职业高中数学论文

2022-04-15

摘要职业高中数学教育在通识教育中占有十分重要的地位,要能够满足通识教育的要求,职业高中数学教学必须对教学内容、教学目标等进行改革。本文主要分析了在职业高中数学通识课程开设的现状,深入探析了职业高中数学教育中开展通识教育的有效措施。下面是小编精心推荐的《职业高中数学论文(精选3篇)》,希望对大家有所帮助。

职业高中数学论文 篇1:

浅谈职业高中数学探究性学习浅谈职业高中数学探究性学习

探究性学习是指学生在教师的启发引导下,用已有知识和方法充分运用观察、类比、猜想、归纳、分析和推理等思维工具主动探索新知识,提高推理能力和直觉思维能力.美国心理学家布鲁斯认为,教学过程对于学生来说,不应该是一种接受过程,而应该是一个探索过程.在教学过程中教师的作用是要形成一种使学生能够独立探索的情境,而不是提供现成的知识.在我国随着课程改革的深入开展,探究性学习已走进了数学课堂.在中学数学教学中实施探究性学习是摆在我们每个教育工作者面前的一个重要课题.本文从探究性学习选题原则和教学策略方面谈谈自己的一点看法.

一、选题原则

指导学生选择好的课题是成功的一半,对高中数学而言,可结合本学科的教学实际,也可结合学生的特长、兴趣或结合本校具体情况选择适宜课题,一般说来应遵循以下几个原则:

1.可行性原则

虽然选题可海阔天空,余地极大,但要因地制宜、因时制宜,先发掘现有条件,量力而行,斟酌自身具备的知识能力水平、时间、信息资料等主、客观因素,扬长避短.选取素材来源广、指向明确、便于操作的内容,同时要贴近基础知识和日常生活,找准切入口,再先易后难,由浅入深,从实际出发,接近“最近发展区”,并把宏观和微观、抽象与具体、个人兴趣与社会需要等结合起来.因此在选择课题时,教师首先要细致地钻研教材,研究学生的思维发展规律和知识水平,选择既有一定难度又是学生力所能及的问题.

2.问题性原则

问题是数学的心脏,数学学习的实质就是解决数学问题,学会怎样数学地提出问题和解决问题.探究性学习就是要不断地发现问题,提出问题,认识、理解问题.因此在内容选择上应坚持问题性原则.以问题为中心组织学生的学习活动,这些问题可以是纯数学学科的,也可以是其他学科的,可以由教师提供,也可以是学生自主选择的关键是要能够以问题作为载体,让学生主动探索新知,发展观察力、推理能力和直觉思维能力,培养学生的独立性和创造精神.

3.应用性原则

应用数学是数学的出发点和归宿,随着数学的发展,它的应用越来越广泛.世界各国越来越强调数学的应用,在这样的背景下,各国的数学课程都增加了现代数学中具有广泛应用性的内容.在数学教学中,应该教给学生在实际生活和生产实践中最有用的数学基础知识,在学习数学知识的同时形成能力,让学生在学习过程中有机会运用这些知识去分析和解决实际问题,提高他们的数学应用能力.因此,我们在进行探究性教学选题时应具有一定的实用价值或研究价值,能够回答或解释某种现象问题,这对提高学生的自主学习能力、创造性思维能力及实践能力具有重要价值.

一个好的、有价值的课题具有开放性,其研究角度的定位、目标的确定、切入口的选择、过程的设计、方法手段的运用及结果的表达等,均具有相当的灵活性,并留有展示学习者、指挥者的个性特长和发挥才能的足够空间,使学生在相对开放的学习环境中不拘泥于课本、教师等权威的影响,充分发挥自己的主观能动性,去独立思考,大胆探索,积极实践,勇于提出自己的新观点、新思路、新方法,对于激发学生学习数学的积极性,提高学生自主学习的能力,改善课堂学习气氛是极为有利的.

二、教师在教学过程的教学策略

1.创设情境,激发兴趣

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”.心理学研究表明:人们对自己感兴趣的事物总有探索并认识的欲望.因此在数学教学中,根据教学内容,结合实际,设计使学生独立探究的情景,激发学生积极探究,培养学习兴趣,使学生在实验探索中逐步理解概念.

