大学体育课程改革论文

【摘要】随着大学教育体制改革步伐的加快，我国大学体育课程改革也获得了更加深入的发展，并吸引了社会各界的高度关注。虽然现有的大学课程改革已经在实践方面有了一定的成绩，但是在教学模式、内容、方式等方面还是存在着一些制约性的问题。下面是小编整理的《大学体育课程改革论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

大学体育课程改革论文 篇1：

美国大学体育课程对我国体育课程改革的启示

进入新世纪以来，我国大学体育课程体系不断完善，大学体育设施初步建成，大学体育课程内容日渐丰富，大学体育教学考核办法逐渐改进，在大学体育教学建设中发挥了重要作用。但是，与美国相比，仍存在一定的差距，主要体现在大学体育设施方面的差异、大学体育授课内容的差异、大学体育教学考核机制的差异等。因此，必须加强大学体育基础设施建设，加快创新大学体育课程体系，深化大学体育教学考核机制，加快形成科学合理的大学体育课程体系。

【关键词】美国；大学体育课程；考核机制；启示

1 中美大学体育课程的比较与分析

1.1 大学体育设施方面的差异

近年来，国内有许多新建大学或者新校区，根据作者的实地了解，这些校园建设主要以教室、宿舍和餐厅为主，而体育设施建设相对较少。一个普通高校，每年招收数千人，在校学生几万余人，而新校区只有一些基本的篮球、排球场地，甚至有一些不符合标准的运动场。由此来看，高校学生的人均体育资源相对匮乏，仔细分析其中原因，主要是在观念上认为体育设施建设不够重要，加之有限的建设资金，造成学生体育锻炼的权利逐渐的被淡化。

然而，通过调查和了解，美国高校的体育设施建设相当齐备，资金的投入也有充分的保障。在校园体育设施的建设中，美国高校更注重长远的规划，突出了学生个性化和多样性需求的特点，其具备室内体育馆、风雨操场以及一些户外运动的设施，等等，建成了集娱乐、休闲和健身为一体的体育锻炼场地。经了解，美国高校在进行校园规划时，将体育设施建设和教学设施建设放在了同等重要的位置。

1.2 大学体育课授课内容的差异

在教学内容方面，国内的体育教学内容比较固定，更新较慢，出现较多的重复教学现象。比如，在中小学已经讲授过的体育知识，到了大学，体育教师会重新讲授一遍。因而造成学生学习体育课程的积极性不高，感觉体育教学枯燥和乏味。相比而言，美国的高校体育课程采取的是自选方式，学生可以根据自己的兴趣爱好进行课程的选择和学习。

在体育教学理论方面，国内的体育教学理论仅仅局限于体育运动理论方面，缺少与之相关的外延性理论。美国高校的体育理论研究比较注重健康知识。在体育理论教学中，除了基本的理论知识外，还包括与经济相关的体育市场学、体育经济学，與管理相关的体育管理学等一些交叉学科的内容。由此来看，美国高校的体育教学内容的涉及面和知识面更广泛。

1.3 大学体育教学考核机制的差异

在评价要素方面。国内的评价比较重视学生的期末考试成绩，忽视了日常的测试成绩；美国的评价要素则包括学生的日常学习表现，平时的训练成绩等，更加注重学生的进步，培养学生的体育能力。

在教室考核自主权方面。国内的体育教师考核仍以分数为主，采用的是统一的考试标准，考核的指标单一，没有考虑到学生的个体差异，同时制约了学生在体育方面的个性化的发展。美国的教师具有充分的考核自主权，可以根据不同学生的表现进行恰当的评分，充分考虑到了学生的个体差异性。

在自主锻炼方面。美国将其纳入了考核范围，而国内则完全没有涉及学生自主锻炼及学习的相关内容。作为一名大学生，充分具备自主锻炼和学习的能力。同时，现代教育的最终目的是确保每位学生能够掌握自主学习、自主锻炼的能力，并且能够将其融入以后的工作和生活中去。因此，高校的体育考核，自主锻炼和学习的考核也是重要内容。

