高职院校体育课程改革论文

摘要：本文分析了现阶段高职院校的体育课程改革现状，并对三种课程改革进行了探讨，提出了今后高职院校体育课教学改革的对策，建议高职院校改变思想观念，明确教学目标，采用科学合理的教学模式，深化高职院校体育教学内容的改革，探索有高职特色的体育课程设置。今天小编为大家推荐《高职院校体育课程改革论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

高职院校体育课程改革论文 篇1：

关于高职院校体育课程改革的若干思考

摘要：进入21世纪之后，随着现代教育理念的不断更新，国内关于高职院校体育课程改革的研究越来越多。本文主要针对高职院校的体育课程改革进行若干思考。希望通过本文的写作，能够有效丰富相关的理论研究，促进高职院校体育课程改革更加趋于合理化、科学化和高效化。

关键词：高职院校；体育课程改革；思考

文献标识码：A

有发展必定有改革，可以说改革与发展是相辅相成的。为了有效促进高职院校体育教育事业的可持续发展，高职院校的体育课程必须要在改革中与时俱进。近年来，关于高职院校体育课程改革的研究并不在少数，很多专家和学者均提出了自己有益的观点。通过对相关文献资料的研究，笔者认为高职院校进行体育课程改革必须要注意把握如下几个方面：

一、高职院校的体育课程改革首先要更新理念

高职院校的体育课程改革并不是盲目为之的，它必须要建立在先进的教育理念之上。诸如传统的高职院校体育课程设置较为死板，拒绝一些新型运动项目的引入，这样的课程设置方式对于追求新奇、思想开放的高职学生来说无疑是一种无形的伤害。为了有效推进高职院校体育课程改革，高职院校在体育课程改革之时必须要注重对一些新型运动项目进行引入，例如可以引入轮滑课程的教学、引入跑酷课程的教学等。这些新型体育课程的引入，要求相关领导及课程改革实施者必须要更新理念，推陈出新。除此之外，传统的高职体育课程中很少涉及到一些先进教育教学方法的介绍，对于高职体育教师的教育教学方法亦缺乏硬性要求。笔者认为，高职院校在体育课程改革中应该增添对一些新型教育教学方法的介绍，并对体育教师的新型教育教学方法的使用提出硬性要求。如此一来，高职院校的体育课程改革一定会呈现出更多的高效性。

二、有效的体育课程改革需要学生的积极参与

高职院校的体育课程改革最终是为学生服务的，这一点毋庸置疑。但是，不可忽视的是：传统的高职院校体育课程改革却很少有学生参与其中，这也在一定程度上降低了高职院校体育课程改革的有效性。笔者认为，高职院校的体育课程改革让学生有效参与其中，既保障了学生的正当教育权利，也有利于高职院校的学生更好的参与课程的学习，更有利于让高职院校的体育课程改革更好的走向成功。高职院校体育课程改革中学生参与的形式有很多种，诸如，可以通过发放调查问卷的形式，召开座谈会的方式，征集网络意见的方式，让学生有效参与到高职院校的体育课程改革中。总而言之，学生参与高职院校体育课程改革的途径是多种多样的，只要高职院校体育课程的改革者能够充分关注到学生的重要作用，能够让学生积极有效的参与其中，那么高职院校的体育课程改革一定会更加的趋于合理化。

三、有效的课程改革需要一支专业课程建设队伍

高职院校的体育课程改革是一项专业性非常强的工作，也是一项系统工程。因此，高职院校要想真正搞好体育课程改革，必须要依赖于一支专业的课程建设队伍。高职院校体育课程建设队伍的打造并不是一蹴而就的，它需要长期培养。高职院校在选定体育课程改革队伍的时候，必须要做到科学、慎重，选择一批具备较强专业素质的体育教师参与其中，为了提高体育课程改革队伍的综合素质，高职院校还需要定期或不定期的对这部分人员进行专业培养。可以是校本培训，也可以送到一些更为专业的体育院校进行相关培训。除此之外，为了提高高职院校体育课程改革的实效性，高职院校在本校的体育课程改革之时，也可以从校外聘请国内的一些权威专家参与其中。有了这些权威专家的把关，相信高职院校的体育课程改革一定会呈现出更多的科学性和合理性。总而言之，高职院校体育课程改革建设队伍的打造和培养是非常重要的，我们不能等闲视之。

