要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《网络教学论文范文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。【摘要】对传统教学和网络教学互相渗透进行了讨论，阐述两种模式要取长补短，以达到提高教学效果和培养学生的各种能力的目的。
第一篇：网络教学论文范文
浅析网络教学与传统课堂教学
摘 要：高新技术产业的飞速发展促进了以网络为平台，多媒体手段作为媒介的网络教学的进步，中国的传统教育也因此面临着前所未有的机遇和挑战。本文将从三个方面来分析网络教学与传统课堂教学。
关键词：网络教学;传统课堂教学
传统教学知识更新周期不断缩短，旧的学校教育体制已颇显疲惫，传统学校教育的作用日趋减弱。基于传统课堂教学模式发展的现状，一种新型的教学模式—网络教学，例如慕课和远程教育，赢得了广大学习者的青睐，同时也引起了社會广泛的讨论。
一、网络教学与传统课堂教学的特点分析
网络教学是指在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，利用计算机充分发挥网络的教育功能和教育资源优势，向教育者和学习者提供教与学的环境，传递数字化教育信息，开展交互式的同步或异步的教学方式。传统课堂教学是按学生年龄或知识程度固定编班，教师同时对全班学生授课，按照课程规定的内容和固定的时间表实施教学的教学方式。
(1)网络教学既具有一般远程教育覆盖面广、规模大、效率高的特点，又在一定程度上具有传统学校教育面授方式教与学互动、反馈及时的优势。灵活方便，实现优秀资源最优化共享，网络为学习者提供了一个资源丰富和更加有意义的学习环境，有利于促进个性化学习。
(2)传统课堂教学的优点在于提高了教学效率，大幅降低了教学成本和学习费用，有利于实行规范的教学管理，成规模地开展教学活动;有利于提供良好的集体环境和学习氛围，增进同学间的交流、启发和竞争，培养集体主义的精神，有利于培养师生间的感情。
(3)网络教育中，学生与学生之间、学生与老师之间建立的关系只是一种虚拟环境的人际关系，不利于个人和社会的发展;学生和老师不是真正的“面对面”，教师只能言传而无法身教;在网络教育环境下学习，需要学习者有较强自制力和学习自觉性，缺乏有效的监督。
(4)传统教学不足在于学习模式千篇一律，不利于培养创新型人才;教学内容更新慢，内容单一;受时空限制，资源仅限于课堂共享。
二、网络教学与传统课堂教学的异同点比较
(1)二者的教学基本元素都是学生，教师，教学内容。学习者学习，教师指导的本质没变;从教育最终目的上看，都是为了提高个人能力，为社会培养人才;从教学设计上看，有相通的地方：教学者分析、内容分析、目标分析、重难点分析、教学策略和方法、教学过程、教学反思;都有学习的监督和反馈，有学习评价环节。
(2)二者的教学方式：传统的是教室课堂面授，有时空限制，而网络教学超越时空限制。传统媒体是教材，黑板，粉笔，多媒体展示台;而网络教学媒体是广播、电视、网络等;教育对象方面，传统教学主要针对在校学生，网络教学是是所有年龄段的人，学生范围比较广。
(3)就教学监督来说，传统教学有定期的监督，网络教学主要依赖学习者的自主自觉学习能力;同时，传统教学要根据固定的年级变化规定学习内容和学习时间，网络教学则没有这一限制;在教学进度方面，传统教育由教学大纲决定教学进度，而网络教学则根据学习者自身发展调整进度;而且传统教育的学习者学习效果优劣标准所依据的是分数和教师评价，而网络教育所依据的是学生的自我评价和自我反馈。
三、网络教学与传统课堂教学的发展前景
