中专院校数学教学论文

2022-04-19

【摘要】现如今各行各业也越来越需要有深厚数学功底的人才，这就要求广大职业中专学校进一步为社会培养大批的数学人才。由于长期以来教育科技的高速发展，职业中专数学教学已经形成了一整套系统的教学方法，这套教学方法偏重于数学基础知识的掌握和应用，在一定程度上可以降低学生数学学习的难度，这套系统虽然有着明显的优势，但也受自身劣势的限制。下面是小编精心推荐的《中专院校数学教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

中专院校数学教学论文篇1：

有关高校数学教学与信息技术整合的实践探讨

【摘要】数学是高校大多数专业的一门基础课程，一直以来都得到了教师和学生的高度重视。随着科技的发展，信息技术在教学过程中也有所体现。本文主要根据高等院校数学教学的现状，阐述了其与信息技术整合的意义，并针对具体实施方法提出一些建议。

【关键词】高校；数学；信息技术；整合

数学是一门古老的学科，其具有相当完整的知识结构和理论体系。自从数学成为了一门学科，人们对于数学教学的研究就从未停止。如何利用恰当的教学方法，让学生能更好地学习并接受数学知识，一直以来都是广大教学工作者面临的重要问题。随着科技的发展，信息技术已经走进了人们的日常生活，在教学工作中信息技术也有相当广泛的应用。将经典教学方法与现代信息技术相结合，可以大大提高课堂效率，让一些晦涩难懂的数学知识得以直观展示，便于学生理解吸收。

一、高校数学教学现状分析

1、学生基础较差

由于擴招政策的影响，高校院校每年的招生人数也居高不下。扩招必然要求学校降低门槛，进而导致学生整体水平较低。一些高等院校为了招揽生源而盲目扩招，甚至向考生承诺只要填报本校志愿就保证录取。通过这种途径招进来的学生，从整体上看水平不高，从个体上看水平参差不齐，给教学工作增加了不小的难度。而数学课程又是一门难度相对较大、理论性较强的科目，不少学生对其抱有畏惧的心理，再加上自身基础本来就不好，最终导致了学生的整体数学成绩很不理想。

2、学校重视不够

我国高校院校往往存在急功近利的问题，希望学生在短时间内就可以上岗工作，因此在很多情况下对于像数学这些基础课程都是一带而过。实际上，之所以开展这些基础课程，就是为了学生可以更好地学习专业课，在实践中有扎实的理论基础作为支撑。然而，很多高等院校为了尽早安排学生实习，在教学过程中专业知识的学习和技能训练占到了绝大部分比重。以至于学生只知道怎么做却不知道为什么这么做，遇到一些突发状况脑海里就一片空白。笔者认为，重视程度不够，是高等院校数学教学中存在的根本性问题。

3、教学工作与实际脱节

高等院校数学教师一般都是专门从事高校阶段教学，对初中数学教学的情况了解甚少。而高校学生都是从初中校园走出来的，对数学的学习与其初中时期的数学课程有着密不可分的联系。因此，教师要想因材施教，结合实际进行教学，就必须对初中数学的教材内容、课程安排、教学方法等有一个全面的了解，以实现无缝连接。但据笔者了解的情况，当前多数高等院校的数学教师大都缺乏对初中数学的了解，以至于教学工作不能达到最佳效果。

二、高校数学教学与信息技术整合的意义

1、丰富课堂教学的方式，帮助学生消化吸收

传统的课堂教学主要以照本宣科的模式为主。在这种模式下，教师占据了课堂的主导地位，而学生则处于被动接受的状态。教师不能对学生的接受情况有一个清晰全面的了解，学生也无法很好地掌握所学知识。

利用信息技术，极大地丰富了课堂教学的方式和模式。教师可以通过多媒体课件、excel图表、Flash动画等方式将书本上的知识具象化，并与学生开展互动。这样，一方面有助于学生对知识的理解和吸收，另一方面学生对数学的兴趣也更加高涨，课堂气氛也更加活跃。

2、激发学生的主观能动性，增加师生之间的互动

在传统课堂教学模式下，学生处在被动的地位，接受知识也是被动地接受。这既不利于学生对知识的理解，也不利于学生养成良好的学习习惯。在实际的教学工作中，有些学生经常会反映自己在课堂上都听得懂，但到了自己去解决问题的时候却又不知道从何下手。产生这种现象的原因就是学生已经养成了被动接受的思维习惯，这中思维习惯甚至会影响学生一生。