2 美国大学体育课程对我国体育课程改革的启示

2.1 加强大学体育基础设施建设

不断加大高校体育设施的资金投入。在高校建设经费紧张的今天，体育设施建设的资金严重不足。然而，基础上设施的完善和更新是确保高校体育课程改革的基础内容。政府需要实行体育经费“专款专用”制度，划拨专门的经费支持高校的体育基础设施的建设，严禁高校自行挪用经费，进行其他建设；在人均体育资源紧张的今天，高校的领导要尽快扭转观念，更加重视体育场地的建设。加快将各个高校的体育教学改革和体育设施建设纳入到校长的年度考核之中，确保高校每年能够投入一定的资金进行必要的建设，比如室内体育馆、游泳馆、户外运动设施等，切实增加覆盖面和人均占有率。

2.2 加快创新大学体育课程体系

从美国大学的体育课程设置来看，健身类的教学课程比重较大，更加注重学生日常健康知识的教授。比如，开设了一些心脏保健运动、个人保健卫生等基本保健理论的课程，同时，学校也开设了一些基础必修课程，如体力操练和游泳。以美国的麻省理工学院为例，其体育课程的设置十分丰富，比如：“有氧运动”的健美操、力量组合训练，“水上运动”的水上排球、潜水以及基本的水上救生技能训练；“养生运动”的瑜伽和各种“娱乐运动”。每位学生可以根据自身爱好和运动水平进行选课，同时学校要求每位学生必须修满八个学时并通过必修的游泳考试才能毕业，既满足了学生的兴趣爱好，也保证体育教学的效果。相比而言，国内大学的体育课程以运动技能类为主，开展一些基础课程，比如长跑、网球、篮球、排球等。因此，在课程设置和教学内容上，需要借鉴美国的体育教学经验，切实增加健康教育类课程的比重，同时要增加课程的吸引力，摒弃纯粹项目训练课程。有利于增强学生的健康意识和学习兴趣。

2.3 深化大学体育教学考核机制

高校体育教学考核需要真正做到以学生为主，进行科学、合理的考核项目设置。一是采用过程评价法，做好学生日常锻炼的记录和监测，根据每一位学生的实际变化进行考评，比如，一些基础较差的学生，通过日常勤奋锻炼达到了一个较好的水平，应该给予更多的肯定和鼓励。二是加快建立综合考评体系。尽快将体育理论课程的学习、实践课程、学习态度、技能掌握程度、进步情况等纳入考核体系，确保在每一项考核中的可以形成“正态分布”，有利于引导学生积极主动的参与到体育教学活动中。三是严格做好日常的学生出勤考核，以此强化学生学习体育的观念，从思想上引起学生对体育锻炼、体育学习的重视，从而形成正面激励的体育教育。

参考文献

[1]李欣，韩新君.中外大学体育教学模式分析与我国大学体育教育的创新发展[J]. 广州体育学院学报，2015（06）.

[2]杜伟超，汪晓赞，尹志华.美国西弗吉尼亚大学体育教育专业的改革、发展与启示[J]. 首都体育学院学报，2015（05）.

[3]邓毅明.中美大学校园体育的异同比较分析[J].南京体育学院学报（社会科学版），2014（04）.

作者简介

王保华（1978-）女， 中共党员。硕士学位。现为信阳师范学院体育学院副教授。

作者单位

信阳师范学院体育学院 河南省信阳市 464000

作者：王保华

大学体育课程改革论文 篇2：

我国大学体育课程改革发展趋势及对策研究

【摘要】随着大学教育体制改革步伐的加快，我国大学体育课程改革也获得了更加深入的发展，并吸引了社会各界的高度关注。虽然现有的大学课程改革已经在实践方面有了一定的成绩，但是在教学模式、内容、方式等方面还是存在着一些制约性的问题。基于此，本文综合采用了文献法、调查法和分析法，对我国大学体育课程改革中的存在问题和发展趋势进行了分析，并结合一些理论提出了今后的发展对策，为我国进一步完善大学体育课程改革提供了一些参考。

【关键词】体育 课程 改革 趋势

体育课程是我国大学教育中的重要一环，对于提升我国大学生的综合素质有着非常重要的作用，是我国大力提倡全面发展、素质教育的重要保障。因此，我国高度重视体育课程的改革，也进行了很多的探索和努力。但是，在大学体育课程的发展中，在教学模式、内容等方面还存在着一些制约性问题。这些问题对于我国大学体育教学以及大学生未来发展是极为不利的。因此，对大学体育课程进行改革是刻不容缓的，也是大势所趋的。