(1)教学活动的内在规律决定了传统课堂教学长盛不衰的生命力。从历史上看，几百年传承下来的传统课堂教学形式经过长期发展，已经相当成熟和规范，得到了人们的普遍认可。言传身教以及学生三观的养成离不开传统课堂的教师面授;传统课堂教学还有助于培养学生正确的人际关系、社交能力、处事能力、讲话方式、集体感等真正的人与人之间的交往和关系，这些是冷冰冰电脑和网络所无法给予的;除此之外，传统课堂教学在很多方面的优势是其它教学模式所不能替代的，比如化学物理实验课、医学课程等，这些课是需要培养学生动手实践能力和操作技能的，这些在网络教学中是无法实现的。因此，传统课堂教学的形式还会在今后很长的时间里继续发挥作用，网络教育作为传统教育的一种延伸，不可能取代传统教育。
(2)社会需要和科技进步奠定了网络教学不可估量的发展前景;在方兴未艾的新经济大潮中谁把握了互联网，谁就掌握了未来;谁开创了面向未来的教育体系，谁就会获得持续发展的能力。我国是一个教育不发达的国家，虽然受教育的人数不断提高，但是大部分青年人还无法受到高等教育，教育远远不能满足社会的需要，但是由于教育经费的限制，再加上传统课堂教学投资大、建设周期长以及教师人数的限制，制约了教育的发展。而网络教学的技术优势可以比较容易地解决这一问题，而且网络教学可以在任意时间、任何地点进行，它的方便和快捷，是现有的其它学习方式无法替代的。
(3)传统教育固有好处，但是在社会飞速发展的今天，无法跟上世界教育资源的更新速度;当然，网络教学目前仍处在发展的初级阶段，理论和技术的准备都还不够成熟，还没有脱离对传统课堂教学的模仿和复制。对于这两种模式，我们要各取其长：网络教学为传统课堂教学服务，并深化课堂教学，课堂教学的主体是学生，教师促进学生学习，学生根据学习需要，在课堂学习的基础上，利用网络进行自主学习与合作学习。
四、结束语
通过对于网络教学和传统课堂教学的对比和分析，可以发现二者在相互借鉴着彼此的优点和长处，相互联系相互渗透。网络教育作为传统教育的一种延伸，不可能取代传统教育。未来我们所要做的就是在实际的应用当中应该把两种教学方法有机地结合起来实现优势互补，全面提高教学水平和质量的改革创新，促进教育领域的不断创新和发展!
参考文献：
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作者：易环宇
第二篇：浅析网络教学和传统教学关系
【摘要】对传统教学和网络教学互相渗透进行了讨论，阐述两种模式要取长补短，以达到提高教学效果和培养学生的各种能力的目的。
【关键词】传统教学;网络教学;虚拟教室
当前高校教学改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式，在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。网络教学和传统教学相互促进，促使网络教学和传统教学互相渗透、互相吸收优点，形成新的教学方法，这将成为21世纪主流的教学方式。
一、网络教学和传统教学含义和类型
网络教学即学校利用计算机网络为主要手段教学，是远程教学的一种重要形式，是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。网络教学更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用和交流的能力。网络教学能够培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
传统教学模式的特点：我国中小学教学实践中长期以来普遍采用的模式是传递—接受教学模式。它源于赫尔巴特及其弟子提出的“五段教学”，后经凯洛夫等人重新加以改造传入我国。我们又根据教学的实践经验以及现代教育学与心理学理论，对其加以调整，形成了我们今天所说的传递—接受模式。这种模式的基本程序是：激发学习动机—复习旧课—讲授新知识—巩固运用—检查评价。
随着教学改革的深入，目前的教学方法主要分为：以网络教学为主的教学方法，主要应用于远程教学;以网络教学为辅的教学方法，主要应用于学校日常教学中。
二、网络教学在传统教学中的辅助应用
