信息技术与高中政治教学论文

摘要：信息技术与学科教学的整合，是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。今天小编为大家推荐《信息技术与高中政治教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

信息技术与高中政治教学论文 篇1：

信息技术与高中政治教学的有效整合

【摘 要】现代信息技术在高中政治教学中的应用，能有效地提高教学效益，激发学生的学习兴趣，发挥学生认知的主体作用。科学、合理地应用信息技术，促进现代信息技术与高中政治教学有效整合，就必须坚持科学性、适度性、实效性、开放性的原则，实现信息技术和传统教学手段在课堂教学中的优势互补，遵循开放型的新课程观，体现新课程理念，培养学生的创新精神和实践能力，得到良好的社会支持。

【关键词】信息技术；政治教学；有效整合

【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2013年度规划课题“信息技术与高中政治教学整合问题与对策探析”（课题批准号：GS[2013]GHB1237）的阶段性研究成果。

当前，随着QQ、微信、博客等社会化软件在高中校园里的普及，信息技术对课堂教学的影响形式不断得到改善。但调查发现，众多师生对QQ、微信、博客等软件和网络资源在教学中的应用能力较低，如何合理有效地运整合信息技术与高中政治教学，促进高中政治教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，就成为不亟须解决的问题。

一、信息技术与高中政治教学整合应坚持的原则

1. 科学性

多媒体课件的运用是信息技术与课堂教学整合的重要途径。但再精美的课件也只是一种丰富课堂教学、调动学生积极性的教学手段而已，判断其价值大小也必然要看它是否为实施教学内容和实现教学目标服务。例如，在一节公开课上，一位教师播放了一段长达几分钟的视频，听课的师生看完了均不知此视频要说明什么，这说明视频完全是多余的。可见，一节课的各个环节是否要采用多媒体教学，要从教学实际出发，在研究高中政治的教学内容及学科特点、学生认知规律的基础上考虑，才能最有效地实现本节课的教学目标。

2. 适度性

信息技术手段在课堂上的使用并不是越多越好，如果只是将教材内容的电子版无限制地搬上屏幕，学生会感觉厌烦和视觉疲劳，教师也耗费大量时间和精力，无疑会使教学效果大打折扣。例如，对于高二学生而言，“拔苗助长”“刻舟求剑”理解起来实在太容易了，但总有老师要把它们设计成多媒体课件来播放，致使事倍功半。

3. 实效性

实效性是课堂教学的生命，用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，是信息技术与学科教学整合实效性的集中体现。记得一位老师上高中政治“市场交易原则”公开课时，一开始老师们就被他那独特、新颖、华丽而丰富的多媒体课件所吸引，整节课都在不由自主地感叹课件的精美，学生们也不断发出惊叹声，至于他上课的内容、教学过程与方法以及学生活动自始至终却是一点也没有印象。这样的信息技术手段看似充实、精美、现代化，但却喧宾夺主，冲淡了教学主题，学生缺乏实质性的学习效果。在信息技术与高中政治教学整合的设计过程中，教师要把主要精力放在钻研教材、把握教材、了解学生实际、精心选择素材与优化教学策略上，使所用资源与策略和自己的教学内容、教学目标相匹配，实现教学设计真正的富有实效性和个性化。

4. 开放性

高中政治学科具有极强的开放性和时代性，决定了信息技术与高中政治教学的整合不仅仅局限于课堂。在信息化教学设计中，教师更应关注学生的主体地位，注重对学生的信息素养、创新精神和综合能力的培养。教师可以课前提出问题或者让学生预习提出一些问题，让学生带着问题深入生活实际，然后在课堂上进行合作探究，课后拓展应用，深化巩固。通过学生主动参与、积极思考，突破时间和空间的制约，用自己的视角观察社会，寻找能够论证教材观点的实际事例，深刻理解教材的基本观点和基本原理，培养学生主动学习与探究的能力。这样的教学活动不仅是一个传授知识的过程，而且也是一个培养学生良好情感认知的过程。

二、信息技术与高中政治教学整合应与传统教学相统一

课堂上传统的教师讲解、板书，简明而又实用的传统教学辅助手段以及师生间的情感交流是任何现代多信息技术都难以取代的。这些方式不仅有利于形成师生之间良好的互动，也有助于学生学科思维能力的培养，增强教学中的生成性和实效性。所以在实际的高中政治教学中，信息技术和传统教学手段应取长补短、有机结合，在创新中有继承，在继承中有创新，实现高中政治课堂教学过程的最优化。

