创设情境下高中数学教学论文

摘要：随着新教改的不断深入，围绕着高中数学教学也涌现出很多创新型的教学方法，情境教学就是其中的代表。情境教学能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，营造轻松愉快的教学情境，保证学生的学习效率和学习质量。在情境教学中，学生能够实际参与到教学活动当中去，感受到数学学习带来的乐趣和成就，树立学习数学的自信心，保证学生的学习效率和学习质量。下面是小编整理的《创设情境下高中数学教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

创设情境下高中数学教学论文 篇1：

新课标下高中数学教学如何创设良好的情境

【摘要】近年来，高中数学教学改革取得了很大的进展，在教学模式上不断创新，注重创设良好的情境，使教学质量明显提升.本文主要结合自己多年的教学经验，提出了高中数学教学中创设良好情境的对策，希望可以为进一步推动高中数学教学改革提供个人意见和建议.

【关键词】高中数学；教学；情景；对策

新课标下，高中数学课堂教学模式不断创新，极大地提高了课堂教学效率和质量.在这里，课堂教学中的环境具有十分关键的作用，一个好的环境能够有助于高中生更加有效地学习知识，充分调动他们的学习积极性，使课堂教学效率不断提升.而好的学习环境的形成离不开数学教师的巧妙构思，教师努力创设良好的教学情境，是提高数学教学质量的行之有效的方法和渠道.我在教学中一直非常注重为学生创设良好的情境，实践效果非常明显，使课堂教学气氛明显改善，同时还有助于学生养成利用数学思维解决问题的良好习惯.本文主要提出了创设良好的数学教学情境的对策，希望能够与业界同仁一起探讨教学方法，共同提高.

一、创造良好的环境，充分调动学生学习数学的积极性

兴趣是最好的老师，只有对学习产生兴趣，学生才能够以饱满的热情投入到课堂教学之中，同时也不会对所需内容产生抵触，始终充满注意力.实践证明，良好的课堂环境是调动广大学生认真听讲的一个非常有效的途径，同时，该方法深受广大学生喜爱.因此，教学过程中，教师应当充分利用一切可以利用的方法来创造良好的课堂气氛，例如设置悬念、做游戏等，利用这些方式调动学生的积极性.比如，在讲授“算法语言”这一堂课的时候，教师需要选择好切入点，可根据大多数学生均非常喜欢玩游戏这一现实状况，在新内容中导入这一共同的兴趣点，教学过程中以人机对话为核心对他们进行引导，使他们积极主动地钻研程序框图向算法语言转化的具体流程，最终能够调动他们学习算法语言的热情.

二、激发矛盾，为学生创设问题教学情境

教师在教学过程中，应当善于引导学生，使他们主动思考疑难问题，使他们通过探疑发现问题及其解决思路、有所创新，因此，为学生创设问题教学情境同样是一个非常有效的方法.教学过程中，教师应当按照课文内容及其具体的特征，有针对性的为学生设置难度适中的矛盾与障碍，通过这种方式来对他们进行引导，使他们积极主动地质疑求真，使他们从被动地接受知识转化为积极主动地探索数学的奧妙，通过积极主动地学习，使他们的个性和创造才能得到发展.比如，让学生解答问题的时候，教师可以让他们利用几种方法进行求解，当其获得的答案不一致的时候，学生通过总结，就能够找出其中的矛盾，彼此对问题形成了分歧，然后教师可以安排学生进行集体讨论，使他们充分发挥思维，这样课堂气氛就会非常活跃.这个过程中，一方面能够使他们养成质疑精神，另一方面还有助于他们养成探索创新的能力.

三、多与生活进行结合，为学生营造生活教学情境

新课程中重新编写了高中数学教材，其中增设了一些和学生生活密切关联的内容，这属于教学改革的一个特点，同时还充分体现出知识来源于实际，理论和实际相结合的教学理念.现阶段，高中数学新教材里面很多内容与我们的生活密切关联，包括存贷款问题、住房以及环保等诸多方面的内容.所以，教师在教学过程中，应当充分注意到这一点，多从我们身边的事例切入，同时充分考虑课文中内容，在充分融合的基础上，为学生营造一个生活教学情境，使他们将课堂中学习到的理论与生活事例进行结合，让他们认真思考数学知识的实用性，还原数学知识在生活实际中具体运用的情景.

