高中艺术班声乐教学论文

高中艺术班声乐教学论文 篇1：

对高中音乐艺术班班主任工作的几点思考

摘 要：普通高中艺术班学生来源复杂，学生需求不一，学习态度不同，所以，对班主任工作要求很高。在班主任工作中不仅要求班主任有较高的艺术素养和精湛的教学技能，还要注意用艺术的方式带艺术班。

关键词：个性；艺术；满足；关注

普通高中设置艺术班，其目的是让学生一入校就接受较系统的艺术教育，更好地为高三参加艺考打好基础。学习内容主要以艺考要求和科目为主。就音乐班而言，主要是声乐、器乐、音乐基础理论和视唱练耳，不同于高中音乐课以欣赏和提高音乐素养为主。组织方式主要是在各文化课班级中选拔有音乐特长和有参加艺考愿望的同学参加。平时正常的教学活动中，学生在文化课班中学习，在音乐课和专业课的学习中，学生临时组建成一个班集体，这就是高中艺术班。学生来源相对复杂，就音乐艺术班而言，学生来源主要有三个方面：

第一部分学生是从小就有音乐方面的基础和特长，且有艺考愿望，他们希望通过努力学习，顺利通过高考，进入理想的高校，圆自己的音乐梦想，为实现理想走到了艺术班。这部分学生进取心强，有较高的艺术修养，学习刻苦，融会贯通能力强，同时对教师的教学水平和教学能力要求很高，特别是教师在专业上的造诣对他们来说具有重大影响。他们对教师和班主任的看法主要集中在老师专业能力行不行，这也决定了他们在班上的表现，或积极向上，或目空一切。它们是形成一个好学上进、积极进取的班风和学风的有利因素。反之，也是造成纪律松散、各行其是的不利因素。

第二部分学生是文化课成绩相对较差，觉得通过考文化课进入理想高校的希望不大，但又有所不甘（因为在小学或初中这部分学生或许曾是学习尖子），强烈的自尊心和从小形成的优势思维时时在折磨他们，不得已走进了艺术班，但他们大多艺术课基础差，又没有特长，所以在艺术班的学习中有些吃力。听到有的学生歌唱得好、琴弹得好，说起音乐头头是道，难免会产生自卑感。他们是心理负担最大的一类学生。这类学生在班里的表现反复性强，有时学习认真，提高很快，有时心不在焉，学习定性不够。

第三部分学生只是觉得学音乐又轻松又快乐，唱唱跳跳没有负担，自己又不参加艺考，混混再说。这类学生在班里是最不稳定的，率性而为、情绪支配，特别是理论课上的表现尤差，因为那种枯燥的知识不是他们的兴趣所在，他们往往会随意旷课、上课说话、做小动作，甚至影响别人学习。总之，高中艺术班的学生大多强调个性与自我，一方面情绪易波动，另一方面思想活跃，男女之间还有早恋现象。男生散漫者居多，女生活泼好动者居多，他们接受新鲜事物快，也易沾染不良习气。有好胜心和逞能心理，有时他们希望得到别人尊重和承认的愿望得不到满足时就以一种扭曲的形式表现出来，他们不能容忍教师当众批评，有可能会当众顶撞老师。个别学生还有极强的逆反心理，看待周围事物常常自以为是，对立情绪较多。有的学生矛盾心理非常突出，自尊与自卑，上进与意志薄弱，渴望关怀与得不到理解，逞强好胜与得不到荣誉等等现实与理想之间的矛盾集于一体。所以，带领这样一个比较特殊的班集体，并且让班里的每一个学生都能在自己的努力之下考入理想高校，对班主任和任课教师都有着较高的要求。

面对这样一个班集体，班主任该如何开展工作呢？

首先，艺术班班主任要有较高的艺术素养和精湛的“手艺”，使学生切切实实在艺术班能得到普遍的提高，使学生心服口服，这样才能最大限度地将学生注意力吸引到课堂上，避免一些无谓的事端，减轻班主任的工作压力。学生看到希望，学业有所提高，学生的积极性自然会调动起来。俗话说：影响走路的不是眼前的高山，而是鞋里的一粒沙子。所以要尽量避免和学生发生一些无谓的事端，也尽量预防学生会产生小的摩擦和矛盾，以免影响“走路”。

