探究性高中历史论文

摘要：在传统的高中历史教学中，迫于高考压力，教师在教学过程中习惯于用灌输式教学方法，让学生掌握历史知识和应试技巧，这种教学模式导致学生的课堂参与程度不高，对知识的掌握不够牢固，难以对所学知识灵活运用，因此课堂教学效率和质量的有效提升。今天小编为大家精心挑选了关于《探究性高中历史论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

探究性高中历史论文 篇1：

探究性学习在高中历史教学中的应用

摘要：在具体的高中历史课程教学过程中，运用探究性学习内容，从而为学生构建具有生动性、形象化的课程教学课堂。高中生对于所学习的历史知识要有全方位、多角度的认识和理解，对高中历史问题进行重点分析，促使学生的历史分析和理解能力实现有效地提升。此外，高中历史老师要对学生的实际学习情况要充分地掌握，努力为学生构建高效化的高中历史课堂教学模式。基于此，作者将在本文中研究探究性学习在高中历史课程教学中的具体应用。

关键词：探究性学习;高中历史;教学;应用

分类号：G633.51

在高中课程体系中，历史是重要的组成部分。高中历史课程教学过程中，老师要积极创建探究性的教学模式，解决学生在学习中遇到的问题，这样促使学生对所学的历史知识有更加清晰的认识、理解。在高中历史课程教学过程中所涉及的历史知识比较多，在具体的课程教学过程中，老师要对提升学生的学习能力特别注重，让学生具有一个明确的学习方向。在传统的课程教学模式下。高中历史老师对学生的学习成绩特别关注，对学生的学习效果并不怎么关心，将对学生的全面发展产生十分不利的影响。基于此，高中历史课程教学中出现了探究性的学习方式。在这种教学方式下，高中生对历史知识学习的主动性和积极性就会得到有效地提升，这样学生在高中历史课程学习中就具有明确的学习方向[[]]。高中历史老师要针对当前学生在历史知识学习中的问题展开分析，采取有力的解决举措促使学生的学习效果实现提升。

1.高中历史课程当前教学中遇到的问题

在当前的高中历史课程教学过程中，出现了很多的问题，这样就对学生的全面发展产生了十分不利的影响。首先，高中历史老师在课程教学过程中，没有及时更新教学手段的想法，造成学生对所学的历史知识缺乏一个清晰的认知、理解。学生也对历史知识不能做到全面地理解，在此基础上，学生就丧失对高中历史知识学习的热情。其次，高中历史老师在课程教学过程中，对学生在教学中的主体地位不太重视，学生对所学的历史知识缺乏准确的理解。在学习空间不足的情况下，这样就对学生的多向思维能力的提升构成严重的抑制作用。第三，在当前的高中历史课程教学过程中，师生之间的交流和沟通的频率和成效是越来越低。对于学生在高中历史知识学习中遇到的问题，老师却不能提升针对性的解决举措。最后，在学习中多个问题累积下，这样就对学生的思维发展形成抑制，这样就容易让高中生对历史知识的学习丧失信心。这样高中历史课程教学的效率将会降低，所以高中历史老师在课程教学过程中需要对上面这些问题高度重视。

2.在高中历史课程教学中探究性学习的具体应用举措

2.1.将有助于引导学生形成良好的问题意识

在探究性教学模式的引导下，高中历史老师在课程教学过程中要让学生对历史具有正确的认识、理解。在教学过程中，要注重对学生的问题意识进行培养，积极鼓励学生在课堂教学中提问。以提问的方式来强化师生在课堂教学中的沟通，这样让学生在学习中有更加明确的方向。同时，老师要给学生一定的鼓励，促使学生从多个角度、多个角度来分析和研究历史知识。例如，在《三民主义的形成和发展》这一课教学过程中，要给学生留足提问的时间，学生要针对所学的内容及时进行质疑。在此过程中，学生要努力跟随老师的步伐，不断实现对自己问题意识的培养。这样在问题的引导下，让学生对历史知识实现全面学习。

2.2.将为学生营造良好的历史学习氛围

在高中历史课程教学过程中，要积极引导学生从多个角度、多个维度看待历史问题，分析和研究历史知识。高中历史老师要积极为学生营造良好的历史知识学习氛围，这样就能为学生提供良好的学习平台。应用探究性学习模式，在学生过程中就因为学生具有平等的地位，这样就能营造优质的学习环境[[]]。例如，在高中历史《古代的经济政策》这一课教学过程中，老师要做到从学生的学习情况、学习兴趣等层面来出发，将全班学生可以分为若干个学习小组，让学生在小组内充分地对课程教学内容展开分析和讨论。在小组研究模式的应用下，学生的历史思维将变得更加活跃，课堂教学效果将实现提升。