四、利用各种操作性活动，为学生产生一个良好的实验教学情境

教师在教学过程中，应当按照课本的具体特点，多给学生操作的机会，使他们自己动手，为他们产生一个科学合理、有效的实验教学情境，使他们在具体的操作当中，将抽象的数学问题转化为形象的问题.也可以让他们动手制作数学模型，这样尤其能够调动他们学习数学的积极性，同时还有助于他们进一步巩固所学的理论知识；另一方面，通过亲自操作还可以使他们养成良好的创造能力.比如，在讲授立体几何知识的时候，可引导他们首先制作各种几何模型，通过这种方式，将课文问题形象化，同时可以利用自己制作的模型让他们展开思考，从而能够在很大程度上提高教学效率和质量.

五、在纠错中创设教学情境

在解答问题的过程中，学生往往会犯各种各样的错误，教师应当在最短时间内为他们创设纠错情境，为他们提供帮助，使他们通过思考找出问题的原因，使他们发现如何避免类似的错误，使他们学会发现自己的错误，然后还可以自己进行改正，在纠错的过程中使他们的思维变得更周密、严谨，同时也能够使他们树立科学的精神.例如，在讲解立体几何内容的时候，学生往往不能及时摆脱平面几何的干扰，这样他们就很难理解立体几何内容，经常会犯错，为使他们理解立体几何的内容，教师应当通过几何画板来引导他们进行自主探索，为他们创设纠错教学情境，通过这种方式来调动他们积极思考，提高学习兴趣.

总之，在高中数学教学过程中，作为一名教师，为提高学生积极性，提高教学质量和效率，应当尽可能地为学生营造良好的情景，将传统的教学模式彻底改变，确立学生的主体地位，使他们真正成为高中数学学习的主人.

【参考文献】

[1]吴家成.浅谈新课程标准下高中数学课堂教学有效性的提高——课堂教学案例分析[J].新课程（教师），2010（7）.

[2]王燕.高中数学教学中学生创新意识的培养问题探微[J].中国科教创新导刊，2012（3）.

作者：孙小龙

创设情境下高中数学教学论文 篇2：

新教改下高中数学教学的情境创设策略研究

摘 要：随着新教改的不断深入，围绕着高中数学教学也涌现出很多创新型的教学方法，情境教学就是其中的代表。情境教学能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，营造轻松愉快的教学情境，保证学生的学习效率和学习质量。在情境教学中，学生能够实际参与到教学活动当中去，感受到数学学习带来的乐趣和成就，树立学习数学的自信心，保证学生的学习效率和学习质量。基于此，在高中数学教学过程中，教师要加大情境教学的应用力度，促进学生的数学核心素养和数学综合能力。文章以实际教学为背景，阐述在高中数学教学过程中采用情境教学的策略，供大家参考借鉴。

关键词：高中数学;情境教学;策略

一、 引言

目前而言，新教改已经实施了一段时间，理念已经深入人心，对教师也提出了更高的要求。在新教改中明确指出，在教学过程中要充分发挥学生作为教学主体的作用，教师则需要做好引导者的工作。不仅如此，新教改为高中数学的教学目标也提出了更高的要求，要求教师转变教学理念，从传统的知识教学转变为培养学生的数学核心素养和数学综合能力。基于此，教师在教学过程中要积极创新教学方法。情境教学是一种创新型的教学方法，在高中数学教学过程中应用情境教学方法，能够将抽象的数学知识转化为直观形象的数学问题，学生能够在情境中展开交流和讨论，完成数学知识的学习。那么，如何在高中数学教学过程中发挥情景教学的作用，需要高中数学教师在实际的教学过程中不断地总结经验。