在数学教学中融入信息技术，突破了传统教学模式的束缚，教学方法和手段也更加多样化。这这种模式下，教师和学生处于平行的地位，并实现了双向互动。例如，利用Flash動画就可以实现教师与学生的双向互动，教师可以与学生站在同一个角度上，与学生一起去一步一步寻找问题的答案。因此，我们说在数学教学中融入信息技术可以激发学生的主观能动性是毫不夸张的。

三、有关高校数学教学与信息技术整合的若干建议

1、善于发现整合的切入点

数学是一门既古老又极具生命力的学科，在信息技术的支撑下，数学将焕发出新的光彩。高校数学主要学习的是初等数学，大都是一些经典的理论知识，但也有很多与信息技术结合的点。教师在教学过程中要善于发现这些点，选择合适的方法进行整合。

比如，在讲解某些特殊函数时，教师需要将函数的图像呈现出来，这时便可以使用excel等软件的画图功能进行展示，让学生体会数与形式如何联系并转化的。这些数学教学与信息技术的切入点需要教师在教学过程中不断发现，并根据实际选择合适的方式在课堂上呈现出来。

2、教师应不断提高自身水平

在高校数学教学中融入信息技术，自然要求教师会用这些技术。实际上，在课堂上常用的技术无非就是一些常用的计算机软件，如excel、Power Point、Flash等，教师要能熟练掌握这些软件的使用。因此，教师应当不断提高自身水平。一方面要在教学工作中多加锻炼，在条件允许的情况下多用这些技术来辅助教学。另一方面，在课下也应当经常为自己“充电”。教师只有提升自身的水平，才能进一步提高教学质量。

3、注意与其他教学模式的结合

将高校数学教学与信息技术整合并不是意味着总是采取这一种教学模式，还要注意与其他教学模式的结合。比如，探究型教学模式、合作型教学模式等都可以将信息技术作为辅助工具，实现两种教学模式的完美结合。

四、结束语

高校数学教学与信息技术的整合是一项重要的课题，在信息技术高速发展的今天，我们应该且必须充分利用其优势为教学工作服务。希望学校和广大一线教学工作者都能认识到这一点的重要性，在实践中不断积累经验，寻找数学教学与信息技术整合的切入点；不断提升自身水平，让信息技术在高校数学教学中发挥更大的作用。

【参考文献】

[1] 袁明珠. 高中数学探究教学与信息技术整合的实践研究[D]. 天津师范大学， 2012.

[2] 姜浩瑞. 信息技术与高中数学教学整合的基本原则与教学模式的研究[D]. 东北师范大学， 2010.

[3] 黄宽娜. 信息技术与高等数学课程整合的实践研究[D]. 西南大学， 2009.

[4] 许彦来. 信息技术与中专数学教学整合的实践研究[D]. 内蒙古师范大学， 2007.

[5] 刘志菡. 信息技术与中学数学课程整合的实践研究[D]. 首都师范大学， 2005.

【作者简介】

江铠静（1996—），男，汉族，江苏人，周口师范学院数学与统计学院信息与计算科学专业学生。

作者：江铠静

中专院校数学教学论文篇2：

关于职业中专学校数学教学的调研探究

【摘要】现如今各行各业也越来越需要有深厚数学功底的人才，这就要求广大职业中专学校进一步为社会培养大批的数学人才。由于长期以来教育科技的高速发展，职业中专数学教学已经形成了一整套系统的教学方法，这套教学方法偏重于数学基础知识的掌握和应用，在一定程度上可以降低学生数学学习的难度，这套系统虽然有着明显的优势，但也受自身劣势的限制。本文将对职业中专数学教学现状进行调研分析，发现其中的优势与不足，探究其中可以改进的方面，促进职业中专学校数学教学的持续良性发展。

【关键词】职业中专学校数学教学模式数学素质

一、职业中专学校数学教学的功能与现状

数学是一门基础教育学科，是生活和科学研究的基本工具。职业中专学校本身更加注重工程实际应用，所以职业中专数学教学更加着重于培养学生的应用能力，而欠缺对学生思维发散能力的培养。在职业中专“应用性”教学的大背景下，长期教学形成的职业中专数学教学系统主要目的在于教授学生基本的数学知识，培养学生的专业基础能力，以及利用基本的数学知识解决最基本的工程问题。但是随着社会的飞速发展，数学在经济生活中所发挥的作用越来越大，已有的职业中专数学教学体系明显落后于现有的社会需求。而被职业中专数学教学所忽视的思维发散和思维品质培养却是当前所必须的，同时这也为学生后续的职业生涯提供了强劲的动力支持。

