职业中专数学教学论文

[摘要]随着现代教育教学改革的不断深化，在职业中专数学教学中融入了各种有效的教学手段，能唤起学生学习数学的兴趣，发挥学生积极学习的主体作用。在课堂中，使用多元化教学方式，能帮助学生将思维延伸扩展，能锻炼学生的学习能力，进一步提升学生的实践操作能力，让学生在课堂中用学到的理论知识与实践内容相结合，这样，学生的综合操作能力会有明显提升。以下是小编精心整理的《职业中专数学教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

职业中专数学教学论文 篇1：

职业中专数学教学课堂有效性的探索

【摘 要】近年来，我国职业中专数学教学效果并不理想。那么，如何提高职业中专数学课堂教学的有效性是本文研究的主要内容。

【關键词】职业中专；数学教学；课堂有效行；策略

中职学生的普遍特点就是学习能力低、学习习惯差。特别是在数学的学习中表现的尤为突出。究其原因主要是由于中职学生的基本素质较差、教材的设计脱离实际、教师的课堂教学手段落后、教学方法单一、对学生的评价体系不完善等多方面的因素造成的。多年的教学实践表明，中等职业学校的学生由于生源比较差，学生在数学上的基础较差，缺乏对数学的学习兴趣，有的学生还存在严重“数学恐惧症”。事实上，学生的这种状况已经无法再适应传统的数学课程的教学模式。中职学生数学理解能力、应用能力上的差异，在很大程度上造成一部分学生的厌学情绪。因此，为了减轻学生的厌学情绪、增强学生的自信心，提高中职学生的数学成绩、培养中职学生的自主学习能力、促进中职生专业课的学习、为社会培养合格的专业技术型人才，提高中职数学课堂教学的有效性是解决这些问题的基本前提。

一、职业中专数学课程教学现状分析

目前，我国职业中专教育中仍存在着诸多的问题域弊端，职业教育的发展并未像人们想象的那样引起社会及教育界的普遍重视与认可，虽然我国针对职业教育出台了一系列的政策，但是效果并不明显，很多职业中专的学生仍感觉在就业压力下低人一等。我国高等教育制度改革的深入、高校的大规模扩招，给中职招生带来了严重的困难，因此也就出现了很多上不了大学、成绩较差的、综合素质较低的学生迈进中职的大门。这使得中职数学教学的现状更不容乐观。

1.教材内容严重脱离学生实际

虽然目前中职数学教材种类繁多，但是大部分还是沿袭了传统的教学内容，过度的注重对数学知识的独立性、完整性、系统性的教学，忽视了对教材难度的降低。很多教材沿用的还是定义、定理、证明、例题、练习等的基本程序，对学生所学专业根本没有任何帮助，这就导致中职基础数学与专业数学的严重脱节。

2.教学课时分配少

近年来，随着中职办学方针的确立，很多中职学校树立了“以就业为导向”的办学理念，平时的教学安排主要以专业技能的培养、解决学生职业问题能力的培养为主。专业课程的加重严重影响了数学课的课时量，降低了数学科的教学效果。

3.学生缺乏学习兴趣与动力

凡是迈进中职校门的学生成绩普遍不高，特别是数学成绩更不理想。很多学生进入中职后觉得自己应该努力学习专业技术，而忽视了对数学课的学习。大多数中职学校都是在第一学期就开设了数学课，而很多学生由于学习基础差、数学底子薄、上课注意力不集中等问题的存在而失去了学习数学的兴趣。学生学习上的被动、机械式的学习方式使得很多学生对数学的学习态度越来越差有的还出现了上课睡觉、逃课的现象。

二、职业中专数学课堂教学有效性推高的策略

长期以来，职业中专的数学教学已经形成了一种习惯性的、固定性的模式。鉴于在中职数学教学中存在的各种现状与暴露出的弊端，提高中职数学教学的课堂有效性已经成为提高中职学生数学学习能力、提高他们发现问题、解决问题的能力的最有力保障。

1.有效的激发学生的学习兴趣

学生学习兴趣的提高是学好数学的关键。因此，在中职数学课堂教学中首先必须让学生乐学，喜欢数学。这就要求我们中专教师必须从学生学习兴趣开始抓起，采用各种教学方法与手段提高学生的学习兴趣。例如：教师可以采用小组合作竞赛的方式来激发学生的学习兴趣，全面调动学生的学习积极性，提高学生的学习主动性、创造性。