1. 更新教学理念，继承创新

实现信息技术和传统教学手段在课堂教学中的优势互补，首要是要大力促进教师教学观念的转变和教学理念的更新，避免 “穿新鞋，走老路”。通过认真学习现代教

育理论和积极开展现代教育技术培训，在新课程理念指导下，既不全面否定传统教学手段，也不“挥刀斩PPT”，更不彻底否定QQ、 微信、博客等社会化软件的使用，只有二者各扬所长、优势互补，才能使传统和现代的一切教学手段都能为实现课堂教学目标而服务。

2. 分清主次，加强融合

传统教学手段是常规教学手段，是最常见、最主要的教学手段，而信息技术中的多媒体、QQ、微信等只是一种辅助教学手段，不能替代教师应有的创造性工作。因此，在设计教学教程时，要想明白各种手段在什么情况下使

用、怎么使用。只有分清主次，恰当使用，正确处理多媒

体、QQ、微信等和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，才能发挥出它们的整合效力。

3. 扬长避短，注重实效

各种教学手段，都有其自身的作用和特点，在教学中，对不同教学手段的使用，必须做到整体把握，有机结合，扬长避短，注重实效。教师绝不能脱离教材内容和学生实际，想当然地使用某种教学手段，而不计成本、不计后果，大搞形式主义。能用传统教学手段解决的，能利用语言讲清讲透的，就不一定非用信息技术手段。真正的课堂教学要以教学效果和学生的发展为出发点和落脚点，充分发挥传统教学手段和多媒体教学手段各自的优势，力避两种教学手段的不足，只有这样，才能真正实现现代信息技术和传统教学手段的优势互补，真正提高课堂教学的实效性。

三、信息技术与高中政治教学整合应体现新课程理念

信息技术本质上是一种工具，任何技术都是为内容服务的，技术的使用并不是目的，以课程目标为根本出发点，最终完成课程教学和学习任务，改善学生的学习环境、提高学生的学习效率才是目的。因此，在信息技术与高中政治教学的整合设计上，努力实现以课程目标为出发点，资料的选取围绕课程教学重点进行精益求精的选择，简洁明了；坚持贴近生活、贴近学生、贴近实际的原则，争取运用相对科学的教学方式和课堂结构把教学内容呈现给学生。

在新课改背景下，有效地发挥信息技术手段在课堂教学中的作用，必须遵循开放型的新课程观，构建民主化的新型师生关系和开放、多元的课堂教学方式，把教师的“独角戏”变成“群英荟萃”的课堂呈现方法。这对于信息技术与高中政治教学的整合来说，就是要把重心放在培养学生的创新精神和实践能力上，应该有利于学生的可持续发展。进行教学设计时，课前、课中和课后学生都可以主动参与，师生共同备课、上课、复习，构建开放平等的互动课堂，培养学生自主学习的意识，养成学生善于运用信息技术开发和利用课程资源的习惯，真正实现学生的主体地位。通过把课前、课中与课后三个时段的学习联系起来，使学生参与其中，让教学设计与教学实施不仅负载着教师主体的价值观，而且也负载学生主体的价值观；不仅使学生的学习能力、思维水平和信息技术素养得到提升，而且从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式，激发和培养学生的创新意识和实践能力。

四、信息技术与高中政治教学整合应得到良好的社会支持

社会支持主要表现为对信息技术教育资金与人才的支援，以及社会信息环境和氛围与学校环境的良性互动。信息技术在中小学的应用既受到学校环境、课堂教学环境以及学校领导、教师等因素的影响，还受到政治、经济以及特有的人文社会环境等宏观因素的影响。所以，要更好的促进信息技术与高中政治学科教学的有效整合，就必须要通过各种措施获得良好的社会支持。首先，协调各方面力量，最终形成和谐统一的学校应用氛围，逐步形成新文化力量，把只限于“保护”和“防范”的强制手段变为激发信息技术在学科教学中应用的内驱力。其次，借助于经济的发展、社会信息化水平的提高，促使人们逐渐普遍接受和适应在生活、学习、娱乐等活动中使用信息技术，教育主体的现代信息文化氛围得到改善，学生整体的信息素养得以提升。再次，如果家长能够更加认识到信息技术的作用，支持和鼓励学校的信息技术应用，同时在家中为学生创造条件，让学生可以更加方便获取相应技术和资源，那必将会更好地促进信息技术的有效应用。最后，学生的信息素养的培养不仅是学校和家庭的责任，也是一个社会问题。虽然网络信息量大，学生可以自由探索各种知识，但是网络也充斥着许多不良信息，由此带来的负面影响也应引起社会的高度重视。

参考文献：

[1] 陈海燕，周家亮.走进高中思想政治教学现场[M].北京：首都师范大学出版社，2009.