1.我国大学体育课程改革中存在的问题

1.1 教学模式过于传统

近年来，我国大学体育改革虽然也有了一定程度的突破，但是仍然还有传统教学模式的烙印，应试教育的不利影响仍然存在。具体表现来看，当前的体育课程理论与实践结合程度较低，理论课一般以班级授课为主，不能和体育实践紧密结合起来，造成理论知识对学生的吸引度较低，学生的学习效率较低。另外，目前体育课程的评价系统仍然以原有的应试教育评价体系为模板，对于学生实践能力、综合素质方面的考评较低，对学生积极参与体育课程的引导作用不大[1]。因此，教学模式过于传统，创新不够是今后我国大学体育课程改革需要重点解决的问题之一。

1.2 教学内容相对陈旧

教学内容是我国大学体育课程改革中的一个重要组成部分。作为一项全面性、系统性、科学性的工程，大学体育课程的改革是包含很多反面的，内容是其中的一个重要方面。但是，我国当前大学体育课程改革对于内容的关注度还明显不够，很多的教学内容与改革前并没有明显的变化[2]。例如，改革前对于体能训练、运动损伤的内容和改革后的内容差别不大，未能将一些需要重点学习的内容进行重点说明和标注，这就导致改革后并没有为学生带来应有的学习效果，导致优质教学资源的浪费。同时，内容上的相对陈旧，对于大学体育课程今后的改革也造成了一定的阻碍。

1.3 教学方式仍不够科学

在大学体育课程的实施中，教学方式是影响教学效果的一个关键性因素，对于学生的体育知识掌握和实践能力提升均起到非常重要的作用。经过一段时期的改革，虽然在教学中提升了学生的主体学习地位，但是目前的教学方式仍然以教师的教授为主，学生被动接受体育知识的情况仍然存在。另外，在当前的大学体育教学中，还存在着重视体育竞技能力培养、轻视体育理论知识普及的现象。这和当前体育课程考核中的评价体制是有关系的，今后要从这个角度出发，多探索出一批适合大学体育课程现状的考核方面，以此来引导广大的体育教师对教学方式进行创新，使得大学体育课程能够依托创新焕发出新的生命力和活力，共同推进大学体育事业的健康、合理、有序发展。

2.大学体育课程改革发展趋势

2.1 教学理念将更加完善

今后，随着大学体育课程改革的不断推进，教学理念将会进一步完善。考虑到我国大学生身心发展的需要和各高校的具体情况，我国大学体育课程的设置将会更加科学，对于学生个体发展、兴趣的考虑将会增多，课程的设置也将更加多样化，能够满足不同体育基础的学生的学习需求。可以预见的是，今后我国大学体育课程中，学生的主体地位将会得到进一步的提高，教学理念将会本着“以学生为本”、“加快促进学生的全面发展”为主要目的，能够充分发挥出大学体育课程对学生综合素质的提升作用。

2.2 教学内容将更加充实

从内容上看，今后我国大学体育课程改革中，教学内容将得到进一步的丰富和完善，整体上将更加充实。从体育课程内容设置上，今后的教学内容将进一步融合现代科学技术的教育思想和理念，将新型的体育运动方式进一步融合到现代大学体育课程中去[3]。通过这些理论和实践的融合，新的体育学科知识将提升大学体育课程的内在逻辑性，对于学生的课程学习来说有很大的积极推动作用。因此，今后大学体育课程改革，必将在教学内容的系统性、协调性和合理性上下功夫，为广大的大学生提供更加科学的教学内容。

2.3 教学方式将更加灵活

教学方式的灵活性是今后大学体育课程的重要趋势之一，也是全力推进大学生全面发展的重要途径和保障。因此，大学体育教学方式的多样化、灵活性将是一个必然的发展趋势。实际上，教学方式的多样化、灵活性是大学体育改革当中的一个关键点，不仅能够提升大学生的身体素质，对于提升大学生思维和意识上的多样化发展也有重要的推动作用。这个灵活性不仅包括了教学中的各项辅助设施的使用，还包括了学生之间、学生与教师之间的互动。这样，不仅有利于学生主体地位的发挥，还能够有助于提升课程的趣味性和吸引力，对于今后提升大学体育课程的效率也有很大的助益。