当然，基础性数学教学模式仍是现在教学的重中之重，但同时也要把思维发散融入其中，这也是职业中专数学教学必须坚持的一个方向，需要教师和学生的协同配合，共同创造，才能得以实现。

二、职业中专数学教学的优势与不足

（一）职业中专数学教学的不足

第一、我国现在的职业中专数学教学教材陈旧，不能紧跟社会发展的步伐，内容老化，形式单一缺乏创新，多年来虽然有所改版，但是只是内容的微调而已，并没有实质性的变化，也没有重大的改观。

第二、我国职业中专学校的很大一部分老师的思想观念都比较陈旧，缺乏教育体制改革的意识与理念，缺乏主动性和积极性，他们的教育教学观念依旧停留在传统的教育教学模式阶段，无法满足当代职业中专学校教育教学的发展要求。现如今有一部分职业中专甚至片面地认为该学校的高等数学教育体系已经十分完善了，不需要再对数学教师进行任何培训和强化，这个想法严重的阻碍了教育教学理念的更新。另外近年来我国职业中专学校大规模扩招，使得许多教师的工作量迅猛增加，教师整天忙于日常的教学工作中，几乎没有任何时间来对数学教学技术的调研进行探讨。

第三、职业中专学校的数学教师基本都具备扎实的数学功底和丰富的数学调研探究的经历。但是这些数学教师在实际的教育教学过程中，因为他们自己的知识结构的局限性，往往不能用相关的案例，作为数学教育教学的背景，这就使得职业中专学校的专业课程教育与数学教育缺少了一个系统化的整合。

第四、教师在教育教学的过程中，主要还是以传统的方法传授数学知识，并没有传授学生怎样运用数学知识来解决现实生活中的实际问题的方法，这不但不满足学生学习发展的要求，更不满足当代社会各行各业急需数学人才的需求。

第五、职业中专学校的学生群体是一个较为特殊的群体，由于职业中专学校学生的生源质量比较差，其中大部分学生数学基础知识十分薄弱，各项综合素质指标也偏低，而且职业中专学校学生思想认知水平较低，他们没有明确的职业目标，抵抗压力的能力也较低。基本上没有对数学学习的动力，而现有的教学体制并不能激发他们学习的积极性。

（二）职业中专数学教学体系的优势

第一、职业中专数学教学侧重于基础教学，强调“应用性”与“实用性”相结合，降低了数学学习的难度，对于基础薄弱的职业中专生来说，可以更有效的接受和消化所学知识。

第二、职业中专数学教学体系是在教学中发展而来的，教学中不会讲授一些不太实用的高深数学理论，减轻了职业中专生的学习负担。

三、职业中专数学教学的改进

职业中专数学教育存在一些问题，在一定程度上与社会的发展脱节，为了给社会培养更多的人才，职业中专的教育体系需要改革，以下是根据职业中专数学教学中所存在的问题给出的一些改进建议：

（一）数学教材是学生学习数学的工具书，也是数学教学的基础。数学教材建设是改革的重中之重，主导着改革的方向。

1.数学教材模式应该多样化，教材架构要与我国的社会发展和变化相适应。以国家教委颁布的数学教学大纲为依据，依据专业系统或相近专业的共性需要精选数学教材内容，甚至可由学校自行设计或改编教材及讲义内容进行教学。在数学教材改革过程中多听取一线教师的意见和建议，在专家主导的基础上，多吸收一线教师的经验。

2.数学课程设置及内容安排应当遵循“降低理论水平，加强应用能力”的原则，教材应保留数学的基本知識，同时适当减少晦涩难懂的理论推导，编写教材时要充分考虑职业中专生的数学基础，根据学生的实际知识水平适当删减和增加部分数学内容。同时内容设置要保持弹性，增加学修内容，为学有余力的同学提供学习机会。

