网络教育教学质量论文

网络教育的教学质量，是网络教育的立身之本，面对风起云涌的在线教育，网络教育如何抓住机遇，研究新的教学理念，探索新的教学方法，深刻思考网络教育发展历程中出现的问题和不足，改革教学模式，使网络教育能够长期健康持续的发展，值得教育工作者的深思。今天小编为大家推荐《网络教育教学质量论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

网络教育教学质量论文 篇1：

利用网络教育资源提升小学语文课教学质量的策略探究

摘 要：随着时代经济与科技水平的不断进步，互联网信息技术得以迅猛发展，并在小学教育教学领域得到了越发广泛的应用。合理地运用网络资源能够激发出学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与度，拓展学生的学科视野与知识领域，增强课程质量。因此，本文就围绕着利用网络教育资源提升小学语文课教学质量的相关策略进行探究。

关键词：小学语文;网络教育资源;教学质量

互联网信息技术的迅猛发展为人们生产生活的方方面面带来了越来越多便利的同时也有效提升了教育教学领域当中各学科的教学效益。在小学语文课程教学中，网络教育资源也得到了越发广泛的运用。因此，下文就围绕着如何利用网络教育资源来提升小学语文课教学质量做出相应的策略探究。

一、 激发学生的学习兴趣

常言道，兴趣是最好的老师。要想提升小学语文课程的教学质量，就首先需要激发出学生的学习兴趣。由于在小学阶段，学生的生理年纪较小，心智发展尚不成熟，自我控制的能力较弱，因此更加容易被新鲜有趣的事物吸引注意力。小学语文教师需要利用学生的这一特征合理运用多媒体手段激发出学生的兴趣。比如在学习景物类的文章时，因为小学生对于文本的敏感度较弱，可能无法单纯通过文字想象来描摹出景物的具体形象，那么在这种时候教师就可以利用多媒体课件来开展教学活动。多媒体手段可以通过视频、音频、图像等多种媒介表现形式来全方位多角度地调动起学生的感官与情绪。

例如在《富饶的西沙群岛》一文的学习当中，教师就需要在课前时间就利用网络来收集一些关于富饶的西沙群岛景物的相关图片、视频以及朗读音频等等素材，然后编纂成课件，在课堂上为学生展示出来。多媒体手段的合理运用能够把学生带入进《富饶的西沙群岛》所描绘的优美情境之中，让学生更加直观地感受到富饶的西沙群岛的美，从而调动起学生课堂参与的积极性，让学生能够更加沉迷于文章当中的意境。

二、 优化识字教学

对于小学阶段的语文课程而言，识字教学是其中一个重要的构成部分。小学生对于语文认知的基础就是从识字过程开始起始的。因此教师需要重视起识字教学的意义，并且合理运用网络教育手段来进行课程教学的优化。

首先语文教师需要通过多媒体手段来创设出趣味性的教学情境，构建出一种轻松愉快的课堂氛围，从而将学生的注意力充分集中在教师的教学过程当中。当学生受到吸引，自然对所教授的文字内容记忆度更深。

然后，教师需要合理引入一些网络资源内容当中的识字素材，例如识字动画，笔画构成视频等等。教师可以以学生感兴趣的卡通动漫形式来激发出学生的识字兴趣，利用动画来帮助学生分析文字结构，并进行笔画笔顺，握笔运笔的示范。通过视频动画，教师无法进行有效口头描述的内容都能够更加直观生动地展现在学生眼前，从而便于学生进行记忆以及模仿。

三、 开拓知识空间

对于小学语文教学而言，教材当中的内容毕竟是有所限度的，因此需要不断地引入一些课堂之外能够辅助教学活动开展的知识内容。而多媒体手段的应用完全打破了传统教学中只依靠教师口头讲解与板书书写的局限性，大大拓展了课堂学习的时间与空间，拉伸了教学过程中的纵深度。以往一些教师需要耗费大量时间来进行讲解的内容可以完全交由多媒体来进行展示，且展示过程更为快速、准确、直观以及清晰。在同样的教学时间当中，当下的教学内容范围被大范围开拓，学生的知识空间也由此得到了大幅度的延展。

例如教师在教授关于季节的文章时，就以季节为主题来搜集资料。比如描写季节的诗歌，唱响季节的歌曲，一些反应季节不同特征的纪录片、旅游宣传片、电影、图片等等，这种形式能够通过直观的视觉听觉冲击来给学生带来更加深厚的季节印象，并拓展文章中没有表述到的部分，从而在文字之外不断激发出学生的想象力与创造力，开拓学生认知世界的眼界。