二、 创设情境的要求

在高中数学教学过程中创设教学情境，需要教师根据教学内容创设恰当的教学情境，还需要在情境中融入数学思想，让学生产生强烈的情感体验，以此起到激发学生学习兴趣的目标。在高中数学教学过程中创设教学情境，要注意情境的直观性和想象性，因为创作教学情境的主要目的就是激发学生思维的活跃性，激发学生的想象力。如果教师所创设的教学情境失去了直观性和想象性，就无法实现将抽象的数学知识转化为直观形象的数学问题，进而影响情境教学的效果。另外，创设教学情境时还要融入一些感性内容，注入一些情感元素，联系学生的实际生活，只有这样，才能充分发挥情境教学的作用。需要教师注意的是，情境教学并不单单是为了活跃课堂气氛，需要在情境中体现出知识性，否则就失去了情境教学的意义。

三、 高中数学课堂情境教学中存在的问题

（一）情境创设目的不明确

在高中数学教学过程中创设教学情境，能够将枯燥的、抽象的数学知识变得直观生动，能够让枯燥乏味的课堂变得丰富多彩。不仅如此，在情境教学中，还能够充分调动学生的积极性和主动性，圆满地完成教学任务。但是，在实际的高中数学教学过程中应用教学情境却没有实现上述的效果。究其原因，主要是因为在高中数学教学过程中，教师没有根据教学的需要、学生的实际情况设计教学情境。另外一个原因就是因为教师的教学压力比较大，没有时间为学生创设教学情境，更没有在教学过程中使用多媒体信息技术辅助教学。教师往往根据自己的教学经验开展教学活动，然后结合自己的实际生活为学生简单地创设教学情境，这种教学情境无法与学生的实际生活联系在一起，也脱离了学生的实际生活，教学效果自然不理想。

（二）情境创设重点不突出

在高中数学教学过程中，教师在创设教学情境的过程中，对教学情境的理解比较片面，错误地认为教学情境对于学生的学习没有实质性的帮助。还有一部分教师仅仅在教学导入环节使用情境教学的方式，采用以旧知识引导出新知识的方式。还有一部分高中数学教师，在实际的教学过程中时时有情境，处处有情境，看上去课堂教学十分的轻松愉快，却淡化了情境的知识性，导致教学重点不突出，仅仅是为了活跃课堂教学气氛而设置教学情境，本末倒置，违背了情境教学设置的初衷。

（三）情境创设思维无深度

在高中数学教学过程中采用情境教学，主要的目的就是为了将数学知识与实际生活之间建立联系，让学生认识到数学知识在实际生活中的具体体现，认识到数学的本质。另外，在情境教学过程中，教师要引导学生利用已经掌握的数学知识解决实际生活中遇到的问题，锻炼学生的数学思维，提高学生的数学应用能力，并不是简单的生活情景再现。但是，在实际的应用过程中，教师使用情境教学仅仅是为了场景再现，没有引导学生进行深入的思考，失去了情境教学的意义和价值。

四、 立足于创设“问题情境”，激发学生的学习动力

思维决定意识，在高中数学教学过程中，教师要根据教学内容，以问题的形式来引导学生进行思考，或者是以数学知识为基础，结合学生的实际生活为学生创设“问题情境”。我们这里所阐述的“问题情境”与课堂上教师所设置问题或者是悬念有相同的作用，主要是為了激发学生思维的活跃性，引导学生进行深入的思考，进而形成一种教学活动。对于高中数学知识而言，很多抽象的数学知识都能够构成一定的情境。通过教学研究我们发现，问题情境是激发学生思维，调动学生积极性和主动性的最佳方式之一。另外，教师在设置问题情境的过程中，一定要结合学生的认知能力和知识水平，然后通过精心的设计，抛出问题，与学生的固有认知产生矛盾，引导学生去探究、挖掘和总结，在探究和挖掘的过程中完成数学知识的学习，加深学生对数学知识的理解和运用，进而提高学生的学习效率和学习质量。需要教师注意的是，在设置问题情境的过程中，一定要注重问题的质量，问题的质量直接决定着学生的学习效率和学习质量。问题太简单，容易引起学生的轻视;问题太难，则容易打消学生的积极性。所以，教师在设计问题情境的过程中，一定要注意学生的知识水平和学习能力。例如，在学习人教版数学《空间几何体的表面积与体积》这节内容时，教师就可以空间几何体的容积设置问题，让学生交流讨论一下，在“破桶理论”下，体积和容积之间的关系。这样一来，充分地调动了学生的积极性和主动性，让学生积极投入到问题的研究当中，不仅完成了数学知识的学习，更有效地提升了学生的数学核心素养和数学综合能力。