（二）师资队伍是学校教学的核心力量，数学师资队伍的建设好坏直接关系到数学教学水平和质量的高低。

1职业中专学校要创造有利的条件，鼓励支持数学教师积极参加各级教育部门组织的教研活动，要改革传统的数学教研活动内容，使之不仅包含单一的教材教法，而且涵盖教育途径、方法、手段的探讨以及数学学习论、数学思维论、数学教育心理、数学德育功能等诸多方面。

2.加强数学教师队伍的继续教育学习，提高教师的教学水平和知识储备。通过与相关高校建立合作机制、兄弟院校的交流、短期研修等方式，提高数学教师的业务水平。通过不断的摸索学习，建立一套适合的数学教师培养体制。

四、结语

總而言之，职业中专学校数学教学要保留精华改革不足，数学教学无论以哪种方式展现给学生，都应该综合数学教学内容的特征与学生自身的特点，以学生为数学教育教学的主体，结合各方面的因素，因情况而定，使得数学理论概念和知识能够得到更好更广泛的传播，使得学生的独立思考能力进一步提高，同时教师也应不断积极探索和创新教学方法，最终提高职业中专学校数学教学的质量，为我国现代化建设培养更多更好的专业人才。

参考文献

[1]张国勇，关于中专数学教学的思考，中等职业教育，2015.

[2]张欣，职业中专数学教育的问题及其对策，内蒙古师范大学，2012.

[3]林闻飞，对当前职业中专的数学教学的改革建议，产业与科技论坛，2014.

作者：何晓晨

中专院校数学教学论文篇3：

中专数学教学存在的问题及解决方案初探

在中专数学教学过程中,数学教师普遍反映教学难度大,教学效果不理想.这是因为,当前我国的中专教育的主要目的不是学历教育,而是为社会提供满足生产、工作需要的有一技之长的技术人员.这就意味着中专学校的学生所学的应该是侧重于可实践性和可操作的技能知识,学生对所学技能的实际操作能力应该强于对纯理论的把握.然而,数学是一门理论性较强的课程[1],是一门研究世界的空间形式和数量关系的学科,具有严密的科学性和逻辑性,还有高度的抽象性,不太容易理解和掌握[2].要使得数学教学的可实践和可操作性强于其理论性绝非易事,并且要使得这门与前后续课程紧密结合的课程能够因材施教,这在当今我国的中专教育中是困难的.因此如何引导学生较好地完成这一科的学习任务,也就成了中专数学教师研究的课题.下面就自己在数学教学过程中遇到的问题以及对这些问题的解决方案作些分析探讨.

一、中专数学教学中存在的问题

中专数学教学中普遍存在如下问题.

第一,学生数学基础差.中专学生当中,大部分是中考分流而来,数学基础参差不齐,但总体起点较低,厌学现象严重,畏惧心理突出,学习数学的习惯、信心、能力等都不太好.再加上数学本身就是一门研究世界的空间形式和数量关系的学科,具有严密的科学性和逻辑性,还有高度的抽象性,不太容易理解和掌握,使得大批基础薄弱的学生游离于数学学习之外,小部分学有余力的学生又得不到更好的教育.因此如何引导学生较好地完成这一科的学习任务,也就成了中专数学教师面临的新挑战.

第二,教学方法僵化,教学流于形式,忽视教学效果.数学课堂仍然停留在“课本+粉笔+黑板”的传统的“填鸭式”教学形式上,以教师的“灌输”为主.每堂课都按部就班照本宣科,呆板乏味,根本就没有将教学效果放在第一位,造成了学生没有独立思考问题的时间,学生之间缺少交流、师生之间的缺乏沟通和了解,使学生学习目标不明确、缺乏学习积极性.学生的态度也使一些授课教师情绪急躁.如此恶性循环,一部分中专数学教学流于形式.

第三,课程设置违背中专教学宗旨,存在着重知识轻能力的现象,没有注重实践性教学.目前,不少中专学校在数学教学内容、教学安排、教学要求与教学评估等方面存在着“一刀切”现象,违背了中专教育培养目标,使学生不能学以致用,严重打击了学生的学习积极性.

第四,数学教学模式改革与数学课程改革脱节[3].由于数学教学模式改革的研究往往是由高师院校的理论工作者提出的,高校的理论工作者缺乏教学实践经验,没有充分考虑到数学课程改革与数学教学模式改革之间的联系[4].

二、问题的针对性解决方案

针对以上几个问题,笔者认为,在中专数学教育中可以采取以下改革措施来提高教学质量.

