课堂应用现状进行了实地观察，以期找到解决问题的对策。

2.1.3海南S中学现代教育技术在课堂教学应用中的问题分析

（1）教师未能完全掌握现代教育技术的真正含义

作者认为，教育技术可以分为两个含义，一是对“教育”的掌握（包括教学设计、教学理念、课程论等教育学方面的知识），二是对于“技术”的掌握，（主要指计算机及各类教学软件的交叉操作技术）。长期以来，多数教师对教育技术的理解还仅仅停留在使用多媒体教学的阶段，即计算机操作技术。如被问及“您对现代教育技术教学方式的理解”时，各位教师对“教育技术”一词虽熟悉但模糊，第一印象基本是计算机教学。其实这种对教育技术的片面理解会成为课堂教学的“硬伤”。如果仅仅用计算机和幻灯片代替教材，那么又与传统教学有何区别呢？按照上述理解，我们应重新对“教育技术”有一个新的认识，即教育技术不仅仅包括对计算机操作能力的技术，还包括课堂教学设计的技术，即如何引导学生学习，提高学生学习积极性的各种方法。大多数时候，这些关于“教育”技术的方法往往是隐形的，大部分时间都体现在师生之间的交流互动和课堂氛围中。因此真正的教育技术包括隐性的“教育”技术和显性的“计算机信息技术”，而一部分教师并没有掌握教育技术的真正含义。

（2）教学手段与教学目标不相符

现代教育技术作为教学工具，为素质教育服务，也是时代发展的需要，也是基础教育课程改革的主张。但在很多情况下，现代技术间接却有可能成为应试教育的“帮凶”。作者在课堂观摩时便发现有以下两种现象：一种是简单移植型，即教师将教材内容移植到PPT课件上，省去板书环节（或只有很少的板书），而学生由之前的看教材转变为看课件，依然延续了传统教学方式。课堂中鲜有学生的自主、探究、合作的学习方式，如果有，也只是在一些公开课上才能有所展示。一般正式课堂教学中师生之间的互动交流较少，某些情况下，现代教育技术手段实际上恶化了传统的应试教育在课堂中的表现。

另一种是表演型，为了应付其他教师的课堂观摩和教学评价，教师倾向于制作华丽精美的教学课件和表演性质的师生互动。教师运用教育技术的真正目的并非指向学生的主动发展，而是为了自己教学环节的完美，现代教育技术在课堂中的运用成为某种程度上的“表演秀”。

（3）学生自身计算机操作水平的提升对教师教学水平的挑战

随着现代科技的快速发展，学生对电脑的熟悉程度显著提高，并且利用电脑学习率上升，这就对教师的知识储备和技术水平提出了挑战。调查显示，94%的学生在三年前就已经开始使用电脑，6%的学生使用电脑时间最短也在一年以上，因此学生对电脑的掌握程度已相当熟练。通过与一名教师的交流，年龄大、教龄长的教师与年轻教师相比，自身的计算机操作能力及通过网络资源学习情况都相对较弱。而教师（尤其是教龄长、年龄大的教师）如果平时不加强对专业知识的学习和知识的更新，或许还不及学生的水平，这将会严重影响教师在学生心目中的地位。因此，信息技术的发展对教师的教学能力提出了更高的要求。教师只有通过自身不断地学习，与时俱进，不断地提升自己的教学水平和专业能力才能防止落伍。

3现代教育技术在课堂中有效应用的对策与建议

综上所述，现代教育技术在课堂教学应用过程中既有其优势，同时也存在某些潜在的问题，这些问题阻碍了教学过程的有效开展，压抑了学生学习的主动性和积极性，成为“低效教学”的一大因素。及时抑制这种现象的恶化，对于提升该校课堂教学的有效性，促进教师教学能力的发展具有十分重要的现实意义。作者主要针对教师这个角度提出几点建议：

3.1树立教师“以学生为本”的教育技术理念

现代教育技术在课堂上将什么作为关注的核心？是简单的教材移植还是制作华丽丰富的课件，还是学生自主的发展和教师知识的指导。无论多么发达的现代教育技术，它始终只能作为教师课堂教学的辅助物而不是主体，必须始终关注学生的全面发展。否则无论课件如何精美，画面如何丰富，都将脱离教育技术课堂教学的正确轨道。因此，教师必须树立以学生为本的教育技术观，避免陷入“操作技术至上”的误区。在课堂教学中，教育技术手段应建立在教师对学生的引导性教学、学生的合作探究学习、师生民主活泼的交流互动中，使整个教学过程更加丰富、更加生动。