随着高校教学改革的不断深入，传统教学不断吸取现代化网络技术。过去传统教学模式中教师以垄断知识并传授知识为主要教学手段，现在师生的角色和行为方式悄悄地发生了变化。课堂上主要体现在以下几个方面：首先教师仍然是教学过程的主导者，但是知识的来源不仅是教师本人的知识，还有优秀的网络教学资源，电子图书馆等等, 可以弥补传统教学知识单一的不足;其次不仅培养了学生和老师之间的感情，也培养了学生利用网络吸取新的知识能力;最后学生也可以通过教师引导，预先自己在网络和电子图书馆中寻找相关知识，拿到课堂上进行讨论，充分发挥学生的主动性。
网络教学的辅助作用不仅体现在课堂上，还体现在课后，如果学生在课堂上没有理解还需课后复习，可以直接通过网络调取网上的课件及相关资源，进入虚拟的教室进行自学;如果遇到疑难问题可以在网上提问，老师进行定期解答;老师还可以在网上布置作业，进行网上小测试等等。
在传统教学中，如果能充分发挥网络教学的辅助作用，可以弥补传统教学的不足，也有助于发挥传统教学的优点，这样有助于教学质量的提高。
三、传统教学在网络教学作用
网络教学模式中，为教师提供了新的教学模式：虚拟教室。在虚拟世界中，教学手段转变为交往合作的学习，学生处于学习的中心地位，教师则利用现代化的教育技术作为学生学习的引导者，培养学生的思维和创新能力。
教师不再是主要的信息源，他的工作不再是直接向学生传授知识，而是信息资源的设计者和查询者，课程的开发者;同时由原来的主导者转变为组织者、引导者，学生则走向前台，自主学习成为学生学习的主要方式，自我安排学习内容和学习活动，能进行自我评价，学习者要根据自身的水平，寻求适合学习行为的起点，确定学习的目标和方向。
网络教学也吸取了传统教学的优点，设计了虚拟教室类似传统教学教室，网上的教学资源课件和精品课程设计都是仿照传统教学讲课模式，以及疑难解答，课程评定。网络教学虽然能充分发挥学生的主动性，但需要学生具有一定的自觉性，没有传统教学强制性，所以网络教学为主的情况下，有必要安排一定面授作为必要的补充，进行适当的引导和当面的检查，有利于保证网络教学的效果。
四、两者教学模式优势互补
不管何种教学方式，目的就是为了提高教学效果，培养学生的学习能力和创造能力。各种教学方式要相互取长补短，充分发挥各自的教学模式最大优点。
网络教学要发挥资源丰富的优势，让学生利用网络教学优势，进行个人自学，并利用网络提供的资源、模拟功能和数据库，开展多种形式的学习活动，如讨论、思考、领悟、学习和撰写论文。这不仅改变了传统单一班级授课模式，使得课堂 教学形式和结构更为灵活多样，而且调动了学生参与教学的积极性，改变其被动听课的状态，提高了学习效率。同时，在网络教学中发挥传统教学中教师的优势。
传统教学中要充分发挥教师的主导者的优势，并重视情感因素在学习过程中的作用，使之在学习过程中能发挥积极的促进作用。同时也要吸取网络教学的资源丰富的优势。
五、高校中的网络教学的地位
在高校中网络技术先进，软件和硬件基础都比较好;还有优秀的教学资源，电子图书馆和精品课程等等;学生还有一定的自制能力。按道理开展网络教学是非常适合的，但目前高校采用网络教学形式主要以网络教学为辅的教学方法，更有利于提高教学质量。
这是由于高校特点，学生集中，师资充足，教学资源丰富，高校中更能发挥传统教学和网络教学的的优点。采用传统教学为主网络教学为辅，更能发挥传统教学的优点，发挥老师的主导作用，加强师生感情交流，有问题可以及时地交流，同时也能发挥网络教学的优点，可以充分发挥资源丰富的优势，也能发挥学生的积极性，也避免了网络教学交互性不好的缺点。
参考文献：
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本文为基金项目：江苏省现代教育技术研究2011年度课题，编号：2011-R19629
作者：孙茂荣 徐传海
第三篇：探析网络教学在现代教学中应用
摘要：本文从信息时代网络教学的重要意义、网络教学在现代教学中的应用和特点、并提出了目前开展网络教学的迫切需要关注的几个问题。