四、高职院校的体育课程改革之后需要认真践行

高职院校的体育课程改革中最为重要的即是实施。如果改革之后的体育课程无法得到顺利有效的实施，那么这样的体育课程改革最终也会无疾而终，走向失败。为了让改革之后的体育课程得以更好的实施，高职院校必须要建立一个体育课程改革实施监管小组，任务即是对新的体育课程如何实施进行部署，对新体育课程的具体实施情况进行审查和监督。在审查和监督的过程当中，如若发现有人没有认真践行，则需要对其进行及时、严厉的批评。体育课程改革实施监管小组还可以建立举报制度，将举报电话公布在学校网站上，为全校的师生建立一个顺畅的举报通道。除此之外，改革之后的体育课程正式实施之后，对于课程中所存在的问题，高职院校的体育课程改革队伍必须要及时的进行调整和处理，从而让改革之后的体育课程日趋合理。

总而言之，高校院校的体育课程改革对于学生的体质健康水平提高，对于激发学生的体育学习兴趣均有非常重要的作用。为了提高高职院校体育课程改革的有效性，高职院校必须要做好如下几个方面：高职院校的体育课程改革首先要更新理念；有效的体育课程改革需要学生的积极参与；有效的课程改革需要一支专业课程建设队伍；高职院校的体育课程改革之后需要认真践行。只要能够切实做好上述几个方面，相信高职院校的体育课程改革一定会呈现出更高的有效性。

作者：干磨昊

高职院校体育课程改革论文 篇2：

高职院校体育课程改革探索与思考

摘 要： 本文分析了现阶段高职院校的体育课程改革现状，并对三种课程改革进行了探讨，提出了今后高职院校体育课教学改革的对策，建议高职院校改变思想观念，明确教学目标，采用科学合理的教学模式，深化高职院校体育教学内容的改革，探索有高职特色的体育课程设置。

关键词： 体育课程 教学改革 高职教育

高职教育作为高等教育的组成部分，与时俱进地尝试运用新的课程理论，结合自身办学的特征进行积极的理论探索与实践。高职体育虽然作为高职课程设置当中的必修课，但其课程在高职院校中的地位与改革的成效难以令人满意。

一、我国高职院校体育课程设置的现状分析

体育课是学校体育教学的基本组织形式，也是实现学校体育目标的重要途径。目前，高职学院师资配备不足，体育教师工作负荷强度较大，且男、女体育教师比例严重失调，给体育课男女分班教学带来困难。体育教师的职称和学历结构总体配备不合理，教师队伍中高学历、高职称教师所占比例严重偏低，部分高职教师知识陈旧、观念保守，阻碍了教学的改革和发展，适应不了跨世纪体育事业发展的需要。高职学院中60%的学校体育场馆不能满足正常体育教学和开展课外体育活动的需要，大部分学校的田径场还是煤渣场地，体育馆年久失修，设施简陋，教学环境较差，特别是雨天开展体育活动的场馆太少，挫伤了学生锻炼的积极性，影响了学校体育课程目标的实现。

二、高职院校体育课程改革的情况

近十几年来，我国高职院校数量呈爆发式速度增长。高职院校规模和数量的高速扩张，并没有使高职体育课程改革加快步伐，一些高职院校还在沿用大学本科体育教材，即便是使用一部分高职教材，教材的内容多以竞技项目为主，跑、跳、投依旧是课程的核心，统一课时、统一授课内容、教法落后陈旧、课程缺乏科学性与开放性，很难体现高职的办学特色与学生的需求，体育课程设置与高职培养目标严重脱离，高职体育课程在高职院校被边缘化。课程改革的主要指导思想有学科中心课程理论、学生中心课程理论、社会中心课程理论。根据以上现状分析，可看出高职体育课程改革滞后的深层次原因，是三大理论都在不同程度地左右高职课程改革的方向。

第一种理论是学生中心课程理论。这种理论无疑对高职体育课程设置内容的影响是积极的，它解决了只注重知识教学、不注重学生学习兴趣与需要等问题，但不讲求高职院校本身的体育课程资源，特别是师资与资金，只谈以学生为中心指导体育课程设置，将给体育课程的实践带来很多难以实现的障碍。

学科为中心的课程理论对高职体育课程的影响是过于注重体育技术教学，造成课程设置内容过于专业化，课程内容陈旧，不能满足学生与社会需求，认为把体育课从整个高职课程体系中孤立出来。

