近日小编精心整理了《网络教育论文范文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！摘要网络教育的产生及其蓬勃发展，极大地改变了人们的思维模式和学习模式，并促使传统教育进行前所未有的巨大革新。以网络为基础的现代远程教育被很多教育专家认为必将突破传统教育的阻隔，扩张到社会的各个角落乃至每个人的学涯中。
第一篇：网络教育论文范文
网络教育对传统教育的影响
【摘要】：本文通过网络教育在教学方式、学生学习行为、教师的形象和素质方面论述了网络教育对传统教育的影响，并对传统教育与网络教育各自的优点和缺点，作了较深入的分析和比较，提出了自己的见解，认为这两种教育方式是共存互补的关系。
【关键字】：传统教育 网络教育 影响 比较
一、传统教育
(一)什么是传统教育
传统教育是以教师为主，围绕课本，向学生集体讲授系统知识，学生则经由上课专心听讲或练习，以及课后温习来熟悉课本与教师所讲授的知识内容的一种教学模式。
(二)传统教育的优点
传统教育在伴随着人类向前发展的过程中，也在不断的积累了丰富的教学经验。
首先，传统教育是以教师为中心的教育方式。教师在教学内容、方法、组织形式方面有相应的经验，在教学过程中，可以根据学生反馈的信息作出及时的调整，老师也可以在与学生面对面交谈时，透过学生的口头表达、面部表情等更好的掌握学生的思想，引导学生往正确的方向走。教师在传授知识的时候，由于课堂时间有限，这就要求学生在有限的上课时间内，必须集中注意力，认真听课，努力使自己跟上老师的思维，有效的训练了学生的凝聚力和快速反应的能力。老师在讲解问题时，有时也会有意识的去引导学生去发现问题、思考问题，激起学生的学习兴趣。
最后，在传统教育方式下，学生们共同生活在同一校园中，他们来自不同地区、不同层次、不同文化甚至不同国家，每个人身上都有自己的优点和不足，他们可以利用在学校共同生活的机会，扬长避短。
(三)传统教育的缺点
在传统教育体系中，教育最基本的功能是使学生学习人生经验。这种传统教育的弊端主要表现为以下几方面;第一，有较为严格的时空限制。学校对课程、课时、授课地点都有严格规定，学生必须按课表上的安排来进行学习;另外，传统教育以学校教育为主，学校要向学习者提供教室、宿舍等设施，这些设施都需要大量的人力、财力。第二，教师作为学生学习的控制者，对教学目标、内容、方法、进程、结果和质量评定都实施严格的控制，教学过于程序化和模式化。第三，教师的教学以知识的传递为主，对学生的学习能力、学习方法、情意发展和价值观的形成关注不够。随着社会的发展，传统教学的不足之处越来越明显，需要产生一种新的教学模式来加以辅助，于是，网络教育便应运而生并得到了迅速发展。
二、网络教育
(一)什么是网络教育
网络教育是指将计算机网络技术应用到教学之中的具体体现，是建立在多媒体、计算机网络和国际互联网基础之上的一种全新的教学系统或教学模式，是把教室扩展到校园网上、互联网上，使资源在全国、全球范围共享的教学。是现代远程教育的一种主要实现方式。
(二)网络教育的优势
计算机网络带来的信息量及時空结构的变化，对传统教育产生了深刻的影响。
1、 网络教育使得信息资源能为人人共享。通过网络，学生接触到的不再是单一的教材书，而是可以从网上搜索到自己所需的各种内容资料，从而达到教育资源共享。借助于互联网，把各国的教育资源联系起来，供全球共享，这就可以使生活在教育资源贫乏国家的人们，能够学到更多的知识。
2、 网络教育引起了教学方式的深刻变革：(1)教学气氛的积极性。网络学习是一种自主学习，没有老师的强迫和监督，通过网络为学生创造积极主动的学习气氛。(2)教学方式的灵活性。网络教学以学为主，一定意义上体现了因材施教，因人而异的教学规律。(3)教学内容丰富。丰富多彩的具有现代化信息手段的课件将代替过去传统教学中的单一的书本或教材。
3、 网络教育使学生的学习行为发生了转变：(1)网络不仅为学生提供了丰富的学习信息资源，学生也能按照他们各自的情况来设计、安排学习，使学生由传统的被动学习转变为主动学习。(2)网络为交互性学习提供了教学环境，因为互联网把文字、图形、影像、声音、動画和其他多媒体教学软件的先进技术有机的融合在一起，可以模拟现实环境。从而能使教师和学生在教学中以一种互交的方式呈现信息，学生在网络中不仅接受，同时也表达，而教师可以根据学生反馈的情况调整教学。