第一,探索新的教学模式.改变以教师为中心,以课堂为中心,以课本为中心的传统教学模式,积极探索以学生为中心的能调动学生积极性的新教学模式.首先,增强学习意识,培养学习能力.要提高学习的自觉性,就要增强学生的学习意识,通过摆事实讲道理,使学生意识到学习的意义和价值,同时让学生明白学习数学,并不只是学会做题,而是学会用数学思维来思考问题、解决问题,一旦形成数学思维,那么思考问题和解决问题的能力必将大大提高,从而调动学生学习的积极性.其次,积极实施以学生为中心的教学形式,在教学过程中,调动学生自身的积极性和主动性,培养他们的创造性思维,让学生自己发现问题并自己解决问题.课堂上经常采用启发式、提问式、讨论式相结合的方法教学,增强学生的参与意识、创新意识,启发学生独立思考,举一反三,引导学生提出有价值的好问题,训练学生观察、分析、揭示和概括能力,达到能力与综合素质同步提高的目的[5].

第二,充分利用现代化教学手段,激发学生学习兴趣.在教学上,教师可以适当利用现代化多媒体教学手段,制作通俗易懂,生动形象的课件来激发学生学习兴趣.例如学习集合时,可以这样举例:我们现在一起学习的同学,过几十年后,记忆中淡化了同学的具体特征,就剩下一些大致的东西,这些大致的东西就抽象为同学这个集合.这时可以用图像处理的手段将班上的某些图片进行加工处理,最后“剩下一些大致的东西”便是同学们在中专这个班级的集合了,于是集合的概念便跃然于眼前了.另外还可以制作一些图片,先近后远,达到视觉上的抽象效果.和谐悦目的色彩.这种多媒体教学情境能引起学生的情感共鸣,有效地激发学生的学习兴趣[6].

第三,引入教学评价体系.教学是有目的、有计划的活动,而教学评价是检测教学目标的实现成效,并做出相应价值判断以求改进的一种工作过程[7].从某种意义上说,教学评价对教学起着“指挥棒”的作用.通过持续的教学评价,可使教学活动朝着特定的教学目标迈进.因此说,教学评价对教师实现一定的教学目标,具有明显的导向作用.教师可以通过分析学生的评教信息来修订教学计划、改进教学方法、完善教学指导、进行自我调节、加强自我修养,从而间接地提高学生的学习效果;引导学生变更学习策略、改进学习方法、增强学习的自觉性.

第四,改变最终成绩评定形式.考试作为检测学生学习效果的手段是不可缺少的.数学课的考试不能仅局限于演算、论证.因此,对于数学最终成绩的评定可采取笔试+平时成绩的方法.一方面,对一些必须掌握的基础理论,通过笔试方法检验其掌握程度;另一方面,主要在平时学习中考察其应用能力、理解能力.因此,评定学生学习成绩的优劣,重点在平时,考察其实际运用能力的权重应增大.这样才能有目的地加强学生动手能力、实际运用能力的培养.使学生自觉形成理论联系实际的优良学风,让学生知道学有所用,并能够学以致用.

一般来说,一个良好的数学教学模式应该具备如下内容:教学思想或基础理论、教学目标、操作序列、师生角色、教学策略以及评价体系等六个方面[4].我们正是基于这一原则对教学中存在的问题提出解决方案的.

三、结束语

总之,如何培养合格的中专人才,使其学有所用,是我们每一个教育工作者都应该积极探索的.提高教学效果是永无止境的新课题,值得教师长期不断地探索.

参考文献

[1]教育部关于印发新修订的中等职业学校语文等七门公共基础课程教学大纲的通知:教职成〔2009〕3号[B]教育部

[2]郭丽佳.如何提高中专数学教学质量[J].中国科教创新导刊.2009(13).

[3]中专数学教学改革探讨[EB/OL].http://www.21cnjy.com/H/1/7/V39289.shtml.2009-01-10/2010-1-26.

[4]叶立军.关于数学教学模式改革的几点思考[J].中学数学教学参考.2004,7.

[5]贾七营.中专数学教学改革初探[J].中国科教创新导刊.2009(16):42.

[6]匡建民.注重非智力因素效用优化中专数学教学[EB/OL].http://www.ccclw.cn/wx1/

html/7885.html.2010-01-26/2010-01-26.

[7]佚名.教学评价的功能[EB/OL].http://wangchengfa555.blog.163.com/blog/static/