现代高中物理论文

摘要：物理是一门非常重要的学科，随着社会的进步和高中教育的发展，物理教育也要根据不同的教学条件、教学对象和社会现实条件，合理地实施教学。本文针对现代教育所面临的实际情况，探讨了物理教学中应该重视的几个方面，为其发展提供可参考的依据。今天小编为大家精心挑选了关于《现代高中物理论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

现代高中物理论文 篇1：

新媒体技术运用在现代高中物理课堂中的几点反思

摘要：信息化社会充斥着各种多元化思想，部分人们的思想受商品经济的发展而不可避免地沾染上浓厚的功利性色彩，而作为文化的重要组成内容，教育对社会发展起着非常关键的导向作用。互联网时代接踵而至，令社会各领域也具有互联网+的特点，这对传统的教学方式和教学模式也产生了一定的冲击。新媒体技术和高中物理课堂教学紧密结合，已是大势所趋，这不仅仅是互联网业所具有的强大拉力所致，也是基于传统高中物理教学后发力不足的窘迫现状而做出的最趋利避害的举措。

关键词：新媒体;高中物理;课堂

一、概念和本质

新媒体教学的主要特征是以数据库为核心，云技术为主要处理手段，加以社交网络平台为推手，从而共同实现多学科联动发展，顾名思义，就是运用信息技术来支撑教学形式和内容创新，教师不再是课堂的主导者，他只是一个参与者和引导者，学生作为课堂主体，可以进行自主探究。于教学形式来说，较之以往的单一的教学形式，新媒体教学让教师的授课方式灵活，课堂氛围更加具有包容性和开放性，学生在多元化的教学情境之中可以被充分调动感官，学习体验将印象深刻;于教学内容来说，通过新媒体教学，教师可以层层瓦解教学目标，教学周期被缩短，教学压力也会大大减轻。

二、新媒体教学的独特之处

新媒体教学的独特之处在于解决了传统高中物理教学所面临的“窄”“粗”“慢”等问题。“窄”指的是传统物理教学之中，教师因为客观原因诸如地理位置限制而难以和外界进行交流，亦或者出于主观原因不会主动去学习先进的教学经验，久而久之，教师的知识面就会变窄，导致学生所接触到的知识面会变得窄，不利于学生的全面发展。“粗”指的是教师所教授的语文知识点较为粗糙，很多教师对于一些重难点只是一带而过，并没有深入将难懂的知识点嚼碎后传递给学生，学生会常常出现囫囵吞枣的局面，“慢”指的是传统高中物理教学周期较长，教师很少制定科学的教学任务和教学计划，导致常规教学出现延期，学生难以在有限的时间里吸收和消化全部知识。

三、新媒体教学应用于高中物理课堂的创新表现

（一）由浅入深

以“plickers”为例，教师只需要通过“安装——给出题目——学生给出答案——软件扫一扫——反馈呈现”等流程，就可以完成教学重难点的讲解。

由此看出，新媒体教学可以实现教學方式的深入浅出，通过播放课堂教学视频、教学主题设计、教学原素材、教学反思、课后联系及学生评价等，最终实现教学情境的迁移，营造出互动有趣的课堂学习氛围，激发学生的求知欲和创造欲，有效调动学生参与系列教学活动中。

（二）由静转动

教师在展开新媒体教学的过程之中，可以引导学生进行课前预习、课中巩固和课后复习，教师在进行理论教学之际，可以联系生活来拉近学生与物理学习的心理距离，让学生形成好奇心和自问自答意识，从而促成对新知识意义的建构。在这一过程之中，静态的书本理论知识就会转化成为动态的实践成果。学生在“理论——实践——理论”的过程之中，收获的学习体验也将是终身难忘的。

（三）双向互动机制形成

在新媒体教学过程中，教师可以和学生形成更为民主、平等的师生关系。如在课后阶段，教师可以利用投影展示学生的讨论结果。学生也可以在ipad上对于教师的课堂教学及时做出评价。这种双向互动机制的形成有助于搭建学生和教师的信任桥梁，也让我们看到了新媒体给教学带来的便利和直观。在这种相对自由的学习环境之中，学生的思维和能力得到发展，有助于他们的终身成长。