(三)网络教育与传统教育的比较
在交互性方面，传统的教学，表现为教师与学生，学生与学生，学生与教学环境共在一个空间以及他们之间的直接接触的场景，只是一种从教师到学生的单项作用，学生只能被动接受知识，很难有机会向教师表达自己对问题的看法以及他们解决问题的具体过程。所以，这种传统的教学模式并不利于学生独立思考、不利于培养学生自主的学习能力、不利于实行个性化教育。网络教育最显著的特征是教师和学生的分离，运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，为个性化教学提供了现实有效的实现途径和条件。一方面，系统对每个网络学员的个人资料，学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录、存储;另一方面，教学和学习服务系统亦可基于系统记录的个人信息，针对不同学员的自主学习目标、内容、学习时空、学习技术和学习方式，提出个性化学习的建议，并进行指导教学和应试辅导等。
网络教育与传统教育各有其优点，不能单一的夸大其中之一的优点而忽视其不足之处，必须两者相结合，才能做到更好。网络教育是应现代技术发展的要求而产生的，这种新生的教育方式，面向的对象主要是成年人，是以成人教育和继续教育为主。而传统教育面向对象主要是青少年学生，学生在青少年阶段接受传统的教育方式是必要的，因为，这种教育方式的基础教育。学生经过基础教育掌握了科学文化知识，学会了做人的道理，为将来再教育作好准备，所以，这两种教育方式是互存共补的，离开了任一方，都是不完整的。
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[3]张倩 挑战——网络教育与学校教育 天津市教科院学校 2004(1)
作者简介：
姓名：梁凤梅 出生年：1981年 性别：女 单位：广西右江民族商业学校 民族：壮族 籍贯：广西南宁 学历：本科 职称：中级讲师
研究方向：信息技术发展对传统教育影响
作者：梁凤梅
第二篇：网络教育与传统教育比较研究
摘 要 网络教育的产生及其蓬勃发展，极大地改变了人们的思维模式和学习模式，并促使传统教育进行前所未有的巨大革新。以网络为基础的现代远程教育被很多教育专家认为必将突破传统教育的阻隔，扩张到社会的各个角落乃至每个人的学涯中。通过对网络教育与传统教育在教学内容、教学模式、教学方法等方面的优缺点和发展趋势进行比较，认为网络教育与传统教育二者相互包容、相互借鉴、不可替代，是未来教育的两驾马车。
关键词 网络教育;传统教育;教育技术;比较研究
Key words online education; traditional education; education tech-nology; comparative study
1 前言
为了探讨网络教育与传统教育的差异、优缺点及融合问题，笔者以“网络教育”“传统教育”“网络教育与传统教育比较研究”为检索关键词，在中国期刊网全文数据库及优秀硕士、博士论文数据库中进行检索，除去无关文献，共检索到相关文献203篇。这说明该问题还存在巨大的探索空间，值得很好地去进行研究。
此外，通过对国内外有关学术刊物(如《电化教育研究》《中国电化教育》、Educational Technology等)、教育网站和国际国内有关学术会议(GCCCE、ICCE、CBE等)的论文集进行分析，发现网络教育在教学内容、教学策略、教学传播等方面与传统教育结合还有很大进步空间。相较而言，国外网络教育发展相对成熟，欧美大部分国家都在教学过程中广泛地应用网络教学，全世界将近有900所大学通过Web提供函授学位课程，像麻省理工学院、哈佛大学、剑桥大学等，都允许国外学生在网上注册、异地完成学位课程。不管你想掌握什么技能和知识，通过Internet都能找到相应的资料和线索。此外还有专门面向基础教育和技能培训的，在高等教育(继续教育、成人教育和职业教育)领域，网络教学内容涉及各门学科和全套服务指导，并且与传统教育有效结合在一起。
网络教育与传统教育二者相结合，构建一个便捷、随时随地学习的环境，已成为当前网络教育深入推进和发展的方向之一。笔者认为，网络教育是随着社会科技发展而新兴的产物，对传统教育有一定的影响，但无法取代传统教育。相反，网络教育与传统教育深度融合，对当代教育的发展具有极为重要的现实价值。
2 网络教育与传统教育的内涵、特征