[2] 杨九俊.新课程 备课新思维[M].北京：教育科学出版社，2005.

[3] 吴效锋.新课程怎样教——教学艺术与实践[M].沈阳：沈阳出版社，2005.

（编辑：易继斌）

作者：贾会霞

信息技术与高中政治教学论文 篇2：

现代信息技术与高中政治教学的整合

摘 要：信息技术与学科教学的整合，是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。新课程实施以来，信息技术与学科教学的整合日益受到教师的关注和喜爱，本人结合自己的教学实践和体会对高中政治教学与信息技术的整合以提高课堂的实效性作了些理论和实践的探究，总结了一些实践经验，供大家探讨。

关键词：信息技术 政治教学 整合

在新课程的背景下，我国高度重视信息技术与学科教学的整合，教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出："大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科教学的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。"信息技术走入课堂，改变了传统教学的"一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板"的单调。在高中政治课教学中，信息技术同样以其直观、形象、生动等优势，最大限度地激发了学生的求知欲，诱发了学生的学习动机，调动了学生的学习积极性。在近几年的教学实践中，我越来越深刻地体会到：信息技术不能简单地运用到课堂中去，必须在以学生发展为本的教育理念指导下，不断地反思我们的教学、不断在实践中摸索才能达到一个最佳效果。

一、信息技术辅助教学的优越性。

（一）优化导入环节，创设教学情境

新课程背景下的教學特别强调创设情境，运用信息技术更有利于模拟仿真各类情境，在高中政治课教学的过程中针对不同的教学内容，综合运用声音、图像、视频、动画等手段创设情境，化不见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，可以最大限度地调动学生的积极性，激发学生学习的热情，引发学生的主动思考。如在学习《征税和纳税》一课时，我引入了动画片《中华税收漫谈之税收史画》从"税"字谈起，税在古汉语中就有社会成员向国家送交农产品的意思，通过讲述税收的起源及其种类，学生们的注意力很快便集中到所学的内容上。接着我让学生谈及现实生活中的税收以及违反税法的种种行为，学生们不知不觉地成为了课堂的主角，并在讨论中明白了税收的现实意义，明白了"我国税收是取之于民、用之于民"的新型税收，通过本节课的探究和学习，同学们理解了公民为什么具有依法纳税的义务，从而树立了要自觉纳税、要与违反税法的种种行为做斗争的意识。可见，信息技术的使用能够活跃学生的思维，增进他们的理解，促使学生主动投入到学习中，从而优化教学环节。

（二）开阔视野，激发求知欲，丰富教学内容

现在的学生由于学业负担过重，他们对外界了解相对较少，知识面狭窄，尤其是很多学校实行封闭式教学，学生长期在校住宿，既没有电视、也没有网络，加上在校学习时间安排得较紧，可以说几乎"与世隔绝"。如果能把信息技术应用于课堂教学，为他们展示生动的图片、播放鲜活的视频，或摘录催人奋进的事例，定能帮助他们了解外界的状况，从而拓宽他们的知识面，丰富教学内容，增强课堂教学的有效性。如在复习《政治生活》时，我播放了新闻视频《利比亚大撤离》：自从2011年2月23日凌晨利比亚发生骚乱以来。利比亚国内安全形势牵动着世界的神经；而驻留在利比亚的35860名中国同胞的安危，更牵动着无数国人的心。中国火速启动了海陆空的应急机制，展开了30年来人数最多的一次海外撤离行动。有媒体用"三个最"来评价我国这次大撤离行动即"最大规模、最大难度、最复杂情况"，面对如此高难度、多复杂的情况，我国却组织的有条不紊，得到了国际舆论和国内民众的广泛赞誉……继而让同学们分析党和政府为什么高度重视本次撤离事件？利比亚大撤离说明了什么？那节课同学们讨论的非常火热，不知不觉中竟把《政治生活》一书中有关我国的国家性质、党和政府的性质、国际关系的一系列知识点总结的头头是道，以至于那些日子同学们一直不约而同地关注着那次政治事件，在同学们的关注中，我深切地体会到：这些孩子是多么需要开阔视野，扩展知识面啊！

