思想品德教学中信息技术论文

摘要：随着科技的不断发展和课程改革的推进，信息技术已广泛运用于课堂教学，在课堂教学中，适当地采用信息技术辅助教学，不仅能激发学生的学习兴趣，还能增加课堂的教学容量从而提高课堂教学的实效性。下面是小编精心推荐的《思想品德教学中信息技术论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

思想品德教学中信息技术论文 篇1：

思想品德课教学中信息技术的应用

【摘 要】现代教育技术以形象性和科学性在教学中显示出独特的魅力，有助于提高教学质量，在教学过程中的运用现代信息技术，已成为课堂教学改革的必然趋势。我在教学实践中做了初步尝试，运用现代信息技术为学生提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，提高了教学效率。

【关键词】信息技术 应用 教学效果

现代教育技术以形象性和科学性在教学中显示出独特的魅力，有助于提高教学质量，在教学过程中运用现代信息技术，已成为课堂教学改革的必然趋势。我在教学实践中做了初步尝试，运用现代信息技术为学生提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，提高了教学效率。

一、充实教学内容，拓展学生视野

新课标要求，根据学生学习的需要，从学生已有的知识水平和生活经验出发，创造性地使用教材，教学内容既源于教材又不拘泥于教材。于是，我充分利用信息技术提供的资源环境，或者自己寻找信息资源，充实教学内容，使学生不再只是学习课本上的内容；或者为学生提供适当的参考信息，拓展学生视野，培养他们获取信息、分析信息的能力。例如，在学习《消费者的合法权益受国家法律的保护》时，我让学生通过“百度”搜索《消费者权益保护法》的内容以及消费者合法权益受到不法侵害的案例，并且结合《消费者权益保护法》的有关条款对自己收集的案例进行分析，这就突破了书本是知识主要来源的限制，开阔思路，提高学习能力，初步尝试利用资源进行学习，使信息技术成为有利的学习工具。

二、活跃课堂气氛，激发学习兴趣

传统的思想品德课中，教师的教学手段比较单调——黑板加粉笔，简单的黑白色调；即使偶尔使用录音机或幻灯机也是波澜不惊，学生学起来枯燥乏味。如果教师的语言表达再缺乏艺术性、感染力，学生极易昏昏欲睡，毫无学习兴趣可言。信息技术引入课堂，尤其是多媒体交互性特点进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的效果，并且可以立即反馈，这是其他媒体所没有的。它的使用大大活跃了课堂气氛，有效地激发学生的学习兴趣。如，在教学过程中我经常从学生的兴趣、爱好出发，通过多媒体展示图片、漫画，播放歌曲、动画，使学生产生了强烈的学习欲望，从而形成学习动机。

三、调动多种感官，发挥主体作用

多媒体技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，改变了传统教学结构中 “一言堂、满堂灌”的状况，有利于发挥学生的主体作用。如教《生命只有一次》这一课时，可以播放动物在野外自由生活的画面，唤起学生的注意，在课堂气氛较活跃时，播放动物为大自然增添美丽颜色和无限生机的图画或影像，以及动物为人类带来益处的片断，学生的印象深刻，从心里认同动物是人类的朋友，珍贵动物是全人类的共同财富，从而增进保护动物的情感。让学生在体验中明理，不知不觉中受到教育。通过多媒体播放，学生如身临其境。多种感官并用，在愉快的欣赏中学习、思考。便于学生自己探究问题，教师的主导作用在此时借助多媒体技术体现出来。

四、创设教学情境，达到情感升华

在课堂教学中，教师要为学生创设丰富的教学情境，激活学生已有的生活经验和体验，使课堂教学回归生活世界。品德课的教学要让学生触景生情，在特定的情境里体验、感受、领悟、升华，充分调动学生的学习积极性、主动性。我在帮助学生理解挫折对人的影响具有双重性时，先让学生在友好、和谐的氛围里完成“写挫折、扔挫折、拾挫折、讲挫折”等一系列活动，就在学生感受挫折给人带来的消极影响，情绪低落时，通过多媒体播放歌曲《从头再来》，配以“F1ash”动画，让学生沉浸在一种积极、健康、向上的情境里，情不自禁地跟着哼唱，激起心底战胜挫折的勇气，及时调整了消极情绪，领会挫折对人的积极影响就顺理成章。利用信息技术创设情境，辅助教学，我有时也用在课堂结尾处，如伴着优美的画面，和着轻柔的音乐，与学生一同欣赏、朗诵诗歌，陶冶情操，产生共鸣，达到情感的升华。