3.2加強教师教育技术培训，提高信息素养

学校要定期为在校教师提供教育技术培训的机会，提升现代教育技术的理论知识与实践操作技能，参观兄弟学校或在此领域较有成果的学校，以借鉴对方在现代教育技术应用中的可取之处，提升教师的整体水平和综合素质，以正确掌握现代教育技术的内涵和外延，提高信息素养。

信息素养是在当今信息社会，可以获取、使用并发展信息技术的一种修养和能力。它包含与信息相关的知识与技能，也包含能够获取信息能力和态度。因此，提高信息素养是现代教育技术应用在课堂教学中正确有效的基本要素。因此，教师应掌握的制作，开发和应用课件的基本技能，以及将信息技术与课程相整合的能力，为学生创造一个良好的学习环境。

3.3利用学生的计算机操作能力及学习能力，建立师生合作的教学模式

随着物质生活的提高和网络的普及，大部分学生都已具备了计算机操作能力和网络学习的能力，这也为教师的教育技术教学方法提出了挑战。因此，教师可以利用学生已掌握的计算机水平，让学生参与到教学设计的过程当中，激发学生学习的主动性。比如，让学生自己制作一节课的课件，并让他们自己通过网络搜集所需要的教学资料，师生角色互变，每周安排一位学生讲课，全班同学轮流进行。学生在制作课件或讲课过程中肯定会遇到一些问题，教师可以在课上作为倾听者并及时给予学生引导和反馈。这样不仅提升了学生的学习兴趣，还提高了信息搜集能力及语言表达能力，加强了对学习内容的深层次掌握，使学生的整体素质获得全面提升。

3.4新老教师互相学习，共同成长

现代教育技术在该校的课堂应用中虽存在着某些问题，但不可否认，学校中仍然有一些青年教师是一批优秀教师。他们不仅有较高的专业能力、学科素养、学习能力，并且可以较好的利用现代教育技术手段实施课堂教学活动及课外活动。老教师可以向青年教师学习现代教育技术教学方式方法，青年教师可以向老教师学习对课程内容的把握能力，新老教师共同学习共同成长也是提升课堂教学效率，提高教育技术教学水平的有利途径。

（海南师范大学教育科学学院，海南海口571158）

作者简介：

吴秋月（1987-），山东章丘人，海南师范大学教育科学学院，硕士研究生。

作者：吴秋月

现代课堂教学教育技术论文 篇2：

现代信息教育技术在蒙语文课堂教学中的作用

摘 要：随着现代信息技术的不断发展，以信息技术为主体的现代教育技术被越来越广泛地应用到课堂教学中。蒙语文课堂教学中利用现代信息技术进行辅助教学，也给蒙语文教学代来了无限的生机：搞活了课堂教学，提高了教学效率。

关键词：现代教育技术；蒙语文；课堂教学；作用

现代信息技术运用于课堂教学，是教学改革的必然途径。教学改革广泛地运用现代信息技术，可以使教学改革的面貌焕然一新。当前以信息技术为主体的现代教育技术已深入到各个学科课堂教学的每一个环节。由此而使学生获取知识的渠道更为广泛，获取知识的路径更为便捷，获取知识的兴趣更加提高，学习的动力在不断加强。由于现代信息技术自身的特点，拓宽了学生学习内容和方式的多元化。学生尽可以根据自己的兴趣和爱好主动的获取知识。本文就以蒙语文课堂教学为例，谈谈现代教育技术的引入给蒙语文课堂教学注入了那些活力？

一、运用现代信息教育技术教学，有利于增强学生的理解力和记忆力

运用现代信息教育技术制作的课件，可以呈现出多彩多姿的画面，彩色斑斓的艺术长廊，动听悦耳的配乐朗诵，带有艺术色彩的文字编排……恰当地运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，可使学生直观地感受艺术情境，情感得到深层次的感染，提高了教学效果。

二、运用现代信息教育技术教学，使课堂变枯燥无味为有趣生动

“兴趣是最好的老师”。有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，也就产生了学习的动力。在传统的课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程，大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏更多的互动与交流。而现在，由于现代信息教育技术教学手段的运用，这一状况得到了很大改观。不仅如此，利用现代信息教育技术在讲授同样的内容时，所花费的时间也比原来少得多。例如：我以往在讲解一些抽象的写景散文时，讲得口干舌燥，而学生对书中描绘的景象，感觉也总是似懂非懂、模糊不清。现在，运用现代信息教育技术手段教授这类课文，就方便、实效多了。可以视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性。对于蒙古族的传统文化，如饮食、服饰、文学作品、音乐等，我用视频短片的方式给学生播放，激起了他们文化归属与认同感，是很有利于教学的。