2.活化中职数学课程结构与课时安排

对于中职学生而言，数学课的教学不应是死板的，应该在教学大纲要求的基础上，结合本学校的专业课程设置，系统的活化中职数学教材结构与课时安排，让数学学习全面促进学生的专业课学习，而不是使数学成为学生专业课学习的绊脚石。这就要求中职学校必须摒弃传统的教学模式与安排，合理的规划、调整教学计划与教学进度安排，使学生在新的教学模式引领下在数学学习中得到更多的益处。

3.积极开展合作性教学

随着人才市场竞争的日益激烈，中职学生就业压力越来越大。这就要求中职数学教师必须将枯燥的数学理论教学与学生的专业学习实际进行紧密的结合。例如：教师可以结合本校的专业特点，将数学问题中的知识用在解决实际问题上是，使数学知识变得通俗易懂。让学生从根本上理解数学理论知识，为学生今后在工作中对数学知识的运用奠定基础。

总之，随着我国对职业教育改革的不断深入，中职数学教师必须不断更新教育观念，树立新的教学思想、不断创新教学模式、锐意教改实践、正视在中专数学教学中存在的现状与各种弊端，与时俱进，以积极的态度迎接知识经济时代对中职教育的挑战，为我国经济的发展、社会的进步培养出一大批合格的专业技术人才。

参考文献：

[1]郑学权.如何提高职业中专数学的教学效率[J].中国教育技术装备，2010，（11）

[2]林晖.新课程背景下职业中专数学教学有效性研究[J].时代教育：教育教学版，2011（07）

作者：邵华

职业中专数学教学论文 篇2：

职业中专数学教学中多元化教学模式的应用

[摘要]随着现代教育教学改革的不断深化，在职业中专数学教学中融入了各种有效的教学手段，能唤起学生学习数学的兴趣，发挥学生积极学习的主体作用。在课堂中，使用多元化教学方式，能帮助学生将思维延伸扩展，能锻炼学生的学习能力，进一步提升学生的实践操作能力，让学生在课堂中用学到的理论知识与实践内容相结合，这样，学生的综合操作能力会有明显提升。

[关键词]职业中专;数学;课堂教学;多元化

对职业中专学校的学生而言，教学所应用的形式与普通高中存在较大的差异，因为职业中专的学生数学基础较薄弱，对数学学习比较惧怕。因而，教师要在课堂教学中应用各种各样的教学手段和多元化的教学模式，培养学生学习数学的兴趣，让学生能够积极主动地参与到课堂教学活动中。在教学中，通过对多元化教学手段的合理应用，改进以往教学中存在的教学形式守旧和内容抽象等弊端，更好地完成教学目标。

一、多元化教学模式的概述

在现代化的教育教学中，对于多元化教学模式的应用越来越普及。多元化教学模式包含学生学习活动的多元化，教师活动的多元化，教学资源的多元化。这种授课形式打破了以往授课中单调的“填鸭式”教学，根据具体的教学目标来构建适当的教学模式，有效将教学内容放在构建的场景中进行拓展教学，让教学内容更符合学生的真实生活，唤起学生强烈的求知欲，从而使学生在自己真实的生活中加深对数学的认识，使数学不那么抽象，逐步提升对数学知识加以应用的水平。使用该授课手段，可使教学内容更加丰富，形式更加多样化。教师如果在中专教学中经常应用现代化多媒体技术创设情境教学，学生就有足够的自由空间对知识进行探究。同时，教师要引导学生不断提高应用能力，多做这方面的练习，通过练习加深理解，牢固掌握所学数学知识。

二、多元化教学模式应用的意义

1.喚起学生的学习兴趣

在职业中专平时的数学教学过程中应用多元化教学模式，有意识地把其他学科涉及的有趣的数学内容融合进来，能很好地吸引学生的注意力。兴趣是最好的老师，学生提高了数学兴趣，就会促进学生自觉学习一些相关的知识。教师要对各个专业领域中数学知识的应用进行详细讲解，比如，数学在建筑设计等专业与各种几何形状的知识结合着进行讲解。通过讲解，引导学生理解数学的重要性，数学就在日常生活中，我们每一个人每天都可能接触到数学，体会数学在生活中是无处不在的，认识到数学是可以用来解决实际问题的，从而唤起学生对数学学习的兴趣。