（三）增加课堂知识容量，提高教学质量和效益

传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者的速度深深地制约着课堂信息量，使之有一定的局限性。信息技术的高效性则是其他教学手段无法比拟的。首先，它展示教学素材的速度特别快，只需要用键盘或鼠标简单地操作几下，就能把教学内容展示出来，从而节省了大量板书和擦拭的时间，提高了课堂效率；其次，它显示的内容丰富、涉及面广、知识量大，能够将各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，从而形成知识的网络，使学生真正达到融会贯通，学以致用。这既加快了课堂节奏，节省了课堂时间，增加了课堂容量；还方便老师们因材施教，使不同层次的学生都有自我表现的机会，从中体会到成功的喜悦，有利于学生的长远发展。

由此可见，信息技术在高中政治课教学中有着很多的优点和长处，但是我们也不能因为信息技术有着这么多的优点就一味地追求为了用信息技术而用信息技术去上课，我们利用信息技术来进行辅助高中政治课教学还应该注意一些问题：

二、信息技术虽好，但不能滥用

信息技术运用于高中政治课教学中应注意不能滥用。在备课时、课堂中，都必须注意信息技术运用的最佳时机。如果把握不当也会使信息技术教学达不到预期效果，出现一些问题：

（一）片面注重形式、忽视教学效果

有些教师在教学过程中片面追求信息技术的使用，把教师的教学过程变成"放电影"，使学生的学习过程变成"看电影"。用机灌代替人灌，大量的教学信息过频过滥使学生在学习中对重点知识和难点知识记忆不深。学生缺乏自主发挥的余地，不利于学生的学习。所以教学中应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，才能取得最佳效果。

（二）干扰学生注意，忽视教学重点

有些老师一味地使用大量的动画、视频、图片和声音，对学生的注意力造成干扰，学生在眼花缭乱中失去了学习重点。所以信息化教学过程中教学设计要力求简洁、清晰，对于一些可用可不用或根本就不适合用的内容，则大可不必使用。

（三）信息超量，忽视学生的接受能力。

信息技术的最大优势就是信息量大、展示方便快捷，有些老师在使用过程中唯恐体现不出这一优势，亦或是渴望在有限的时间内给学生灌输更多的知识，所以教学过程中总是不自觉地加快教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍，以至于使五彩缤纷的信息包围住学生的头脑，对所学的内容反而印象不深刻。所以信息化教学一定要注意控制节奏，给学生留够充足的的时间的思考与参与。

所以，在信息技术与高中政治教学整合的过程中教师必须讲究科学性和准确性，一定要注意处理好选材、节奏及使用效率等问题，做到既与教材内容相结合，又与学生知识水平、年龄特征相适应，让信息技术的应用真正为课堂服务，使政治课成为学生快乐学习的课堂。

参考文献：

①孙众，余胜泉.中小学信息技术与课堂教学整合误区分析[J].中小学信息技术教育，2002年增刊

②张随学.信息技术与中学思想政治教学整合的实施研究[J].中国科技期刊学会2010年（9）

③周琴芳.信息化时代的特点及新教育[J].未来与发展，1983年（1）

④米竞等.必然抉择：信息技术与学科整合[J].中国电化教育，2001年（9）

⑤钟启泉.国家基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社。

作者：王锋

信息技术与高中政治教学论文 篇3：

论信息技术与高中政治教学的整合

【摘要】随着我国社会经济的不断发展，科学技术手段已经被应用到各个行业中。利用信息技术进行教学，不仅活跃了课堂教学的氛围，同时也可以转变学生对课堂学习的看法，提高学生学习的积极性。高中政治教学中融入信息技术，不仅满足了学生学习需求，也提高了学生的学习效果。基于此本文针对高中政治教学与信息技术的融合对策进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

【关键词】信息技术 高中政治教学 整合研究

高中政治知识有着一定的抽象性，所以在传统的课堂教学中，教学氛围较为枯燥，学生也不愿意学习政治知识。通过融入信息技术，教师可以将政治知识借助图片或是动画等方法演示出来，这样可以帮助学生的学习与理解。所以在实际教学中，教师要运用好信息技术，保证两者之间融合的效果。

一、高中政治教学中存在的问题

1.学生难以理解好抽象的政治知识

对于高中政治知识来说，具有极强的抽象性，所以学生在学习与理解中也就存在着较大的难度。加之教师在讲解中，也难以将抽象的知识完全的表达出来，最终也就降低了学生的理解程度，使得高中政治重点与难点知识难以被学生所理解与接受。由于学生在课堂中没有真正的理解，所以在课后也很容易出现怠倦的心理，且在这种现象的长期影响下，使得学生逐渐丧失了学习的兴趣。由于政治知识理论性较强，所以学生也就出现类畏难情绪，如果教师还是采取传统的教学方法，必然会导致学生出现一知半解的问题[1]。