三、 运用现代信息教育技术教学，能优化课堂教学，突破重难点

传统的语文教学中，教师一般只是在教案中注明教学难点和重点，而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。在蒙语文的教学中，理解文章的主要内容，体味和理解重要词语的意义和作用，这正是学生难以突破的一关，利用现代信息教育技术教学则能直观地启发学生，从而使学生攻破学习中的难关。

四、运用现代信息教育技术教学，能有效配置时间，加大语文教学内容

要想提高学生的学习能力，必须加大学生的阅读量，扩大学生的知识面。而当今的初、高中教育，实际上更多的还是围绕中、高考来学习，这种情况势必造成学生学习的狭隘性，学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读、获取更多的知识。而在课堂上，我用现代信息教育技术教学弥补这方面的不足，扩大了学生的知识面，也带动了他们的课下阅读，为学生自主学习打开了一扇窗户。

五、运用现代信息教育技术教学，能拓宽学生的蒙语视野

课堂教学，时间有限。怎样在有限的时间内达到最大的教学效果？借助信息技术的优势是唯一能达到目的的方法。现代信息技术在课堂教学中的运用突破了以往课堂教学的空间和时间。具有信息量大，变幻速度快、试视听效果好等特点。现代信息技术能把声音、图像、人物、情景直接呈现在学生面前，使学生在学习过程中声音能亲耳听到，图像、人物能亲眼看到，情景如置身其中。这种深情并茂、栩栩如生画面的呈现，不仅提高了学生的学习兴趣，而且拓宽了学生的蒙语视野。

六、运用现代信息教育技术教学，能提高学生的学习效率

学习过程中，学生如果眼、耳、口、心多感官并用，学习效率就会很高。这是被证明了的客观事实。现代信息技术教学手段集图像、文字、声音、视屏、动画等于一体，可以全方位、多角度丰富学生的感知，使学生全面的，立体的、从内到外、从外到内的了解事物的本来面貌。最终有效的提高学生的学习效率。

那么，教师如何才能更好地实现这一目标呢？

首先，借助丰富的网上资源，精心收集有效的教学资源，制作简洁新颖的课件，坚持教学手段必须要为教学目标服务。如讲授苏东坡的词，可收集他的其他作品、轶事、书画作品、后人评论等，增加學生对其作品、思想的深刻了解。讲授徐志摩的《再别康桥》，要收集相关图片，我们校园的图片，人物的故事，加以语言的启迪，音乐的渲染，就可以直至心灵，打动人心。

其次，老师要引导学生发挥计算机学习工具的优势，人机互动，激发学生的主动性。课堂上，探讨知识的关联，启发他们思考，课下引导学生收集资料，主动获取知识，将网络上的语文资源充实到语文教材中，给学生自主选择学习内容、平等参与教学活动的机会，使每个学生都能在平等参与的过程中获得成功的喜悦，得到身心智力的发展，充分体现了我们课堂的动态性和开放性。如讲授李清照词，可让学生下去后通过查阅，探讨她的婚姻经历，了解词人的人格可贵之处，和她做心灵对话，启迪自身，获取人生智慧感悟。

总之，合理恰当的运用现代信息教育技术教学，是现代化教学的需要，是我国21世纪教育改革中的一种重要模式。现代信息教育技术教学课堂形象、生动、直观，可在更大程度上激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野，有利于学生创新意识和创新能力的培养。我们每位教师，应该积极、踊跃地投入其中，根据语文教学的需要，充分发挥现代信息教育技术教学的优势，把语文教学的教学手段提高到一个新的更高的层次。从而为我国的教育教学改革做出自己应有的贡献。

作者：乌日娜

现代课堂教学教育技术论文 篇3：

利用现代信息教育技术　优化数学课堂教学

摘要：现代信息教育技术与数学课堂教学相结合，能对数学学科的教学起到促进作用。因此，教师要以现代信息教育技术为抓手，激发学生的兴趣，突破教学难点，丰富教学方式，优化课堂练习，促使课堂教学更加形象化、多样化、视觉化，从而达到课堂教学的优化。

关键词：教育信息技术;课堂教学;优化

随着现代信息技术的普及应用，教学现代化是教学改革的一大趋势。其中，利用现代教育技术，如多媒体、白板以及微课进行辅助教学，是实现教学现代化的突破口，也是优化课堂教学，提高课堂四十分钟教学效率，减轻学生学业负担，培养学生各种学习能力的有效途径。