2.3.在学习中要密切联系日常生活

在高中历史课程教学过程中，老师要对学生的日常生活高度关注，在历史理论知识学习中要把学生的实际生活实现紧密地联系。其实，高中历史很多理论知识是也和学生的日常生活有着紧密的关系。对此，老师要積极引导学生将现实生活中的理论知识上实施详细地总结概括，引导学生注重观察日常生活。例如，高中历史《物质生活与习俗的变迁》这一课教学过程中，组织学生对自己所了解的习俗和物质生活展开论述。学生在此过程中，将为探究性学习思考出一个更加明确的主题，还能对学生的学习兴趣进行激发，这样就能提升高中历史课程的教学质量。

3.结语

高中历史老师在课程教学过程中，要对课堂教学内容不断地优化，从而为学生制定出完善、高效的教学模式和教学平台。高中历史老师实施探究性学习模式，学生将在高中历史课程学习中将有明确的方向。在具体的教学过程中，要积极引导学生强化问题意识，以多样化的形式来为学生营造良好的历史知识学习氛围。同时，历史知识与学生日常生活紧密联系的情况，学生对于历史知识学习的积极性和主动性将实现提升。这样打造高效化的高中历史课堂教学模式就是很自然的事情。

参考文献：

[1]周后勤.探究性学习在高中历史教学中的应用分析[J].华夏教师，2018（10）：42-43.

[2]刘成喜.高中历史教学中探究性学习方式的应用探讨[J].课程教育研究，2017（26）：39-40.

作者：钱晶

探究性高中历史论文 篇2：

浅谈探究性学习在高中历史教学中的运用

摘要：在传统的高中历史教学中，迫于高考压力，教师在教学过程中习惯于用灌输式教学方法，让学生掌握历史知识和应试技巧，这种教学模式导致学生的课堂参与程度不高，对知识的掌握不够牢固，难以对所学知识灵活运用，因此课堂教学效率和质量的有效提升。随着新课程改革的不断实施，在高中历史课堂教学中不仅要让学生有效获取知识，还要培养良好的历史素养，而通过探究性学习，能够让学生在获取知识的过程中不断培养自身的实践能力和历史素养。

关键词：探究性学习;高中历史;教学;应用

引言

在高中历史课程教学中，为了让学生更加积极的参与到教师组织的教学活动中，教师结合教学目标制定有效的教学方案，发挥探究性学习在历史学科中的优势，为学生创设良好的探究情境，让学生在探究的过程中针对所学知识灵活运用，并且培养学生的良好学习习惯，能够进一步提高学生的学习能力。

一、高中历史课程中探究性学习的概述及其特點

（一）概述

高中历史探究性学习是教师在教学过程中交流探究学习渗透到学科教学中，对教师而言，是教师在课堂上利用探究性学习的方法进行教学，而对于学生而言，是学生针对教师提出的探究性问题进行历史知识的学习。学生在课堂中的探究活动是一种学习体验，能够使学生在学习过程中获得良好的学习效果，通过发散学生的思维，让学生灵活运用所学知识，完成教师设置的探究性问题。在运用探究性学习方法的过程中，学生在教师的引导下，将历史课程中的知识潜移默化的运用于一般的探究方法和步骤中。在这样的教学模式下，教师营造良好的问题情境，从而为学生构建具有开放性和创造性的课堂学习氛围，为学生的主动探索提供良好的探究机会，增强学生在学习过程的主动性和积极性，从而有效提高课堂教学质量效率培养学生的良好素养。

（二）特点

1.探究学习具有明确的目标

在高中历史课堂教学中运用探究性学习，教师首先要结合课程标准和教学大纲实施日常教学活动，在课堂实施时，教师结合高中阶段学生的实际情况和课程教学内容为学生制定明确的探究目标，学生在探究的过程中也能通过教师的有效引导完成既定的学习目标。

2.课堂学习环境相对轻松

教师在引导学生进行探究性学习的过程中又为学生创设良好的课堂学习环境，学生才能在探究活动中根据教师的引导运用所学知识进行探究活动。学习环境作为学习资源和人际关系的动态组合，教师在教学过程中将学习空间、学习材料、各项学习资源整合在一起，才能使学生更好的进行探究，在这样的学习环境中，学生能够更好的发展自身的思维与教师进行有效的沟通和互动。