其次，要注意用艺术的方式来带艺术班。生硬的规定、强制的方式、刻板的要求与艺术是背道而驰的。而激情的、张扬的、灵性的、人性化的才是属于艺术的，给人以美感和满足精神需求才是它的主要功能。所以对待艺术班的学生，班主任要胸怀宽广、气度恢弘，眼里要能容得下沙子，对那些个性张扬、举止怪异、说话做事不合常理的学生，一定不要轻易下结论，要仔细观察，通过侧面了解、个别谈话、集体活动等方式，了解他们的内心需求，特别是精神需求，对症下药，有的放矢地进行引导，或创设平台让他们表演，或宣泄不良情绪，减轻精神压力。要时刻记住他们是精神压力比较大的一类学生。在平时的管理中用幽默风趣的艺术语言代替啰啰嗦嗦的说教，用灵动活泼的课堂教学形式代替刻板枯燥的填鸭式教学，用人文关怀代替冷漠乏味，用各种活动冲淡枯燥的基本训练。所以，品味和情怀是艺术班班主任必有的素养。有了它，你才可能带出一班不甘平庸、不甘落后的学生来。

第三，要特别关注后进生。在艺术班里的后进生大多属于那些思想矛盾比较突出的学生或是思想压力比较大的学生。本来已经赶不上大家了，负担很大、情感脆弱、怕受伤害，如果老师再任其发展，不闻不问，他们身上很可能会发生一些意想不到的事情，甚至会严重影响他们以后的发展。所以班主任要密切注意他们的动向，在学习上耐心辅导，让他们在情感上有一种进步的愉悦。在班级活动中，为他们量身定做一些表演角色，使他们能找到表演的平台，从而发现自我，感受存在的价值，唤起他们刻苦努力的信心和勇气。在行为上注意纠偏，把一些不良习性逐渐改善，并得到同学的认可。在生活上多加关心，但千万不要触及他们脆弱的自尊。针对不同学生要有不同的方法，或赞赏，或表扬，或批评，或肯定，都要注意分寸，有的放矢，宽有限、严有度。把教师和学生放在平等的地位上，加强与后进生的心理沟通，消除后进生的戒备心理，达到预期的教育效果。

总之，教育是艺术，艺术班班主任工作更是需要教育智慧和艺术的一项工作。它承载着班级学生艺考的梦想或者是一部分学生从事艺术工作的梦想，其担子之重、工作之繁杂，需要做这项工作的老师慎之又慎，要多想办法，艺术地做好艺术班班主任工作。

参考文献：

[1]魏书生.班主任工作漫谈.第1版[M].译林出版社，2013-05.

[2]朱永新.我的教育理想[M].文化艺术出版社，2011-09-01.

编辑 赵飞飞

作者：段海霞

高中艺术班声乐教学论文 篇2：

手持彩练当空舞

39个教学班，就有12个艺术特色班；190名教工，就有39名音乐美术教师；音乐、美术被评为“南昌市名科”，音乐组荣获南昌市五一劳动奖状，美术组被评为南昌市先进教研组；学校获得全国艺术教育工作先进单位、全国百所社会实践先进学校、全国深化实施素质教育典型学校、“办学特色奖”等一系列荣誉，并成为四川美院、天津美院、湖北美院、上海音乐学院、西安音乐学院等全国重点艺术院校的教育实践基地。这，就是南昌市实验中学。

从一所拥有艺术特色班的学校，发展到如今以艺术为办学特色的普通高中。南昌实验中学秉承“合格加特长”的育人理念，发现学生的学习兴趣，挖掘学生的艺术特长，用艺术架起一座通往成才的桥梁：高中艺术类高考升学率达97.5%，连续10年（2001-2013）名列省市前茅，近3000名学生考入高等院校。艺术教育，就像一条彩带，飘舞在素质教育的天空。

光彩从何而来？

古人云：“事物独胜之处曰特色，言其出色也。”有教育专家提出，艺术特色学校建设应该经历三重境界：打好底色，做好表色，塑好成色。纵观南昌实验中学的艺术教育，恰恰上了这三道“色”，才成就了今日彩练的绚丽夺目。

