高中历史现代教育论文

摘要：高中历史是综合科目中非常重要的学科，但是由于各方面的原因导致新课程改革下的高中历史教学效率难以提高。本文对新课改下高中历史教学存在的问题进行了详细的分析，然后针对这些问题提出几点建议。今天小编为大家精心挑选了关于《高中历史现代教育论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

高中历史现代教育论文 篇1：

多元现代教育资源与高中历史知识的整合

【摘要】现如今是信息的时代，教师必须采用有效的教学手段，促进教学的最优化。就历史教学而言，大力推进现代教育技术在历史教学中的应用，促进现代教育技术与历史学科的整合，是达成新课改历史教学目标的有效手段，随着电子计算机技术的不断发展，当前社会已经进入信息时代，社会的主要发展趋势呈现信息化，而如何在信息化的背景下开展高中历史知识的教学，优化课堂教学的路径，提高历史知识的教学效果，成为一线高中历史教师思考的关键性问题。因此我从自身高中历史课程的教学经验出发，提出一系列开展高中历史知识教学的策略，希望能够与其他高中历史教师一同探讨。

【关键词】现代教学资源  微课技术  多媒体

技术的不断发展带来了社会的不断进步，在开展高中历史课程教学活动的过程中，教师应当积极应用多元现代化的教学手段，促进课堂教学模式的优化，从而提高历史知识的教学效果。

一、利用微课技术，促进重点讲解

微课是微型视频课程的简称，具有“短小精悍”的特点。在开展高中历史知识教学的过程中，教师能够利用微课将历史课程中的重点知识进行浓缩，从而引导学生在短时间的微课视频观看中，深化对历史知识的认知，从而促进重点知识的讲解。

在开展《三民主义的形成和发展》这节课的重点知识教学中，教师就可以应用微课的形式来促进该知识点的讲解，从而提高历史课程的教学效果。从当前教材中对本节课内容的安排，“三民主义、新三民主主义的内容”是本节课的教学重点，教师该教学重点浓缩在时长为二十分钟左右的微课视频当中，并将制作好的微课视频投放在互联网公共空间中。在教师开展《三民主义的形成和发展》这节课的教學前，教师引导学生以检索“三民主义”等关键词的形式找到教师所制作的微课视频，并进行自主观看，从而在正式上课之前就对本节课的重点知识有所了解。让学生能够迅速理解教师所教学的内容，从而提高《三民主义的形成和发展》这节课的教学效果。可见，在开展高中历史知识教学的过程中，教师应用微课的形式进行重点知识的讲解，能够优化重点知识的讲解模式，从而构建高效历史课堂。

二、应用现代通讯，搭建沟通桥梁

移动终端技术的不断发展使得传统人们之间的交往形式被打破，在高中历史知识教学的过程中，教师也偏爱应用移动终端技术，搭建教师与学生之间的沟通渠道，从而及时了解学生对历史知识的认知情况，提高历史课堂的教学效果。

例如，在进行《宋明理学》这节课的教学中，教师就可以应用现代通讯技术中的微信，来构建教师与学生之间的交流渠道，从而优化这节课的教学设计。《宋明理学》这节课的主要教学内容是“宋明理学的产生和发展，及其代表人物的主要思想等”，因此，教师向学生布置“预习宋明理学的主要代表人物和思想，梳理宋明理学的产生和发展阶段”的作业，并通过微信传达给学生，使得全体学生能够在课下的同一时间接收到教师所布置的预习作业。之后，学生按照教师所安排的作业对《宋明理学》这节课开展预习，并在预习完成之后，将自己的预习效果，以及自己对《宋明理学》这节课的认知情况传达给教师，使得教师在正式上课之前，就对学生的认知情况有所了解，并根据学生的实际情况进行《宋明理学》这节课教学计划的优化改进，提高课堂教学的效果。了解学生对历史知识的认知实况，从而对教学策略做出针对性的安排，提高历史课堂的教学效果。

三、使用多媒体教学，丰富课堂情境

从信息技术的不断发展以来，教育者就积极引进信息技术，促进课堂教学模式的优化，而多媒体就成为较早的信息技术引入课堂的形式，并且保留至今。在开展高中历史课程教学的过程中，教师能够利用多媒体的多样性进行历史知识的多样展示，从而丰富历史课堂的情境，吸引学生对历史课堂的注意力，提高历史课程的教学效果。

在进行《充满魅力的书画和戏曲艺术》这节课的教学中，教师就可以应用多媒体当中的多样形式进行本节课知识的展示，从而提高教学的效果。在课堂的开始，教师先使用爱奇艺等视频客户端播放《四郎探母》等京剧影视资源片段，引导学生在观看影视资源的过程中，能够将注意力放在历史课堂之中;之后，教师利用PPT当中的图片展示功能，使用思维导图的形式将《充满魅力的书画和戏曲艺术》这节课的主要内容进行展示，从而使学生在直观的思维导图中，更好地把握本节课的知识点以及课堂教学的节奏，提高课堂教学的效果;最后，教师使用图文结合的形式，向学生讲述“中国书画和戏曲艺术的发展”等内容，从而优化课堂的教学情境，深化学生对《充满魅力的书画和戏曲艺术》这节课内容的认知。不难看出，在开展高中历史知识教学的过程中，教师能够利用多媒体的多样形式进行历史知识的讲解，从而丰富课堂的教学情境，提高历史课堂教学的效果。

总而言之，在现代信息技术不断发展的今天开展历史知识的教学，教师应当基于历史教学的内容，选择恰当的现代教育手段，实现历史知识与现代教学资源的整合，促进现代化历史课堂的构建，提高历史课堂的教学效果。

参考文献：

[1]黄琨.高中历史使用微课辅助教学的探讨[J].学周刊，2018（33）：151-152.