网络教育的内涵与特征 网络教育(Online Educa-tion)是指在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为导向，充分发挥互联网的各种有关教育的功能和广泛的网络教育资源优势，为学习者提供一种网络学习的环境，传递信息化的内容，进行的以学习者为中心的非面授形式的教育活动。目前网络教育的分类主要包括：基础网络教育，即面向高中阶段及以下阶段的教育，包括学前教育、小学教育、初高中教育;高等网络教育，就是在高等教育阶段开展的以网络远程教育为主要形式的受教或学习，主要提供高升专、高升本、专升本及第二学历教育，学习者通过相应的在线考试就可以获得学历证书，其证书已明确注明“网络教育”字样;网络职业认证培训，为一切有意愿提升自身知识或技能的社会人提供的在线学习形式，包括提供就业技能培训、升学辅导、资质技能证书培训等;企业E-learning，以企业在职人员为主要培训对象，通过电子化学习对职员进行相应的企业文化、岗位所需技能、部门各项业务等一系列培训;网络教育服务，主要包括教育服务、教育网游、教育频道、平台提供商等，都是为网络教育提供服务，没有实体的学校。
从网络教育的基本特征分析，主要包括以下几个方面。
1)资源利用最大化：几乎所有需要学习的相关资料都可以通过互联网進行搜索，所有的网络学习者都可以通过网络接触到更多优秀教师和学生，能更快掌握相应的知识和技能。
2)学习行为自主化：学习没有地域和时空限制，只要有网络覆盖的地方，就可以上网学习。此外，学习内容和形式也可自主掌控，且互联网中对知识的表达方式也多样化，文字看不明白有图表，图表看不明白有视频，视频看不明白有在线提问，对提高掌握知识效率有极大帮助。
3)学习形式交互化：网络在线学习打破了学生与教师面对面交流的紧张气氛，学生可以通过多种互联网交流工具进行在线交流、离线留言，可以大胆提问，很自如地自我发挥，说出发自内心的想法，加深师生之间的情感，久而久之对公众表达能力也有一定的帮助作用。
4)教学形式个性化：网络教育可进行诊断性评价，及时得到学生的反馈信息，教师更容易掌握每个学生的学习特性，有针对性地进行教学;其次还有相应软件对学生学习习惯信息进行分析，给出学生相应学习建议或学习方法。
5)教學管理自动化：网络教学平台能够通过教学管理软件打破地理位置、空间限制，办理入学手续、上课出席考勤等，非常智能自动化。
传统教育的内涵与特征 传统意义上的教育可以分为广义教育和狭义教育两种。广义教育是指一切传授知识和技能的活动，而狭义上的教育则是指学校教育。首先，教育是发生在人与人之间的一种活动，而非人与机器之间的传递;其次，教育要有相应教学环境和平台支撑。教学环境与学生的身心健康息息相关，学校教育是根据社会生产力发展和社会需要而组织起来的环境，这种学习环境对提高学生的综合素质能力有极大保障，但缺乏灵活性和多样化。
传统教育的主要特征有面对面交流真实化、在教与学的过程中知识讲解系统化、教师在课堂过程中对学生有一定约束能力、课程讲授具有直观性等。
网络教育与传统教育的内涵与特征比较 通过前面的探讨与研究可以看出，网络教育与传统教育各有特色，各有其不可代替的优势;与此同时，二者各自也存在一定劣
势，具体表现如表1、表2所示。
3 网络教育与传统教育基本内容比较
教学模式比较 网络教学模式主要有课堂讲授型模式、个别化自主学习模式、研究性学习模式、开发性学习模式、远程协作型学习模式等。在教学过程中，教师的作用也有了一定的变化。教师是教学过程中的组织者，而学生在学习过程中对相对犯错概率大的问题可以得到系统统一回复，对比较深奥的问题也可以给教师留言得到处理。学生能够提高自我发现问题能力，加强对学习的渴望，大大简化学习过程中的周旋，也会从原来的被动学习变为主动学习。同时，学生通过帮同学答疑获积分的形式，提高解决问题的能力。
传统的教学模式是在一定教育思想、教学理论和学习理论指导下，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式，主要有课堂讲授型模式、以教为主的教学模式和以学为主的教学模式等。夸美纽斯在《大教学论》中提出的班级授课制度，就是一种典型的以教为主的课堂教学模式。在传统的教学中，教师是关键，教学内容、教学方法由教师自己决定;教师是知识的传播者，是教授课程的主导者，学生在学习过程中则是被动听课者，很难表达自己的观点。