3.大学体育改革发展对策研究

3.1 加快教学理念科学化发展

大学体育课程的首要目标就是要教育学生做人，提升学生的心理素质和身体素质，为大学生迈入社会提供必要的指导和帮助。因此，要想更好的推进大学体育课程改革，就要首先从教学理念上入手。一方面，要在提升学生的主体地位上入手。各高校要明确体育课程中的学生主体地位，将学生运动技能、身体健康、社会适应、心理健康等方面的能力作为重要的提升点，为大学生的全面发展提供必要的支撑。另一方面，要在体育课程的人文特征上多下功夫。要鼓励教练员将体育理论和实践结合起来，充分突出体育课程的人文特征，依托体育课程的开展提升大学生的综合素质，凸显出体育课程在修心养性、育德教化方面的优势。

3.2 加快教学内容多样化发展

今后，要想适应大学体育课程改革的整体发展趋势，就要在教学内容的多样化上进行重点的改进。一方面，要将体育课程教学内容不断细化、深化，将体育理论的各个点进行逐一分析，吸引学生将关注点向教学的实践方面进行延伸。同时，还要杜绝将体育课程局限在技术层面，要鼓励教练员和运动员开拓思维，共同丰富现有的教学内容。另一方面，还要坚持因材施教的原则。要根据本地区、本学校的实际情况，开展对教学内容的多样化发展。例如，公共体育设施较多的地区，可以多组织参加体育实践活动。实践证明，只有充分开发出属于自己的体育课程特色，才能真正实现体育教学内容的多样化发展。

3.3 加快教学方式灵活化发展

为了进一步完善大学体育课程改革，今后要将教学方式的灵活性放在工作的重要位置，共同推进大学体育课程的科学性和有效性。一方面，要推动体育课程向综合化方向发展，不仅教会学生身体素质提升的方法，还要提高学生重视身体素质锻炼的意识和能力，使得体育课程在教书育人方面的重要性能够得到实现。另一方面，还要多引入一些趣味性的教学方式。例如，多组织一些体育竞赛、体育经验交流活动，将体育教学和心理学、社会学、生理学结合起来，体现出体育教学的人文特性，有助于实现体育课程的高效改革。

总之，大力推进大学体育课程改革在推动我国素质教育和大学生体质等方面发挥着重要作用，任重而道远。随着我国对教学理念、教学内容、教学方式的不断推动和创新，我国大学体育课程改革必将不断的积极推进，在推动大学生全面发展工作中发挥出其重要作用。

参考文献：

[1]廖汉辉.我国大学体育课程改革历程回顾及其发展趋势探究[J]. 青少年体育. 2015（08）

[2]张善斌，王旭.浅议大学体育课程改革[J].才智. 2013（35）

[3]苏雯.我国大学体育课程改革的实践及未来发展趋势[J]. 科技资讯. 2013（05）

作者：王朋涛

大学体育课程改革论文 篇3：

素质培养下大学体育课程改革发展研究

摘 要 素质培养思想是以提升学生的综合素质为基础的思想观念，在这种观念下进行大学体育课程改革发展对学生有重要作用。在当今的大学体育课程之下，需要把改革与素质培养思想相结合，先要做到思想观念上的提升，其次要做到身心的健康全面发展。本文对素质培养思想下进行大学体育课程改革发展的重要性和策略进行了分析和介绍。