2.在探究性教学中要注重变式教学

所谓变式教学是利用变式方式进行教学,一般有概念性变式和过程性变式.概念性变式是使学生从多角度理解数学概念,进而建立新旧概念之间的本质联系;过程性变式是通过变式展示知识的发生、发展、形成的过程,从而理解知识的来龙去脉,形成知识网络,使学生抓住问题的本质,加深对问题的理解.因此变式教学是对学生进行数学技能和思维训练的重要方式,在高中数学教学中运用变式教学是进行研究性学习的一种有效模式.通过对数学问题进行多角度、多方面的变式探索研究,有意识地引导学生从“变”的现象中发现“不变”的本质,从“不变”的本质中探索“变”的规律,从中不仅能增强学生学习中的应变能力,而且能优化学生的思维品质,培养发现问题和解决问题的能力和素质.

通过以上对习题形式的变更,引导学生从不同形式去发现和挖掘相同的特征,使学生的思维不再局限于某种解题模式,提高学生分析问题和解决问题的能力.

作者:胡孝臣

职业高中数学论文 篇2:

职业高中数学教育中开展通识教育的思考

摘 要 职业高中数学教育在通识教育中占有十分重要的地位,要能够满足通识教育的要求,职业高中数学教学必须对教学内容、教学目标等进行改革。本文主要分析了在职业高中数学通识课程开设的现状,深入探析了职业高中数学教育中开展通识教育的有效措施。

关键词 职业高中数学教育 通识教育 思考

On Carrying out General Education in Vocational High

School Mathematics Education

ZHANG Xing

(Dongsheng Modern Service Management School, Erdos, Inner Mongolia 017400)

Key words vocational high school mathematics education; general education; thinking

职业高中教育的主旨体现在对学生进行专业技术训练,然而不管何种专业技能都需要理论知识作为基础。职业高中教育不能只把目光放在培养学生的专业技能上,还应该注重对学生自身发展水平的提高,增强学生的就业竞争力。因此,要严格贯彻“必须、够用”的方针来开设教学课堂。数学在现代生活中的应用十分广泛,在科学技术研究方面起到不可忽视的作用,拥有一定的数学思维逻辑有利于学生学习各个专业的知识,融入各个领域。学好数学基础理论知识,应用于实践活动中,才能适应现代社会多样化的发展要求。

1 职业高中数学通识课程开设的现状分析

(1)教学知识的起点高,不符合学生数学学习水平。职业高中数学教学的基础是函数,针对学生的专业,再进行深层次的函数的周期性与奇偶性学习。立足于学习职业高中数学的条件,对学生自身的思维能力、学习能力提出了很高的要求。然而,部分职业高中学生的学习能力不强,知识掌握得不牢固,整体数学素质水平不高,不能达到学习职高数学的条件。

(2)数学教学方式落后,学生学习效率低下。职业高中数学教学课堂中,教师通过教案进行教学的方法已经非常陈旧,很多教师都没有指定符合自身的教学方式,只简单地讲解课程中要求的部分,学生独立思考的时间非常少,大部分学生都没有机会向教师反映对所学知识的困惑,教师和学生不能进行有效的沟通交流,导致学生学习效率低下,课堂教学质量无法提高,长期以往,形成了教学中的恶性循环,不能达到职业高中数学的教学目的。

(3)知识传授不全面,学生学习能力普遍低下。数学教育要求始终把提高学生的学习能力作为教学目标,知识传授与提高学生学习能力双向发展。然而,在职业高中数学教育中,却不能很好地体现这一点,教师只简单地向学生进行知识的传授,学生在被动地接受;教师十分在意自己的教学成果,并把情绪带到教学课堂中来,这二者之间的矛盾穿插在教学活动中,再加上教材跟不上教学内容的需要,导致学生不能有效进行学习。因此,在高职院校数学教学中,开设通识课程十分有必要。

(4)教学内容不完整。目前,大部分职业高中的数学教材都只停留在普通高中教学的基础之上,教材内容不能满足职业高中学生的需求,对学生日后走上岗位也没有帮助。另一方面,职业高中学生相较于普高学生,学习水平不相等,且这种不相等还体现在高职院校的学生和学生之间。职业高中的教材是统一的,不能充分考虑到各个专业、各个水平的学生的需求不同,不能满足学生就业岗位的多样化要求。除此以外,职业高中要注意提高学生实际应用能力,即使是对于偏理化学科也要能做到这一点。不能关注教学的严谨性,而是要能够根据实际需要来强化学生的实际应用能力。