教学策略比较 既往研究表明，网络教学策略大部分采用的是九段教学策略，是由美国著名教育心理学家罗伯特·M.加涅提出来的。加涅认为，教学活动是一种旨在影响学习者内部心理过程的外部刺激。根据这种观点，他把学习活动中的学习者内部心理活动分解为九个阶段，分别为引起注意、阐述教学目标、刺激回忆、呈现刺激材料、提供学习指导、诱发学习行为、提供反馈、评价表现、促进记忆与迁移。九段教学法完整地展现了现代教学的需要，通过不断地反馈与调整，学习者得到自己所学知识，将理论知识应用于实际生活，将所学知识转变为自己的知识，最后达到自己能独立灵活运用。
而传统教学策略主要采用的是五环节教学模式，此模式源于赫尔巴特学派的“五段教学法”，是目前我国各级各类教学实践中普遍采用的一种教学模式，基本过程主要有激发学习动机、复习旧课、讲授新课、运用巩固、检查效果。很显然，传统教学策略在知识诱导性、反馈性、迁移性等方面明显不如网络教学策略突出。
教学方法比较 网络教育主要采用以下四种方法。
1)通过PC端学习形式：学习者可以通过音频、视频、课件等形式在互联网上进行同步或者非同步的交互学习和交流。
2)通过电视、DVD、U盘等方式学习，这种学习方式特别适合很多缺乏网络覆盖的偏远山区。
3)通过移动终端方式学习：学习者通过手机、平板电
脑、电子书等移动设备进行学习，不仅携带方便，而且学习资源丰富。
4)面对面的辅导学习：网络教育机构定期或不定期开展的集中面授辅导课程，通过教师与学生的现场交流，及时解决学生在学习过程中遇到的问题。
传统教育主要采用以下四种方法。
1)讲授教学法：教师对学生需要掌握的知识技能进行分析讲解，督促学生理解课程主要学习内容、学习技能及思想品德内容与要求。讲授教学法通常会与观摩教学法、演示教学法相结合，以达到教学最佳效果。
2)演示教学法，即通过组织学生在实验室或实验基地进行观察、调查、研究、分析和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。
3)观摩教学法，主要是组织学生到校内外实训基地以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法;
4)小组教学法，是指以学生或学习者为主体，组织开展小组活动的教学方法，如小组讨论、小组实验、师生互动等。此类教学活动，教师只是起引导者、组织者和指导者，自主权交由学生。
当前，由传统教学与网络教学结合形成一种新的教学方法，称之为仿真教学法，也称为模拟教学。模拟教学是利用计算机网络环境来模拟真实的课堂情境或各种实景，学生在其中扮演一个角色的一种教学方法。模拟教学可以弥补传统教学的某些缺陷，在很大程度上近似真实的培训环境，为提高巩固学生的知识、技能创设了可靠的支撑体系。
4 网络教育与传统教育的发展趋势比较
随着信息化技术的不断发展，教育正在发生革命性变化，但目前网络教育所涉及的教学方法和认知理论还很不完善，只有充分了解网络教育的特征，从社会学、教育学、行为学、心理学、语言学和教学法入手，继承和吸收传统教育理论和教学方法中的精髓，并在网络课堂上加以有效的应用，才能为网络教育摸索出一条新路，实现网络教育模式化创新，大规模培养具有知识创新和技术创新能力的人才。
传统教育的优势和价值不可抹杀 通过问卷调查和访谈，笔者发现传统教育对学习者的影响依然不可低估。
1)教师在教学态度方面总体情况良好。34.78%的学生认为教师精心设计教学环节，课堂时间安排、利用充分;56.52%的学生认为教师教学环节较完善，时间安排较好;8.7%的学生认为教师教学环节无计划，时间安排不当。
2)教师在教学管理方面趋向良好，为全面提高学生综合素质，在教学管理上严格要求学生，管理学生措施具体，自觉注重培养学生良好的学习习惯。其中，56.52%的学生认为教师严格要求学生，管理学生措施具体，注重培养学生良好的学习习惯;43.48%的学生认为教师对学生有要求，但管理不严格、不明确;没有学生认为教师只管教学，对学生的学习和表现不闻不问。
3)有56.52%的学生认为教师在教学手段方面善于使用各种教学手段、工具，特别是多媒体、网络等现代教育技术手段;26.09%的学生认为教师教学手段简单，如挂图、模型等，无多媒体教学;17.39%的学生认为教师教学手段单一、传统，无多媒体教学。这意味着教师能灵活使用各种教学手段，也就意味着网络教育与传统教育结合，将成为未来两驾马车的先兆。