2.提升学生的主观能动性

以往单一的授课形式忽视了学生的主体地位，学生的学习始终处于被动状态。应用多元化教学模式，能彰显学生在课堂教学中的主体地位，教师能够加强对学生的引导，遇到新的知识点时应让学生先自己探究，然后教师再进行疑难解答。这样，能促进学生积极自觉地学习，使课堂学习效果更好。比如，在学习平面与平面垂直的判定定理时，可以引用多媒体设备进行教学，将平面中抽象的知识点充分地展现在学生面前，让学生一目了然，更好地掌握平面与平面垂直的判定定理。教师也可以用实物粉笔盒来讲解，让学生更好地加以体会，进而带动学生学习的积极性。

3.提升学生的实践技能

在职业中专的数学教学过程中，教师不仅要注重对学生进行理论层面的培养，而且要注重对学生进行数学应用能力的培养。教师可以将模拟的数学场景扩展到实践中，从而使学生更好地将理论与现实生活紧密联系。例如，在学习《三角函数》之后，可以带领学生测量一下学校中建筑物的尺寸，在实践中学习应用量角仪等进行测量，获得一些数据。结合课堂中学习到的理论，用实际数据来论证公式的正确性，体验数学知识在生活中的应用。所以，学生在学校中要认真学习、积累理论知识，再用实践来检验，提升实践能力。

三、多元化教学模式的教学策略

1.寓教于乐，创建良好的教学氛围

在教学过程中，教师要认真设计符合学生学习特点的教学过程，通过营造良好的学习氛围，注重对学生学习兴趣的培养。在教师多元化的教学模式中，可利用现代化信息技术进行情境教学，吸引学生的注意力。例如，在学习《函数》时，由于这部分知识相对比较难，部分学生会产生厌学的心理，学习效果不佳。因此，教师可以通过应用多媒体技术创设情境，讲述函数的背景故事，唤起学生的学习兴趣。欧洲资本主义国家为了争夺霸权，需要大力发展航海业以及军火工业。在航海业中，需要对大海中航行的船只进行定位，了解船只的运动轨迹。在战争中，需要知道怎样才能使炮弹打得准确无误，这便促使人们对不同“运动”数量关系实施细致的研究，为函数概念的产生提供了客观实际需要的基础。从1665年开始，牛顿便对微积分有了研究，使用流量表示变量之间存在的具体关系。可以说，这是函数的首个“定义”。这样，学生会感受到函数的应用非常神奇，进而产生学习的兴趣。当学生有兴趣对函数知识进行探究之后，教师再慢慢引导学生学习其中的知识内容，会产生事半功倍的效果，有效完成教学目标，牢固掌握函数的概念及性质。

2.寓教于实，理论与实践紧密结合

在以往的教学中，教师往往只注重理论方面的知识讲解，不注重学以致用能力的锻炼，理论和实践在一定程度上存在脱钩的现象。应用多元化的教学模式后，学生不但能牢固掌握理论知识，而且还提升了学生的实践操作能力。此外，在该教学模式下，教师还可以带领学生借助实验提升他们将理论知识应用于实践的能力，在实践操作中巩固理论知识，将两者紧密结合，把知识内化，全面提升对知识的认知程度，灵活应用知识，使学生真正把课堂中学到的知识合理应用到实践中。例如，在建筑专业中，会使用到大量的数学知识，如对不同形状的面积进行计算等。因此，学生在学习长方体的表面积以及体积这一知识点时，可先用道具引导学生将两者进行联系，并应用建筑设计的实际例题，指导学生对面积和体积进行学习，有序地开展教学，教学质量会有明显提升，学生的实践操作能力也会明显加强。