四、 促进自主学习

在新课程教育体制改革的背景下，学生的个人素养培育更加受到重视，因此小学语文教师需要贯彻落实这一教育目标，引导学生在课堂教学过程中进行自主问题的思考与不断激发学生的自主探究问题的意识，培养学生自主实践能力与同其他同学进行协作学习的能力。而由于信息网络技术的发展，为促进学生的自主学习带来了更多的优势。学生可以利用网络来独立探究教师所布置的学习问题，并从中得到更加细分化以及个性化的解决策略，然后再通过小组交流的形式与其他同学进行分享。

例如在学习《大自然的声音》一文时，教师可以事先让学生们在网络上收集各种自然界的声音，然后在课堂上进行集中展示。学生们就会纷纷将自己收集到的素材与其他同学进行共享，从而拓展课堂学习的空间。在轻松愉快的课堂氛围中学生的自主学习意识得到了有效激发，学习能力也由此得到了提升。

总而言之，小学语文教师需要顺应时代发展的潮流，主动将网络教育资源引入课程教学过程当中，从而激发出学生的学习兴趣，提升学生課堂参与的积极性，进而有效增强语文课教学质量。

参考文献：

[1]秦廷权.整合网络教育资源 优化农村小学语文教学[J].科学咨询（科技·管理），2016（2）：148-149.

[2]卫浩.语文网络资源的有效利用研究[D].上海师范大学，2009.

作者简介：

陆桂兰，广西壮族自治区南宁市，广西南宁市青秀区伶俐镇中心学校。

作者：陆桂兰

网络教育教学质量论文 篇2：

网络教育教学理念上应向MOOC靠拢

网络教育的教学质量，是网络教育的立身之本，面对风起云涌的在线教育，网络教育如何抓住机遇，研究新的教学理念，探索新的教学方法，深刻思考网络教育发展历程中出现的问题和不足，改革教学模式，使网络教育能够长期健康持续的发展，值得教育工作者的深思。

网络教育MOOC教学理念互联网高新技术的发展和应用，不断改变着人类的学习方式，基于互联网平台的在线教育，为学习者提供了内容更丰富、时间更灵活、空间更开放、学习更自主的虚拟大校园。2012年，美国高等教育界包括Stanford、Harvard、MIT等在内的名校不约而同地掀起了一股MOOC风潮，北京大学、清华大学等国内顶尖高校积极加入，2013年10月，清华大学打造的大规模开放在线课程平台“学堂在线”正式开放，并要积极引进哈佛大学等世界名校的高质量在线课程，中英文课程都将会涉及。在如此巨大的教学模式变革浪潮下，网络教育也走过了14个年头，在思考如何应对MOOC对现行高校体制的挑战和冲击的同时，如何使网络教育能够长期健康持续的发展，值得教育工作者的深思。

一、网络教育教学质量下滑的思考

网络教育历经了14个年头，在社会效益、经济效益、办学规模不断扩大的同时，在管理控制上出现了松懈、教学质量出现了下滑的现象，严重影响了网络教育的社会信任度。从办学主体和办学模式分析，网络教育近70所试点高校中分布于全国各地的约2000多个学习中心，因地域、办学主体性质的不同，其办学思想、教学环境和教师水平也参差不齐，导致管理、教学过程上也很难统一标准，学习中心的生存压力，部分社会资金的参与，利益的驱动加上没有招生计划上限的控制，使得一些“动机不纯”的学习者加入进来，学生获得国家承认的大学学历证书，学校、校外学习中心获得可观的经济效益，这些因素极大地刺激和加速了网络教育规模的扩张，扩张的速度和规模与管理和教学的能力失去了的平衡，导致教学质量出现问题就在所难免了。在2013年7月召开的现代远程教育公共服务体系建设研讨会上，原教育部高教司司长张尧学指出，现代远程教育一定是代表高等教育大众化的一个不可动摇的方向，而质量已成为我们沿着这个方向继续前进的最大障碍。网络教育出现的教学质量下滑问题，究其原因，利益驱动是根本原因。

二、网络教育教学理念应向MOOC靠拢

MOOC（Massive Open Online Course），直译为“大规模开放网络课程”，从2012年开始，MOOC发展势头迅猛，与以往的网络公开课不同，有国际在线教育三驾马车之誉的Coursera、Udacity、edX等提供的MOOC，不再仅仅是视频授课，而是一个完整的教学模式，而网络教育教学与MOOC有许多共性的地方。

网络教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种教育方式，其教学过程具有许多鲜明的特点：教师和学生非面对面，学习者可以在不同地点相互交流，打破了传统教育的时空限制，使学习者在没有围墙的学校学习；网络教育的教学资源主要是基于互联网平台的资源，大量的网络课件不断推陈出新，学习者可共享优秀的老师、精品的课程资源；网络教育的学习环境是基于互联网平台的虚拟空间，它提供了以学习者为主体的自主学习环境，学习方式具有业余性、分散式的特点，学习者能够充分发挥自主学习的主动性和积极性。