五、 教师要创设“操作活动情境”，增强学生成功的体验

对于高中数学知识而言，具有高度的抽象性和概括性，基于此，在实际的教学过程中，教师要将抽象的数学知识转化为直观形象的数学问题，让学生亲自动手将数学知识转化为适合学生操作的活动，让学生在实际的操作过程中加深对数学问题的认知和理解，进而提高学生的学习效率和学习质量。需要教师注意的是，在为学生创设“操作活动情境”的过程中，教师要根据具体的数学问题进行设置。所以，在设置“操作活动情境”过程中，需要教师精心设计，只有这样，才能有效地调动学生的积极性和主动性，创设出有针对性的操作活动内容。例如，在学习人教版数学《直线的倾斜角与斜率》这节内容时，教师就可以结合具体的教学内容为学生设置操作活动情境，让学生以理论知识为基础，亲自动手测一下直线的倾斜角和斜率，让学生在操作过程中加深对数学知识的理解和应用，提高学生的数学实践能力、创造力和分析能力，保证学生的学习效率和学习质量，促进学生的数学核心素养和数学综合能力。

六、 教师要创设“游戏情境”，激发学生领悟数学知识的乐趣

希腊语中，游戏与教育两个词是一样的，游戏即是儿童的活动，教育也是儿童的活动之一，两者是融会贯通的。柏拉图是第一个研究两者关系问题的学者之一，他认为教育中包含游戏的成分，反之游戏可促进教学活动的开展。教学实践证明，游戏教学方法是一种最佳的教学方法，能够充分体现出寓教于乐的教学思想。教师将数学知识与游戏环节有机地融合在一起，然后引导学生参与到游戏当中，让学生在游戏中去解决问题，进而完成数学知识的学习，转变学生的学习地位，让学生从被动学习转变为主动探索，以此来保证高中数学课堂教学的有效性。游戏教学情境就是将数学知识与游戏环节融合在一起的互动情境，在游戏情境中，学生可以扮演不同的角色，以不同的身份参与到游戏当中，在游戏中互相交流讨论，互相补充启发，共同完成数学知识的学习。在游戏教学情境中，将抽象的数学知识转化为丰富多彩的游戏环节，在游戏过程中，学生的注意力更加集中，学生的思维也更加活跃，最大限度地调动了学生的学习热情和兴趣。游戏教学情境，为學生提供了一个自主探究、自主发现、互相交流讨论的一个平台，让学生以积极的态度去获取知识，进而保证了学生的学习效率和学习质量。例如，在学习人教版数学《随机事件的概率》这节内容时，教师就可以和学生来玩“抛硬币”的游戏，让学生在课堂上抛投硬币若干次，总结硬币正面和反面向上的次数，以此来加深学生对随时事件概率知识的认知和理解。游戏教学情境，有效地激发了学生的学习热情，调动了学生的积极性和主动性，不仅保证了学生的学习效率和学习质量，同时也能够改变学生对数学知识的认知和理解，进而提高学生的数学核心素养和数学综合能力。