作者：何娟娟

高中历史现代教育论文 篇2：

新课改下高中历史教学存在的问题及其对策

摘 要：高中历史是综合科目中非常重要的学科，但是由于各方面的原因导致新课程改革下的高中历史教学效率难以提高。本文对新课改下高中历史教学存在的问题进行了详细的分析，然后针对这些问题提出几点建议。

关键词：新课改；高中历史；教学问题；教学对策；析论

一、新课改下高中历史教学中存在的问题

当前的高中历史教学中依旧存在以下几个问题：第一，高中生忽视了历史学科的学习目的，他们没有摆正学习的态度，很多学生觉得历史这门学科只要考前努力背诵就可以拿到好的成绩，这种错误的思想导致一些高中生在历史课堂上开小差、睡觉，下课后不认真完成教师布置的作业，最后历史成绩一落千丈。第二，高中历史教师的教学方法比较落后，课堂十分沉闷、枯燥，学生失去学习的兴趣。总之，当前高中历史课堂教学中存在的这些问题必须引起我们的高度重视，历史教师应当及时找到解决的办法，提高高中历史课堂教学的效率。

二、新课改下如何提高高中历史课堂教学效率

1. 有效运用实物、图片、影像资料等进行教学

为了提高高中历史课堂教学的效率，多媒体技术是高中历史教师必须掌握的，它能够给学生带来更加直观的教学感受。高中历史教师既可以给学生展示历史事件中的实物，也可以通过多媒体设备给学生展示有关图片或者让学生观看影像资料。例如，当高中历史教师在讲解高一必修课中的“发达的古代农业”这一部分知识的时候，他就可以有效运用实物、图片、影像资料等进行教学。讲到古代的农具——耒耛的时候，历史教师将该农具的实物图片展示给学生看。除此以外，历史教师还可以将古代的石斧和石犁图片展示给学生看，并告诉学生这些农具的具体使用方法。正是由于高中历史教师有效地运用实物、图片、影像资料等进行教学，学生开始由被动学习变为主动学习，高中历史课堂教学效率得到了较大提高。

2. 利用思维导图提高历史课堂教学效率

思维导图是提高高中历史课堂教学效率的重要方式，很多学生反映历史知识比较多，每一个史实中所要记忆的重要时间也非常多，这就加大了记忆的难度。历史事件发生的时间、经过、作用、教训等都是高中生应当掌握的知识，面对大量的识记知识，很多学生望而却步。因此，高中历史教师应当充分利用思维导图来进行教学。例如，高中生在学习中国古代史有关知识的时候，历史教师说：“同学们，今天我们要学习的是中国古代史部分的知识，这部分所涉及的朝代非常多，主要有：夏商西周——春秋战国——秦汉——三国——两晋——南北朝——隋唐——五代十国——宋元明清。”教师一边说，一边板书，给学生建立了一个简单的线性框架，学生的学习思路变得更加清晰。当然，思維导图运用过程中，教师不仅可以从时间上给学生建立框架，还可以采用表格的方式来加深学生对知识的理解和记忆。例如，在学习中国近现代史的时候，历史教师就可以做一个表格，将鸦片战争、第二次鸦片战争、太平天国运动、洋务运动等填写到表格中，分别列出这些事件的时间、经过、意义、经验教训等。通过这种方式，学生可以更加直观清晰地了解各历史事件的不同之处，从而加深对历史的理解和记忆。总之，思维导图的方式非常适合高中历史教学，历史教师在构建思维导图的时候，还可以让学生自己学会做思维导图，提高学生的自主学习能力。

3. 创设情境

经过调查发现，有的高中历史课堂十分沉闷，历史教师总是采用“满堂灌”的教学方式，这就大大降低了高中历史课堂教学的效率，学生失去了对历史学习的兴趣。面对这种情况，高中历史教师应当学会调动学生的学习积极性，组织有趣的历史剧表演，为学生创设轻松愉快的学习情境。例如，当历史教师在讲解郡县制的时候，可以提前让全班同学分成不同的小组，然后进行表演，表演的角色分别有丞相王绾、廷尉李斯，表演的背景就是在朝议上，两位历史人物因分封制和郡县制而产生分歧。当学生听到这个历史剧表演的时候，他们都激动地准备着。在表演过程中，笑料百出，学生想象力以及表现能力都得到了明显的提高。不仅如此，这种创设情境的方式也帮助学生更加深刻地理解郡县制的进步之处。

三、结语

针对当前高中历史教学中存在的各种问题，我们应当及时找到解决办法，灵活地将实物、图片、影像资料融入历史课堂教学中，鼓励学生参与历史剧的表演，激发学生历史学习的兴趣。只有这样，我们才能够缓解高中生的学习压力，增强高中历史课堂教学的趣味性，最终提高课堂教学的效率。

参考文献：

[1]宋利铭.“互动+合作”模式在高中历史教学中的应用研究[J].现代教育，2015（3）.