MOOC的出现，撬动了根深蒂固的传统教学模式，MOOC的学习过程有参与、有反馈、有作业、有讨论和评价、有考试，这种新型的公开课模式更像一座虚拟大学。比较MOOC与网络教育教学，二者有共性也有差异，从学习者学习环境的角度，二者都具有自主性、不受时空限制、网上资源共享等，从教学水准的角度，因为都是世界最顶尖的大学领衔，保证了MOOC享有最优秀的教师授课、最精品的教学资源和最科学的授课方式，从学习者自觉性的角度，参与MOOC的学习者一定是以学习知识为目的，学习更有主动性和自觉性。台湾淡江大学教育科技系课程委员会委员邹景平说，MOOC的精神重于形式，把人（学生）的重要性放在教学内容之上，是MOOC的重要精神之一。MOOC的教学特征和手段具有明显的先进思想和理念，是互联网平台上学习方式开创性的变革。

比较网络教育与MOOC，参加网络教育的学习者可以取得国家承认的学历和证书，是网络教育拥有庞大市场的因素之一，一些学习者参与网络教育的动机不纯，带来了管理上的难度和教学过程落实的困难。而MOOC的庞大注册群体，虽然学习的目的不具有功利性，但注册人数与最终能完成课程的人数相差也很悬殊，其原因除了学习者自身固有的惰性外，学习过程、学习成果与学历、文凭无关有一定的关系。如果参加MOOC的学习者具有了学历和证书的认可，可以想象，这些由顶尖大学所签发的证书，其认可度和含金量一定会超过网络教育，网络教育中的那些正真的学习者一定会流向MOOC。2013年1月23日，美国高等教育联盟（Academic Partnerships）发起了一个“与学位挂钩的大规模在线公开课”计划（MOOC2Degree）。而且，三大平台的网络公开课正在得到越来越多的认可，甚至有些网络课程的学分已经可以替代某些大学的学分。2013年10月，清华大学打造的大规模开放在线课程平台“学堂在线”正式开放，清华大学副校长袁驷表示，选修清华的课程并顺利结业后，学生能获得清华大学发布的证书。教育部高教司司长张大良也表示，教育部将加强研究在线课程与现实课程的等效互认、校际间学分互认、证书发放等方面的制度，以跟上网络教学变革的步伐。

可以设想，学习者通过MOOC获得相应认可的证书或文凭只是时间的问题，在线教育的发展势头和创新步伐，必将淘汰落后的管理方式和教学方式，网络教育的教学质量，需要用科学的思想和理念、先进的教学模式来提升。清华大学校长陈吉宁表示：“在线教育提供了一种全新的知识传播模式和学习方式，将引发全球高等教育的一场重大变革”。从网络教育的发展历程和现状来看，网络教育要健康持续的发展，改革和转型势在必行，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010～2020年）中指出：要更新继续教育观念；稳步发展学历继续教育；要建立继续教育学分积累与转换制度，实现不同类型学习成果的互认和衔接。

三、结语

网络教育的教学有自身的特点，MOOC的课程资源与现行网络教育的需求也有很大的差距，MOOC不可能完全取代传统教育的教学方式，但网络教育要加快更新继续教育观念，抓住机遇，网络教育的教学应研究MOOC的思想和理念，实现不同类型学习成果的互认和衔接。毫无疑问，随着时间的推移，MOOC将渗透到各种层面的学习方式中，倒逼教师提升教学质量，现行网络教育的利益分配将被打破，低水平的授课教师将被淘汰，学习者选择受教育的形式最终将由质量决定，这是不以人的意志为转移的。提高网络教育的教学质量，是网络教育的立身之本，网络教育的教学在理念上应主动向MOOC靠拢。

作者：李贵龙

网络教育教学质量论文 篇3：

群“星”璀璨 照亮抗疫路

运城市大运小学是一所新建校，目前只有一年级。新学期伊始，面对来势汹汹的疫情，学校结合实际情况，针对学生年龄和心理特点进行多次研讨，将网络学习与生活实践有机融合，创设出一套适合一年级小学生的网络课程体系。一方面通过基础课程来保障学科知识的扎实落地，另一方面通过多元课程来提升综合素养，同时开设“云队课”助力生命成长。

丰富多彩的课程设计大大提高了学生的学习兴趣，但一年级孩子注意力集中的时间有限，自律性比较弱，面对新奇的空中课堂，更是好奇多于思考。怎样在远程教学中有效吸引学生的注意力，切实提高学生的学习效率呢？除了做到教学内容丰富多元、教学时间科学安排以及教学设计巧妙生动外，我们集思广益，以“大运之‘星’，照亮抗疫路”为主题，开展了卓有成效的“星引领”活动，构建多元云生态，呈现独特“星”文化。
“领航之星”骄阳初升