四、在新媒体教学过程中需要注意的问题

（一）尊重教师的主体地位

在新媒体教学的过程之中，教师应该充分尊重学生的话语权，但是不能忘记自己才是课堂的主导者。在教学过程之中，教师应该先拟好教学提纲，以将本节课最重要的知识点做到第一时间讲解，不要陷入本末倒置的尴尬窘境之中。以静电场中第三节电场强度这节课为例，教师可以在课前播放和电、电场有关的短纪录片来引发学生对于电和电场概念的思考。在课中教学过程之中，应该在微课视频之中进一步阐述电场强度和电场线的概念。在概念知识教学任务完成之后，再将叠加原理、几种典型电场的电场线分布、电场强弱等概念引入，做到环环紧扣。

（二）避免绝对化，遵循“适度”原则

以电场这一节课为例，教师在利用新媒体诸如微课来进行教学之际，应该在原有的教学资源基础上，适量融合自己的所思所想。诸如区分场源电荷和受力电荷等较为小的知识点。另外，很多年轻教师或者青年教师，出于从众心理等，会不加选择地照搬照套其他教师的教学课件，这是不科学的。因为，新媒体教学手段运用在高中物理教学课堂之中，尽管具有一定的进步性，但是很多传统教学方式还是具有可取之处。为避免教学陷入形式化创新而忽视内容创新的误区，教师应该遵循“适度”原则，既不全部摒弃传统教学形式，也不全部盲目拒绝采用新型教学方法来为教学内容注入新内涵。

（三）教师应自觉养成充电意识

高中物理学习不同于其他学科的学习，物理知识较为复杂，很多是模糊抽象的概念，且具有严谨的逻辑性。所以学生很容易因为想象力、生活经验等匮乏而难以掌握知识点。那么，这就要求教师应该学会物理建模，以更加具体的物理模型来引导学生进行学习。通过群发视频等形式来让学生完成课前自主预习，同样有利于学生构建物理模型和物理的学习。物理教师应该随时养成充电意识，不断通过和其他学科教师的交流来取人之长，补己之短。只有提升自己的综合素养和知识储备，才可以熟练驾驭新媒体技术。

综上所述，不难看出，新媒体技术运用在高中物理课堂之上，具有很多的优势之处，但是也存在一系列潜在问题。从长远角度来看，新媒体技术还处于动态发展之中并趋于成熟，教师应该养成全面看待问题的心态，不能用形而上的观点去看待它的发展。任何事物都是具有两面性的，只有全面客观地对待它，才可以让它更好地服务于课堂。

（北京师范大学芜湖附属学校）

作者：查子平

现代高中物理论文 篇2：

现代高中物理教学中应关注的几个问题

摘 要： 物理是一门非常重要的学科，随着社会的进步和高中教育的发展，物理教育也要根据不同的教学条件、教学对象和社会现实条件，合理地实施教学。本文针对现代教育所面临的实际情况，探讨了物理教学中应该重视的几个方面，为其发展提供可参考的依据。

关键词： 高中物理教学 现代信息技术 创新思维 科学素养

物理教学在高中学科教育中占有非常重要的地位，随着高中教育改革的不断深入和社会的进步，物理教学方式的改革也引起了教育工作者的重视。为了切实深化教学改革，促进教学实施方式的发展，在新形势下，物理教学要有广阔独特的新视角和先进的教学观。结合教学实践及教学环境的改变，本文阐述了以下几个必须引起物理教育工作者重视的问题。

1.结合现代信息技术环境

人类进步，社会发展，新事物不断涌现，信息技术迅速发展。教师应不断获取新信息，吸取新营养，改革传统的教学模式，面向未来。如何根据物理学科的特点，实施现代信息技术环境下，特别是网络环境下的高中物理教学；如何在丰富的信息资源环境下，引导学生合理利用资源，加强物理学习，是每一个物理教师应该思考的问题。

