现代教育技术传统机电教学论文

[摘要]在当前新课程改革的背景下，机电技术专业的实训教学方面也要求以工作过程为导向。机电技术专业的实训教学将工作过程作为导向，具有很重要的意义。但当前，机电技术专业在开展以工作过程为导向的实训教学时，仍然存在许多问题。今天小编为大家推荐《现代教育技术传统机电教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

现代教育技术传统机电教学论文 篇1：

基于微课的机电一体化课程翻转教学方法研究

摘 要 针对机电一体化课程的教学需要，提出基于微课的机电一体化课程翻转教学框架，给出在该框架下进行教学设计的基本原则，并设计机电一体化课程的微课化翻转教学的教学流程与实施方式，为机电一体化课程教学改革提供一种新的思路。

关键词 微课；机电一体化；翻转教学

Research on Flipped Classroom Teaching Mode in Mechatronics Course with Micro Class//ZHANG Fan

sents a frame of flipped classroom teaching mode in mechatronics course with micro class. Then the principles of teaching designing are given， and the teaching processing and implementation method of flipped classroom with micro class in mechatronics course is designed. A new way is provided for the mechatronics course reform.

Key words micro class； mechatronics； flipped classroom

1 引言

信息技术的快速发展改变着人们获取知识的途径和手段，加快了信息的交流和传播。这种信息爆炸的现象不仅在改变人们的生活与社会的发展，也在改变着教育的方法与手段，尤其是对作为教学“第一现场”的传统课堂产生了剧烈的冲击，课堂教学的手段、形式和目标都在发生变化。从十几年前开始普及的电子化教学，到现在的翻转教学理念，都是这种冲击的具体表现。时代的改变促使教育工作者必须改革传统课堂以迎接信息时代的挑战[1-6]。本文以高等工科专业教学中的机电一体化课程为研究对象，探讨该课程翻转教学的设计原则和实施方法，并给出课程的教学设计方案，为该课程的翻转教学尝试提供依据。

2 基于微课教学的翻转教学体系框架

翻转课堂是起源于美国科罗拉多州林地公园高中的一种新型教学理念与模式，它通过在网上发布录制好的教学视频等教学资源，让学生在家中可以自主学习，从而将课堂教学时间解放出来，通过课堂作业、讨论和答疑等新型课堂交互教学形式，检查学生的学习效果，并解决学生的问题和疑惑。这个教学模式受到广大学生和学校的欢迎，被称为本世纪影响课堂教学的重大教学变革，受到全球教育界的广泛关注。

该教学模式的重点是其将教学过程从传统的教师传授转换为学生自学，这样将教学过程的推动力由教师变为学生，更容易激发学生的学习热情。但是由于不同学生的学习能力不同；众多教学资源的制作和组织、发布仍然由习惯于传统教学方法的教师来完成，因此，翻转课堂教学模式的实施方法是其进一步得到推广和发展的关键。

翻转课堂教学模式实施的关键是充分利用信息技术手段，构建信息化的网络教学环境；并通过重新规划和设计课前、课内、课后的各种学习活动过程，提高学生的学习效率和质量。在翻转课堂教学实践中，以萨尔曼·可汗等美国教育专家推出的微课教学方法取得很好的教学效果。微课教学是一种在线提供时长5～15分钟的教学视频资源作为学生自主学习内容的网络教学方法[2-5]。与传统常规授课方法不同，微课的视频内容常用以讲授单一知识点或某个教学问题，因此视频时间很短，一般在学生知识接收的生理极限之内，更便于调动学生的学习兴趣，充分利用零散时间学习，开展自主学习使学习效果可以得到最佳化。目前，微课教学已经在基础教育和一些技能教育实践中取得很好的效果，但在高等教育的专业课程中如何实施仍处于研究尝试中。

进行机电一体化课程的翻转教学设计，首先要构建课程实施的教学体系框架，如图1所示。与传统教学方式不同，基于微课教学的翻转教学中教师的大部分教学活动需要在课堂之外进行，教师进行知识传授的方式也要从面对面直接传授的课堂教学模式，改为借助微课等多媒体工具简介传授。首先，在课堂教学之前增加教学资源的制作与发布环节；并且在网络上发布的微课教学资料与传统的多媒体教学课件不同，需要更符合学生自主学习使用，便于学生认知和掌握课程的知识要点；在传统教学中占主导地位的课堂教学将被削弱，教师在课堂教学中主要起到引导、答疑和评估的作用，帮助学生提高学习效率和质量。