五、巧设问题练习，减轻精神负担

传统教学中的问题练习和教学评价的形式比较单一。引入信息技术后，课堂就有了生命的活力。教师可以利用多媒体的超文本特性，根据学生不同的认知水平设计多层次的问题，练习时由学生自己选择，实现因材施教，减轻学生的精神负担。教师也可以从学生的兴趣出发，制作带有动画效果的习题，例如插入一些声音。当学生答对时就给予表扬“你真棒” “真聪明”；当学生答错时就给以鼓励“继续努力吧”，通过人机对话，缓解学生的紧张情绪，让学生快乐地获取知识。教师还可以选择学生在学习生活和社会生活中经常遇到的问题，把这样的问题安排给一个虚拟的人物，通过多媒体展示文本、漫画或简单动画，请学生给他帮助。对于学生来说，出主意、想办法帮助别人解决问题要比把这个困难假设在自己身上更易于接受，而事实上帮别人就等于帮自己，但是帮别人会让他们产生一种成就感，促使学生开动脑筋，千方百计地想办法，为学生的“标新立异”提供了空间，有利于培养学生的创新精神。

现代信息技术融入教学是我国面向21世纪教育教学改革的新亮点，是当前不可抗拒的一股潮流，对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。但是，利用现代信息技术参与思想品德课的教学并不是“教材搬家”“板书搬家”“习题集搬家”，也不是片面追求课件的花里胡哨，更不是利用现代化包装进行高密度的“满堂灌”。我们在认识到现代信息技术具有巨大作用的同时，又要认清它的工具本质，要让现代信息技术为教学服务，为学生的学习服务，为培养大批创新型人才服务。

作者：冯涛

思想品德教学中信息技术论文 篇2：

在初中思想品德教学中运用信息技术的点滴体会

摘要：随着科技的不断发展和课程改革的推进，信息技术已广泛运用于课堂教学，在课堂教学中，适当地采用信息技术辅助教学，不仅能激发学生的学习兴趣，还能增加课堂的教学容量从而提高课堂教学的实效性。

关键词：信息技术；思品教学；实效性

《基礎教育课程改革纲要》明确指出：要大力推进信息技术在教学过程中的普及应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

在我任教的二十几年中，我的课堂教学都是采用粉笔+黑板的方式进行教学，由于学校缺老师，每个思品老师要承担6个班的教学任务，每节课的知识点通过板书形式来呈现，不仅效率低也很辛苦。虽然如此，我依然坚持着，直到去年参加中小学能力提升工程培训后，通过培训学习，让我认识到课堂上采用信息技术教学可以很好地促进教学内容的呈现，为学生多样化的学习创设良好的学习环境，使我真正感受到信息技术带来的巨大好处。于是我改变了多年的教学形式，跟上时代的步伐，运用信息技术进行教学，我发现我的课堂教学更有活力、更有激情，学生学得更开心、快乐，我也教得比以前轻松多了，具体表现在：

一、运用信息技术教学，激发学生的学习兴趣。

信息技术的运用，改变了传统教学中粉笔加黑板的单一教学形式，能够创设丰富的教学情境，营造生动、形象、直观的视听环境，将抽象、枯燥的知识直观化、形象化，从而增强了课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。

比如，我在教学《造福人民的经济制度》这节课中，我首先出示改革开放以来我国发生的巨大变化的相关图片，激起同学们极大地学习兴趣，再展示我们东盟开发区这几年经济发展快速发展，人民生活发生巨大变化的图片和素材，让学生亲身感受到身边发生的变化，这对学生的心灵和思想触动很大，发生在身边的事学生很熟悉，所以讨论也很激烈，久久不能平静。学生在讨论发言中都洋溢着一种强烈的爱国、爱区之情和民族自豪感、民族自信心，决心努力学习好科学文化知识，为祖国、为开发区的发展贡献力量，从而达到了比较理想的教育效果。

二、运用信息技术教学大大提高了课堂教学的实效性。

思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。学生所学的知识来源于生活，又反作用于生活，课堂上运用信息技术手段，将生活中的教育资源与课本中的知识点结合起来，让学生更容易理解、记忆和运用，同时还能体现课本知识的价值。