物理是整个自然科学的基础，在推动科技创新、经济发展和社会进步中，扮演着不可替代的角色，所以物理教育是科学教育的重要组成部分和主要渠道。教师要在教学中展示现代科技进步与物理学的息息相关，同时培养学生的学习兴趣和创造力；多媒体和网络通信技术日渐普及，可以通过丰富的信息资源，将古今中外的人文图片、影音资料等，筛选优化后汇集于网络环境当中，以供学生在虚拟课堂教学环境中学习；利用多媒体网络技术，创设科学发现的情境，让学生感知难能可贵的科学发现之旅，激发他们的思维火花；现代技术的作用不仅能培养学生的认知技能，还能帮助学生进行学习。比如计算机，教师要引导学生把计算机当做学习工具，从网络、图书馆、资料室等途径中获取知识。在网络化的学习环境中，学生面对丰富的学习资源，易出现学习行为与学习目标相偏离的情况，不同层次的学生采取不同的学习方法，也会遇到不同的困难。这时教师就要发挥指导者的作用，引导学生合理选择与其能力相适应的学习工具，通过组织自由讨论、学生个别辅导等方式，规范学生的行为，帮助学生寻找适合自己的学习策略。

2.加强实验环节中创新思维的培养

物理是一门以实验为基础的学科。实验具有十分重要的作用，各种类型的物理实验，向学生形象地展示了物理知识的形成和发展过程，通过验证物理定律，强化学生的感知，激发学生的求知欲望，并提供科学的思维方法。要加强学生的实践能力和创新意识，使他们的知识、能力和素质协调发展，实验是重要的途径。因此，要不断探索改革物理实验教学模式。

2.1探究式教学引入课堂演示实验

探究式教学是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式，其实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用，通过这种基本形式和手段，培养其创新意识和实践能力，提高其科学素养。

将实验由以教师演示为主改变为以学生探究为主，能够使学生比较完整地认识科学发现的全过程。探究性实验中学生是实验的思考者和操作者，他需要根据任务情景，提出要探究的科学问题，设计实验方案，通过观察实验获取事实和证据，做出科学的解释。把学生变为学习的主人，能够极大地调动其学习、探究的积极性，将收到良好的教学成效。但采用探究式实验时，教学往往侧重过程的体验和分析能力的锻炼，而忽视知识和基本功。因此，教师要设计与实验相配套的书面资料，使实验既是探索发现、能力提高的过程，又是表达训练、知识积累的过程［１］。另外，要鼓励学生在课外广泛地阅读相关学科的书籍，开阔视野，扩大知识面，只有具备丰富的知识，创新能力才有肥沃的土壤。

2.2设计性实验培养学生的创新能力

目前，设计性实验已成为物理实验的热点，它要求学生将已掌握的物理知识和实验技能创造性地应用到新的实验中。由题给条件自行设计实验，要灵活综合地运用所学知识选定实验原理，要运用掌握的实验技能并查阅资料来确定实验方案，正确选择合适的实验仪器，独立进行实验操作，来探索物理规律或测定物理量。整个过程是对学生综合处理问题和创造性思维能力的检验。在设计性实验中，教师应特别注重实验的过程，在各个环节不失时机地从多角度进行设问，最大限度地激发学生的思维和创造能力。

2.3采用灵活多样的实验教学模式

随着现代化信息技术的发展，实验手段也越来越丰富，要结合学校的教学现状，采用灵活多样的实验教学模式，培养学生的实验兴趣，挖掘学生的创新潜力。利用现代化网络工具，让学生查阅资料，参与实验的准备工作；让基础好的学生利用丰富的实验资源，自由选择或设计实验，增强他们的创新意识；运用便捷的通信工具，师生之间积极坦诚地讨论，教师可以全面了解学生，学生可以充分理解教师，双方能够建立民主平等的关系，如QQ等软件就是交流的好工具。