2 职业高中数学教育中开展通识教育的对策和建议

2.1 立足于通识教育,改革教学内容

在职业高中数学教育中,可以通过将教材中有限的知识延伸到无限的课外资源中,利用通识教育进行课堂教学,充分开发出数学蕴藏的知识。职业高中数学的美不只体现在思维方面,透过数学,还能看到大方之美、融洽之美、抽象之美。因此,职业高中教师要能够指引学生发现数学中存在的美,提升学生的欣赏水平。讲解数学的历史来源,数学教材中每一个理论知识点都是由专家学者经过长期的验证总结得出,具有十分重要的历史意义。改变传统的教学模式,在简化职业高中课程的背景下,教师可以有创造性地选取一些特殊的教学方式,如开展数学专题讲座、进行实践教育等形式,将课堂要传授的知识与市场要求、学生就业充分结合到一起,帮助学生更好地发展。

2.2 立足于通识教育,调整教学目标

职业高中数学教学的口号可以被总结为:帮助学生发展成为未来社会需要的高素质、高水平人才。通过通识教育,将数学基本知识和实际应用能力传授给学生,促进学生发展成为社会所需要的人才。随着现代化社会的不断发展,职业高中数学教学的课程已经处于改革创新阶段,但是其基本框架不变,仍然是要做到:帮助学生学习知识;强化学生的数学学习能力;培养良好的数学学习习惯;树立先进的教学理念;提高学生的审美水平。

职业高中数学教学是在进行基本知识理论传授的基础之上,实现知识的延续。获取数学的理论知识不仅是数学教学的基本点,还是学生掌握数学知识的依赖点,更是数学教育的基本路线,帮助学生获取知识是数学教学的主要作用。

另外,数学教学的主要作用还体现在,提高学生的数学学习能力上。数学能力是指能够达到数学活动的要求,也指学生自身学习数学的潜在能力。数学学习能力与数学基础理论息息相关。基础理论是能够通过书面知识进行传授的,而数学学习能力是抽象化的,只有在掌握足够多的经验之上,才能拥有数学学习能力。基础理论是形成学习能力的前提条件,如果没有做够的基础理论作为支撑,就不能构成数学学习能力。基础理论作为桥梁,能够辅助学生养成数学学习能力。培养数学学习能力,充分发挥出数学教学的作用。

职业高中数学教学的目标重在帮助学生养成良好的学习态度。在实际的教学过程中,将帮助学生养成良好的学习态度放在主要工作内容中,强化学生的思维能力。数学能力的形成需要数学理念的支撑,从而创建出有效的教学方法。随着基础理论的掌握和学习能力的养成,使得学生养成良好的数学学习习惯,让学生以理性的角度思考问题,形成行为与思想上的相统一,发挥通识教育的重要作用,有效提高教学质量。

2.3 立足于通识教育,引导学生进行自主创新

数学考试的目的不是要学生难堪,也不是要求学生学习成绩有多高,而是为了能够检验学生基础理论知识和学习能力掌握的情况。笔者认为,职业高中可以将考核方式分为两种,笔试和实践考核。笔试主要考查学生基本知识的掌握程度,可以按照传统的考试方式来进行考核;实践考核是参照教学目标,教师单独设置考试题目,题目围绕实际应用为中心,考查学生对数学知识的实际应用能力。实践考核可以通过分组的方式进行,将全班划分为几个小组,在规定时间内完成并进行评比。这一过程主要要求学生能够自主查阅资料、进行沟通交流,旨在考查学生实际动手操作能力,就学生研究出的结果进行分析,教师在从旁给出相应的建议。由此,两种考查方法能够帮助教师更客观地考查学生的学习情况,并通过实践活动提高学生运用数学知识分析问题、解决问题的能力,帮助学生更好地学习数学知识。

2.4 更新教学理念

职业高中的数学教学理念要求教师能够在实际的教学过程中,具有较为稳定的价值取向。通识教育是职业高中根据社会变化所体现出来的一种教学方法,其教学理念是坚持帮助学生全面发展。职业高中数学教学与其他科目教学不同,它是学生进行整个职高学习的前提条件,对学生学习具有十分重要的影响。因此,职高数学教学要切实调动学生的学习能动力,帮助学生提高自主学习能力,坚持把学生的全面发展放在主要位置,充分体现它的作用性。