3 基于微课教学的翻转教学设计原则

由于基于微课教学的翻转教学的新特点，在教学设计时需要注意以下的设计原则。

微课内容短小化 在基于微课的翻转教学设计上要遵循人们认知和学习的一般规律。研究表明，人们的知识获取的持续时间一般在6～7分钟，超出这个时长，大脑接受信息的专注度和效率会迅速下降。因此，在知识点分解和微课视频制作时一定要注意时长的控制。

微课内容表达方式的多元化 微课视频的制作手段简单方便、丰富多样，可以根据教学内容的需要构架适合的教学场景，从而使教学更加直观易懂、生动形象，以学生喜闻乐见的形式提高学习自觉性、积极性和学习质量。

教学资源内容更适合自主学习 在基于微课教学的翻转教学中，学生作为学习的主体自主把握学习进程。因此在教学资源制作时，必须要保证其内容的完整性和连贯性，使不同学习能力的学生都可以通过这些教学资源顺利掌握课程知识要点。可以考虑组织课程组，由多个教师合作来完成教学资源的制作，使教学资源的教学风格更符合学生学习的习惯。同时在教学资源中需增加学习过程的指导内容，便于指导学生顺利高效地按时完成自主学习。增加学习效果的考核评估内容，帮助学生自我检查学习成果，方便教师在课堂教学中进行引导。

教师翻转教学效果评估与改进中的主导地位 在翻转教学中，教师的课堂教学过程被弱化，但不等于教师在教学过程中的作用被弱化，教师在教学过程中影响教学的手段需要随之改变。教师通过教学内容的设计和教学过程指导内容的描述来引导教学，虽然手段间接化了，但责任更重了。同时，教师还应注意在教学过程中通过相关的检查和评估手段不断了解学生的学习效率和效果，加以及时的指导；并在课程结束时对教学进行总结，以便在下一节授课式改进教学形式和手段，增强教学效果。

基于微课的翻转教学实践仍应遵循教育和学习的一般规律 基于微课教学的翻转教学的教学实践涉及教学设计和实施两个方面，其中网络教学环境的建设和课堂教学过程的实施是其教学实践的基础和关键，在这些教学活动中仍和传统教学一样，需要按照人们认知和学习的一般规律来进行。必须充分考虑学生的实际学习能力和内容教授方式的匹配，在教学过程中及时发现问题，及时加以改进。

4 基于微课的机电一体化课程翻转教学设计

机电一体化课程是机电专业的一门专业核心课程，前导课程涉及机械设计、电工学、检测技术、微机原理、控制工程基础等多门专业课程，对学生的专业基础要求高、专业知识面要求宽，学生需全面理解课程知识点，并能够灵活应用，才能较好地达到课程学习要求。

传统教学以教师理论讲解相关知识点和设计分析方法，学生按要求在课后通过部分作业练习理解和掌握知识点。但由于涉及知识面较多，常常出现教师在黑板、PPT上讲授、演示，学生却听得云里雾里。虽然机电一体化课程教学改革提出“在做中学、在学中做”的要求，在目前课时量不断被压缩而授课内容不断推陈出新并日益增加的情况下，用传统的教法明显已难以保证教学质量的提升。通过基于微课的机电一体化课程翻转教学模式，可以将教学工作的重点从教师的讲授转换为学生的自主学习，从而调动学生学习的主动性；把教师从不断重复的教学过程中解放出来，通过不断研究教学的形式与过程，改进教学方式和手段，增强教学效果。下面介绍基于微课的机电一体化课程翻转教学模式中课程的教学流程及实施过程设计。

课程教学内容的分解与学习进度规划 教师在课程教学资源制作之前，首先，要根据教学大纲确定课程教学所涉及的全部知识点和学习过程中的难点、重点。机电一体化技术涉及机械结构、检测系统、数字控制器、接口技术、驱动技术等知识内容，因此，教学内容分解就需要在此基础上细化知识点，并注意与其相关前导课程的教学内容衔接。其次，制定各知识点教学微课表达手段和制作方案，比如：新型机械结构的介绍用三维动画，能够更好地展示其工作原理与性能；电路分析则需要将工作原理动画与性能公式推导相结合，更容易让学生理解和掌握其设计计算的本质。最后，拟定学生的学习进度指导书，引导学生制订学习计划；确定学生自主学习过程中的评估点，安排检测评估的方式与时间。