打好底色：理念引领方向

艺术教育在南昌实验中学有着深远的渊源。

学校创办于1981年，1985年有了艺术班，当时学校处于职业高中和普通高中并存的状态，直到1992年职高、普高开始分流。早期实验中学的艺术教育在很大程度上依赖江西师范大学，课程由师大的音乐、美术教师兼职代授，当时只有三名教师。从1987年起，师大的教师逐渐退出，学校开始引入新的师资力量。艺术处主任巫诚红，就是当年从南昌市中学生艺术团来到实验中学的。

现任校长赵明析，2003年来到南昌实验中学。这名来自教师世家的校长，传承、发扬了实验中学的艺术办学理念。在他看来，实验中学做艺术特色的目的，就是遵循办学规律，让学生的个性得到充分展示，使之发展成才。学校提出的艺术特色办学，是基于实验中学长久以来的艺术底蕴，既是自身发展的需要，也符合素质教育的人才培养要求，与当下提倡的高中多样化办学理念高度契合。

如何打造特色？在赵明析看来，“学校特色”与“特色学校”是两个不同的概念，办几个艺术班，培养出一批会唱歌会画画的技能型人才，只能算“学校特色”；稳定艺术教育的资源优势，把艺术教育理念渗透到学校管理、课程教学、师资建设、校园文化的方方面面，并形成鲜明的办学风格，这才叫“特色学校”。打造特色学校的过程，就是从“学校特色”到“特色学校”的过程，这是一项系统性、整体性的工作，需要结合学校的历史、办学方向、师资、学生爱好等。基于这种认知，学校提出了“以艺术教育为龙头，以高中文理科为重点，带动高、初中全面发展”的办学模式，打造艺术教育品牌；培养“合格加特长”的学生，具体就是发现每一个学生的兴趣，在兴趣上做加法，集中资源发展强项，最终让兴趣变成特长。

做好表色：四个抓手创“四有”

表色，即物体表面的颜色。表色是人们对眼中所看事物颜色的第一视觉感知，是人们区分不同物体的根据。好的表色均匀、持久，表现在学校特色建设上应是全面发展、整体协调。南昌实验中学的表色体现在学校建设上就是“四有”：办学有特色、教学有特点、学生有特长、校园有特征。为了做好这层表色，学校以课程、师资、管理、校园文化四方面为抓手，形成艺术教育系统发展的局面。

从教学大纲到校本课程

课程，是实施教育的重要载体。20世纪80年代的教材，初期都是教师自己在钢板上刻曲谱，后来借鉴中师的教材尝试自编。美术学科的教材主要从社会上购进，根据每年考试风格变化予以调整。到了90年代，教师慢慢摸索总结出比较完备的教学大纲，相比外来的教材，教师自编的教学大纲更切合学生实际，但不像教材那样有插图，而且只作为学校内部资料供自己教师参阅。

2008年，学校推进艺术教育课程改革，音乐、美术教研组总结多年来艺术教育实践经验，开发基础性校本课程。根据学校《校本课程开发与管理细则》，编写了艺术特色教育音乐教材《音乐常识》《声乐》《钢琴》《舞蹈基本功训练》《身韵》，美术教材《结构素描》《美术学习辅导读本（高中）》《美术学习辅导读本（初中）》等。在校本教材的编写上，教师结合高中学生的阅读特点，注重内容的直观性和可读性。比如《美术学习辅导读本（高中）》一书选用了大量的图片资料，名画选读部分则以故事情节的形式展开，有效地吸引学生阅读。

除了校本课程这种基础性课程，南昌实验中学结合江西红色革命根据地的文化传统，开发具有地方特色的拓展性课程资源。组织学生学唱红色歌谣，积极参加省市重大纪念或宣传教育活动的文艺汇演；邀请知名钢琴家孔祥东来校作学术讲座，组织师生观摩“孔祥东钢琴演奏会”。举办美术作品展览，弘扬爱国主义革命传统教育，进行科学教育的宣传普及。组织学生参加八大山人诞辰300周年纪念活动，参观全国美术摄影作品展览。美术组教师带领学生走出校门，到庐山、婺源、柘林水库、瑞金等地进行采风写生。

让教师“走出去”“留下来”

