现代信息技术高中政治教学论文

摘要高中政治教学要适应高考变革，适应灵活多变的题型。这就要求政治教师在授课方法上采用一种全新的模式。多媒体、计算机网络已经渗入生活的各个领域，同时为教学开辟了一条新途径。因此，要将现代信息技术完美地运用于高中政治教学中，促进政治教学发展，提高教学质量。下面小编整理了一些《现代信息技术高中政治教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

现代信息技术高中政治教学论文 篇1：

现代信息技术在高中政治教学中效能的发挥

摘要：随着新课改的逐渐推进，对高中政治教学提出的要求越来越高，在这种教育背景下，催生了现代信息技术这一新型的教学模式，将其运用到高中政治教学中，能够快速激发学生的學习兴趣，调动学生的积极性和自主性，提高学生的课堂参与度，达到自主学习的教学目标，有利于让学生真正成为课堂的主人。因此，本文以高中政治教学为依据、以现代信息技术为媒介展开研究，对现代信息技术应用在高中政治教学中的一些效能进行阐述，以供参考。

关键词：高中政治;现代信息技术;运用策略

将现代信息技术应用到高中政治教学中能够充分发挥其效能，提高高中政治教学的有效性。第一，现代信息技术的应用能够提高学生的学习兴趣，激发学生的主观能动性，让学生真正意识到自己的主体地位，有利于推动课堂教学的进展;第二，现代信息技术的应用可以凸显教学中的重点、难点，有利于教师集中展开教学讲解，降低学生的理解难度，达到针对性的教学;第三，现代信息技术的应用能够优化高中政治的课堂活动与教学过程，丰富教学形式，体现学生主体性，发挥教师主导作用，让学生的学习更加便捷有效。在实际教学中，教师应发挥现代信息技术的以上效能，切实提高高中政治教学的效率。

一、激发学习热情

教师应借助现代信息技术的运用集中并持续学生的注意力，引导学生在课堂中展开思考、探究等学习活动，促使学生主动获取更多知识。教师在备课的时候，应依据教学内容为学生准备一些关联的视频或图片，或者一些能够凸显教学重点、具有时代性的教学素材，只有教学内容足够新颖丰富，才能让学生产生学习的新鲜感，进而激发学生的学习热情。

以统编版必修四第九课第二框举例，在学习“文化发展的基本路径”这一框时，教师可以为学生提前准备好一些文艺表演的视频，比如《贵妃醉酒》这一曲目的传统表现形式与现代表现形式，让学生观看、对比，使学生直观看到同一故事的不同表现形式，理解文化创新的含义，明晰文化发展必须有创新的道理。这种教学方式能够活跃课堂教学的氛围，给学生带来真实的学习体验，让学生在轻松愉悦的知识中掌握知识。

二、活化课堂氛围

教师应明白，当今社会发展迅速，学生接触的信息日新月异，为了持续学生的学习兴趣，抓住学生的注意力，就必须要让政治课堂活起来，保持蓬勃的活力，与时俱进，不断更新自己的教学方法[1]。因此，在课堂教学中，教师应依据具体教学内容搜集不同的教学案例，体现学科特征，结合社会热点，引导学生自觉发现、获取政治知识。

以人教版必修四第十二课第三框举例，在学习“价值的创造与实现”这一框时，教师可以准备一些“党内最高荣誉勋章颁发”的视频给学生观看，结合建党百年、建党节等社会热点触发学生的情感。在学生观看视频的过程中，教师应有情感的进行讲解，抨击学生的心灵，让学生产生深层次的思考。之后，教师可以让学生尝试着说一下这些优秀党员的人生价值，他们是如何创作并实现自己的人生价值的，以此引发学生思想上的共鸣，加深学生的学习体验，帮助学生达到知识的迁移内化。

三、构建高效课堂

当前很多高中政治课堂都存在一个明显的教学弊端，即学生全程处于被动听讲的状态，在教师的要求下学习、在教师的督促下学习，其主体意识被大大弱化甚至忽略，这就从根本上限制了高中政治课堂教学的效率[2]。对此，教师可以借助现代信息技术激发学生的主体意识，让学生意识到自己的课堂地位，从被动听讲转变为主动获取，提高课堂参与度与听讲率，达到教学目标。

以统编版必修二第二课第一框举例，在学习“使市场在资源配置中其决定性作用”这一框时，为了让学生深入理解市场对资源配置的影响，教师可以为学生展现一个市场经营模式图，将教学内容与学生的实际生活进行联系，拉近学生与新知识的距离，通过蔬菜价格的变动直观认识到市场的发展模式及其对资源配置的直接作用。接着，教师可以引发学生思考，如果价格变动会影响哪些人？会产生什么后果？以此延伸学习内容，启发学生的思维，让学生理解生产规模、劳动生产率等专业术语，达到学生核心素养培养的目标，从主体角度出发，提高课堂教学的效率。