教学资源的制作与发布 根据课程设计得到的全部知识点，组织任课教师搜集教学的多媒体资源，进行整理和完善。目前网络上的专业教学资源非常丰富，充分利用这些资源可以提高教师的工作效率、降低教学成本；但这些教学资源往往是针对不同学校的不同课程，因此需要根据自己的课程教学需要进行适当的修改和完善才能使用。同时要想增强教学效果，适应微课教学的需要，还需要根据学生知识接受的习惯和爱好，自行制作相关微课视频内容。

将制作好的机电一体化全部知识点微课视频、部分知识点相关的多媒体资源、学习进度指导书和机电一体化课程练习题、自测试题等教学资料上传至学校网络教学综合平台，通过该平台的管理功能控制教学资料的发布与访问权限，进行教学进度的管理。学生可以通过台式电脑、笔记本电脑、手机等多种终端自主观看微课视频和其他多媒体教学资源，并完成学生工作页上相关引导问题及学习笔记，同时学生也可以在该平台上讨论问题，分享学习体会。

课堂教学 基于微课的翻转教学的课堂教学与传统教学模式不同，重点不再是教师对知识的讲授，而是用来完成对学生自主学习的引导、答疑、讨论和检测。因此，课堂教学活动的形式将变得更加多样化。教师在课堂教学时需要定期对学生的学习进度进行引导，并通过课堂或网络的测试检查学生的学习效果，及时指出并纠正学生自主学习中出现的问题。也可以将从网络交流中收集到的学生反馈问题进行集中性解答，并组织学生针对这些问题进行讨论，从而促进学生对知识点的掌握和灵活应用。或者在课前布置课堂讨论的典型案例，让学生以小组为单位进行准备。在课堂上组织学生进行交流讨论，锻炼学生活用知识和团结协作的能力；在学生交流讨论过程中，教师在一旁协助并适时引导和点评，帮助学生领会课程知识的应用。

基于微课的翻转教学的课堂教学的学时安排也应有所变化，应给学生留有足够的时间进行自主学习，因此可以将部分课时削减，以自习课的形式交由学生自主安排；同时注意在课程初期应适当安排课堂教学学时，既保证学生有足够的时间自主学习，掌握足够的课程知识点，又不会因为学习内容的不适应影响学习的效率和效果。在机电一体化课程教学过程中，根据课程的知识领域设置里程碑式的课程节点，通过课堂检测和讲评进行阶段性学习进度和效果的检查，促进学生进行学习进度的把握。

课外的交流与测试 由于基于微课的翻转教学以学生的自主学习为主，因此要保证学生在设定的学习时间内完成学习，不能像传统教学那样通过课堂教学进度的把握来保证教学进度的完成。虽然课堂教学节点的测试检查可以督促学生按时完成相关内容的学习，但是课外的引导、讨论、交流与检测分析仍然非常重要。因此，网络化教学平台的建设是课外教学跟踪和教学研究改进的基础。在网络教学平台上学生可以针对自学过程中遇到的困难和课堂上没有解决的问题向教师进行询问，这样能够及时解决学生学习中存在的疑惑，并有利于教师归纳教学中的普遍问题，从而为课堂教学和教学改进提供对象。教师根据学生线上表现和测试结果，及时调整课堂教学内容的安排，挖掘教学过程中的共性问题，从而不断改进教学手段与方法，帮助学生提高学习效率与质量。

5 总结

通过基于微课的机电一体化课程翻转教学方法的研究，发现以微课来贯穿整门课程的翻转教学，改变了传统课堂教学以教师讲授为核心的教学活动组织形式，变为以学生自主学习为核心。采用移动互联设备充分利用碎片化时间进行学习，可以极大地提高学生学习的自主性，并将教师从繁重、重复的课堂教学中解放出来，更多地关注课程教学的方法与教学的效果。这样必将推动机电一体化课程改革的进展，提高机电一体化课程的学习深度和效率，对于新环境下的大学专业课程教学具有实践指导意义。■

参考文献

[1]陈怡，赵呈领.基于翻转课堂模式的教学设计及应用研究[J].现代教育技术，2014（2）.

