网络教学论文提纲

论文题目：基于宜昌教育云和钉钉的初中生物学网络教学优化及实践研究 ——以《消化与吸收》《输血与血型》为例

摘要：2020年新型冠状病毒肺炎疫情期间,全国采取甲类传染病的预防、控制措施。为了防止校园爆发疫情,保护师生健康安全,2020年2月,教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》。在延期开学期间,各地区各学校的师生开始了居家网络教学的措施。这个举措对于隔离下的老师和学生都毫无准备,种种问题暴露出初中生物学的传统教学方式不适应网络教学。为了解决这种不适应,迫切需要探究出一种适应网络教学的初中生物学教学模式。为此,本文开展了以下研究:（1）首先基于网络教学的研究现状和相关理论,研究了网络教学实施的条件分析了宜昌教育云和钉钉软件的功能特点及其在网络教学中的应用场景,阐明了两者的优势和在网络教学中特有的作用,分析了一些关键软件功能如何与初中生物网络教学环节有机结合。（2）接下来,设计针对初中生物学和网络教学特点的优化教学模式,包括课前导学、课中答疑和课后巩固三大环节,并以人教版七年级下册《生物学》课程中的《消化与吸收》、《输血与血型》两节课为例作为示范。（3）为了搞清优化后教学模式的应用效果,以笔者任职的宜昌市东山中学初中七年级1、2、3、4班的学生为实验组,以七年级5、6、7、8班的学生为对照组,进一步开展了对比传统模式的网络教学实践和研究。通过学生问卷调查、教师访谈和期末考试成绩分析、探究学习能力分析、概念建构水平分析等方法,分析了优化后的教学模式应用在网络教学上的效果。基于上述研究,我们得到以下结果和结论:（1）通过对实验组学生进行问卷调查,发现学生赞同、认可和喜欢这种优化后的初中生物学网络教学模式。且这种模式能够提高学生的学习兴趣,从而提高学生课堂参与度,帮助学生理解和掌握知识,帮助学生分析、解决问题,提高了合作能力。学生能适应且愿意接受继续使用这种优化后的初中生物学网络教学模式。（2）通过对教师进行访谈,发现教师能很快适应这种优化后的七年级生物学网络教学模式,列举了优化后的网络教学模式在初中生物学教学应用中的主要优势,并肯定、认同、接受这种优化后的网络教学模式。（3）通过对比分析优化的教学模式实践前后的实验组和对照组的两次期末考试成绩、分析探究学习能力、分析概念建构水平,发现这种优化后的初中生物学网络教学模式取得良好的教学效果。因此,本研究设计的基于宜昌教育云和钉钉优化后的网络教学模式,能使师生双方适应网络教学,且一定程度上达到了初中生物学面向全体学生、提升生物学科素养、倡导探究性学习的要求。本研究对于指导网络教学适应困难的初中生物教师、指导后续的网络教学有重要意义。

关键词：网络教学;初中生物学;钉钉;宜昌教育云;

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

ABSTRACT

1 绪论

1.1 选题背景

1.2 选题意义

2 文献综述

2.1 网络教学的概念

2.2 网络教学的研究现状

2.2.1 国内研究现状

2.2.2 国外研究现状

2.3 初中生物网络教学的研究现状

2.4 网络教学的理论基础

2.4.1 程序教学论

2.4.2 杜威“做中学”理论

2.4.3 建构主义学习理论

2.4.4 人本主义理论

2.4.5 多元智能理论

2.5 网络教学的平台

2.5.1 宜昌教育云平台

2.5.2 钉钉智能移动办公平台

3 研究内容与方法

3.1 研究内容

3.2 研究方法

3.2.1 教学实验设计

3.2.2 初中生物学网络教学活动设计

3.2.3 问卷调查与分析

3.2.4 教师访谈

4 初中生物学网络教学活动设计和实践

4.1 网络教学模式设计

4.1.1 课前导学

4.1.2 课中答疑

4.1.3 课后巩固

4.1.4 与传统教学模式的比较

4.2 优化后的网络教学实践

5 研究结果及分析

5.1 问卷调查结果与分析

5.1.1 问卷调查结果与分析

5.1.2 调查结果讨论

5.2 教师访谈结果与分析

5.2.1 访谈内容与记录

5.2.2 访谈结果分析

5.3 教学实验效果分析与讨论

5.3.1 七年级上册期末考试(前测)成绩分析

5.3.2 七年级下册期末考试(后测)成绩分析

5.3.3 七年级上册(前测)探究学习能力分析

5.3.4 七年级下册(后测)探究学习能力分析

5.3.5 七年级上册(前测)概念建构水平分析

5.3.6 七年级下册(后测)概念建构水平分析

5.3.7 实验结果讨论

6 结论与展望

6.1 结论

6.2 创新性

6.3 展望

参考文献

附录

致谢