例如：在教学《男生女生》这一内容时，我先播放《我不想长大》这首歌，让学生在欣赏音乐的同时思考：为什么不想长大？从而引入长大后的苦恼，这样的引入很自然，学生也很放松，在交流成长的烦恼时也能畅所欲言。

在教学《学会合理消费》这节课中，我通过多媒体展示电视机、手机、电脑等家电及通讯设备的式样、性能、档次等方面的变化，引导学生感受日益繁荣的社会主义市场经济和人民生活消费水平的不断提高，从而更好地帮助学生理解下文“市场上的商品是益丰富，人民的消费选择越来越多样化，消费水平不断提高”。这样借助多媒体的教学，把抽象的知识与鲜活的材料有机的结合起来，材料也从学生的生活经验中来，使学生感到理论的抽象源于生活的具体，理性的认识源于感性的材料，这样学生更易理解。

课堂上通过对视频、音频、网络等多媒体手段的运用，传输的信息量就远远大于教师的口头表达，这些信息通过图片、视频等方式展现出来，内容新颖、形象生动有吸引力，学生很感兴趣，而且印象深刻，学生不易遗忘。

三、运用信息技术教学，有助于学生复习。

本学期我担任九年级的教学，由于中考采用的是闭卷考试，所以学生必须熟悉课本的知识点，为了更好地帮助学生记忆知识，我在后期的总复习中，要求学生立足于课本，熟练掌握教材所涉及内容，由于内容多，时间紧，采用多媒体教学，将知识系统化、网络化指导学生把书本知识串通、综合起来，形成网络加以记忆。通过多媒体教学，虽然教学班数多，我也不再感觉到板书的繁与累，相同的课件可以在不同的班级使用，大大提高了课堂的教学容量，学生刀也能在知识的网络图中加深理解与记忆。

四、利用信息技术教学，提高学生答题技巧和能力。

在上习题课时，由于学生的差异比较大，为了满足水同层次的学生的练习需求，运用多媒体将类似的题目以例题的形式进行讲解，然后和习题中的相关内容相联系，通过精讲精练，并且通过关键信息的勾画突出解题的方法和技巧，这样可以充分利用课堂的时间，提高课堂的效率，学生也能够运用知识触类旁通，从而培养学生的自学能力。

信息技术作为一门学科，一种工具引入教育，它带动了教育从目的、内容、方法及组织形式的深刻变革，它与各学科的有效整合是信息技术有效提高学科教学的关键和核心。

因此，实现信息技术课堂教学的融合，是为促进教育教学改革，全面优化教学过程而服务的，我们应通过信息技术课堂教学的融合，创设生动活泼的学习情景氛围，减轻学生负担，提高课堂教学效果，构建以学生为主体、教师为主导的新课程教学课堂，让课堂教学更有效！

结合我的教学实际，让我充分体会到信息技术手段在教育教学工作的作用越来越显著，对思想品德课堂教学效果的提高非常明显，我相信只要运用得恰当，就能增大知识容量、节省讲课时间、提高课堂效率，而且还能较大幅度地减少了教师体力和脑力的消耗，使教材“活”起来，使课堂也“活”来。

作者：邓春飞

思想品德教学中信息技术论文 篇3：

浅谈思想品德课教学中现代信息技术的应用

摘要:思想品德课是思想性、理论性很强的科目,存在着教师教着困难、学生学着枯燥乏味,以致教学质量不高等较为普遍的现象。要改变这种现状,就必须更新教学思想,从学生认知特点出发,利用现有教学资源,努力发挥现代信息技术手段在思想品德课教学中的优势。

关键词:思想品德教学;现代信息技术;运用

我是一名农村初级中学的青年教师,担任思想品德课教学也有十个年头了,在教学一线“摸、爬、滚、打”,经历了从应试教育到素质教育的转变,初步积累了些许经验体会愿与同行交流,以利于个人教学素质的更大提高。

众所周知思想品德课是思想性、理论性很强的科目,存在着教师教着困难、学生学着枯燥乏味以致教学质量不高等较为普遍的现象。要改变这种现状,达到既使学生牢固掌握知识,又达到知识、能力、觉悟的全面提升,教师就必须更新教學思想,从学生认知特点出发,利用现有教学资源,努力发挥现代信息技术手段在思想品德课教学中的优势。