数学教师在传授知识的过程中,首先,要能够提高基础理论知识、数学逻辑思维、数学活动、数学视觉欣赏所占的比例,让数学与其他科目更加和谐;其次,要充分协调好数学学习与专业教学的课时,注重提高学生的实际操作和运用能力,让学生感受到数学的作用性;最后,教师要体现出数学教学的人文性,让学生在掌握数学知识的基础之上,获得理性情感,以及数学审美欣赏能力。

2.5 立足于通识教育,加强职业高中数学教师队伍建设

职业高中教师队伍的建设是教学过程中十分重要的一环,学校和教师要能够充分意识到这一点,并体现在教学过程中,切实加强数学基础理论知识传授的力度,提高学生运用数学知识来学习专业知识的能力。同时,还要能够在教学过程中,传授学生数学学习技巧。要能够做到以上几点,要求教师:第一,改变传统的教学观念。职业高中传统、落后的教学观念对教师的教学十分不利,立足于通识教育,打破传统的教学模式,创新教学理念,并全面落实到教学课程中。第二,要切实加强教师的道德建设。教师教学与学生学习是一个互相交流的过程,教师的一言一行都在很大程度上影响着学生的学习。在教学过程中,教师要提高自身道德修养,为学生树立学习榜样。第三,要切实加强数学理论知识与实际应用的结合。大多数学生数学成绩很难有效提高,这需要教师的结合自身丰富的教学经验、教学技巧,来开展数学教学活动。用简单易懂的语言,向学生传授数学知识,加强与实际生活的联系,强化学生运用数学来分析问题、解决问题的能力,收集企业的经典案例,创建数学知识框架。另外,人文精神的培养也是通识教育的一大重点。职高数学教师也要能够涉及带其他专业知识,诸如政治学、心理健康学、数学审美学等,并能够掌握一定的历史地理、人文、军事发展等多方面领域的知识,才能在教学过程中灵活使用。同时,要切实加强与学生专业知识的联系,让数学教师参与到相关的教学活动中来,提高自身的教学水平,从而加强职业高中数学教师队伍建设,达到帮助学生更好学习职高数学的目标。

3 总结

综上所述,职高学生的数学理论知识基础虽然相较于普通高中学生稍有不足,但他们都是未来社会需要的人才,是祖国发展的重要组成部分。职高学生专业能力很强,相对于普高学生而言,这是他们的优点所在。按照实社会发展的实际需要,立足于通识教育,提高学生数学基础知识的学习能力,强化学生专业学习能力,帮助职高学生发展成为社会所需要的高质量人才。

参考文献

[1] 李艳花.职业高中数学教学现状分析及教学策略[J].中国职工教育,2014(16).

[2] 郑洪前.探讨职业高中数学教学改革对策[J].新课程(下),2012(4).

作者:张星

职业高中数学论文 篇3:

提高职业高中数学课堂教学有效性的方法与措施探讨

【摘要】就目前职业高中数学课堂教学当中存在的问题,为了有效提升职业高中数学课堂教学质量,需要进一步加强改进当前的教学方法及教学理念。在当前职业高中数学课堂教学工作中,需要加强创新改革,以有效明确教学目标,突出教学重点,以全面提升职业高中课堂教学质量。

【关键词】职业高中 数学 课堂教学 方法 措施

引言

在当前的职业高中数学教学课堂中,则要求我们教师能够充分认识到当前教学当中存在的问题即不足,进而能够从教学方法,教学理念以及教学策略等多方面出发,有效加强职业高中数学课堂的改革创新工作,以此不断优化职业高中数学课堂。因而在职业高中数学教学过程当中,则要求我们教师能够结合相应的教学内容,以不断创新发展,以有效激发学生的求知欲,充分调动学生学习的积极性,以全面提升职业高中数学课堂教学质量。