关键词 素质培养 大学体育课程改革 研究

一、在素质思想下进行大学的体育课程改革的重要性

（一）在素质培养思想下进行大学体育课程改革是经济社会的进步要求

素质培养思想能够促进学生向综合性方向发展，朝着高素质方向发展，在素质培养的思想下进行大学体育课程改革不仅能够提高大学生的整体的身体素质水平，还能够让大家在开展素质训练活动中提高团队合作意识。近些年我们国家发展的越来越快，各方面所需要的人才也越来越多，但是我们所需要的是具有很强综合能力的人。经济发展快，工作压力自然很大，所以，只有具有强健的综合体魄和综合素质的人才才能够在这种强大的压力之下健康发展。在这几年的发展过程来看，我们国家也越来越重视体育，越来越重视素质培养思想，因为有太多的孩子身体健康状况呈直线下降趋势，而且还有相当多的孩子得了肥胖症。在大学的体育课上，已经遇到了一些挑战，但是这也能够促进我们体育更好的改革。我们要将素质培养思想融入到课程当中，不仅增强了课堂的趣味性，也能够将同学们之前对体育的误解有所改变。将来大家去应聘的时候，公司看中的不仅仅是你的专业能力，而且还有综合能力，也就是说只有大学生有了较好的沟通协调力，参与意识，主人翁意识等等，才能够更好的适应社会的需求，将来才能在社会上的有自己的立足之地。

（二）素质培养思想下进行大学体育课程改革发展的优势

素质培养思想下的大学体育课程改革能够带给大学生的不仅仅是身体上的超越，在某一程度上，它是在帮助大学生们克服一种缺陷。帮助大学生将自我意识和自觉意识联系到一起，同时能够在素质培养思想活动开展的同时锻炼大家的合作意识，团队意识，创新意识。大学体育改革，为了更能够适合当下经济的发展，对大学体育提出了更高的要求。常规的体育教学在一定程度上对大学生的身体健康起到了一定的作用，但是对于我们的身心健康和适应社会的能力并没有多大的作用。而在素质培养思想下的大学体育课程改革能够通过一系列的比赛，比如考验团队的信任度，相互配合能力以及在活动过程当中某些人本能的反应等等，帮助我们更好的认清自己，了解自己。另外，在素质培养思想下的大学体育课程改革是一种能够让人感到快乐的课程，而这种快乐是让学生通过自己在体育课程中的努力达到的一种效果，让人有幸福感，自我认同感，这对于当代大学生来说是很需要的。因此，在素质培养思想下的大学体育课程改革是会让大家共同奋斗和坚持，它能够让人学会充分运用个人和集体的力量来克服所面对的困难。潜移默化中，形成良好的个人品德。

二、在素质培养思想下进行大学体育课程改革发展的建议和策略

（一）在大学的素质培养思想下建立体育知识、体育能力以及体育技能为一体的大学体育课程。在这种素质培养思想下进行的大学体育课程改革是一项具有时代性意义的措施，这个过程是通过科学的、全面的体育课程设计和体育课程教育，激发和培养大学生的身体、心理的综合素质。通过这种素质培养思想下的大学体育课程改革就是把各个知识进行联合，把知识，能力以及技能做到综合性的联合，发展具有全面能力的学生。在大学的体育改革中就是要把体育中存在的各个动作，各项技术以及各项知识系统的联系起来，把学生的全面素质作为教学的目标而不是把技术作为体育课程教学的目标，在体育运动的过程中实现学生的全面的身心的健康的发展，从而实现真正意义上的素质培养思想下的大学体育课程。

（二）在素质培养思想下的大学体育课程改革发展需要一项与素质培养思想相适应的评价机制。在传统的体育课程教学过程中，存在着非常严重的，片面化的体育教学评价机制，这种机制就是简单的对体育课程技术动作要领的评价，没有全面的对学生的综合素质进行评价，没有对学生的思想发展进行评价。因此，在素质培养思想下大学体育课程改革就需要把单独的技术类的评价转为多方位的，多方位的综合性体育课程质量评价机制，可以加强体育课程中的实践评价机制的建立，还可以加强体育课程中教材适应程度的评价机制。

（三）把学生的自主性和素质培养思想紧密地联系在一起。学生的自主性就是学生自主的选择体育教师、体育项目以及体育课的上课时间自主性，建立这种自主性的方式能够充分的发动学生的体育学习，调动学生体育课学习的兴趣。这种自主性能够实现把学生的兴趣作为大学体育课程改革为中心的方式，这种方式在一定程度上能够发挥重要的作用，充分的调动学生的个性的发展，从而培养出具有完善人格，思想进步的综合性的高素质人才。

参考文献：

[1] 郝小刚，詹国祥.新课程目标下的大学体育课程改革理性思考[J].四川体育科学.2010.1.

[2] 周伟.试论大学体育课程体系改革与结构优化[J].黑龙江高教研究.2015.1.

作者：李宝峰