3.寓教于动，增强教师与学生之间的沟通

在以往的教学中，教师在讲台前讲，学生在座位上被动地听，学习的过程要严格按照教师的教学思路进行，不但没有自己思考问题的时间，而且没有与教师沟通的机会。在这样的教学过程中，学生的学习是机械的，教学质量难以提升。现在，在职业中专数学的教学中应用多元化教学模式，建立民主平等的师生关系，提升了学生的主体地位，促进了学生与学生之间的沟通。多元化教学模式要求教师与学生要加强沟通和互动，以便教师能够及时掌握学生的学习情况。学生可以将自己的问题提出来，或者表达出自己对教学的建议和想法，教师对于学生的想法要认真听取。如果学生表达出了错误的观点，教师不要批评学生，要及时给予引导。如果学生的思考方向是正确的，要适当表扬学生，以便学生能够提升学习的信心，更好地完成之后的数学学习。同時，教师还要应用现代化的教学设备，帮助学生开阔眼界，不要局限于对课本知识的学习，教师要鼓励学生在各种网络平台上找寻问题的答案。这样一来，沟通以及互动的机会明显增加，体现了学生的主体地位，学生对数学学习的惧怕会减少，能有效提升课堂教学质量。例如，在学习《图像旋转》时，要充分注重学生的主体地位。在教学中，教师可以与学生一起回想相关的概念，与学生一起讨论知识。可以让学生观察教室里的钟表，并引导学生讨论，教师也要参与其中，与学生一起观察讨论。比如，观察横杆是怎么运动的，横杆的旋转（放下与收起）有什么不同，观察横杆的收起和放下绕着哪一点进行，横杆的收起和放下都是旋转，在旋转过程中有什么不同等。其中，教师要站在学生的角度进行思考，在学生思考的过程中给予适当引导，与学生进行沟通和交流，促进学生发散思维，更好地实施多元化教学。

总之，数学教师要积极采用多元化教学模式，采用多种方式激发学生的学习兴趣，增加教师和学生的沟通，营造良好的课堂氛围，提高学生的学习主体地位，多给学生讨论的机会和空间，要把数学融入日常生活，加深学生对数学的理解，提高实际操作能力，在提升数学课堂教学效率的同时，增进学生之间的友谊，促进学生在轻松的氛围中成长，获得知识和身心的双重发展。

参考文献：

[1]江荣耀.多元化教学模式在职业中专数学教学中的应用[J]. 中国校外教育，2015，（11）.

[2]郑丽琴.数学与应用数学专业多元化分层次教学模式探索[J]. 产业与科技论坛，2015，（22）.

[3]殷涛.基于多元化教学模式的职业中专数学教学分析[J].职业，2017，（02）.

[4]梁景福.试论县级职业中专经济专业多元化教育教学模式[J]. 职业，2017，（11）.

（责任编辑 冯 璐）

作者：王丽山

职业中专数学教学论文 篇3：

职业中专数学教学应与专业融合

【摘 要】职业中专的数学教学中存在着学生不愿学，老师不愿教的情况，这与职业中专的教学目标和学生的学习目的有关，在职业教育专业课程改革中，应从教学体系、教材编制、教学方法等等方面进行改革，以使数学教学与专业密切融合在一起，从而达到共同促进的目的，为职业教育培养出更多的应用型、技能型人才服务。

【关键词】职业中专；数学教学；专业；融合

职业中专的教育重点是培养应用型、技能型的人才，所以专业课程教学是职业中专教育的重心，受到了老师和学生的重视，但基础课程在职业中专教学中现状堪忧，特别是数学课，存在老师不愿教，学生不愿学的现象。现在专业课程的改革重新制定了专业培养的目标，对课程内容和教学安排都做了新的调整，促进专业课程的教学，培养出更全面的技术人才。本文就职业中专数学教学的现状以及数学教学与专业教学相融合的重要性、措施进行了分析，并结合自己的经验，提出了自己的建议，供大家参考，旨在促进职业中专数学教学工作。

一、数学教学在职业中专中的现状

现在职业中专的数学教学存在以下几个问题：

1.职业中专的学生不愿学

曾有人对职业中专中计算机、模具、汽修、电子等专业的学生进行过问卷调查，其中喜欢数学的学生仅有8%，而讨厌数学的学生则高达35%，只所以出现这种状况，笔者分析后认为与学生进入职业中专学习的目的有关，这些学生在初中的学习本就一般，有的甚至学习成绩较差，进入职业中专学校，只是想学到一技之长，将来能找一份工作。他们的兴趣都在专业课上，从思想上就认为学数学没有用，再加上数学本就枯燥乏味，更加重了学生的厌烦心理。但职业中专的专业课程中又需要大量的数学知识和应用能力，数学成绩差的学生在学习专业课程时则显得更为吃力，时间长了，使得学生数学没学好，专业技能也没学到。