为充分发挥少先队自主教育、组织教育和实践教育相结合的优势，振奋精神、凝聚力量，引导广大少年儿童“从小学先锋，长大做先锋”，少先队大队部通过网络开展了主题系列活动，如“红领巾Vlog”“云行动”“云队会”等，引导广大少年儿童热爱祖国、敬畏生命、学会感恩、保护环境、科学防疫。

在本次系列活动中，涌现出了多名态度积极、思想端正的小榜样，他们第一时间响应学校的号召，通过录制红领巾微视频，用自己的歌声、手语舞蹈和声声祝福，向抗疫一线的逆行英雄致敬，为祖国加油，为武汉加油。在“云队会”中，孩子们更是发言踊跃、主动参与，在学习的同时还努力向身边的朋友和家人宣传正确的防疫知识，表达着自己对祖国的热爱和战胜疫情的坚定决心，个个争当抗疫小先锋，“领航之星”应运而生。
“阅读之星”照亮夜空

阅读是我校特色课程之一，在疫情期间，我校继续开展“线上+线下”阅读一体化教育。线上阅读以绘本故事导读、数学阅读、英语绘本阅读为主线，旨在激发学生阅读兴趣，教给学生阅读方法。线下阅读以亲子共读和自主阅读为主线，学校为学生提供可阅读的书目，学生自行选择阅读，并在朋友圈或班级微信群内分享展示阅读成果，各班教师及时跟进评价，鼓励、督促学生坚持阅读。每天孩子们在家长的陪伴中，读故事、讲故事、听故事、画故事，故事阅读已成为大运学子生活中最美好的幸福时光。

为鼓励孩子坚持阅读，我校在微信公众号上为学生搭建了充分展示的舞台，各班语文教师精心筛选，选出“最会讲故事”的学生，先后在公众号上刊发了9期18名学生讲故事的作品，还评选出了“阅读之星”。学生每天用琅琅的读书声照亮每一个抗击疫情的夜晚。
“智慧之星”闪亮登场

因疫情防控形势需要，开学日期再次延迟，而部分家长已经陆续复工。家长上班，孩子依旧在家中学习，这让许多家长开始焦虑孩子的教育问题。针对这一现象，我们对课程进行了相应的调整，开展了爱国教育、生命教育、感恩教育、心理健康教育、阅读特色教育等研究性学习的多元化主题课程，让每一节课成为启发学习智慧、享受学习快乐、体验生命历程的课堂。

例如，在生命体验课程“农场来了龙卷风”之后，有很多同学动手绘制了自编绘本故事《中国来了新冠肺炎》，他们视角独特、构思巧妙、画风清新、思路清晰，用稚嫩的画笔、充满童趣的画面向我们讲述新冠肺炎的来源，传递新冠肺炎的防控办法，更向我们传递了一种积极向上的正能量。这是他们人生的第一次创作，在“汉字文化”“人与自然”等课程的启发下，他们的智慧之光更是层出不穷。

我校还针对网络直播学习开展了“连心桥———网课教学情况”调查，200多名家长踊跃参与，第一时间将自己的困惑、高见妙招反馈给学校，使我们能及时优化网课管理。我校为献计献策的家长、学生颁发了“智慧家庭”奖和“智慧之星”奖，鼓励各位家长和学生在学习中不断思考，生成学习智慧。
“实践之星”雏鹰展翅

为丰富学生在“超长假期”中的生活和学习，我校还利用网络为学生搭建了丰富多彩的实践活动平台，并适时融入生命教育、信念教育、科学教育、道德教育，让学生在学习之余，用自己的实际行动参与到这场战“疫”中来。

此项活动使学生的创造力与行动力有了明显的提高。他们勇于实践、行动迅速，在植树节活动中，积极宣传“爱绿护绿”知识，对自家的綠植进行精心养护，去户外种下“爱之树”，用自己的行动呵护身边的每一抹绿色；在学雷锋活动中，他们认真学习雷锋事迹，用自己嘹亮的歌声表达对雷锋叔叔的敬意，用手中的画笔描绘着对新时代雷锋精神践行者的尊敬和感谢，他们还在学习之余主动承担家务，践行雷锋精神；在“保护野生动物”公益广告展播活动中，他们自己创作脚本，选取适合的场景，自导自演出一幕幕充满爱意与童真的优秀作品，传递着保护野生动物的美好心愿，成为名副其实的“实践之星”，他们正像雏鹰一样展翅飞翔。

我校开展的“星引领”活动，有效提升了网络教育教学质量，激发了学生的爱国热情和社会责任感，培养了学生的自我教育、自我管理能力，增强了学生敬畏生命、懂得感恩的意识，助力学生全面、全方位养成良好习惯，成长为具有家国情怀、创新精神的新时代少年。

（作者单位：运城市大运小学）

作者：王萍 靳卓玉 罗琦