4)关于教师教学效果，学生总体评价最高。其中，47.83%的学生认为教师讲授知识丰富，反映最新信息，能把所学知识与实际生活相结合;52.17%的学生认为教师以教材为主，把所学知识与实际生活相结合;没有学生认为教师讲授内容和举例陈旧，脱离实际生活。由此可知，教师在传统教育中必不可少。
由以上调查结果可知：教师在教学态度、教学管理、教学手段、教学效果等方面均能得到学生的良好评价。由此可见，传统教育还有不可取代的优越环境和独特地位。当然，在调查过程中也发现传统教育存在一些相应的不足，例如：学生对教师语言规范的评价，只有34.78%的学生认为教师讲课生动、形象，语言清楚，规范使用普通话;有56.52%的学生认为教师讲课基本生动、清晰，但普通话不够规范;有8.7%的学生认为教师在教学过程中不注意语言规范，影响听课效果。
网络教育的冲劲态势不可低估 随着计算机的出现和互联网的发展，网络教育让知识的获得更为简单、直观、快捷、海量，营造了一个不受时间、地域限制的学习环境。数据显示，当前大学生通过慕课网(MOOC)(43.48%)、网易云课堂(69.57%)、腾讯课堂(73.91%)、国家精品课程资源网(34.78%)、edX(8.7%)、Coursera(8.7%)、扇贝网(34.78%)等网站进行学习，其中选择率最高的为网易云课堂和腾讯课堂。
笔者结合自己的网上地学习体验(以腾讯课堂为例)，得出结论：用户体验相当现代化，打开网页(https：//ke.qq.com/)进入腾讯课堂首页，在选择学习内容时，鼠标到相应的学科类别，就会有相应下拉菜单出现，而学习内容都是目前最前端的知识体系和技术，从中可以选择适合自己学习的课程;在学习过程中可以随时调节学习进度，对自己不懂的问题可以反复观看。
美国著名教育学家杜威曾表示，人在课堂学习过程中通过视觉观看能存留下来的记忆仅占30%左右，记忆力不佳者为15%左右。传统教育在课堂过程中只有一遍而过，相当负责任的教师最多重复2～3遍，而网络教育则只要学习者没有弄明白就可以反复观看，也可以通过网络各种搜索途径，获得便于自己理解的学习结果。由此可知，网络教育的态势不可低估。
二者将成为未来教育的两驾马车
1)传统教育与网络教育二者不可以相互替代。无论是传统教育还是网络教育，都有很多优势，但各自也存在劣势，它们都不是万能的，更不能相互取代。
①网络教育导致教师和学生之间互相分离，不利于培养学生的情感，学生的动机不能得到同步培养，他们也感觉不到优秀教师的人格魅力。在课堂教学过程中，教师和学生之间因为情感心理因素营造的环境气氛，是现代教育媒体不可替代的，比如教师的语言符号和非语言符号。一些教师可以用几句话清楚明了地表达一个复杂的问题，而且有丰富强烈的感情色彩和逻辑能力，可以感化学生的心灵世界。这是现代网络教育无法替代的，这也是一台机器无论如何也无法匹配的。
②网络教育要求学生有较强的自控能力。一直以来，传统教育是以升学为导向的应试教育培养，学生缺乏主动的学习精神和积极的探索精神，缺乏广泛的交流意识，不可能达到良好的学习效果。相反，網络教育可以规避这些现象，引导学生自主学习，但网络上信息迷航现象或认知过载现象，对学习者尤其是青少年培养学习自控能力起到阻碍作用，使得自主学习效果欠佳。因此，二者必须有效结合。
③在网络教学中，任何操作都是由电脑来完成的，大部分学生只要使用键盘输入，就能完成相应学习工作，这将削弱学生的实际操作能力和语言表达能力，不利于培养学生的抽象思维，也不利于汉字写作训练。这些缺陷在传统教育过程中可以得到一定程度的弥补。
④网络课堂能够实现“人→机→人”对话交流，但减少了学生直接面对面与他人之间的交互活动，不可避免地出现紧张、冷漠和漠不关心的新“情感真空”。传统教学的优点使师生由于共同目的和共同活动聚集在一起，互相观察、借鉴、激励、挑战和对话，促进了教师和学生之间、学生与学生之间的情感交流，有助于增强学生人际交往能力。
2)传统教育与网络教育二者相互包容。从上面的分析中可以看到，网络教育的不足就是传统教育的优点，而网络教育的优势又是传统教育的局限。所以，正确的处理方法应该是网络教育和传统教育二者相互包容，实现优势互补。比如：传统教育所具有的优秀的学习环境、丰富的学习氛围、和谐的师生关系、亲密的同学情谊，在网络教学空间中是不可能达到的，只能是模拟的或虚拟的，所以，网络教育不能完全取代传统教育。