一、利用现代信息教育技术，激发学生的学习兴趣

激发学生的兴趣，使学生在愉快的情感中学习，是教学的重要任务。而多媒体手段的利用可以引发学生的学习兴趣。在使用多媒体进行教学时，教师预设的每个教学环节都必须充分考虑学生的心理特点和需求。情境的创设在一节课中尤为重要，情境的创设不但可以吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣，还能有效地引导学生分析问题、探究问题、解决问题，激发学生的求知欲，培养学生解决问题的能力。

在教学四年级的“平均数”一课时，教师出示了一张统计图，图上显示的是四名学生收集水瓶的情况：小红收集了14个，小兰收集了12个，小亮收集了11个，小明收集了15个。题目中要求的是“他们平均每人收集多少个水瓶？”这道题的做法不止一种，可以是通过移多补少的方法，也可以通过计算的方法。课上，我请两名学生分别将自己的想法写在电子白板上，并且要向全班学生汇报解题思路，还要接受其他学生的提问。这么一来，学生不仅对这道题目掌握得很到位，而且在与教师、同学的互动中体会到了当小老师的感觉，他们觉得这样非常有趣。这样，就真正将课堂交还于学生，让学生成为了学习的主人。

二、利用现代信息教育技术，突破教学难点

现代信息教育技术给数学课堂教学带来了新的活力，使本来枯燥无味的数学课堂，因应用现代信息教育技术而变得生动活泼、浅显易懂了。

在教学“角的大小与什么有关系”这个知识点时，我们可以利用课件进行动态演示。首先，在画面上出示一个角，然后动态展示角两边延长的过程，让学生先观察，后小组合作交流，从而得出结论：角的两边慢慢变长了，但是角的大小没有变。接着，再动态展示把角的两边慢慢缩短的过程，让学生观察后小组再次合作交流，使学生理解：角的大小跟边的长短没有关系。然后，用课件再次动态展示把角的一边固定，把角的另一边叉开，把角的两边拉近。引导学生小组合作交流，从而理解角的大小跟两边叉开的程度有关系。这样， 利用现代教育技术的动态展示，使原本静态的、生硬的内容鲜活起来，使课堂生动了起来，使抽象的数学知识直观了起来，从而突破了数学教学的难点，提高了课堂教学效率。

三、利用现代信息教育技术，丰富教学方式

要利用现代信息教育技术所提供的优质教学资源，转变学生的学习方式与教师的教学方式，使教师从知识的传播者的角色转变为学生学习的引导者和组织者。

（一）让数学教学具有形象性

在课堂导入环节中适当运用白板中的放大镜和聚光灯功能，能够让学生分散的注意力一下子集中起来，把注意力转移到课堂中，更快更好地进入学习的状态，从而提高学习的效率。

在教学“小数的认识”一课时，教师问：“小朋友们喜欢逛超市吗？昨天老师在超市逛了一圈，拍了一些照片。你们想看看老师都买了些什么吗？”然后，用白板出示图片，图片中显示，所选商品的价格不同，有些是整数，有些是小数。接着，教师又提问：“你能将这些标价牌上的数进行分类吗？说一说自己为什么这样分类。”教师指定学生用白板笔移动图片，将图片按整数和小数分成两类。这时，采用白板的聚光灯或放大镜功能，将聚光灯投放到小数或者将屏幕中的小数用放大镜功能放大，学生的注意力就会集中到小数中，从而直观地对小数有了认识。在白板出示图片、数据后，可以用白板笔自由移动它们，从而能让学生很直观地进行分类。再加上放大镜功能和聚光灯功能的使用，学生不但在梳理信息的过程中自然而然地分辨出了整数与小数的不同，而且唤醒了有意注意，提高了教学效率。

（二）让数学教学具有灵活性

将学生的作品以照片的形式上传到屏幕上，同时对多个学生的成果进行对比，不仅能大大缩短展示作品的时间，还能根据学生的实时回答灵活地做标注，这是教学白板的一个简单而强大的功能。

在教學“平行与垂直”一课时，可以先引导学生自主探究，让学生想象两支铅笔落在地面上，可能有哪些种图形，并把这些图形用直线画在自己的白纸上。教师在巡视的过程中，可以精选学生的作品，选择有代表性的用手机拍照，及时上传到屏幕上。这样，既能够及时生成为学生的课堂资源，又避免了以往在黑板上画图耗费大量时间的做法，大大提高了效率。此外，在屏幕上对学生的分类结果进行适当的批注和讲解，还能够更好地提高课堂效果。