2.职业中专老师不愿教

《中等职业学校数学教学大纲》中很明确的提出了数学课程是中等职业学校各类专业学生必修课，不仅仅是因为数学是主要文化基础课，更主要的是因为数学有很强的工具功能，可以培养学生的基本运算能力和简单实际应用能力。但在各职业中专的教学指导方案中对数学课程的教学说明只注重了数学本身的学习，很少提到和专业课的结合。数学教师只是在按部就班的教授学生数学课本的知识，出现学了的用不着，用得着的没有学的情况。再加上职业中专的学生数学基础差，教师教的辛苦，使得教与学双方都失去了兴趣。

二、数学教学与专业教学相融合的重要性

职业中专教育本身的特点决定了职业教育的重心是在职业技能的培养上面，学生也是报着来学得一技之长的目的而来，所以职业教育在注意专业课程教学的同时还要加强数学教学。学生应具有数学理解能力、创新能力和解决问题的能力，但以“必需、够用”为原则来构建教学内容和体系。因为数学教学能够促进一些专业课程的学习，但有些专业如旅游、服务业等，对数学教学的要求就很低，数学中大多数的理论在实际工作上都用不到。所以不同专业的数学教学应与本专业的具体情况相融合，针对专业的特点来设计数学教学，使数学教学真正起到促进专业课程学习的目的。

三、数学教学与专业教学相融合措施

1.根据专业课教学需要制定新的数学教学体系

先要对职业中专的各专业课程对数学知识的需求作一详尽调查，明确各专业对数学知识的需求层次，确定教师讲授数学知识的侧重点，并与专业课程教师进行必要的沟通，确定讲授数学知识的时间段。数学教师在讲授时可不必过分强调数学知识的系统性的完整性，关键是要突出职业学校数学的实用性和服务性。可采用模块化教学，把数学知识分解成若干模块，各专业只选择与本专业相关的模块进行学习，这样既保证不同专业的要求，也给教师和学生更多的选择空间，适应了不同人才培养的需求。

2.根据专业课教学的需要编制相关专业的数学教材

教材是教学的一个重要载体，职业中专的数学教材的编制应当符合职业中专学生的学习要求，要具有实用性、创新性，要打破传统的数学知识体系，与专业课程相结合，编制出真正适合职业中专数学教学要求的教材。

3.找准数学教学与专业教学的融合点，改变教学方式

数学教师不仅要精通所讲授的数学知识，还要清楚这些数学知识与专业知识的内在联系，找准二者之间的融合点，然后再根据所要讲授的数学知识，确定教学方式。可以多引入一些实例，通过多媒体技术，将数学问题具体成专业知识问题，甚至可以把学生带到真正的工作场景中去，让学生在学习数学知识的同时既加深了对专业知识的理解又能真正体会到数学知识的用途，让学生从思想上认识到学习数学知识的重要性，激发其求知的欲望和学习的兴趣。

4.重视对职业中专数学教师的在职培训

要想达到数学教学与专业教学相融合的目标，数学教师的素质、能力是最重要的。因为这一目标的实现，要靠数学教师不断的努力，在掌握数学知识的同时还要深入了解相关专业知识，扩大自己的知识面，再利用这些知识创设情景教学，在老师的主导作用下，培养学生的跨学科的综合能力。所以对数学教师的培训是必要的也是重要的，通过培训，提升数学教师跨学科、跨专业的知识和技能，使其能够在教学内容、教学方法和教学思想上不断的创新，提高职业中专学生学习数学的主动性。

总之，职业中专的数学虽然只是一门基础学科，但在专业课的学习中起到了重要的作用。数学教师必须不断的提高自身的综合素质，把数学教学与专业教学融合起来，才能培养出更多优秀的人才。

【参考文献】

[1]曹江泉.职高数学教学的有效性探析[J].新课程研究.职业教育，2009（1）

[2]王岳华.浅谈高职高专数学教学与专业知识教学相结合[J].广西轻工业，2010（4）

[3]曾庆柏.高职应用数学课程系统设计与实践[J].中国职业技术教育，2010（5）

（作者单位：广西省容县职业中等专业学校）

作者：潘起日