七、 教师要创设“生活数学情境”，优化学生的数学应用意识

新课改下要求教师应更加关注创造情景的学习方法，因为这种创新性教学模式应用于课堂中，能够激发学生的学习兴趣，给学生创造更为轻松的学习环境。对于高中学生而言，数学知识的难度升级，抽象化，给学生的学习增加了难度，而数学知识本身与实际生活有着密切的联系，如果教师在教学过程中积极地联系学生的日常生活，就能够有效地拉近数学知识与学生实际生活之间的距离，同时也会调动学生的积极性和主动性。我们这里所分析的生活教学情境与生活知识有一定的关联性，其中融合了很多的数学知识技能，充分实现了学以致用、知行合一的教学效果，提高了学生的学习效率和学习质量，有效地促进了学生的数学核心素养和数学综合能力。事实上，我们生活中很多的事情都能够用数学知识来进行分析和解释，将数学知识融入学生的日常生活中，加强学生对数学知识的理解和认识。例如，在学习人教版数学《直线、平面垂直的判定及其性质》这节内容时，教师就可以联系学生的实际生活，联想钓鱼的场景，让学生判断直线与平面之间的垂直关系，进而提高学生的学习效率和学习质量，提高学生的数学实践能力，促进学生的数学核心素养和综合能力。

八、 结语

总而言之，在高中数学教学过程中采用情境教学方法，能够充分调动学生的积极性和主动性，转变学生的学习地位，让学生从被动学习转变为主动探索，激发学生的学习兴趣，保证学生的学习效率和学习质量。对于教师而言，需要精心设计教学情境，不仅要体现出情境的知识性、丰富性，还要体现出情境的趣味性，保证学生的学习效率和学习质量，促进学生的数学核心素养和综合能力。

参考文献：

[1]李玲.高中数学教学中情境创设的研究[J].读写算（教育教学研究），2011（62）：354.

[2]罗延均.高中数学教学中情境创设的研究[J].速读（下旬），2015（7）：111.

[3]胡晓铃.高中数学教学中情境创设的研究[J].中外交流，2016（22）：189-190.

作者简介：

张宏艳，甘肃省定西市，渭源县第一中学。

作者：张宏艳

创设情境下高中数学教学论文 篇3：

新课改下高中数学教学的情境创设研究

摘要：教育改革要求文化类学科教师在学科教学过程当中注重调动学生的学习主动性，转被动学习为主动学习，培养他们的思维能力。在新课改的趋势下，显然传统的讲授式教学已经跟不上当代教育的需求。因此，如何让学生融入到教学过程中，培养学生积极主动学习的习惯，成为当代教师需要思考的主要问题之一。在高中的数学教学过程当中，教师也要注重培养学生的思维方式，而要培养学生的思维方式，就需要从课堂入手。如何让学生主动的参与课堂离不开教师在上课之前对数学课堂教学的情境设置，作出计划。本文旨在探讨在新课改下高中数学教学过程当中，情境创设的重要性以及相关策略。

关键词：高中教学;数学教学;教学策略;情境创设

在任何阶段的教育过程当中，学生是课堂中的主体，教师的教学方针要按照“以人为本，以学生为中心”的观念来进行。在高中数学教学过程当中，教师要想摆脱传统教育方式和观念的影响，就必须要做好课堂当中的情境创设。备课时合理构建数学教学情境，不仅仅有利于加深学生对教学内容的理解，还可以有效的培养学生的思维方式，提高高中数学教学的效率。

一、新课改下高中数学教学的情境创设的重要性

1、弥补传统教学模式的缺点

通过观察我们可以发现，在传统的当中，数学教学课堂当中，大多数教师不愿意“走下讲台”，而学生也成为了记笔记的“高手”。那么这样的课堂教学效率能够得到明显的提高吗？这样的数学教学课堂很容易让学生变得机械和呆板，容易让学生形成思维定式，而不愿意进行主动积极的思考。情境创设在高中数学教学课堂当中出现的作用之一，就是能够弥补传统教学模式，在培养学生思维方式这一过程当中的缺陷[1]。情境创设让数学教学课堂不再枯燥无味，而是让教师和学生都能够融入到这个过程当中，去感受主动思维和自主学习带来的乐趣。