[2]温萌，鲁兴梅，等.基于微课的翻转课堂教学模式在护理教学中的应用探索[J].卫生职业教育，2015，33（13）：76-78.

[3]张一川，钱扬义.国内外“微课”资源建设与应用进展[J].远程教育杂志，2013（6）：26-28.

[4]吴良芹.基于微课的汽车检测与维修专业教学改革探讨[J].机械职业教育，2015（1）：30-31

[5]刘邦奇.基于微课的高校信息化教学策略与应用研究[J].中国信息技术教育，2015（11）：114-116.

[6]陈怡.基于混合学习的翻转课堂教学设计与应用研究[D].武汉：华中师范大学，2014.

作者：张帆

现代教育技术传统机电教学论文 篇2：

机电技术专业工作过程导向的实训教学方法探究

[摘           要]  在当前新课程改革的背景下，机电技术专业的实训教学方面也要求以工作过程为导向。机电技术专业的实训教学将工作过程作为导向，具有很重要的意义。但当前，机电技术专业在开展以工作过程为导向的实训教学时，仍然存在许多问题。主要研究机电技术专业，以工作过程为导向的实训教学方法，分析其意义，阐述当前教学中存在的问题，最后提出相应的教学方法，希望能够为相关研究提供一定参考。

[关    键   词]  机电技术;工作过程;实训教学

当前，我国大力提倡职业教育，职业教育主要培养的是具有专业技能的人才。机电技术专业教育培养的是具有较高机电技术水平的专业型人才。在企业、工厂的制造生产一线，都离不开机电技术人才。因此，机电技术专业的人才教育培养十分重要。在机电技术专业的学校教育中，开展以工作过程为导向的实训教学，能够提高整体的专业技术教育质量和水平，使学生加强实践，获得更多的知识与经验，提高专业能力。

一、相关概念

（一）工作过程导向

工作过程导向是一种管理学思想，是将工作流程具体化，以实际的生产工作流程为导向的工作思想和方法的集成。将工作过程导向思想应用于教学当中，以专业对应的岗位需求为工作出发点，以工作所需的知识为实际学习内容;对人才的能力培养目标是符合企业职位的要求，将学生的实践作为主要教学过程。应用工作过程导向于机电技术专业的实训教学中，有利于改变当前重理论轻实践的现象，提升学生的职业能力，培养学生的职业素养。

（二）实训教学

实训教学是指模拟学生以后要面对的职业工作环境，采用真实案例，运用理论与实践相结合的教学方法，使学生更多地参与到教学过程中。在实训教学中，学生能够获得更多的职业体验感，提升职业道德素养和技术水平，获得职业能力与实践经验，对学生日后走上工作岗位具有很大的帮助。

二、机电技术专业实训教学存在的问题

（一）学生依赖性大

当前，大部分学校的机电技术专业实训教学，以教师操作为主。教师会为学生进行操作模拟，学生通过观察教师的操作了解实践方法，随后再由学生自己进行操作。但这样的教学模式，会使学生对教师操作产生依赖性，不敢自己进行过多尝试。最后往往演变为教师操作一步学生跟着操作一步，把实训内容割裂为一个一个的步骤，学生无法从宏观上对实训的内容进行把握，不能培养学生独立操作的能力。若学生在以后的工作中遇到一些问题，根本没有能力去解决。

（二）教学内容单一

虽然教育改革正在大力进行，但仍有许多教师依然持有传统的教学观念，不敢或不想去进行教学改革。在机电技术专业，这种现象也十分常见。虽然很多学校都在推行工作过程为导向的实训教学，但仍然有一些教师没有采取新的教学方法，而是仍然采用传统的讲授式教学方法进行授课，教授的内容也仅为课本上的知识。课本上的内容本身较为枯燥，无法调动学生学习的兴趣。再加上教师教学方式的传统、单调，更会降低学生的学习效率，打击学生学习的积极性。虽然为实训教学，但实质上可能只是教师一个人的课堂，学生无法从中获得专业技能，达不到实训教学目的。