3.重视全体学生的参与

在用探究性学习活动之中，教师将学生分成学习小组，让学生在探究的过程中积极发挥自身的长处，在相互探讨与交流的过程中完成探究任务，从而有效获取知识，这样的教学模式调动了学生参与课堂活动的积极性，学生也能在参与探究的过程中相互学习，通过思维的碰撞促进自身思维能力的发展。

二、高中历史课堂教学中运用探究性学习的意义及现状

（一）意义

在高中历史课程教学中，教师引导学生参与探究性学习活动，能够有效发掘学生的潜能，这激发学生主动参与课堂的热情。在指导学生进行探究的过程中，学生通过探究活动能够逐渐改变对历史课程的印象和对历史课程的学习态度，在此基础上能构建和谐的师生关系，除了为高效教学奠定了基础，这有利于教师在教学过程中对学生进行引导，基于这样的师生关系能够有效提高学生的团队协作能力。与此同时，教师在教学活动中通过探究活动方案的设计和实施，能够及时发现学生在学习过程中存在的问题，并且针对学生存在的问题制定针对性的教学策略进行引导，能够有效促进学生的学习。

（二）现状

1.传统教学模式下对探究性学习的认识不足

在传统教学模式的影响下，大多数高中课程的历史教师没有正确认识探究性学习的意义和应用价值，因此，在教学过程中没有真正运用探究性学习活动指导学生学习。另一方面，由于一节课程时间只有40分钟，大多数教师认为探究性学习会花费大量的课堂教学时间，导致学生难以有效掌握知识，在这样的理念影响下，也使得探究性学习难以发挥其真正作用。

2.探究性学习活动没有真正落到实处

在高中历史教学中应用探究式教学方法大多是作为辅助教学方法出现，在课堂教学中，教师应用探究性学习活动的方式较为简单，没有针对学生的实际情况进行深入的引导，因此难以实现对学生学习能力的提升。

三、探究性学习在高中历史教学中的应用策略

（一）遵循目标性原则

探究性学习在高中历史教学应用过程中，首先要遵循相应的实施原则，这次保证探究性学习质量和效率的关键，在此过程中教师首先要遵循自主性原则，在课堂教学中充分尊重学生的主体地位，给予学生更多的探究空间和独立的思考。其次，教师要对教材进行深入的挖掘，明确课程内容对学生的培养目标，在此基础上，教师在引导学生进行探究性学习的过程中为学生制定明确的学习目标，并且在指导学生进行探究性学习时，增强学生的学习体验，为学生创设良好的学习氛围，才能使学生在学习活动中有效获取知识。

以人教版高中历史必修一第四单元13课“辛亥革命”一节为例，教师在教学过程中首先进行了教材分析，在本章学习中引言明确指出近代化的艰难起步和漫长的历史道路中辛亥革命不仅推翻了几千年封建专制制度，为中国新民主主义革命的胜利打下了基础。孙中山是走在时代前沿的革命伟人，促成了辛亥革命的爆发。该部分内容相对浅显但结论重要，对于学生的了解历史具有重要意义。

针对这样的教材特点，教师在教学过程中为学生制定了明确的学习目标：了解兴中会与同盟会成立;临时约法、清帝退位、辛亥革命的历史意义等;通过阅读课本章节和小标题能够分析出各个标题之间的关联性，并学会从掌握上把握历史的过程和方法;通过学习辛亥革命进行中的复杂性和艰巨性，并养成正确的价值观和历史观;通过对孙中山事迹的学习和了解，让学生感受到孙中山先生为中华民族的伟大复兴努力奋斗的社会责任感。

在指导学生探究的过程中，教师提出了明确的探究问题：辛亥革命的带团、发展、高潮、结局分别是什么;孙中山将同盟会的纲领概况为什么，三者的关系、口号、主要内容、局限性和意义分别是什么;革命结果为何失败，原因在什么地方等。在此基础上让学生探究辛亥革命的整个过程，教师结合教材内容，给学生以正确的引导，促使学生根据材料进行探究，进而得出本节课程所学的知识点，然后带领学生将所有知识点串联在一起，促使学生感悟到孙中山先生为新中国策成立做出的贡献。