如果把南昌实验中学的艺术教育比作一座桥，那么艺术教师无疑是这座桥的桥墩，支撑着学生的成才之路。新教师来到南昌实验中学，除了本学科的授课任务外，还要兼任学校的行政岗位。为什么要让老师做这样跑腿的活儿呢？原来，校长赵明析心中打着这样的算盘：教师在南昌实验中学，不仅要做好教书育人工作，亦要关注自身成长。要想迅速成为学校一分子，就要真正融入学校的教育教学。不熟悉情况，教学评职称都会吃亏。做行政工作，是让新教师熟悉学校管理最快捷的途径。

除了帮助教师提高公共关系交流能力，学校还注重对在职教师的专业能力提升，鼓励支持艺术教师“走出去”，走向大学，听大学教师如何讲课。学校分批选派音乐、美术教师到著名艺术院校脱产进修，先后有12名教师到中央音乐学院、上海音乐学院、西安音乐学院、中央美院、天津美院、湖北美院、四川美院等重点艺术院校进修学习。每个进修教师回校后，要把自己的学习心得与其他教师交流，或书面汇报，或举办个人音乐会，以此达到以点带面的效果。

走出去，是为了更好地留下来。艺术教师在获得了自身的专业成长之后，以强烈的事业心和责任心服务于学校工作。巫诚红笑谈自己当年“一不小心”到南昌实验中学，从普通音乐教师到艺术处主任，其间已有27个年头。揭方硕、施青、李伟、郭雪玲、李凤珍等担任艺术班班主任多年，所带班屡次获得市级优秀班集体的荣誉。艺术教师除了课堂教学，还积极指导学生开展课题研究，《构图研究ABC》《古朴自然的民间艺术》《美声、通俗、民族唱法的比较》分别获市研究性学习阶段性成果展示和评比一等奖。如今，南昌实验中学艺术教师队伍中已经成长起来一批教学能手、学科带头人、先进工作者、劳动模范等先进人物，有全国艺术教育先进工作者、市美术学科带头人揭方硕，市音乐学科带头人、省市劳模、省师德先进个人及优秀班主任巫诚红，市优秀教师施青，全国职工艺术竞赛银奖、全国青年歌手大奖赛优秀歌手奖获得者胡万鹏等。

创新教育教学管理

校长是一所学校的灵魂人物，赵明析这样理解自己肩上的重任。管理实验中学这样一所主抓艺术教育的普通高中，他把自己的工作比作泥工：“墙上哪儿不平了，就抹一抹。”针对艺术教师编制不够的情况，学校适当减少艺术教师的工作量，评价分值上向艺术教师倾斜，尽可能平衡普通教师与艺术教师之间师资力量的差异。为了让艺术教育有计划、有安排，学校成立艺术处，由专人指导开展活动。普通教师除了完成教学任务以外是不用坐班的，而艺术处的教师却按班值日，甚至牺牲自己的休息时间处理教育教学事务。

为了培养好艺术特长生，南昌实验中学针对每一个学生采取“教师结对子”的管理模式，每一个学生都有相对应的文化课教师与艺术课教师；教师组团对一个学生负起责任，“哪里不会补哪里”，做到文化、艺术两手抓两手硬。

教学来源于生活，因地制宜，是南昌实验中学艺术教学坚持的基本原则。排练课本剧《盲孩子和他的影子》时，为了让孩子们切实体验盲人的生活状态，更形象化地展现剧中人物形象，教师带领学生到盲校实地观摩。学生在帮助盲孩子的过程中，加深了对剧本表演的理解，把盲人走路跌跌撞撞的状态学得惟妙惟肖。音乐教师张立在指导仙亭小学一群从未受过舞蹈训练的孩子排练《草原英雄小姐妹》时，加入农村孩子常见的“跳山羊”游戏动作，孩子们一下子玩开了，个个跳得起劲，很快就进入了训练状态。

办好艺术特色学校重在把艺术教育渗入到学校教育教学的方方面面。一旦有了看画展、听音乐会的机会，学校除了安排部分艺术教师，还会留出一定名额给文化教师，让他们也可以去参观学习。文化课教师提高了艺术鉴赏能力，可以在教学中渗透对艺术的理解，反馈给学生，最终促进学生对文化与艺术的综合吸收。一枝独秀不是春，艺术教育不只是针对艺术班，而要面向全体学生。学校根据教学实际和学生的需要，在校内成立了合唱团、舞蹈团、管弦乐队、美术社、京剧小组、集体舞小组等课外兴趣团体，在全校范围内招收成员，给每一个学生展现艺术特长的机会。