四、拓展学生眼界

现代信息技术具有较高的包容性，教师可以借助现代信息技术的应用将学生需要学习掌握的知识整合起来，避免学生反复翻课本寻找，降低学生的学习负担。同时，由于教材篇幅有限，不可能将所有的关联知识都纳入其中，为了满足学生的学习需求，教师也可以借助现代信息技术延伸教学内容，拓展相关的知识点，丰富学生的知识储备，完善学生的知识框架[3]。

以人教版必修四第六课第二框举例，在学习“在实践中追求和发展真理”这一框时，为了让学生对“真理”这一概念形成更加深刻和全面的认识，教师可以以“血型的发现”为切入点，要知道，在古代血液是没有区分的，更没有输血这一说，那么从古代到现代外科医学又经历了怎样的过渡呢？在课堂教学中，教师可以引导学生搜集材料、观看视频、查看图片，思考血型这一概念是如何发现的，人们又是如何产生“血型”这一概念、如何输血的？通过资料查阅，学生可以知道真理是在实践中获得的，且不断发展的。接下来，教师可以通过教学讲解让学生对真理形成客观、系统化的认识，对人的认识、社会的起源与发展形成更加深刻的感悟，提高学生的科学精神，发展学生的核心素养。

结束语：

总而言之，要想有效提高高中政治教学的效率，高中政治教师就必须要寻求新的教学方式或手段，科学运用现代信息技术展开教学，发挥其实际效能，凸显学生的主体作用，提高学生的学习效率，实现预期的教学目标。

参考文献

[1]漆世瞳. 高中政治教学与现代信息技术教育的整合分析[J]. 中华少年，2018（10）：95.

[2]孙文英. 现代高中政治教学中信息技术的应用[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2018（13）：163.

[3]卢向阳. 巧用现代信息技术点亮高中政治课堂[J]. 读与写（教育教学刊），2019，16（10）：95.

作者：蔡雪芬

现代信息技术高中政治教学论文 篇2：

高中政治教学与现代信息技术教育的完美结合

摘要 高中政治教学要适应高考变革，适应灵活多变的题型。这就要求政治教师在授课方法上采用一种全新的模式。多媒体、计算机网络已经渗入生活的各个领域，同时为教学开辟了一条新途径。因此，要将现代信息技术完美地运用于高中政治教学中，促进政治教学发展，提高教学质量。

关键词 政治；现代信息技术；高考

随着高考试题的千变万化，政治考试也由考查死知识到如今的注重知识的灵活运用和能力的考查。这就要求在平时的教学中需要更多政治、经济以及社会热点来支持教学活动。而现代信息技术的速度快、覆盖面广、资源丰富等优点，恰好符合了高中政治教学的需要。下面笔者结合自己的教学经验，简单谈谈如何在政治教学中合理运用现代信息技术。

1 高中政治课教学中运用信息技术辅助教学的优越性

1.1 亲身体验，主动参与，突出学生为主体

有的学生把政治课看做枯燥无味的代名词，他们普遍对所学知识不感兴趣。在政治课上大多数学生都处于为高考而学习的被动状态，课堂教学的效果可想而知。这种状况的形成固然有学生基础差、能力缺乏的原因，而教师在课堂教学中教法陈旧、千篇一律也是一个重要的原因。传统的教学手段大多以教师讲、学生听为主，学习内容远离生活实际，学生无法在有效的时间中发现问题、分析问题，很容易疲劳，缺乏外部刺激，从而限制学生思维的自由发挥，不利于学生主体地位的发挥和能力的培养，学习兴趣荡然无存。运用信息技术教学手段，可以让学生开阔眼界，增加信息储备，禁锢的思维得到释放，真实地还原各种情境，增强感染力，提高教学实效，并且大大发挥学生的参与性和主体作用，改变教学过程中学生被动接受的局面。

如在讲我国的人民代表大会制度时，通过信息技术播放历届有关人代会的新闻报道，先让学生了解它的重要性。然后让学生搜索并观看北京人民大会堂举行会议的现场视频，亲身感受、体会一下全国人代会的庄严与过程，让学生总结出关心政治是每一个人的义务的观点。这正是信息技术教育所特有的色彩，逼真的画面与丰富的音响，引起学生的无意注意，其效果是传统教学单凭教师的讲述所无法达到的。