社会为中心理论课程理论是指：课程设置的内容要具有社会功能，关注学生关心的社会现象，主张课程内容应该让学生更多地了解社会、适应社会，适应自己要从事的行业与职业。它主要是对学科为中心课程理念的批判，认为学生不应该成为知识的奴隶，让学生通过课堂学到适应社会的能力。但这忽视“健康第一”的体育课程锻炼目标，进一步弱化了体育课程在高职课程体系中的地位。

三、高职院校体育课程改革的建议

根据新施行的《大学生体质健康标准》和《高等院校体育课程指导纲要》的内容精神，树立“健康第一”的思想，深化教学改革，改变传统教学模式和方法，结合学校的人才培育目标和运动场地、器材、设施等情况，初步形成具有高职院校特色，课程类别多样、内容丰富的体育课程结构体系。为因材施教，应打破原有的系、班界限，重新组合上课班级，满足不同水平、不同兴趣学生的需要，合理控制班容量，科学安排课程进度，建立高职院校体育课程总体框架。

体育教师要在学生最需要之时，最需要之处给学生以指导和帮助，使学生迈上一个更高的认识层次，为学生以后的发展铺设台阶、注入动力、奠定基础，由此引导学生积极主动地学习，使学习过程成为在体育教师引导下主动的、富有个性的过程，这应是体育教师的天职。

在高职院校的体育课程改革过程中应遵循以下原则：

（一）预防性原则

多年从事生产劳动容易使工人产生职业病，因此，职业体育教育应把具有“提高、防治、补偿”功能作为准则，始终贯穿教学之中。

（二）适应性原则

要注意与学生未来从事的职业相适应，充分考虑职业特点，使学生走上工作岗位后能较快适应新的工作环境和劳动强度，使学生终身受益。

（三）实用性为原则

职业体育教育就是要在有限的时空环境条件下，教会劳动者怎样利用现有条件锻炼。如生产车间空间狭小可练习哑铃、简易健身操；野外作业可练习爬山、过障碍；长期俯案可以练习瑜伽、气功、太极拳等。

（四）时代性原则

当前高职院体育教学内容应该着重提高学生的健康水平和体育综合素质，与时俱进。

四、结语

高职教育与体育教育共进已成为当前职业院校体育教改的热点和焦点问题。我们应当体现课程设置特色化、教学内容实用、教学手段方法多样、教学评价多元化的特点；转变教育理念，优化师资队伍结构，调动教师的积极性和创造性，大力开发体育校本课程和教材，重视体育场馆的配套建设，从而为转型期高职院校体育教学改革与发展奠定坚实的基础，提供保证。

参考文献：

[1]胡茵.高等职业技术学院体育课程改革的实践与探索[J].广州体育学院学报，2004（4）：30-32.

[2]王玲.论高职体育课程现状与改革.陕西教育，2012.

[3]毛振明.体育教学论.北京：高等教育出版社，2009.

[4]教育部.体育与健康标准[Z].2003.

[5]姜生成.高职体育“岗位主导”的教学模式探析[J].2008（7）：72-73.

作者：安霞

高职院校体育课程改革论文 篇3：

高职院校体育课程改革与发展研究

摘要：随着科教兴国战略的深入推进，教育呈现多元化发展趋势，从最初的传统应试教育，到文艺、 体育和专业院校等各类高校逐渐呈现出百花齐放的景象。在此背景下，关注点已从课本教育和专业教育转向综合素质教育，这使得当前对培养学生兴趣爱好锻炼学生身体素质的体育教学已成为学校教育教学工作的重点。

关键词：高职院校;体育课程;改革;发展

1 前言

新时代背景下，为适应人才社会需求，国内高职院校对现有教学模式进行了调整和更新，传统体育教学理念已不适应时代潮流，高职体育教育应以学生为导向，注重高职学生的体育锻炼，同时根据个体差异优化教学模式，注重学生意志力的培养，以就业为导向，提升学生综合素质。体育教学改革顺应历史发展趋势，有利于学生综合能力的提高，有利于学生尽快适应社会。

2 高职院校的体育课程目标创新改革

在社会现代化发展中，市场竞争尤为激烈，要想在行业的竞争力中获得一席之地，就要进行改革创新。所以各行各业都在不断地改革创新，当然，教育行业也不例外。在顺应社会发展的同时，要积极开展改革创新活动，在高职院校中，体育课程也要顺应时代潮流，坚定改革创新的步伐。在教育领域，改革创新应该把创新课程目标作为首要任务，应该培养学生全方面的素养。对高职院校体育课程创新改革目标的设置，要以培养学生的人格素养和创新能力为重点，要培养学生独立思考的能力、敏锐的观察力、发散思维的能力、丰富的想象力和学习的灵活性等;要不断激发学生自主独立的学习意识、进一步增强学生开拓创新的能力，要让学生具备不怕苦、不怕累、不怕败的精神，要培养学生的社会责任感和历史使命感。

