体育教育课程改革论文

2022-04-20

[摘要]近些年来，随着教学的发展，初中体育教学也取得了长足的進步。但随着改革的推进，许多问题也随之出现，比如在新课程标准中“健康第一”的体育教学思想下，许多一线体育教师对其产生了不理解的情况，与此同时，学生在沈重的课业负担下，体质下降的趋势十分明显，所以，需要从学生的具体情况出发，为初中体育的改革找到方向。本文重点探讨人文精神下的初中体育教育课程改革。今天小编为大家推荐《体育教育课程改革论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

体育教育课程改革论文篇1：

体育教育课程改革的思考

【摘要】体育教育课程改革对体育教学提出了全新的要求，因此必须改革旧的教学观念，真正确立起与课程改革目标相适的教学观念，并探讨体育教育课程改革的目的和方向。

【关键词】体育教育课程改革；目的；方向

21世纪是知识经济、信息经济的时代，高新技术科技越来越多地渗透到每个人的生产、生活的方方面面，这就对人才及人才的培养提出了更新、更高的要求。良好的身心素质是高素质人才的必要条件之一。在学校教育中，体育教育也必然要从单纯的追求体质发展和技术传习向新的健康观转变[1]。

一、体育教育的目标和体育课程的基本内涵

学校体育主要由进行健体知识和运动技能知识传授的体育教学和课外体育活动构成，而课外体育活动是巩固课堂体育教学内容并通过丰富多彩的活动来练习及活跃学生的生活与学习[2]。因而，体育教育的目标是促进学生体格、体能的形成和发展，培养其体育情趣，锻炼其坚强意志，塑造学生优良的社会情感，并能形成良好的人际关系及较强的社会适应能力[3]。具体来说，可分成以下四个目标：1.良好的身体及心理发展；2.正确、合理的运动技能；3.科学的运动健康知识；4.健康的社会情感。

体育课程基本内涵的理解应是多角度的，具体来说，其应包含以下方面[4]：1.应有体育课程是不断发展变化的思想；2.体育课程不能局限于简单的说教，而应包括动态的学习过程；3.体育课程应包括其他与之相应的活动；4.体育课程还应有内容的安排、进程、时限等。体育课程应包括体育课程目标、内容、体育课时限、体育课、课外锻炼和课余训练等，它是为学生全面发展教育服务的课程。

二、体育教学现状

随着体育教育改革的不断深化，近年来体育教学在创新中逐步完善，取得了一些进步，如终身体育思想进入教学。然而，在体育教学及课程设置中仍然有一些不尽如人意的地方[5]，影响着体育教学改革的发展，不利于人才素质的提高，如教学内容针对性不强、教学方法单一、成绩评定不太科学；体育教学在培养终身体育思想、终身锻炼习惯及提高终身体育能力等方面，缺乏很好的措施与办法，体育在奠定学生终身体育基础方面还只流于形式与口号；有效的体育理论知识教学比例小，不能较好的影响学生思想，形成正确的体育观，尤其缺乏健康教育，使学生养成良好的生活卫生习惯等[6]。

三、体育教育课程改革的目的

体育教育课程改革要求转变教学理念与策略、建立发展性课程评价体系，使学生能快乐、健康、幸福地生活，充分感受人的生命活力，体验情感，增强意志力[7]。

体育教育课程改革的基本理念为[8]：1.倡导和谐、全面的发展，使获得基础知识与技能的同时学会学习和形成正确价值观；2.改变课程过于强调学科本位和内容过多的现状，满足不同地区及学生发展的差异性需求；3.课程内容体现现代化，关注学生的兴趣，注重培养终身体育的意识和能力；4.改变课程强调机械训练的现状，倡导主动参与、勇于实践，培养学生获取新知识的能力和分析、解决问题的能力以及交流和合作的能力；5.正确的评价，改变评价过分强调运动成绩，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能。

四、体育教育课程改革的方向

为满足教育发展对体育课程建设的需要，体育教育课程改革应把提高学生的健康水平，促进学生全面和谐的发展，培养现代社会需要的高素质劳动者服务，作为课程改革的总目标[9]。