2.课堂教学氛围上的不足

不论是对于哪一学科来说，都需要学生花费一定的时间来进行反复的学习，更为重要的是，学生需要在课堂中理解与消化相关的知识。如果学生没有真正掌握政治中的知识点，会使得记忆只能成为单纯的记忆，最终也就不能被学生所掌握。在传统的课堂教学中，教师只是单纯的向学生讲述政治知识，这样也就使得政治课堂教学氛围十分的压抑，打击了学生的学习热情。加之在应试教育的影响下，主体性与创造性也就難以得到体现。

二、高中政治教学与信息技术整合的措施

1.应用投入型的教学模式

在传统的课堂教学中，班级授课过度注重步调上的统一。且在这种模式中教师占据主体地位，使得学生只能被动的接受教师所讲述的内容，最终也就使得学生的学习效果并不理想。在现代化教育改革的影响下，要求学生要主动的参与到学习中去，这样才能更好的实现教育的目标。如学生在学习“我国是统一的多民族国家”内容时，教师就可以利用信息技术来进行教学，在课堂教学中创建出投入型的教学模式，实现对课堂教学的优化与创新。在这一模式中可以凸显出学生的主体地位，教师也要为学生创建出相应的教学情境，借助信息技术来组织学生进行分析。同时教师还要向学生提出问题，保证课堂教学氛围的活跃性。此外，教师也可以鼓励学生到讲台上讲述一些少数民族中的风土人情，以此来提高学生学习的积极性[2]。

2.创建良好的网络教学平台

在高中政治教学中，教师可以借助信息技术来为学生创建相应的教学平台，以此来提高课堂教学的效果。通过实践可以看出，构建出相应的平台不仅可以为学生提供互动的学习方式，同时也调动了学生的学习积极性。教师可以树立正确的教学理念，进而完成教学任务与目标。在网络教学中，教师还可以借助信息技术来实现信息的存储与传输，这凸显出了信息资源的多样性。其次，在网络的影响下，教师还可以将教学资源与知识进行划分，按照适当的方式来进行组织，形成完善的逻辑体系。也正是由于信息技术具有这一特点，所以也就满足了这一阶段学生的学习特点。

在网络技术的影响下，可以为人们提供出便捷的学习与沟通方式，同时也可以提高人机互动与相互交流的效果。在实际中，教师可以借助网络聊天等来实现教师与学生之间、学生与学生之间的交流。对于学生来说，也可以随时突出自己在学习中存在的问题，发表意见与看法。如学生在学习货币知识时，教师可以引导学生收集相关的信息，在课堂中进行展示。

3.应用课外政治教学场景

随着信息技术的不断发展，今天的高中政治教学也不应当在局限与室内教学，可以适当的进入到室外中去。通过调查可以看出，现阶段学生都拥有自己的微信与QQ等，所以教师就可以在开展教学工作的过程中里利用这些通信软件，实现课堂教学的拓展与延伸，通过为学生创建出虚拟的网络空间来充实课堂教学内容。如学生在学习体味文化内容时，教师就可以借助QQ来建有效的评价学生，通过构建出虚拟的政治教学场景来帮助学生学习。首先，在教学中，教师可以先让学生讲解一些中华文化的特色，并做好教学情感的融入工作。在即将结束时教师就可以向学生提出问题，让学生在课下搜集相关的信息来找出问题的答案，同时借助QQ来对信息进行归档与总结，并发送给教师。在这种教学模式的影响下，可以有效激发出学生的学习兴趣。课下，教师可以在班级群中建立出相应的活动，组织学生开展虚拟政治课堂。通过实践可以看出，这种教学方法比较新颖，所以也可以更好的被学生所接受[3]。

三、结语

综上所述可以看出，将信息技术与高中政治教学进行整合刚好可以满足学生的学习需求，同时也可以实现这一阶段的教学目标。因此，在实际教学中教师就要运用好信息技术，分析好课堂教学内容，激发出学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。

参考文献：

[1]欧阳冬文. 信息技术与高中政治教学的整合[J]. 中学生导报：教学研究， 2012（41）：56-57.

[2]余绍会. 立足学科 借力优化 提高实效——现代信息技术与高中政治课教学整合之管见[J]. 科教文汇旬刊， 2013（05）：165-165.

[3]金路莎. 信息技术与高中政治教学的整合[J]. 学园：学者的精神家园， 2015（05）：103-103.

作者：张长亮