在现代信息社会，只有真正的传统教育或只有仿真的网络教育，是不可思议的。因此，可以讨论未来的教育模式：网络教育不会完全取代传统教育，但这两种教育的方法是可以相互渗透、融合发展的。一方面，学校应该积极采纳网络教育的优势，重视网络信息技术与传统课程整合，进一步挖掘教育潜力;另一方面，网络教育需要从传统教育的理论与方法中获得营养，促进其优越性的发挥，进一步提高教学品质，完善教学管理体系。
3)传统教育与网络教育二者相互借鉴。
首先，网络教育具有“跨越时间和空间”的优势，结合传统教育的优势学习等，可以共同构建终身学习教育体系。传统的学校教育中存在的普遍问题是优质教学资源不能共享，教学名师的受众面有限，教学内容的可再现性不强且存留时间有限，教学方法和艺术单一等，不能因材施教和因人造学等，而网络教育恰恰可以弥补这些缺陷和不足。
其次，传统教育具有师生情感交流的优势，可以成功地弥补网络教育师生分离、情感障碍的缺点。虚拟连接不培养真正的人类情感，所以在实施网络教育过程中，应该定期组织学生在学校学习，这样有助于师生之间的相互交流、相互鼓励，起到巩固知识和增进友谊的作用。
最后，在传统教育教学过程中，教师易于掌控整个教育教学环节，有助于对学生进行直接指导和辅导，及时解答学生存在的学习问题和个人情感问题，有利于及时化解学生思想、情感、心理问题，有效克服网络教育的虚拟性、域外性、疏离性等缺陷;而网络教育的可复制性、趣味性、自主性等优势又可以弥补传统教育单向性、不可复制性、单一主体性等不足，二者互补，可以产生更加优质的教育教学效果。
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作者：向云 周先进
第三篇：网络教育与素质教育的整合
[摘要]当前，网络教学在现代教育中发挥着越来越大的作用。如何运用网络教学为培养学生创造性思维和创新能力提供良好的环境，文章对网络教育和素质教育如何相互促进、相互整合等问题进行了探讨。
[关键词]网络教育 创新能力 素质教育
[作者简介]王青(1956- )，女，日照职业技术学院副研究馆员，研究方向为图书管理;张雪飞(1981- )，女，山东淄博人，日照职业技术学院在读硕士，研究方向为计算机教育技术。(山东日照276826)
网络教育由于具有学生学习的主体性、教学环境的开放性、教学构成的交互性、教学方式的多样性等特点，在现代教育中发挥着越来越大的作用。要实施真正意义上的素质教育，实现高效教学，必须探索在课堂教学中培养学生的主体精神和创新精神，培养学生具有自主性的学习品质、良好的思维品质和积极的创造能力。那么，网络教育与素质教育如何相互促进、相互整合呢?本文就这一问题进行了深入分析。
一、网络教育和素质教育的定义
1.网络教育——一种新型教育形式。网络教育是近几年随着计算机技术发展以及教育理念的变革而产生的。它是建立在网络技术平台上，利用网络环境所进行的教育教学方式。它在数字技术、多媒体计算机技术、网络传输技术、交互等技术的支撑下，可以构建出理想的虚实结合的学习环境和人文氛围。网络技术与教育理念的整合推动了网络教育的蓬勃发展。开放性、交互性、非线性成为其与众不同的闪光点，也使其成为能够实现终身教育、素质教育的一种新型的教学形式。
2.素质教育——一种现代教育观。1993年2月，中共中央、国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》提出“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道”。此后，素质教育问题日益受到人们的关注。1999年，教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出实施“‘跨世纪素质教育工程’，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。”至此，素质教育观作为一种现代教育观已深入民心。素质教育就是以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的教育思想为指导的教育，是以提高国民素质和民族创新能力为根本宗旨的教育，是以培养适应社会发展需要的人才为核心的教育。
二、培养创新能力——网络教育和素质教育在教学目标上的整合