1.从生理、心理及社会等多角度，把体育教育课程改革定位于人的素质全面发展上。体育课程改革的方向，在空间上，应从单纯追求外在技能、技术水平转向全面追求学生身心协调发展上；在时间上，首先要完成学生在学校期间生成发育技能的培养、知识传授的任务，同时培养对体育爱好的兴趣、习惯、能力，为其终身体育能力打下基础。

2.以人为本，确立终身体育的课程改革指导思想。体育观念的转变是体育教育课程改革的关键和先导，由学科结构向学习结构，由仅仅重视技术、技能、体质向重视技能、技术、体质、能力、个性协调发展的终身体育思想转变正是人本主义课程观在体育教育课程中的体现。

3.立足课程目标及学生需要重构课程内容。体育教育课程内容应服从于课程目标，并充分满足学生的身心需要；要考虑体育运动对生理改造方面的价值，又要注重体育文化价值和养育价值，促进学生个性的发展和道德的形成。

4.增大体育教育课程的灵活性。课程结构要多元化，不搞整齐划一，强调教学是一种多边活动，主张师生、生生、师师之间的多边互动，真正发挥体育过程中学生的学习主体作用和教师对这种学习行为的主导作用。

参考文献

[1]黄力生.以终身体育为主导深化大学体育改革.北京体育大学学报，2006，（增刊）

[2]王则刚.学校体育理论与研究[M].北京：北京大学出版社，1997

[3]体育学院通用教材.运动心理学.人民出版社.2006

[4]钟玉明.新课程标准下学生体育的培养[J].体育成人教育学刊，2004

[5]程毅撰写《论体育课程改革与体育教师观念变革》2007.9

[6]新课程教育网《转变观念加强体育教学改革》2005.10

[7]吴锦毅、李祥主编.学校体育学.广西师范大学出版社，1995.8

[8]金钦昌主编.学校体育学.人民教育出版，1986.7

[9]《體育与健康课程标准》人民出版社，2004.3

作者：张东斌

体育教育课程改革论文篇2：

浅析人文精神下的初中体育教育课程改革

[关键词]人文精神；初中体育；教学改革

人文精神概念的引入充分体现了当前教育发展的进步，在时代发展的今天，人文的理念被越来越多地渗透到各个领域，包括经济、政治、文化和教育等方面，人文精神在教育发展中的渗透较为具体和深刻，人文精神是一种超越教育本身的关怀，在今天的初中体育教学发展中渗透人文精神既是对体育教育本身的补充，同时也顺应了体育教育发展的趋势。因此，初中体育教学需要注重并加强学生在学习中的主体地位，不断进行教学改革和创新，促进学生的个人成长。

一、初中体育教学面临的主要问题

1.缺乏资金和教学场地

资金和教学场地的缺乏是目前学校教学的普遍问题，严重影响了学校的体育教学的正常进行。再加上学校对升学率的重视，重视文化课教育而容易忽视体育教学。另外，体育教学在器材上的官不理不够完善，因此导致体育教学器材的残缺，闲置不用等现象，在很大程度上造成了教学损失，教师队伍也很难实现良好的交接工作。

2.单纯地追求学生的升学率

目前，学校还是普遍注重文化课教育，轻视其他方面的教学。所以，部分学校会对教学计划随意更改，减少体育教学的课时，有的学校甚至没有按照学校的教学课程表进行教学，而体育教学的课时也常常会被其他学科占用，得不到基本的教学保障。

3.学校的体育教学观念比较落后

大多数人在观念中认为体育就是一种游戏、玩耍而已，却没有真正从人文精神的深度和高度上来进行深入的认识。可见，这种教学观念的滞后严重影响了学校体育教学的生存和发展。

二、人文精神贯彻于初中体育教学改革的具体体现

在初中体育教学改革中贯彻人文精神的方法具体体现在以下几个方面：

1.坚持以人为本的教育宗旨

在初中体育教学中坚持以人为本就是要坚持以学生为本的教育宗旨，坚持以学生为本就要求教师在教学活动中把学生作为教学的主体。具体到尊重学生、爱护学生、理解和信任学生，体育老师在具体的教学活动中要尊重学生就要尊重学生的个体差异，平等地对待学生，与学生建立平等的关系。在学生的学习过程中遇到具体的运用要领不能掌握时，教师要进行耐心的讲解，促使学生树立信心，从而促进教学。