（三）教学过程简单

一些学校及教师没有意识到实训课程的重要意义，并不注重实训课程的开展，使实训课程过程十分简单。有些学校甚至并没有将实训课程安排到实验室中，这就无法模拟学生的职业环境，大大降低了学习效率。在教学过程中，一些教师只是让学生学习简单的操作技能，并且要求很低，不检查学生的掌握情况，认为只要学生对技能有了解和认识就足够了。对实训课程的不重视，使实训课程教学过程简单，学生无法获得更多的知识与技能，对学生日后的职业工作都会造成极大的不良影响。

三、机电技术专业工作过程导向的实训教学意义

（一）有利于学生日后职业发展

机电技术专业工作过程导向的实训教学以学生日后将要面对的职业及工作作为教学基础，有利于学生的职业发展。工作过程为导向的实训教学将学校教学与职业工作紧密地结合起来，使学生能够在学校学习的过程中感受到日后的工作环境，提前了解职业任务、职业前景，做好课堂与工作的对接。实训教学不仅能够帮助学生了解日后的工作、提高职业能力，为其职业更好地发展奠定基础，还受到企业的欢迎。因为学生接受過工作过程导向的实训教学，有了一定的实践经验，能够较快地适应工作岗位，企业可以节省人才培训所需的人力物力，提高生产效率。

（二）有利于提升教学水平

工作过程导向的实训教学要求教师在教学过程中制订合理详细的教学规划，尽量为学生还原职业场景，钻研教学内容，分析教学重点。教师在备课过程中，应以培养学生的职业能力和素养为目标，以达到教学要求为标准，开展实训教学。这就要求教师不仅要以课本内容为基础，还应参考更多资料和实践经验，努力提升自己的教学水平，通过开展科学的以工作过程为导向的实训教学，激发学生积极性，提升教学效率。

（三）有利于提升学生的专业技能

传统的授课多以理论为主，教师并不重视实践的开展，甚至一些教师在实训课上仍然进行知识讲授。但实训对学生来说十分重要，学生可以通过实训课程学习职业能力，感受职业环境，这是他们日后快速融入职业工作的重要途径。而工作过程导向的实训教学要求以学生实践为主，打破了传统的教学观念，使重理论、轻实践的教学模式发生了转变。在这样的教学转变下，学生有了更多的实践机会，可以更多体验到日后的工作环境及实践工作任务，有利于学生提升自己的专业技能和职业能力。

（四）弥补传统人才培养的缺陷

职业学校往往对学生的教育要求较为宽松，特别是在实训课上，教师有时会采取“放养式”的教学模式，这非常不利于学生的学习。而工作过程导向的实训教学，对实训课的要求较为严格，教师可以根据工作过程导向的实训教学的教学方式、教学目标等来设计自己的课程，弥补传统人才培养方式上的不足，有利于培养具有较高专业技能的人才。

四、机电技术专业工作过程导向的实训教学方法

（一）树立工作过程导向的教学理念

在进行实训教学时，教师一定要树立工作过程导向的实训教学理念。在实训教学工作中，教师要尽可能还原职业环境，使学生在模拟职业环境中进行实践。而实践的内容要尽量选择真正的职业任务，例如在工作开始前要先进行设备检查等一些职业工作中必备的知识，学生也需要掌握。将职业工作任务融入实训课堂，使学生在实训课堂上感受工作，体验职业。学生在实践过程中的能力培养十分重要，教师要着重于学生的专业能力培养，对每一个具体项目进行分析，使学生通过实践获得最大化的提高。

（二）注重理论与实践相结合

工作过程导向的实训教学虽为实训课，也不能只进行实践而不教授理论知识。实训教学是学生学习知识的一个非常重要的途径。在实训课程的实践中，学生难免会遇到许多问题，这时就需要教师通过理论知识为学生进行解答。学生在实践中不仅能够收获经验，还能够学习理论知识，而理论知识最终也都会应用于实践。学生学习了理论知识，再将其带到实践中去，可以使自己的实训做得更好。如此下去，是一个良性循环，学生通过理论与实践相结合的教学方法，不仅获得了理论知识，更收获了正确的实践经验。因此，教师在教学过程中要注意理论与实践相结合的方法。

（三）提高学生实践参与度

工作过程导向的实训教学要求学生要更多地参与到实践中来。因此，教师在实训教学设计时要多给学生留出一些时间，增加学生参与实践的比重。在实践课程的设计方面，教师要做好课堂与职业的衔接，依据国家和行业的标准要求，为学生更多地安排一些日后职业工作中需要做的项目。除了实训课之外，教师还可以举办一些比赛、成果展示等活动，鼓励学生积极参与实践，提高学生对专业学习的积极性。