3 高职院校体育课程教学改革基本发展途径与策略

3.1体育教师要树立“健康第一”的终身体育锻炼意识

学校体育教学一是培养了学生的身体素质，二是培养了学生的体育能力，更重要的是通过体育活动来培养他们锻炼身体的良好习惯。因而，教师在体育教学活动中要注重学生认知能力的培养，培养他们的素质能力，培养他们的欣赏能力，更高地是培养他们自我评价身体锻炼效果的能力。在教学中，教师要树立“健康第一”的理念，并把这一理念贯穿到体育课程教学的过程中去，注重学生健康观念和锻炼意识的养成，培养和激发学生的运动热情，使他们养成坚持锻炼的良好习惯。

3.2积极引导学生进行课余自主体育锻炼

除了重视课堂教学外，高职院校还必须重视课外学生的自主体育锻炼，要积极创设条件，引导学生积极参与课余自主体育锻炼，增加自学自练的环节。引导的方式主要包括开设体育类的学生社团、课余对学生开放体育场馆、完善体育场馆的配套措施（如灯光等）、积极鼓励和支持融合体育形式的班团活动的开展、给予校内联赛以人力、物力和财力支持。在此过程中，高职院校的体育部门要转变思路，将主导权交给学生，将自身定位为支持者，充分发挥学生的自主权，激发他们的创造性和热情。体育部门主要发挥协调的作用。

3.3选用适合的体育课程教学评定方法

对于体育课程教学来讲，教学环节很重要，但考核环节也必不可少，这是了解教与学的重要手段。所以，高职院校体育课程教学改革的征程中我们也要将目光集中在评定方法上，选用适合的、可行的评定方法，以便度的考核、评价学生。具体的做法是实时评价，即在日常教学的过程中对学生的参与度、教学任务完成度等方面进行评价，如此能够及时了解学生体育项目锻炼效果，为学生提供有建设性的意见，让学生体能训练达到最佳状态;综合评定，也就是从多个维度来考核学生，这其中包括体育项目考核、学习态度考核、合作精神考核等，让学生在整个考核的过程中知道自己欠缺之处，并加以改进;参与赛事的评定方法，也就是組织学生参与体育赛事，让学生更加专注于体育锻炼，同时激发自身的体育热忱，增加自身体育锻炼的成就感。

3.4加强师资队伍建设，提高体育教师综合素质水平

高职体育教学活动的有效开展和老师的教学能力水平有着直接的联系，要推动高职体育教学改革，就要加强师资队伍建设。高职体育教师是学校体育改革的核心，其自身专业素质水平决定着体育教学改革的效果。因此，体育教师应该紧跟时代发展的步伐，更新自身教育观念，立足于体育教学的实际，掌握体育发展动态，对各专业特点进行分析，扩宽自身知识面，不断地充实和完善自己，提高自身综合素质能力和水平。另外，在实际教学过程中，老师要更新体育教学内容，多一些体育素养相关内容的编排，丰富体育课堂教学内容，改变传统、单一的体育教学方式，从培养学生的体育素养出发，采用多种教学方式，激发学生学习兴趣，从而实现对学生体育素养培养的根本目的。这样，才能顺应高职体育发展趋势，为更好地推进高职体育课程改革创造条件。

4 结语

高职院校的体育课程改革其实是为了更好地提升学生的整体综合素质，对于更好地发挥学生在教育教学工作中的主观能动性，具有深远的影响作用。为了进一步推进高职院校的体育改革目的，高职院校必须转变自身的教育教学理念，让学生积极主动地参与到体育课程改革的各个环节之中，建立起一套系统完整的体育教育课程改革专业建设队伍，要求学校要认真贯彻执行改革成果，有效促进改革后各项工作的顺利推进。

参考文献

[1]董清正，淳友忠，张江龙.新时代我国高职院校体育教学改革的对策研究[J].运动精品，2019（1）：26-27.

[2]李伟.从职业体能视角谈高职体育课程教学改革[J].卷宗，2020（4）：269.

[3]贾婷婷.基于职业体能特色的高职体育课程体系的构建[J].当代体育科技，2019（9）：81-82.

作者：汤卫东