在南昌实验中学这座立交桥上，文化、艺术是两条并驾齐驱的车道，同时又可以相互流动，关键就在于普通班与艺术班之间的自由转班制度。学校规定，对艺术有兴趣、有基础的文化班学生，可以在高二下学期进行集体考试，学校统一选拔成绩合格者流入艺术班，从暑假开始进行强化培养；其他时间个人亦可以通过拿出作品申请转班。艺术班学生也可以根据个人基础选择流入文化班。很多学生通过转班走上了艺术成才的道路。刘洋志，原来是一名理科生，却非常喜欢小号，高三上学期转入音乐班，2011年考入上海音乐学院管弦系。

“在大多数人的印象里，学生是文化课成绩不好，才来考艺术。其实不一定是这样。”巫诚红介绍，有一个叫宋玥的学生，本身文化课成绩就非常好，在高二下学期转入美术班，最终以500多分的成绩考上了天津美术学院建筑系。“艺术是一条成才的路，但并不只是针对文化课成绩差的学生。”

在长期的实践探索中，南昌实验中学逐渐形成了具有学校特色的“五个一”：唱好一支歌（校歌）、过好一个节（艺术节）、开好一个会（运动会）、办好一个展览（美术作品展）、建好一条长廊（艺术长廊）。“实验之声”校园艺术节，堪称南昌实验中学一年一度的艺术庆典。师生同台参与演出，校长也不例外。“什么样的老师是孩子最喜欢的老师？花拿到最多的就是！”赵明析如此感叹，“有的拿不下，有的没人送，看花多少就知道了，不需要什么复杂的评价方法。”

除了校园内的艺术活动，南昌实验中学积极参与省内省外的艺术比赛，在与外校的交流中提升自我。近年来，学校参演的节目连续获得“全国中小学生文艺汇演”优秀节目奖、省市中学生艺术节评比一等奖，在国家、省、市各项艺术活动中，获20多项一等奖、100多项二、三等奖，获奖达1000余人次。施青、聂媛、吴海菁指导的《斑鸠调》，充分展现了江西本土的竹竿舞和民歌特色，获得全国第二届中小学生艺术展演活动表演类一等奖，同年又获得第十四届群星表演奖。

匠心独运的校园环境

进入南昌实验中学主教学楼一楼大厅，首先映入眼帘的是一架钢琴。课余时间，不时有人坐下来小弹一曲。悠扬的琴声回荡在一楼大厅，余音绕梁。“我把它放在这里，谁想弹都可以弹！”赵明析说。

学校建有一座“逸夫艺术楼”，配有钢琴、电子琴、手风琴等乐器40余件，装备了可供40人演奏的铜管乐队，购置了大批石膏模型及专用电脑、摄像机、照相机、音响等艺术教育器材，设置了音乐器材、演出服装存放室，配置了美术石膏模型、景物器材仓库，并有专人负责管理。校园文化宣传廊配合学校的主题教育活动，报道校园动态，介绍古今中外人类文化的最新成果和经典作品，成为传播优秀文化的阵地、展示学校风貌的窗口。美术画廊定期展出在校学生美术实践活动习作，记录学生的成长脚印，而艺术展厅则展出学校师生的美术创作与习作精品。个性化画室与琴房，可以让教师在统一规范管理下展开个性化教学。艺术楼画室间过道处，以艺术大师画像和名言为主要内容制作了灯箱挂壁，辅以音乐大师经典名曲片段，学生课间漫步走廊时也能聆听大师行云流水的作品，在激昂向上的音乐旋律中攀登艺术高峰。多功能艺术展播厅根据主题活动的需要，不定期举办师生文艺演唱会、演奏会、汇报演出。赵明析对学校基础设施建设的理解是：“没有标准化的跑道，哪来标准的400米冠军？”