2.坚持全面发展的教育理念

教学中落实人文精神还体现在坚持全面发展的教育理念上，当前的教育发展要求全面培养学生的综合能力，初中体育课的开设目的也在于此。然而具体到体育教学中就要求体育教师在培养学生健康的身体时也要注重学生的心理健康，通过体育教学，教师可以让学生在体育锻炼中培养自己坚强的意志，学会情绪的正确发泄方式，培养学生独立的人格，这些都是体育教学所独有的优勢和特点。

3.坚持科学的教育方法

科学的教育方法属于人文精神的范畴，在体育教学中科学的教育方法十分重要，因为体育活动动态性以及教学活动多在户外进行的特点决定了体育教学具有一定的危险性，如果教师不采取科学的教育方法就会出现危险。另外，科学的教育方法有利于教学的有效实施，使得教学活动达到预期的教学目的，体育教学中，科学的教育方法有利于学生身体和心理都得到健康的成长，能够帮助学生全面发展。

三、初中体育教学人文精神的教学改革

1.以学生为学习的中心

初中体育教学应该要尊重学生的个体发展差异，让学生成为学习的中心，充分体现体育教学中的人文精神。因此，教师在体育教学的过程中一定要构建出平等和谐师生关系，真正了解和把握学生对体育教学的建议和个人意见，比如学生喜欢什么样的课程教学，希望从体育学习中获得哪些知识，当教师对学生有一定的了解之后，就可以有效结合学生的学习需求和教学内容进行适当的调整，增加一些学生感兴趣的学习内容，增加注重体育教学的趣味性，当然教师不可能满足所有学生的兴趣爱好来进行体育教学计划的设置，因为每个学生的兴趣点是不同的，但学校体育教学的资源又是相当有效的。因此，在这种情况下就要求教师采取有效的教学方法，对学生的兴趣点进行有效的引导，并且是通过分层教学和分组教学的方式更好地解决这些教学实践过程中产生的矛盾。

2.对教学内容进行合理的安排

教师需要对当前的体育教材和课程安排进行深入的研究，制定出符合人文精神要求的初中体育教学大纲和教学教材。同时，教师还需要注意教材选择上的基础性、科学性和全面性的问题，注意教学内容对学生的发展影响。有效调动学生的学习主动性，形成一种师生合作的关系，让学生真正参与到体育的教学活动中来，更好地掌握知识和技能，锻炼身体。教师在教学方法的选择要尽量选择具有实效性和针对性的方法，并且要便于操作，从而才能取得良好的教学效果，学生在体育课堂中就能够最大限度地锻炼自己的身体和意志力，获得身心的健康发展。在教学实践中，教师还需要遵循初中生的身心发展特点和规律，并对教学内容和过程进行优化，进一步促进学生的身心健康发展，实现学生多种因素的全面发展。

3.实现学生全面发展与身体健康的完美结合

学校体育教学在保障学生体质锻炼和健康发展的同时，还需要注重并加强学生多方面因素的全面发展。从某种意义上来说，学校教育其实是对一个人有内外额外的一种整体塑造的教育过程，所以初中学校体育教学在这个过程中也担负着重要的教育和发展任务。体育教学要把个体的人真正培养和发展成具有作为的全面型人才，健康的身体与全面发展的身心同样重要，因此，初中学校体育教学必须要切实增强学生的体质，最大程度展现体育教学中人文精神，培养出健全的学生，实现他们个人的可持续发展。

四、结语

综上所述，充满人文精神的教学不仅需要重视专业性的知识与技术教育，更重要的是要加强精神与理想的教育。这样，通过对精神好而理想的引导和提高，就能够在一定程度上加强对知识与技能的掌握，仅为将体育教学的过程中逐渐转化成对全面发展型人才的培养和发展过程。

参考文献：

[1]杜增英，松佃营.浅谈人文精神教育观视域下初中体育教学改革[J].现代阅读，2013（1）.

[2]鲁景芳.中学体育教学实施素质教育的认识和尝试[J].黑龙江科技信息，2010（36）.

[3]韩琦.素质教育下中学体育教育现状及发展[J].内江科技，2011（6）.

作者：黄鹤