随着高新技术与知识经济的飞速发展，人类开始进入信息时代，纷繁复杂的信息交汇成一张巨大的信息网，如何在其中寻找自己所需要的信息并加以应用，是现代人应具备的基本素质。同时，我们只有具备创新能力，才能适应飞速发展的社会的需求，才能在这个信息时代脱颖而出。在我国，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”同时，世界上的许多国家也把培养创造性思维作为教育的主要目标。例如，新加坡就把“鼓励创造性思维、终生学习的习惯和社会责任感”作为教育的主要目标，并提出“我们应该培养学生获得、分析和应用信息的能力以及自学的习惯;同时，基于信息技术的学习策略将寻求培养学生创造性思维、互相协作、合理有效地判断等能力的方法”。由此可见，创新能力的培养已成为素质教育的核心目标。
素质教育特别强调学生创新意识、创新精神、创新能力的培养，网络教育能借助自身优势，将创新人才的培养淋漓尽致地表现出来。两者要达到的共同目标是培养、提高学生的创新能力。网络教学如何利用自身的优势来激发学生创造性思维的发展、提高学生的创新能力，已成为网络教学研究中非常重要的一个方面。与传统教学模式相比较，网络教学以丰富的学习资源、开放的学习环境、真实的学习情境、完善的教学和学习方式等特有的优势为改变教育观念、实施素质教育、培养创新能力开辟了一条崭新的道路。其一，多样化的网络资源为学生创新思维提供了材料，各种各样的网络环境又为学生创新思维提供了广阔空间。其二，开放的资源、开放的学习氛围、开放的教学理念，激发、增强了学生的创新意识。其三，交互式的网络教育，无论是群体化的协作还是个性化的自主学习，都大大培养了学生的人文精神和创新情感。同时，虚拟现实技术的应用，以及学生对信息的加工过程都在无形中提高了学生的信息素养和创新技能。
三、“以人为本”——网络教育和素质教育在教育服务上的整合
在大力提倡素质教育的今天，人文教育和人文关怀理应成为各类教育的中心内容，网络教育也不例外。由于网络教育中师生之间、生生之间的人文关怀往往被忽略，因此，它更加强调及时、完善、全方位的服务，更加强调“以人为本”的人文关怀，更加重视人的发展和生命质量的提高。
1.民主平等的学习空间。在虚拟的网络环境中，学习者可以采用匿名的交流方式，每一个人的角色是平等的，可以自由参与和自由表达。因此，能在一定程度上减轻学生的学习负担和挫败感，促使学生放松学习状态，表达自身的真实想法，激发学生的内在潜力，从而发挥学生在学习过程中的主体作用，提高其学习能力。
2.全方位的资源服务。网络教育是全民教育，包括学历教育、社会教育、终身教育、职业培训等方面，教育内容要适应各类人才的多样化学习需要，必须实现教育内容的多样性和广泛性。因此，自然科学、社会科学、娱乐信息、实用技术等各方面都成为网络信息的一部分。在日常学习和生活中，网络教育往往会提供及时、周到、完善、全方位的服务，从而引导帮助学生适应新的学习环境和学习方式。例如，在中小学网络教学中，可以利用实时或非实时的一对一信息传播环境，开展课外个别化教学辅导的教学活动，为学生提供指导，解答疑问。在网络高等教育中，教师可以进行定期集中面授，充分运用自己高尚的道德品质、渊博的专业知识、高超的教育教学技术和良好的人格魅力，确立以情感沟通为核心的学习交往，弥补学生情感上的缺失。此外，网络教育重视学习社区的建设和服务。学习社区是指一个由学习者及其助学者共同构成的团体，可以是以某学科为中心的，也可以是以活动或兴趣为中心的。学习者在学习过程中进行沟通和交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，从而有助于形成相互影响、相互促进的人际联系。一方面，满足了学习者的自尊和归属需要;另一方面，培养了学生的集体主义精神和合作意识、合作能力，为主动参与社会活动奠定了基础。
3.多样化的学习途径。网络教育使学习资源和途径更加丰富和多元化，学生对于学习工具、参考资料等学习条件有了广泛的选择空间，学习越来越强调学生学习行为的自主性，强调学生通过自主实践和体验达到对知识的理解、掌握和应用，促进教育教学活动优化，提高教育教学效率，减轻学生学习负担。同时，网络化环境为学生的合作学习提供了工具支持，学习活动由互不相关或互相竞争变成协同合作。