一、在思想品德课教学中应用信息技术手段有利于教学向“教师为主导、学生为主体”的教学模式转变

在课程整合中,教师是教学过程的组织者,教师的主导作用可以使教学过程更加优化,是教学活动中极为重要的环节。在课程整合的教学模式中,强调学生的主体性,要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看做知识建构过程的积极参与者,学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。同时,思想品德课教学可以采取老师协助学生制定学习目标、重点、难点以及资料的需求方向,让学生自主地利用信息技术资源,最大限度地发挥自主学习的长处和现代信息技术的优越性。

二、在思想品德课教学中应用现代信息技术手段可以使教学更具时代气息

思想品德课素材变化快是每一个任课教师感受最深的,思想品德课一个较大的特点就是具有鲜明的时代特征,而说明问题的素材也必须有时代特色。课本提供的各种数据和相关资料在今天瞬息万变的数字时代总显得有点陈旧,教师自己千方百计所找到的资料下一年就不合适,然而个人的精力又是有限的,如何在快速更新的信息里找到适合讲课需要的最新资料,如何最高效率地使自己的教学质量得到提高,如何让学生学会在快速变化的信息社会里处变不惊,从中受益?应用现代信息技术开展教学恰恰解决了这个难题,使教学更具时代气息。

三、在思想品德教学中引入信息技术可以提高学生学习的兴趣,优化了教学模式

在课堂教学中,应用现代信息技术手段,摆脱了传统思想品德课中因说教导致的枯燥乏味,通过制作课件,用文字、图像和声音形象地展示出来,从视、听感官多方面让学生接受,引导学生积极主动参与到课堂活动中来,全身心投入。这样一来,不但学生兴趣得到很大提高,乐于主动学习,而且教师又从课堂上的“演员”变为驾驭课堂、引导学生学习的主导者,学生的主动性得到了调动,学习势必会事半功倍,真正达到让学生主动学习。

四、在思想品德课教学中应用信息技术可以增大教学的信息量,拓宽学生视野

多媒体课件是用一种统一的方式对信息进行收集、储存、组合、分解、编辑、播放的过程,它集报刊、杂志上的文字、图像、录像、光盘、录音带的内容、教师自己制作的动画等内容于一体,对各种有效信息进行交互综合处理,它改变了教师传统的一支粉笔、一本书”的模式,节省了教师对教材内容书写、讲述,从而增加一堂课的容量,给学生提供了更多更新的知识信息。在教学《公民的人身权利受法律保护》这课时,可运用大量的材料和情景录像让学生判断讨论,并辅以课堂小练习进行反馈,因为使用了多媒体,整节课的容量大大增加,既拓宽了学生的知识面,又让学生有时间在课堂上消化吸收课本知识,促进教学质量和效率的全面提高。

五、在思想品行课教学中应用信息技术能够促进学生创新意识和能力的提高

怎样在教学中培养学生的创新意识和能力,首先要提高学生的理解能力,而信息技术的应用正是在提高学生理解重点、难点上发挥了不可替代的作用,它能化静为动、化抽象为形象,将静止抽象的文字转变成生动的音像资料。将老师难以表达的内容,形象生动得表现出来,如讲我国三大重要国情时,将录像片段:我国近几年人口增长对环境、资源带来的压力。让学生观察、讨论、评价,最后得出我国人口资源环境的严峻形势,以及应如何解决的问题。让学生畅所欲言真正成为学习的主人,点燃学生创新思维火花。在多媒体课件练习题设计中,让学生一题多解,寻找解题的多角度,不局限于教材,让学生活学活用,启发学生分析、激励学生思考,养成全面辨证地看问题。如在讲党的“三个代表”时,其中一个是代表中国最广大人民的根本利益,让学生联系自己周围的实际思考,教师不做枯燥的说教,通过影视资料,让学生总结出党和政府采取各种政策措施,提高人民的生活水平,国家从多方面保护老百姓的利益。

总而言之,在思想品德课教学中应用现代信息技术手段不但减轻了教师的教学负担,而且调动学生的学习积极性,开发了学生的主动性和创造性,将学生引入到崭新的学习境界,必然会收到令人欣慰的教学效果。

作者：彭贺新