（二）巧设问题情境激发学生的学习热情

学生在高中阶段的历史课程中应用探究性学习时，教师要通过有效的问题情境充分激发学生的探究欲和求知欲，这样学生才能在学习的过程中不断深入学习。在设计问题的过程中，教师要保证提出的问题既在学生的认知范围内，又要对学生的能力有着相应的提高，这样才能使学生在问题情境的引导下不断的进行探究学习，从通过探究学习获取知识。例如在人教版必修一专题三第二节“辛亥革命”这一节教学内容中，就是在运用问题式探究学习的过程中，首先通过一个问题情境激发学生的学习兴趣“人们都说山雨欲来风满楼，武昌起义前，政府提出的政策有什么的变化、人们能否顺应政府提出的一系列政策？”通过这样的课程问题导入，吸引学生的兴趣，为接下来的探究学习奠定基础。接下来，从物质基础、阶级基础、思想基础、组织基础、军事基础等多方面分析武昌起义条件，引出接下来的学习内容，通过这种方式应用问题情境，使学生在不断探究的过程中深入学习。

（三）重视培养学生的科学研究能力

高中阶段是学生深入理解历史的重要阶段，学生能够根据历史知识的过去性、综合型和历史性等特点中感悟历史事件和历史规律，因此，只有学生保持积极的学习热情和态度，才能在学习的过程中深入钻研，加深对知识的印象，并且能够灵活运用所学知识解决历史问题。但在实际的学习活动中，大多数学生只关注高考要考的內容，急于了解课本中的知识点，这种观念导致学生在学习过程中舍本逐末，没有深入把握历史课程学习的价值。针对这样的现象，教师在教学过程中要加强引导，首先让学生树立正确的学习观念，然后向学生灌输探究性学习在历史学习中的重要意义，从而使学生通过探究性学习不断培养学习能力，进而有效掌握历史知识。高中历史学习过程中，历史探究也是重要的组成部分，学生在学习过程中要掌握历史事件中所使用的时代背景、原因、结果等，这样才能验证课本中所讲解的知识点。因此，教师在指导学生进行探究性学习的过程中，用利用好研究性教学指导学生进行有目的性地进行学习，让学生在研究性学习的过程中从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度提升自身的综合素养。

例如在指导学生进行学习“第二次工业革命”时，教师在教学过程中，历史教师可以将了解第二次科技革命的成就、认识电气时代到来对人来产生的影响、从世界交流的频率和规模以及联系方式上阐述整体世界到来的真正含义。在这样的目标指引下，教师在教学过程中引导学生自主阅读课本后进行合作探究，并且在讨论过程中与学生进行有效的沟通和互动，通过让学生深入思考和探究的方式，使学生获得良好的学习体验，加强与学生之间的情感沟通，使学生树立正确的科学历史理念，更好的培养学生的综合素养。

结语

在高中历史教学中运用探究性学习方式具有十分重要的意义，教师在教学过程中要结合学生的实际情况进行研究性学习，在具体实施过程中，教师首先要遵循研究性学习应用的相应原则，在教学过程中制定明确的教学目标，其次，要通过有效的问题情境引发学生不断思考，通过循序渐进的方式步步深入，从而有效掌握所学内容，并且，在指导学生学习的过程中还要促进学生的情感体验，为学生树立正确的学习观念，使学生养成良好的历史素养，提高自身的综合素养。

参考文献

[1]白一宁.谈探究性学习在高中历史教学中的应用[J].学周刊，2017（2）：105-106.

[2]王具宏.谈探究性学习在高中历史教学中的应用[J].中国校外教育，2018（06）：54.

[3]梁云刚.探究性学习在高中历史教学中的应用[J].考试周刊，2018（13）：169.

作者：曾晓慧

探究性高中历史论文 篇3：

探究性学习在高中历史教学中的应用

【内容摘要】新课改下，传统高中历史的知识型教学模式已经成为过去时，教师必须要充分借助探究性教学模式，创设情境、问题引导等，引导学生积极主动参与到历史知识的探究学习中，真正实现了学生主动获取知识、理解知识、解决问题的目的。本论文立足于高中历史课堂教學，对探究性学习模式的应用进行了详细的研究和分析。

【关键词】高中历史  教学  探究性

在素质教育背景下，探究性学习模式作为一种新型的课堂教学方法，已经在一线课堂教学中得到了广泛的应用。就高中历史这一学科来说，与人类社会发展息息相关，只有在课堂教学中，全面加强学生探究能力的培养，才能促使学生在探究中，完成历史的深度学习，以提升高中历史课堂教学效果。