（四）丰富教学内容

工作过程导向的实训教学与学生日后的职业联系十分紧密。在课上，教师单纯进行课本知识讲解一定是不够的。学校也应注意到这一点，尽量为学生提供真实的环境，教师在教学中要加入实际职业案例、职业精神与素养教育等，将教学内容与职业紧密结合起来，采用现代教育技术手段，加入一些音频、视频等，激发学生的兴趣。学校和教师要致力于为社会培养同时具备专业技能和专业素养的人才。

五、结语

机电技术专业是我国人才需求较大的专业。学校为社会培养的机电技术专业人才能否为自己的职业作出更大贡献，引领行业进步，很大因素取决于学校的教育。工作过程导向的实训教学，打破了传统人才培养模式，做到了课堂与职业的紧密衔接，有利于培养学生的职业能力和职业素养，使学生在日后能够为社会做出更大的贡献。

參考文献：

[1]包来全.机电技术专业工作过程导向的实训教学模式[J].中外交流，2018（9）：86.

[2]乔永义.机电技术专业工作过程导向的实训教学模式[J].职业，2016（35）：98.

[3]刘彦国.构建中职机电技术专业工作过程导向的实训教学模式[D].石家庄：河北师范大学，2013.

[4]袁梦霞，王玉姣.基于工作过程“虚实”结合的实训教学设计[J].职业技术，2018，17（6）：67-69.

[5]王宇浩.构建基于工作过程导向的机电技术应用专业课程体系的探索[J].轻工科技，2016，32（5）：166-168.

编辑 陈鲜艳

作者：占仁河

现代教育技术传统机电教学论文 篇3：

基于课堂的网络协作教学模式探讨

随着高新技术的不断发展，基于网络协作教学模式的机电专业课程教育也获得了巨大的市场前景。实施网络教学，不仅有利于学生搜集到更多与课程相关的知识，而且运用网络协作教学实施教学评价与分析，也成为当今我国高校机电专业课程教学的发展方向。运用网络协作教学实施机电专业课程教授，在具体的教学过程中开发机电专业课程教学资源，对机电专业课程教学做出全新的实践。

1 基于网络协作的教学模式

基于网络协作学习的特点 以几个成员组成一个团队或者是小单位，先把小问题分配给团队内部成员中的每一位，各个成员之间进行协作，共同完成一项目标的行为称之为协作学习。采用协作学习的教学方式更加有利于激发学生对学习的积极性，增强学生的学习自主性。在协作的过程中，有利于培养学生的团队协作意识。通过运用网络，学生能够进行自主学习，也可以进行协作学习，学习方式变得更加灵活，学生有了更多的自我思考时间。在教学过程中，教师和学生之间建立起平等互信的关系，这有利于增强学生的主动性以及积极性，也更加有利于提升学生的自我创造性。

基于课堂的网络协作式教学模式 通常来说，传统意义上的教学理论基础包括了奥苏贝尔的“学和教”理论，主要包括三个方面的内容：其一是“动机理论”；其二是“有意义接受学习”；其三是“先行组织者策略”。虽然此种教学模式已经有了相当成熟的发展背景和体系，但是仍然存在多方面的不足，比如：很难实现教学资源共享，学生学习比较被动，等等。但是采用这种基于网络协作的教学模式，能够有效发挥出多种优势，比如：学生能够通过网络更加全面地进行知识学习，学生成为教学的中心主体，更加有利于培养学生的创新思维以及创造力。但是也存在不足之处，比如：教师的主导地位被弱化。但是，基于课程的网络协作教学模式将能够使这二者进行有机融合，真正实现优势互补。

2 基于课堂的网络协作教学的教学资源建设和实践

以机电专业课程为例，机电专业课程重点分为三个教学体系，一个是理论教学，一个是实践教学，最后一个是网络教学。目前高校针对机电专业课程改革提出较有针对性的教学改革方案，真正体现出了发挥学生的自我创造性和学习主动性，和传统教学模式相比较，拥有许多明显的优势，以机电理论知识为指导，全面提升高校机电专业课教学质量。