关键词：信息时代;学校教学;网络;网络教学;课堂教学
Analysis of Online Teaching in the Application of Modern Teaching
Wang Zhongke
(Shanxi Electronic Industry School,Baoji721001,China)
引言：随着网络和多媒体技术的不断发展，网络在学校现代教学中应用更加广泛。学校为了顺应信息时代教学的需要建设了校园网，并连入了互联网，开始积极探索和尝试网络教学。
一、网络教学是现代教学的重要方式
网络教学是信息时代的产物，我们对网络教学的讨论也必须从信息时代的特点谈起。
(一)信息时代知识多、更新快，学习者必须"有选择地学、不断地学"，想从老师那里学点知识以“一劳永逸”已经不可能了。学会如何在信息的海洋中寻觅到自己需要的知识，如何利用各种认知手段以不断获得新知，使自己与时代同步。由于网络的信息量大、信息传递便捷、交互性强的特点，有利于开展发现式和协同式教学，培养学生提出问题解决问题的能力，从而有利于学生创造能力的培养。因此网络获取和更新知识就成为人们一种重要的方式。
(二)网络是信息社会最为有效的信息获取工具，开展网络教学，有利于培养学生利用网络进行信息的获取、分析、加工的能力，从而有利于学生信息能力的培养。由于信息之多、更新之快、人才竞争之激烈，对教育除了有人才素质结构的要求以外，还要求其内容科学、方法优化，使学习者可以优质、高效地接受教育。因此网络教学也上提高教学质量和教学效益的重要方式。
(三)计算机网络和多媒休技术在为信息时代的教育提供了强有力的支撑。宽带网络与服务器及多媒体计算机相连，具有资源共享、快速传输多种媒体信息、多向交流和不受时空限制的特点。所有这些无疑是对信息时代网络教学的极大支持。
(四)开展网络远程教育，是信息时代最为有效的全民教育和终身教育方式。因此，网络庞大的信息资源、优越的多媒体功能和多向交互功能为教学质量和效益的提高提供了可能。随着网络服务日臻完善和教育高度信息化，开展网络教学是时代的需要，是学校现代化教学手段的必然选择。
二、网络教学在现代教学中的应用和特点
(一)网络平台数字化。随着网络教学的开展和普及，学校将逐步形成依托校园数字化网络平台。包括优质教学资源库平台建立使用、精品教学课件的制作，教学管理系统(包括人才培养方案、教学任务安排、课程安排、学生学籍管理、学生考试成绩管理等)系统，电子校园学习平台(包括网络实时授课、点播、答疑、作业提交等系统以及数字图书馆等)等等。
(二)教学组织形式多样化。教学组织形式完全突破了传统的“班级授课制”这种单一的教学组织形式，使个性化学习、协同学习、网络交互学习、课堂教学、远程网络教学以及网络在线答疑等多种形式并存，大大提高了教学质量和教学效果。
(三)学生角色主体化。网络教学平台的应用，使得学生由原先被动地接受知识变成了学习的主体，从被动地学到主动地学，从生搬硬套、死记硬背地学到带着任务学习有目的的学习，从按部就班的学习到根据自身自我制定计划和目标的学习。有利于学生创新能力和信息能力的培养。而教师角色也逐步发生变化，由传统课堂教学中的知识讲授者变成信息组织者、编制者，成为学生学习的引导者、帮助者、促进者，不是"讲坛上的圣人"，而是学生的亲密朋友、"指路人"。
(四)网络教学开放化。传统的“学校”，是限于围墙的学校。广播、电视教学已经突破了这一模式，网络教学特别是远程网络教学的开展更彻底改变了“学校”的概念，使学校成为开放、虚拟、社会化的学校。为全民教育和终身教育提供了条件。
三、当前学校网络教学开展应注意的问题
结合目前学校网络教学的现状以及开展网络教学的实践经验，我们就关注以下几个方面的问题：
(一)提高认识，大胆实践。开展网络教学是现代教学重要方式，也是信息化时代对教学的要求。因此，一切有可能的学校都应该创造条件开展网络教学。在开展网络教学的问题上，我们应大胆实践，顺应现代教学步伐，敢于迈出第一步。可以采取抓示范课的形式，重点突破，示范引领，辐射带动，以求全面发展。