3.重视培养学生的科学素养

物理与自然科学和生产实践是密不可分的，近代物理是高新技术发展的一个重要领域。在科技迅猛发展，竞争日益激烈的今天，学生能力的高低在一定程度上，体现为方法掌握的多少和熟练程度的高低。所以，高中物理教学在传授知识中要注重培养全面素质和能力，既让学生掌握物理学的概念和规律，又让学生重视科学态度和科学方法，使他们具有良好的知识结构，正确的科学方法，实事求是、客观公正的科学精神，以及严谨勤奋的科学态度。

科学素养主要包括创新的科学精神，缜密完善的科学思维能力，如复合思维、发散思维和模型法、等效法、对称法等思维方法，以及坚忍的意志品质。所以，教师要注重物理学思想史的教学，建议学生利用身边的信息工具，重温科学家们思想火花迸发的伟大瞬间；要注重与物理科学前沿的联系，拓展学生的想象空間，引领学生向科学前沿迈进；注重在物理学的基本概念和基本规律中培养科学素质；注重在物理实验教学中培养学生分析问题和解决问题能力，等等［2］。只要有利于养成正确的科学态度和科学精神，就可以考虑在教学中实施。

4.结语

在新的形势下，探索物理教育的新途径是广大教育工作者孜孜以求的事业。本文就目前迫切需要解决的几个问题进行了阐述，但物理教育改革还有很长的路要走。我们要在教学实践中不断探索、总结，作出自己的贡献。

参考文献：

［1］袁一志.高中物理“探究式课堂教学”研究.江西教育学院学报（综合），2007.7，VOL28，（6）.

［2］王宝红.浅谈物理教学中创新能力的培养.太原大学教育学院学报：高等教育出版社，2007.12，VOL25，（4）.

作者：艾迪

现代高中物理论文 篇3：

现代科技对高中物理课堂教学促进作用探析

摘要：随着社会经济的发展，推动了现代科学技术的进步，由此也使得人们的观念越来越现代化，越来越容易接受新出现的事物，而这也进一步推动了现代科学技术的应用，使其素养逐渐渗透到了人们日常生活和工作当中。面对这样的情况，教师在教学时，也在不斷转变教学思路，越来越追求教学方式的多样化，重视复杂知识简单化，摒弃了以题海战术为主的传统教学方式，在教学时引入了现代科技，推动了教学的发展与进步，因此，高中物理教师就要积极地将现代科技引入到教学当中，帮助学生更好地学习物理知识，不断提升学生的物理素养。因此，在本文中，笔者分析和研究了现代科技对高中物理教学促进作用的问题，并提出了相关策略，以期能够对高中物理教学有所裨益。

关键词：现代科技;高中物理;课堂教学;促进作用

随着国家大力实施新课改，各种教学方式相继出现，对此，教师就要转变教学思路，积极创新教学方式，推动教育的发展与进步。就物理学科而言，其最显著的特点，就是对学生动手实践能力有很高的要求，所以教师在教学时，对学生科技创新能力进行培养，能够推动物理教学的顺利开展，为物理教学效果的提升提供助益。就当下的情况而言，高中物理教师在教学时运用现代科技，能够改革传统教学模式，使物理教学变得更加高效。但是，虽然其教学效果明显，其中的问题也比较突出，在一些高中物理教学中，现代教学设备比较缺乏，教师运用现代技术开展教学的能力不强等，只有切实解决这些问题，才能使教学效果得到不断地提升。

一、在高中物理教学中运用现代科技的意义

众所周知，物理学科最显著的特征就是抽象性强，一些学生在听物理课时，仿佛就是在听天书一般不明就里，正是因为学不会，学不懂，导致一些学生在学习物理时，感到十分痛苦，从而出现畏缩的情绪，不愿意学习物理。但是，随着科技发展，以及现代科技设备的运用，学生不爱学，学不会的问题已经得到了改观。正是因为科技的发展，教师在教学时，可以对多媒体、网络等技术进行充分地利用，这样，既可以营造良好的教学氛围，让学生在兴趣的吸引下，积极主动地参与到教学中，同时还可以用可视化的方式，将抽象的物理知识生动直观地展示给学生，帮助学生更好地理解和吸收。因此，随着现代科技在教学中的广泛运用，学生的好奇心就会被调动，产生学习物理知识的欲望，同时在科技的加持下，对抽象知识进行深入的理解，不断提升学习的效果。此外，因为现代科技的运用，学生可以在智能设备上，运用各种各样的学习软件开展自主学习和练习，同时学生的情况也能实时同步到教师的设备上，这样教师在教学时也会更加有针对性。