网络协作模式下的机电专业课程建设

1）课堂教学资源建设。集中学校优秀教师资源，编写适合本校学生机电专业基础课程学习的课外教材，构建出适应当今社会需要的可运用的机电教程，并且加以多媒体配套运用，不断满足机电专业课堂教学的需要。并且还在课件中适当加上动画，借此来解析机电专业知识中较难理解的知识点。这将使得课堂教学变得更加的生动和容易接受，同时也能够有效提升课堂教学效率。课堂教学资源是机电专业课程教学的基础设施，因为只有真正建设出良好的机电专业教学资源，才能够为学生提供更好的学习氛围，才能更好地促进学生提高学习效率。

2）实践教学资源建设。机电专业课程作为一门实践性比较强的课程，应该不断加强和课堂教学理论相配套的相关实践课程建设，主要包含实验大纲、实验过程指导以及实验目标计划等。实践环节是将学生在课堂中学到的理论知识运用于实践中的重要环节，只有通过实践操作，学生才能更加熟练地运用理论知识，真正做到将理论与实践联系起来，实现理实一体化。因此，只有优化并完善学校的实践教学资源，才能培养出更高素质的实用技术型人才。

3）网络教学资源建设。为全面提升机电专业课堂教学效率，帮助学生搭建起更加完善的学习环境以及教学资源平台，学校应该加大网络教学资源共享化，建立起专业的机电课程教学资源共享平台，包含教学视频、电子教案以及课件等优秀资源。另外，还应该根据不同的课程的具体变化实现对机电专业课程教学资源进行实时更新。网络是教学资源的来源渠道之一，通过网络，学校之间可以共享优秀的教学资源，不断促进教学质量的提高。

基于Eduprisc的网络协作教学支撑平台建设 建立高效网络教学资源建设不仅仅需要建立起有效的教学资源，更加应该建设起相应的支撑平台，还应该使资源的建设能够真正地辅助实现学生的自主学习，能够和教师的创造性教学做到充分的有机结合，充分体现出动态性、开放性以及互动性的原则。建立Eduprisc数据库能够为使用者提供更加有效的教学工具以及技术工具，对于搭建网络教学提供了许多方便的地方；还能够为学生提供更多合适的设计计划。在课堂教学过程中，学生之间进行分组学习，教师能够在课堂中对学生的学习成果做出评价。

基于网络协作模式的“机电专业课程”教学实践 “机电专业课程”主要采用“课堂理论教学+网络教学+实验教学”的方式进行，加强课堂实践教学，强调进行应用型人才培养的重要性。建立起基于网络协作模式的课堂教学，不仅仅能够为学生提供更加良好的学习环境，同时还能够为学生建立起一个和教师亲密互动的平台。因此，机电专业课程课堂教学应该和学生的学习目标做到紧密联系，在上课之前归纳和总结此节课程的学习目标。然后针对每一个章节的具体学习内容，为学生提供与此相对应的参考材料，进行任务布置。组合几个小组进行学习，积极鼓励学生运用网络资源去学习更多的知识，扩充学生的知识面，全面提升学生的学习成绩，同时提升高校的教学水平。

3 小结

建立在网络基础之上的协作教学模式不仅仅充分继承了原来优秀的机电课程教学模式，同时有利于激发学生的学习积极性以及主动性，能够有效实现机电专业教学资源共享化，强调对资源建立共享平台，让更多的学生从中获益。但是鉴于目前机电专业的课程比较复杂，搭建网络教学平台是一项复杂而又艰巨的任务。平台的搭建能够有效实现教学资源、教学平台以及硬件教学有机地融合在一起，通过使用高精尖的网络技术，有效保证教学质量，充分实现教学资源共享，进而全面提升教学质量和学生的学习效果。

参考文献

[1]全国高等学校教育技术协作委员会.现代教育技术研究与应用：本科教学网络课程的建设与应用[M].北京：中国地质大学，2006.

[2]桑新民，李林英，李翠白.思维导图与学习：学习科学与技术新探[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[3]谢幼如，尹睿.网络教学设计与评价[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[4]全国职业培训教学工作指导委员会机电专业委员会，劳动和社会保障部中国就业培训技术指导中心.计算机网络技术[M].北京：中央广播电视大学出版社，2005.

[5]陈再良，王金娥，罗生梅.机电一体化课程设计指导书[M].北京：北京大学出版社，2012.

作者：刘永巧