(二)创造条件，推广普及。网络教学的主管部门是学校网络教学的研究者、管理者、培训指导者和保障者，起着引领作用。因此，教育技术中心水平的高低直接影响了网络教学的正常开展。教育技术中心应自我加压，潜心研究，广泛交流，注重网络教学的理论研究和应用研究。学校领导对此应给予高度重视，为教育技术中心的研究和调研创造条件。唯此，教育技术中心才能够制定科学的发展规划、评估体系，才能实施有效的培训和指导;才能为网络教学的开展提供强有力的技术支持，为网络教学普及推广奠定基础。
(三)开发网络功能，提供技术保障。网络建成以后，不能只把网络做为信息查询和传输的工具，我们要依托校园网，营造数字化的校园环境，综合利用各种教学方式，充分发挥网络教学的优势，以获得最佳的教学效果。只有不断开发其功能，让其为教学提供有效的技术手段支持。目前，网络教学主要有视频广播、视频点播、视频会议、WEB教材、多媒体课件、BBS论坛、聊天室(教学讨论区)、e-mail等方式。
(四)采取多种途径，丰富网络教学资源。当前，网上成体系的优质教学资源较为匮乏，这严重影响了网络教学的开展和进一步发展。学校要把丰富和提升网上教学资源作为目前网络教学的中心工作来抓，加大网络优质教学资源库的投入开发力度，鼓励教师特别教学名师不断开发出精品的网络教学素材。丰富教学资源要坚持多途径搜集、务实开发、择优筛选的原则。
一般主要的途径有：(1)选购：商业团体的制作和经营。(2)配发：教育管理部门统一组织下的制作。(3)交流：兄弟单位、同行间的相互交流。(4)交流：兄弟单位、同行间的相互交流。(5)合作：教育研究部门、高等院校、中小学内的电化教育专业人员与一线教师的合作开发或同行间的合作。(6)自制：一线教师自行开发。
(五)注重教学设计，是网络教学资源的关键。网络只是信息的传输通道和展示平台，是技术手段，是教学的局部因素。网络教学质量的高低关键取决于融入其中的教学思想、教学策略、教学方法，这就必须要将以教学理论、传播理论和系统科学为基础的教学设计作为开展网络教学的第一要素来考虑，将教学设计作为网络教学存亡的生命线，是衡量网络教学质量和教学效果的关键。
(六)网络教学与传统课堂教学相辅相成，相得益彰。网络教学虽然在目前得到广泛应用和发展，但不能说传统的课堂教学模式即将被方兴未艾的网络教学所代替，因为传统的课堂教学与网络教学各有长短。传统的课堂教学模式有其明显的优势：有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织、管理和教学过程的调控，对教学环境建设要求比较低，教学效率比较高，更重要的是师生与学生之间的人际交流对学生成长所起的作用，则远远超出了课堂教学的本身。同时，目前网络教学还不够完善，还受到各种条件的限制。例如，网络教学对情感目标，(如思想品质、心理素质等)和动作技能目标，(如体育、实验、手术技能等)的教学效果不是太理想。学习者的自控力受年龄以及学习风格的影响。对于年龄较小、学习依赖性比较大的学习者来说，对教师主导作用的要求比较高，不太适合利用网络进行自主学习，对教学设备的要求高。
总之，我们相信随着我国教育信息化进程的推进以及网络教学技术的不断发展，网络教学越来越满足现代教学的需要，必将会成为一种重要的教学方式。网络教学是学校教育面临信息时代的重大抉择，网络教学的开展给学校教学带来了翻天覆地的变化，学校应积极创造条件，加大投入，积极探索和普及网络教学;但与此同时，不应完全否定传统课堂教学的优长，学校应充分发挥其特有的人文和情感氛围，注重教学的优化设计，寻求课堂教学和网络教学的最佳结合点，更加优质高效为人才培养服务。
参考文献：
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作者：王仲科