二、现代科技对高中物理教学的促进策略

（一）变抽象为具体

抽象性是物理的显著特点，特别是在高中物理中，抽象的物理概念和定律随处可见，虽然这些知识都配备了图片，使其有了一定的可视化的元素，但是仅靠一两幅图片，学生依然很难理解，仍旧学不会抽象的知识，久而久之，就会感到厌倦。因此，面对这样的情况，教师就要勤于学生互动，对学生不会的知识进行搜集和整理，然后用动态图片或视频的形式，化抽象为具体，化静态为动态，使学生在学习时变得轻松愉快，从而有效提升教学的效果。

比如，教师在教授《重力》这节课时，因为重力是抽象的，其虽然真实存在于人们的生活当中，但是看不见，摸不到，所以学生在学习时就会出现困难。因此，教师在教学时，就可以利用多媒体，将重力的知识通动画的形式展示给学生，如教师可以为学生演示物体从高处落下的动画，或是为学生展示相同重量的棉花和铁从同一高度落下快慢的视频。通过这样的方式，教师就将抽线的知识转化成了可视化的动画，使学生比较容易的理解和学会了知识，从而有效提升了教学效果。

（二）强化物理实验演示

在物理教学中，实验是一个不可或缺的组成部分，通过物理实验，学生就可以对知识进行深入的理解，并在此基础上，促进实践能力的提升。但是，因为一些物理实验的难度较大，而且学生观看起来也不方便，所以学习效果也不理想。面对这样的情况，教师就可以对物理教学软件进行有效地利用，在计算机上用软件模拟相应的实验，在这种真实的实验模拟中，学生就会获得直观地体验，从而提升学习的效果。

比如，教师在教授《行星的运动》这节课时，因为在地球上很难模拟行星运动的实验，所以教师就可以根据本节课的教学内容，在计算机软件上设定相应的参数，以此来模拟行星运动的实验，并用投影展示给学生，在这样的情况下， 学生就能清楚地看到行星运动的轨迹，从而更好地学习知识，提升学习的效果，

（三）运用微视频辅助物理教学

随着现代科技的进步，相继出现了许多现代化的教学手段，微课就是其中的典型。所以，教师就可以对微课进行有效利用，将其运用到课前预习环节，通过高效的预习，帮助学生奠定课堂学习的基础。因此，教师可以提前将教学内容录制成微课，然后通过网络分享给学生，这样学生就可以通过微课，在正式教学之前，自主预习知识，在这个过程中，学生就会将难以理解的知识归纳整理起来，在课堂上向教师反馈，这样教师的教学就会更加有针对性，帮助学生更好的突破学习的瓶颈，从而使教学效率得到有效提升。

比如，教师在教授《电路中的能量转化》这节课时，就可以事先将教学重难点录制成微课，让学生通过微课自主预习，然后让学生将难懂的地方记录下来，在课上反馈给教师，这样教师在教学时，就可以快速教授一般知识，从而节省大量的时间，针对学生的困难，开展针对性的教学，帮助学生突破重难点知识，这样教学效率就会得到提升，学生的学习也会更加高效。

三、结语

综上所述，在高中物理教学中运用现代科技，是教学方式的一次重大革新，通过现代科技，能够将抽象的物理知识以可视化的方式展示给学生，这样学生的兴趣就会被激发出来，也更容易理解和学习物理知识。因此，教师在教学时，就要认识到现代科技的优势，对现代科技进行充分的利用，以此来使物理教学更加高效，学生学习更加轻松，这样学生的物理素养才能得到不断提升，从而推动学生的发展与进步，

参考文献

[1]王文艳.探究现代科技知识在中学物理教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（18）：56.

[2]黄敏. 高中物理教学中现代技术知识的渗透研究[D].西北师范大学，2006.

作者：孔兵