在寸土寸金的市区，学校充分利用了校园的边边角角，用匠心挖掘文化内涵，营造校园艺术氛围。学校西面，有一个偏安一角的“鸣园”，于拥挤的教学楼之间别开洞天：茂林修竹，水流淙淙，怪石嶙峋，长廊弯弯。看着眼前这一处幽雅之境，谁能想到它之前是一条臭水沟呢？鸣园，取“不鸣则已，一鸣惊人”之意，它和校园东面的德育墙并称“东墙西园”。学校以东墙西园为载体，开展“学习革命传统、爱我家乡红土地”“绿色环保、亲近自然、植物领养”等相关主题的系列教育活动，毕业班的学生还可以在鸣园放养属于自己的“爱心鱼”。

塑好成色：让艺术美舞动起来

“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上……”伴随着悠扬的音乐声，赵明析牵着一个孩子，唱着这首《让我们荡起双桨》走上“舞台”——教室里临时腾出的空地；而在“舞台”的另一端，同样牵着两个孩子走出来的，是仙亭小学的校长余为德。

仙亭小学，坐落在新建县西南边界的松湖镇仙亭村。天外飞仙，有亭翼然，然而这个村小的现实却远不如它的名字那样有诗意：85%的学生是留守儿童，由于缺乏艺术指导教师，孩子们从来没有欢度过六一儿童节。今年的六一怎么过，余为德动了心思，他通过媒体发出呼吁，希望借助社会的力量给孩子们过一个节。这个想法立刻得到了南昌实验中学的积极响应。在5月21日这天，南昌实验中学派出了6名音乐组骨干教师，由赵明析亲自带队，从南昌驱车赶往仙亭排练节目。

学校突然来了一群会唱歌跳舞的叔叔阿姨，孩子们高兴坏了，他们迅速排好队，小脸上满是期待的神情。

“凡是唱到妈妈的地方，大家都要以钦佩、热爱的眼神看着妈妈。像我这样，面带微笑，笑起来……”在巫诚红的带领下，孩子们随着音乐摆出姿势，唱出稚嫩的童声。几轮下来，有几个做得不好的孩子被淘汰。一个男孩神情沮丧地走出来，却并没有离去，而是趴在窗台上继续看排练，“我挺想参加的。”他盯着里面的小伙伴说。

“利用我们艺术生的优势帮孩子们排练节目，将优质教育资源辐射到农村，不仅使留守儿童能感受到社会的关爱，也让美流入孩子们的心田。”赵明析看着孩子们由生硬到流畅的舞蹈动作，不禁感慨：“他们是一张白纸，可以画出最新最美的图画！”

为了增强艺术的感染力与辐射力，南昌实验中学结合现实需要，积极拓展学生参与社会服务的渠道。学校组织师生走出校园，深入社区，开展“爱集体、讲文明、学科技”主题教育活动，带领学生开展“了解南昌、热爱家乡”的社会实践活动，组织音乐班、美术班的师生到社区，通过文艺演出、板报宣传等形式，宣传“创建文明、弘扬科学”“自觉遵守交通法规”“珍爱生命、远离毒品”和“预防艾滋病”的科学知识。在艺术与生活相结合的实践中，既加深了对学生的艺术教育，又赢得了当地社区居民的交口称赞，产生了良好的社会影响。

学校对艺术特长生的培养，不仅注重学生对于艺术技能的掌握，更关注他们的情感和价值观。进入校长办公室，首先看到的就是墙上那块“善待学生，礼待家长，厚待老师”的字匾，这三句箴言，就是南昌实验中学积极倡导的服务理念。“我们相信每个学生都能成才，认真对待每一个学生的教育。不能让学生只拿一个毕业证就走了，能不能让他们一步三回头，感激母校的培养？”

千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。南昌实验中学要培养什么样的学生？他们的目标是合格加特长。什么是合格？用赵明析的话说，就是“爱护环境，尊敬老师，对人对社会有用”，这简单的三条，包含了作为一个现代公民应具备的基本品质：有公德心，懂得感恩，有奉献精神。让学生不仅拥有一双发现美、鉴赏美的眼睛，一双爱护美、创造美的双手，更重要的是拥有一颗分享美的心灵。参加仙亭小学六一节庆表演的同学表示，他们连日来挤出时间进行排练，在演出时看到小弟弟小妹妹们渴望的眼神以及从周边不断涌入学校的乡亲们的热情鼓掌，觉得付出很值得。