4.具体生动的教学情境。网络教育能为教育教学提供动态的、模拟或真实的视频信息，可以设置虚拟现实的情境，通过动画、图形、图像、照片等形象，再配上拟音、对白、音乐、解说等音频信息，能给学生创设生动、具体的教学情境，做到情境交融与情理统一，从而大大激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性与主动性。同时，能引导学生入情入境，大大增强教育教学中师生平等精神和学习中的协作精神与自由度，激发学生学习动机与情感互动，使之受到潜移默化的熏陶与感染，更有利于学生的创新思维与创新能力的发展。
5.个别化的自主学习。素质教育观强调个性发展，主张张扬个性，潜能开发，因此，注重对学习者进行自主个别化的教育。网络教育为其构建了一个理想的学习环境，网络中的模块化、单元化等技术实现了课程教材个别化。学生可以根据自己的兴趣和需要，选择自己所需要的学习内容。多媒体课件以支架、教练、随机进入等各种模式来辅助学习，为学生创造了更多的自由空间。动态网页、超文本等技术允许学生按照自己的思维方式广泛选取信息，决定学习路径，选择认知环境。另外，学生利用智能评价系统还可以进行自检自测，进行有效的自我评价，从而保持对学习的兴趣，自我驱动，自我主导，建构自己的知识结构。总之，网络的技术环境，允许学习者自定时间、地点、学习内容和进度，为素质教育中的个性发展提供了广阔舞台。
四、开放性和专业化——网络教育和素质教育在教学内容上的整合
21世纪是知识经济时代，知识的运用比知识的拥有更重要。因此，素质型人才观将取代知识型人才观。学习者不仅要学会学习、学会做事，还要学会生存、学会共同生活。网络教育通过数字技术与课程整合为素质教育创造了理想的学习环境。
1.开放性——信息技术与多学科整合。素质教育要求学生的基本素质得到全面和谐发展，包括道德素质、文化素质、专业素质、身体心理素质、信息素质等。因此，这就需要丰富多彩的内容、相应宽广的教学空间和多样化的教学渠道。网络教育超越了传统单一、平面化的教育内容，将多个学科的知识、学问性知识和体验性知识、课内和课外、学校和社会有机融为一体。同时，把学生置于一种动态、开放、多元的环境中，开阔了他们的眼界，培养了动手操作能力，从而真正实现了生活与学习的统一、理想与现实的统一。
2.专业化——信息技术与单学科整合。素质教育不仅注重人的全面发展，同时，还注重最大限度地发挥人的潜能，为社会培养各领域的拔尖人才。因此，网络教育必须把素质教育同专业教育结合起来，为其提供所需的专业内容，提供学科的各种科普知识和最新研究成果。例如，美国宇航局的科学家们在互联网主持研究的行星课外活动，其活动内容就包括一些科普讲座和有关星球轨道、天文现象等问题，免费向中学生开放。目前，我国各类专业网站、主题网站也在蓬勃发展。现代教育技术信息资源、101远程教育网、中学数学、中国基础教育网等都在这方面做出了积极的努力。
五、全民教育——素质教育和网络教育在教学对象上的整合
素质教育是面向全体学生的教育，每个学生接受教育的机会是平等的，通过素质教育，每个学生都在原有基础上，使自己的个性及潜能得到应有的发展。网络教育就是全民教育，是教育平等目标实现的工具。尽管目前网络教育无法实现绝对的平等，但却能因地、因人而异，使人能够享有近乎平等的教育机会。例如，西部地区在经济欠发达的情况下，可以从实际出发，因地制宜，利用一切可用的网络技术和资源来发展教育。甘南自治州州政府所在地合作的一个藏族学校就是一个很好的例子。学校通过卫星天线接受北大附小网站的优秀教育资源，传输到装有接收卡的计算机硬盘内，对学生和教师进行实时、非实时的教育，实现了优秀资源的共享。总之，网络教育真正不受时间和空间的限制，把受教育对象扩展到全社会，为一切有志求学者提供了更多、更好的教育资源和环境。
知识经济的形成和发展，要依靠创新人才的培养，创新人才的培养要依靠现代教育技术。作为新时代的热点，网络教育为素质教育的实施提供了理想的舞台。当然，两者在促进、整合的过程中出现了很多的问题。例如，网络课程中的“课堂搬家”“书本搬家”“为用技术而用技术”的问题让整个网络教学变成了传统教学的翻版或是移植;人机之间枯燥、生硬和被动的关系引起了情感缺失问题;网络信息过剩导致的信息迷航问题以及网络负信息过多产生的伦理道德问题;长期使用计算机对身体带来的不良反应等。但是我们相信，随着素质教育新理念的不断渗透，随着技术的不断完善，随着网络与教育融合的更加和谐，网络教育一定会不断走向成熟，网络教育的明天一定会更加美好。
作者：王 青 张雪飞