一、明确目标,突出重点

在当前的职业高中数学教学过程当中,由于受到教学条件及生源等多方面客观因素影响,在实际教学环节当中,很难全面加强对学生的数学能力培养工作。同时随着新课标的不断改革,在当前的职业高中数学教学过程当中,除了加强对学生基础的数学知识教学工作之外,还要求培养学生的数学应用能力,以加快应用型人才的培养进程。因而在当前的职业高中数学教学课堂当中,需要我们教师能够明确职业高中数学教学目标,在教学的环节当中,能够借助有效的课时,突出教学重点,以全面加强对高职学生的数学素养培养工作。事实上,在职业高中数学课堂教学过程当中,明确相应的教学目标能够为学生的学习过程构建相应的学习环境,从而加強教师与学生之间的沟通交流,使得职业高中的数学教学工作能够顺利开展[1]。例如,在职业高中几何图形的教学过程当中,主要是通过相应的教学内容,有效培养学生的空间想象能力。因而在实际教学环节当中,则要求我们教师能够明确几何图形的教学目标,且能够结合相应的教学内容,以针对化的教学,有效突出教学重点。同时能够有效培养学生的视图能力和观察能力,以帮助学生建立相应的数学实物模型,且能够结合具体的模型,有效加强对几何图形的认识。在计算圆柱体的体积时,我们可以参考长方体计算体积的公式,底面积乘以高,通过这样的教学方式,帮助学生巩固其以往所学的知识,同时还能够帮助学生有效过渡,进一步提升职业高中数学教学的质量。

二、加强教学设计,激发学生兴趣

为了有效提升职业高中数学课堂教学效果,需要我们教师能够进一步加强教学设计工作,结合学生的学习特点以及相应的教学内容,不断优化教学设计,使得学生在学习的过程当中能够获得心理上满足,以有效激发学生的学习热情,使得学生能够积极主动的参与到课堂当中,且能够积极思考,不断探索,以督促学生能够自主的向课外延伸,进而扩大学生的知识面,有效提升职业高中数学教学效果。这对于我们教师的教学设计工作,提出了新的工作要求。职业高中数学的教学内容相对较抽象,且学生的底子较薄弱,为了帮助学生能够有效把握相应的教学内容,且能够充分理解相应的教学内容,则要求我们教师在教学设计时能够尽可能地缩减教学内容,且能够联系实际生活中的具体事例有效增强课堂的趣味性。例如,在职业高中数学解析几何的教学过程当中,该部分的教学内容难度较大,学生学起来的难度也较大。这就需要我们教师能够尽可能的加强基础知识教学。在教学设计时,为了保障教学效果,可以提前进行教学评估,结合学生的实际情况来设计相应的教学内容,帮助学生构建相应的数学模型。如直线方程与曲线方程没有交点,则说明直线与图像是相离的,若有两个交点,直线与曲线是相交的,构建相应的数学模型,以有效激发学生的兴趣,使得学生能够积极思考,主动探究,以此全面提升职业高中数学课堂教学效果。

三、加强教学评价,优化教学方法

随着新课程的不断改革,在当前的职业高中数学教学过程当中,则要求我们教师能够加强教学评价工作,以明确近一阶段学生的学习情况以及教学当中存在的不足,继而在后续教学工作当中能够不断优化教学方法及教学理念,有效提升职业高中数学教学效果。在职业高中数学课堂教学环节当中,我们教师可以针对学生的课堂表现,以及课后作业完成情况最近归纳和总结,将有效掌握学生的学习情况,且能够结合学生的学习情况,不断优化相应的教学内容,以实现因材施教,有效加快应用型人才的培养进程。吾日三省吾身,在职业高中数学教学环节当中,教师除了加强对教学工作的反思总结之外,还要引导学生进行反思,以帮助学生明确近一阶段的学习情况以及学习当中存在的不足及问题,同时给予学生更多的自主空间,培养学生独立思考的能力[2]。在教学环节中还要求我们教师能够结合学生学习状况,不断优化教学方式,进而有效提升职业高中数学教学质量。而随着科学技术地不断发展,在当前的职业高中数学教学工作当中,我们有了更多的选择权,例如在职业高中数学教学环节当中,我们可以利用信息技术来建立数学图形及数学模型,以帮助学生进行有效的扩展,增强课堂趣味性,以提升数学课堂的有效性。

结束语

总之,在职业高中数学教学过程当中,为了提升课堂的有效性,则要求我们教师能够结合当前的信息技术以不断加强教学设计工作,且能够从学生的角度出发,以加强教学改革,继而提升职业高中数学课堂的有效性。在教学环节中,还需要加强对学生的教育工作,以有效增强学生的自信心,培养学生的数学素养。

参考文献:

[1]陈平.职高数学有效教学的实践与研究[D].苏州大学,2010.

[2]苗霞.中等职业学校数学课堂教学有效性研究[D].内蒙古师范大学,2014.

作者:周悦