网络课程教学交互质量评价指标体系的研究

2022-09-10

远程教育已然成为网络技术发展之下而逐步形成并推广普及的一种较为新型的教育教学形式, 其不仅可以给学习者带来方便、多样的学习体验, 而且能够给予学习者更为立体化、多方位的知识解答, 由此所能够起到的学习效果也是极为可观的。当然, 作为网络教育质量的重要载体, 网络课程的最好的教学形式则是交互, 进而为学习者学习提供一定的学习支持, 而这种互动的学习模式既是学习者所期望的, 也是有效稳定并充分引导其学习变量的关键。可以说, 对于远程教育而言, 交互评价既是重要部分, 也是难点所在, 包括对学习者学习资源、与教师的交互、与同学的交互等的评价。其中, 尤其是与教师的交互过程, 存在一个较为普遍和常见的问题就是学习者感到很难与授课教师联系, 比如教师不能及时有效的批改作业或提出针对性地指导建议, 教师在教学网站所发挥的辅导作用达不到要求。对此, 基于研究并构建一个量化、可操作的网络课程教学交互评价质量评价指标体系来提升网络课程交互水平, 这对于网络教育的发展具有极为重要的现实意义。

一、核心概念

(一) 教学交互

截至目前, 关于远程教育交互的定义有众多表述, 来源于研究者基于不同角度来对交互的理解与解释。就普遍认可的定义表述为“教学交互是学习过程当中, 以学习者对学习内容产生正确意义构建为目的, 学习者和学习环境之间的相互交流和相互作用。”

(二) 网络课程

网络课程指的是“基于Web的、以超媒体形式进行表现的、以异步学习为主的课程, 其基于Web传输, 以完成某学科或领域的教学目标而进行设计与组织起来的相对较为完整的学习经验体系。”网络课程的组成部分主要包括围绕特定学习目标而设计的组织的学习内容、为实施课程而设计的交互性学习活动、为评价课程效果而进行的评测。当然, 基于学习对象的不同, 网络课程所采用的形式与活动也不尽相同。

二、指标体系的设计构想

(一) 网络课程的交互性

网络课程的交互性设计应着眼于三方面, 即媒体界面的交互性、学生和学习资源的交互性以及社会性交互的教学设计。其中, 就媒体界面交互性而言, 要注重界面清晰、风格统一、操作易懂的设计原则, 使学生操作起来方便、快捷与有效, 提升学生学习效果的同时, 也提升了学生学习的积极性;就学生和学习资源的交互性而言, 要保证网络课程资源当中所涉及的相关内容及活动具备交互性, 由此来促进学生对新概念及知识的同化和顺应;就社会性交互的教学设计而言, 指的是要将网络技术与课程学习做以有效整合, 由此来实现并提升教学系统的交互性, 进而能够使学生通过讨论与协作, 以及教师基于交互工具来帮助学生解决学习过程当中所遇到的问题, 并给予学生及时性、有建设性的反馈。

(二) 网络课程教学交互过程

网络课程教学的交互过程, 其对象主要针对两大教学主体, 其内容相对应来讲也有两方面, 即教师参与的程度与学生的参与程度。就教师参与程度而言, 指的是教师通过参与学生交互, 进而促进学生与资源、学生与学生之间的交互。另外, 就学生的参与程度而言, 指的是学生参与各层次的交互, 具体则包括其参与资源、与教师以及与其他同学的交互。

三、网络课程教学交互质量评价指标体系

经过长时间的教学探索与教学实践, 笔者对网络课程教学交互质量评价指标体系有了深入的理解, 也初步得出了一些想法和思路。总体来讲, 包括三个维度, 归纳与总结如下:

(一) 维度一:媒体界面的交互性

媒体界面交互性的实现, 具体包含如下11条指标:课程界面风格统一;屏幕设计简洁清晰, 图文搭配协调得当;各页面长度最多三次翻屏即可看到最底部信息, 且横向不能翻屏;导航结构清晰有效, 可支持访问课程的各个模块;基于导航路径可确认当前位置;链接明显、清晰易辨且具有明确链接标签;可标记学习进度方便于下次学习时候的自动定位;支持学习者对学习内容进行标记;支持关键词搜索来检索相关学习内容;可基于图、文、视频等诸多形式来展示课程内容。

(二) 维度二:学生和学习资源的交互

学生和学习资源交互的实现, 具体包含如下10条指标:各课程单元有详细说明;各课程单元具有主要概念图;具备课程学习进度表以为学生提供指导;课程内容语言简洁易懂;可提供一定的课程自主学习指导;可提供一定的课程练习题目且对应答案可查;明确做作业方式、时间限制;具备充足而有效的外部资源链接;具备常见问题回答;主题明确且集中设置。

(三) 维度三:社会性交互的教学设计

社会性交互的教学设计, 具体包含如下9条指标:可以结合课程内容及要求, 合理制定与设计所需讨论和解决的问题;基于聊天区、讨论区等工具来引导学生进行交流与讨论;对课程交流与讨论有明确要求及合理安排;课程规定教师回答问题、批改作业的期限;允许教师与学生、学生与学生之间建立通信联系。

四、综述

本研究依托于网络课程教学交互质量评价指标体系现有研究成果及实践的基础之上, 进行了拓展与延伸。当然, 其中仍可能诸多不足或未涉及到的方面。为推动网络课程教学交互质量评价指标体系的构建与发展, 今后还需要在实践中进行信度检验和网上大规模的问卷调查, 使该体系在不断论证的过程中获得发展。

摘要：新时期, 随着网络技术的高速发展, 各行各业在此过程当中围绕网络技术进行了深入探究与有效发展, 不论是对于传统行业而言, 还是基于网络技术而逐渐产生的新型行业, 网络技术都有着极高的应用程度与极广的覆盖范围。其中, 以网络技术为基础和平台而进行的课程教学, 已然成为教育教学的新阵地与新路径, 近年来更是得以迅速发展, 其质量也受到了普遍关注, 而交互质量则是能够影响甚至是决定其质量的一个重要因素。对此, 本文结合多种研究方法, 旨在探究和构建量化可操作的网络课程教学交互质量评价指标体系。

关键词：网络课程,教学交互质量,评价指标体系