（三）让数学教学具有互动性

现代信息教育技术信息量大，动感性强，能以“动”的形式模拟思维过程，促进学生发散思维的发展。如在推导圆的面积公式时，可以先让学生利用学具操作来推导面积计算公式，在学生汇报交流时，可以用多媒体课件展示学生的不同想法：有的把圆变成了长方形，有的变成了三角形。这样，就能使学生形象直观地看到圆可以采用不同的方法“变”成学过的图形来求它的面积。在课件展示的过程中，学生不仅看到了自己解决问题的方法，而且还了解到了其他学生的思维方式，从而获得了新的启示，形成了新的认识、新的经验，达到了拓宽思路、发散思维、培养思维灵活性的效果。

四、利用现代信息教育技术，优化数学课堂练习

数学课堂练习是有效课堂的重要组成部分，它可以检验学生的知识掌握情况，促进学生更深层次的发展，培养学生运用数学知识解决问题的能力等。我们可以借助现代信息教育技术，设计数学课堂练习，提高课堂练习的有效性。

（一）让练习生动形象

将现代教育信息技术所蕴含的图像、文字、声音、动画等元素与数学课堂练习相结合，能够使课堂练习变得更加生动形象，吸引学生的注意力，提高学生的练习兴趣。

在教学“平移和旋转”一课之后，练习中出现了一系列生活中的平移和旋转现象。我设计了男生女生找旋转现象的PK赛，学生热情高涨，在竞赛的紧张气氛中练习了本堂课所学习的知识。在带有游戏性的练习中，不仅能够让学生在轻松愉悦的氛围中表现自我，展示本堂课所获得的知识，而且能够让教师、学生共同参与，提高了学生的参与度，调动了学生学习的积极性，实现了课堂互动。

借助现代信息教育技术可以让静态的课堂练习动起来，让抽象的课堂练习变得生动形象，让呆板的课堂练习变得生动活泼，让枯燥的课堂练习充满趣味性，让学生拥有自己感兴趣的课堂并从中获益。

（二）让练习呈现层次

数学课堂中的练习要面向全体学生，既要让潜能生吃得了，也要让中等生吃得好，还要让学优生吃得饱，让每位学生在原有基础上都得到发展。因此，课堂练习的设计除了要有针对性、层次性以及拓展性外，还应借助现代信息教育技术出示基本的练习题，变式的练习题，以满足全体学生的需要;还应根据实际情况出示一些具有选择性的题目，以满足中等生与学优生的需求;同时，也应利用现代信息教育技术在同一题上进行随意的增减、合理的变化，让学生在变化中锻炼数学思维能力。

在教学“四边形的分类”一课时，重点是让学生掌握平面四边形的共同点与不同点。在课堂练习中我利用flash动画设计了如图1所示的练习图。A点是动点，让学生移动A点，然后操作flash动画，连接AB、AC，形成四边形。

提示：先说出你想要的四边形，再移动A点，通过上题的练习，想要得到一个梯形，你发现A点的位置规律了吗？

这样练习一题多解，能在第一时间内得到答案，同时，学生的参与面也广，每位学生都能很容易地说出答案，每学生的答案又不一样，看似一题却胜似百题。它既能考察全体学生对基础知识的掌握程度，又能锻炼学优生的总结归纳能力，使课堂练习呈现层次性。

（三）让练习更有趣味

借助现代信息教育技术设计课堂练习，目的之一是能使学生“乐学乐做”。因此，在课堂练习时，可借助现代信息教育技术为学生提供生动有趣的练习素材，增添练习的趣味性。

在教学一年级“加法的初步认识” 一课之后，在练习环节时可以设计一道题并以多媒体课件的形式出示：“电线杆上5只小鸟叽叽喳喳，好像在讲话”，并配上音乐来强化氛围：“此时，又飞来了3只小鸟搭在同一个电线杠上，现在有几只小鸟？”让学生独自思考并列式计算。此时，音乐未停，小鸟还是一样的叽叽喳喳，课堂上热闹非凡。所以，合理地借用现代教学信息技术，能让练习更有趣味。

参考文献：

[1]《义务教育数学课程标准（2011年版）》[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2] 郑黎.信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究[M].武汉：华中师范大学出版社，2012.

[3] 梁玉玲.小學数学教学的“有效性”思考 [J]. 科技创新导报，2014.

（责任编辑：杨强）

作者：陈华忠