2、进行课堂教学内容的拓展

高中阶段的数学对于学生的思考能力和思维发散能力要求非常的高，如果学生情境是只能关注于书本上现有的知识，那么他就无法做到对于同样一个问题进行多方面发散的思考。这个时候在高中数学的课堂上，运用情境创设的方法来进行教学，就等同于引入学生进入另外一个思维方式的隧道，让他们自己去探索解决问题的多种办法。书中的教学内容固然需要掌握，但是它可以作为一个发散的原点，让学生通过情境创设的方式，去感知和观察除这些内容以外的丰富知识。因此情境创设引入到高中数学教学课堂上，不仅仅能够唤起学生的学习兴趣，还能够切实的引导他们去探索书本以外的思维方式和有用的知识。

3、对传统教学主体观的调整

曾经不少的教育家认为，在教学课堂当中，教师应该作为主体和主导学生去接受知识，但情境创设教育法的出现，就对这种传统的教学主体观念进行了调整和颠覆。在课堂上教师运用各种的情境活动，来引导学生去积极主动的思考，就意味着在这个教学过程当中的主体从老师转换为学生，真正的实现了“以人为本”的教学观念[2]。同时情境创设方法的出现，也能够帮助教师明确自己在教学过程当中的定位，让他们成为课堂教学的引导者和组织者，而不是控制者。

二、新课改下高中数学教学的情境创设的策略

1、贴近学生生活实际，引发学生共鸣

自学生学习数学以来，他们对于数学学习的目的产生了疑问，这就是由于之前大多数的数学教师都没有注重在数学课堂上运用学生的生活实际来为同学们创设教学情境，这就会引发他们“数学无用论”的产生，教师在创设教学情境时贴近学生的生活实际就能够很好的解决这个问题。

比如说很多同学在学习几何问题时缺乏空间想象力，尤其是他们对点、线、面的位置关系比较模糊，这时候将这种关系投射到生活实际当中，就能够很好的让他们进行想象。再比如说教师可以以教室这个几何体来作为例子，教室当中的一面墙上有不同的石膏线条以及墙沿，这个时候就体现出了平面与直线的关系。教室的天花板和侧面的墙就体现了平面与平面的垂直关系。

2、运用有趣的典故来进行情境创设

在教学过程当中一提到文化典故，大家都会与语文历史的课堂产生联系，但是数学文化的悠久历史也是非常耐人寻味的，因此为了帮助学生了解数学，在人类社会发展当中的重要作用，就可以运用一些珍贵的历史典故来进行情境创设。

比如说在学习等比数列这一板块知识的时候，教师可以引用一个智者与国王的故事。故事中，智者与国王下棋约定，如果智者赢了，就在棋盘的第1个格子上放上1粒稻谷，第2個格子上放上两粒，第3个格子上面放上4粒，以此类推。国王觉得这个要求非常的简单，但是到了最后国王根本就不能满足智者的要求，因为他没有这么多的稻谷，这又是为什么呢？教师就可以运用这个故事来进行课堂开始前的引入，既可以让学生集中注意力，也能够引起他们在接下来学习过程当中的兴趣。

3、运用教学实践和课堂活动进行情境创设

在新课标的要求下，教师要做到让学生主动参与到课堂当中来，主动学习主动思考，这就离不开学生亲自动手来弄清楚教学内容和数学原理。在课堂上运用各种实验和操作，能够培养他们的动手能力，也能够让他们用自己的双手去了解复杂的数学理论。

比如说多米诺骨牌这个游戏能够很形象的让学生去了解数学归纳法的概念和定义，这个时候在课堂上教师就可以以多米诺骨牌作为道具引导学生来参与游戏和实践，能够让他们更加深入的了解数学归纳法的相关内容。

总而言之，在新课改要求下，高中数学教学要进行情境课堂的创设，就需要提前明白情境创设在高中数学教学当中的重要性，以比较创新和具有实践意义的策略来引导学生进行课堂的教学，这样的做法能够明显的提高高中数学课堂的效率，引导学生积极主动的进行学习和思考。

参考文献

[1]黄晓丽.浅谈新课改下高中数学“问题解决”的课堂教学模式[J].数学学习与研究，2013（1）：115-116.

[2]严定涛.把握课改理念精髓 突破传统教学范式――浅谈新课改下高中数学课堂教学的有效性[J].现代阅读（教育版），2012（12）：11-12.

作者：王在亮