对于学校未来的发展，赵明析心中还有一个梦，那就是新校区建设，剧院、标准跑道、图书馆……“它既有绿化，又有美化，更有文化；既有风景，又有风水，更有风格；既有规模，又有质量，更有效益；既有特色，又有地位，更有未来。”到那时，将会有更多的学生从这里走向艺术的殿堂，为南昌实验中学这条艺术彩练抹上新的亮色！

作者：张淑光　许雅健

高中艺术班声乐教学论文 篇3：

浅议高中艺术生教学管理

目前，高中艺术班的教学与管理中，我们越来越深刻地感觉到存在着专业课与文化课顾此失彼，文化成绩受到学习基础较差、方法不当等原因的制约，达不到高考的要求，导致许多考生难以升入理想的大学。艺术教育者要让学生成为直接的受益者，教师的教学要更符合学生的需要，以增强教与学的针对性与实效性，让学校获得可持续发展的动力。

一、初步理清特色高中艺术学生文化课发展滞后的原因

通过在多年的教育教学中，我总结了艺术生文化课发展滞后的原因是由主客观原因导致的。

（一）主观原因

1.在学习基础上：艺术特长生在艺术方面具有一般普通高中学生所不具有的特长，如声乐、器乐、舞蹈、绘画等，但在录入高中时的文化课总分与同届文化班的总分低40—50分左右，这就显示了艺术班在文化基础知识方面的成绩存在着明显的先天不足。

2.在学习上：部分艺术生在学习上存在着如学习无计划或无法坚持而导致学习无序、课前无预习、课听讲易走神，听课抓不住中心，不会做笔记，没有复习、总结，学习需要督促，主动性不强等问题。

3.在心理方面：耐挫力低，对学习缺乏信心，面对困难回避、退缩，很难接受教师或他人的批评，改正自己的错误和毛病，少数学生产生学习焦虑，学业成绩不如意，学生容易产生自卑情绪，缺乏自信。

（二）社会原因

近几年高考对艺术生的文化成绩要求偏低。学生家长、学生错误地认为将来考艺术类高等院校，只要专业成绩好，不一定要有过硬的文化课成绩，花那么多力气不值得等等。

总之，这两个原因不仅导致现在的艺术生的文化课成绩上不去，对艺术的追求也是毫无目的，那么，教师应该如何引领和更好地教育自己的学生呢？

二、構建了艺术类特色高中专业课与文化课相互渗透的有效策略

为了提高艺术生素质，必须要认真考虑文化课和专业课相结合办学思路。

1.将文化课的教学内涵渗透到专业课的教学中，以文化课程促专业课程。把艺术作品放在一定的人文背景中理解；在演唱一首作品时，要先把它的故事背景了解透彻，这样才能演唱好作品。

2.将专业课的艺术形式借用到文化课的教学中，以专业课程促文化课程。充分利用文化课课堂教学这个载体，挖掘学科美育因素，激活课堂教学。艺术是以节奏、旋律，声音等来刻画形象，表达思想、反映生活，要搞艺术，就必须懂得生活，解读人生，仅凭对现实生活的亲身感受是不够的，必须读书学习，从书本中深化这种认知的感受，才能对艺术形式作深层思考

三、提升了学校对专业课与文化课两类课程的教学管理

明确专业课教学原则，即循序渐进原则、因材施教原则、课内外结合原则、欣赏表演原则，从而改革专业课授课方法，实行了一对一授课制度、分层分组授课制度，优帮差授课制度，建立艺术生个人专业档案等措施。

总之，艺术生的教育不仅仅是培养学生具有某种技能和本领，而是要使学生身体素质、心理素质、智能素质、道德素质、审美素质、劳动素质和交往素质等方面全面发展。而艺术生文化低蕴不足，思想道德水平不高，品行不端等现实值得重视，怎样在培养艺术生专业课与文化课协调发展的同时提高他们的思想道德水平，如何有效地解决此类矛盾，这将是一个长期的课题。

参与文献：

1.廖乃雄.《音乐教学法》.中央音乐学院出版社.

2.张飞龙.《音乐研究与教学探论》.上海音乐学院出版社.

（责编 金 东）

作者：张小颖