一、探究性学习概述

探究性学习模式与当前素质教育相适应，改变了传统课堂教学中学生被动学习的状态，真正凸显了学生的主体地位。具体来说，探究性学习主要是在历史课堂教学中，教师结合一定的教学内容、学生的实际情况，通过创设情境的形式，引导学生提出历史问题，并通过小组合作等形式，积极主动参与到历史知识的探究学习中。

在探究式学习模式中，呈现出两个显著的特点，一方面，学生不是在知识的被动接受者，真正成为课堂的主体，教师则从传统的课堂主导者变成学习的组织者、引导者。学生在学习的过程中，可大胆想象，积极思考，从各个途径和角度获得知识;另一方面，探究性学习模式的应用，改变了传统只重视结果的教学方式，更加关注学生的学习过程。在这一过程中，教师应尊重学生多样性、差异性的基础上，给学生创造一个民主、和谐的课堂氛围，为学生提供探究的条件，引导学生在合作、交流的过程中，完成探究学习①。

二、探究性学习在高中历史教学中的具体应用

1.创设情境，激发学生探究兴趣

正所谓是“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在学习的境界中，“乐知”是最高的层次。在历史的探究学习中，只有全面激发学生的探究欲望，才能引导学生积极主动参与到历史的探究学习中。在激发学生探究学习兴趣的过程中，情境教学是最为有效的途径。这就要求教师在课堂教学中，切实结合教学内容、学生的实际情况等，有目的、有计划地创设一个具体的、生动的、形象的教学情境，引导学生在特定的情境体验中，积极参与到探究学习中。例如，在“鸦片战争”的探究式教学中，教师就给学生创设了一个教学情境：在18世纪中后期，英国已经开始建立殖民体系，经过工业革命之后，英国开始将矛头指向清政府，而当时的清政府则正处于一个闭关锁国的环境下，发展落后、与时代脱节、财政困难、军力薄弱等，面对这一状况，英国开始以鸦片作为殖民的手段，向清政府走私鸦片……同时，教师还借助多媒体的形式，将鸦片在中国的泛滥情况进行了生动形象的展示。在此情境中，教师提出问题：“鸦片战争的本质？必然性？战后对中国的影响？”并以此作为切入点，引导学生开展探究性学习。

2.借助问题引导，开展探究学习

在探究性学习中，问题是最为的切入点。据此，教师在高中历史的探究性学习中，就必须要结合新课程标准下的教学要求、历史学科的特征、探究教学模式的特点，以及学生的基础知识水平和认知规律等，提出一些具有启发性、探究性的问题，引导学生在问题的导向下，深入思考、积极参与到探究学习中。例如，在“戊戌变化”的探究式教学中，教师科学、合理地设置了一系列的问题：“你是怎样看待康有为改造出新‘孔子’？维新派在处理‘两宫’方面采取怎样的方针？维新运动有没有群众基础？”同时，为了保证探究性教学的有效展开，教师还给学生提供了一定的史料，在此基础上引导学生参与到知识的探究学习中。在这一过程中，学生的思维得以激活，不仅提升了历史课堂教学效果，也实现了学生综合素养的提升②。

3.借助现代信息技术，引导学生进行探究学习

在探究学习的过程中，教师还可以充分结合历史教学内容、学生的学习特点等，充分借助现代信息技术，利用图像、动画、声音和图形等优势，还原历史场景，进而引导学生最大程度感知历史事件，以激发学生探究的兴趣。同时，通过现代信息技术的应用，也给历史的探究学习提供了一个良好的氛围，诱发学生的情感参与，调动了探究学习的积极性。例如，在“文艺复兴”的探究学习中，教师就充分借助了现代信息技术，制作了一个“文艺复兴前的欧洲”教学视频，将中世纪欧洲人们的生活状态形象地展示在学生的面前，并辅以一定的讲解和音乐，使得学生对当时的历史进行充分地感知。

4.借助小组合作，开展探究学习

在高中历史的探究学习中，小组合作学习无疑是最佳的选择。具体来说，教师在课堂教学中，可结合一定的教学内容，设置合作探究的问题。并按照“小组学习”的分组原则，将全班学生划分为几个学习小组，引导学生紧紧围绕这一问题，通过小组合作、交流等形式，开展历史知识的探究学习中。在这一学习过程中，不仅获得了知识，也促使学生在学习中，实现了探究能力、合作能力的提升。

作者：张欢欢