[2]高志文，张润林.新课改下高中历史教学如何做到“师生互动”[J].教育科学论坛，2014（17）.

[3]韩娟.高中历史教学现状与出路分析[J].西部素质教育，2015（19）.

作者：黄永宏

高中历史现代教育论文 篇3：

浅谈现代多媒体技术在高中历史教学中的应用

[摘要]在高中历史教学中，传统的灌输性教学方式已经凸显出严重的弊端。在新课改不断深入的今天，在高中历史教学过程中，积极运用多媒体教学技术，可直观地还原和呈现历史内容，调动学生的感官参与及思考探究，加强历史感染力，有效调动和激发学生的积极性，从而不断提升高中历史教学质量。

[关键词]多媒体技术；高中历史；应用

在高中历史教学过程中，多媒体教学技术的运用具有重要的作用，能够动态化地展现历史课程内容，将文字性的历史知识通过图像、图片等资料展现出来，以此来激发学生的历史学习兴趣，不断提升学生对历史课程的关注度。特别是在现代教育理论不断成熟的今天，在高中历史课堂中，充分发挥现代多媒体技术的作用，有助于提高高中历史的整体教学水平。

一、利用影像资料来直观地还原和呈现历史内容

当前，很多历史现象或者历史内容，都被改编成了影视作品。虽然影视作品在改编的过程中存在着较大的虚构性，但不可否认一些影视片断能够比较真实地还原当时的历史场景。如果教师认为影视作品存在较大程度的改编，易误导学生，教师完全可以借助现代多媒体技术来播放纪录片、史实片等，从而提升学生对高中历史的兴趣，引导学生积极参与到高中历史课程的学习与思考中。比如在教学高中历史“日本无条件宣布投降”这一内容时，教师如果采用讲述性的语言来试图还原当时的场景，学生可能无法在第一时间理解，还会增加学生的思维负担。而教师如果能利用影像资料来真实地还原当时的场景，学生就能够观看到日本无条件投降协议签署时多方的动态化图像，从而强化学生对相关知识的印象，并使学生在观看中引发思考。可见，在高中历史教学中，利用现代多媒体技术，能够有效地提升教学效率。

二、以图文并茂的形式调动学生的感官参与及思考探究

高中历史课程并不只是一门素质教育的学科，更应该具有一定的实践性。学生在平时的历史学习中，通过教师的引导和帮助，应积极地开动脑筋，充分结合历史史实，来分析现实中的问题和现象。这是高中历史教学的延伸和扩展，更是提升学生综合素养的基础。在高中历史教学过程中，很多历史内容如果仅凭教师的言传身教，很难诱导学生积极认真、全面客观地思考，还有可能会增加学生的思维负担，使得学生在思索和探究的过程中，夹杂着教师的意见和建议，难以做到客观真实。为了培养学生分析、解决问题的能力，培养学生科学的实践观、探索观，教师必须善于利用现代多媒体技术。利用多媒体教学技术，教师可以将高中历史教学中的重点和难点内容，通过图像视频的方式传递给学生。在这一过程中，教师需引导学生把握思考的切入点。学生通过自身多方面的感官参与，能够对重点、难点内容，进行综合性的思考和引申，从而提升思考和探究能力。比如西安事变中，国内不同派别的态度各异，即便是国民党内部对于张杨二人的态度也不同。学生对这些历史背景了解不多，很难结合历史环境来分析这些派别态度差异的原因。教师可利用现代多媒体教学技术播放电影《西安事变》，在直觀呈现不同派别的争议后，学生就容易理解这一教学难点了。

三、加强历史感染力，发挥德育的功能

高中历史从古代到近现代，涵盖的内容非常广。在这些内容中，蕴含着丰富的德育元素，教师可以充分挖掘历史教材中的德育内容，以培养学生的爱国思想、健康情绪、正确认知等。在高中历史教学中，这些德育内容如果仅仅通过教师的讲解，会缺乏感染力，对学生的德育效果并不好。比如高中历史内容中的“南京大屠杀”，教师如果仅仅通过历史课本中的图片信息和文字信息，来引导学生了解日本军国主义侵略者的罪恶嘴脸，学生很难感受出来。但播放影片《南京大屠杀》，学生通过直观的影片讲述，通过饰演者的面部表情及人物形态，通过影片所渲染的氛围等，就能够深刻地体会到和平来之不易，从而很好地培养了爱国主义精神。

总之，在高中历史教学过程中，利用现代多媒体教学技术，能够较好地激发学生的历史学习兴趣，丰富学生的历史体验，同时还能够充分发挥历史教学的德育功能。

（责任编辑袁妮）

作者：李晓焕