1.2 强化感知，集中注意力，培养学生的各种能力

在思想政治课教学中，充分利用网络资源，从中认真细致地挑选出学生感兴趣并与教学内容背景相适应的文字材料、图片、动画、音频、视频文件等，制成多媒体课件在课堂向学生展示，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，最大限度地吸引学生的注意力，对学生各种感官以刺激达到强化感知的作用，还可以帮助其建立起地域空间想象能力，激发学生学习的兴趣和热情，让原本内容抽象、理论性强的政治课教学看得见摸得着，容易理解，使教学过程真正转变到引导学生发现问题、解决问题上，提高学生认识和解决问题的能力，有利于学生个性特点的发展和应用能力的培养，提高课堂效率。

例如，在讲“我国的民族区域自治制度及宗教政策”时，笔者搜集了许多西藏解放前后的资料图片和事例材料，还播放了《解放》《达赖喇嘛》等纪录片，了解西藏前后60年的巨变和宗教政策，并适时插播《青藏高原》和《圣地拉萨》等歌曲，让学生去了解、体会、把握我国的民族区域自治制度及宗教政策。学生在这种形式下通过看到的各种情景材料，明确了我国是个统一的多民族国家，新中国成立后形成了平等、团结、互助的社会主义新型民族关系，以及处理民族关系的基本原则；理解民族区域自治是我国的基本民族政策，也是一项适合我国国情的基本政治制度；理解和把握宗教信仰自由是我国一项长期的宗教政策，也是我国政府依法管理宗教问题的原则。质疑旧观点，提出新观点，使已有知识和新生知识逐步融会贯通，思维能力得到锻炼。

1.3 化抽象为形象，教学针对性强，优化教学内容

政治思想和理论有着很强的抽象性，传统教学手段很难讲清学习内容，学生自然很难理解。信息技术教育通过直观、具体的形象便于学生把抽象的概念、原理加以理解和掌握。为教师的教、学生的学提供便利的平台，提高了课堂效率。如在讲解“内因和外因的辩证关系原理”时，利用Flash动画“小鸡和小鸭的孵化过程”，通过对比得出：鸡蛋所以能孵化出小鸡，而鸭蛋只能孵化出小鸭，是因为二者的内因不同。这就叫“内因是事物存在的基础，是一事物区别于他事物的内在本质，是事物运动的源泉和动力，它规定着事物运动和发展的基本趋势”。然后提问：是不是所有的鸡蛋都能孵化出小鸡？根据视频引导学生得出：只有在适当的温度湿度下鸡蛋才能孵化，条件不具备，鸡蛋就不能孵化；而且，无论怎样的条件，鸡蛋都不能孵化出小鸭。最后得出结论：外因是事物存在和发展的外部条件，它通过内因而作用于事物的存在和发展，加速或延缓事物的发展进程，但不能改变事物的根本性质和发展的基本方向。

1.4 搭建交流平台，升华情感，内化道德行为

高中思想政治课文大多以故事、事例为载体来传授某种道德观念和理论。由于道德内化是学生主体内部的心理过程，因而发挥学生主体能动作用是道德内化的关键。教师在教学中要促使学生去分析，比较道德行为和非道德行为的截然相反的后果，同时引导学生去领会执行道德准则是社会需要与个人需要的统一，必要时甚至可以让学生去经历直接或间接的心理体验，达到对道德准则的认同。上课时，教师可利用多媒体搭建交流平台，播放适合课文内容的动画、图片和影像资料，让学生在无意中多种感官同时参与学习交流，在欣赏中、思考中明白道理，升华情感，指导行为，自觉履行社会所要求的道德义务。

2 教学中使用信息技术要注意的问题

2.1 信息技术与传统教学手段优势互补

信息技术的运用使许多教师在课上是让课件控制教学进度，让学生的思维顺从课件，忽视学生需要接收、消化和再创造的过程，学生只有被动接受。事实上一些传统的教学手段并不是一无是处，教师的语言魅力、手势等仍是十分有效的，这并不是多媒体所能简单替代的。所以要把教师和信息技术两方面的优势都发挥出来，才是一种完美的结合。

2.2 教师是主导者，不是操纵者、调控者

在政治课教学中运用信息技术进行机械的计算机操作、屏幕演示，以提高教学效率，一切都是事先编排好的，教师成了介绍员、放映员，只是多媒体的一个操纵者，使教师与学生之间造成一定的距离感，影响了师生情感的交流和良好的情绪智力培养。因此，不能让多媒体课件控制而阻碍师生互动，让它变成师生情感交流的一种媒介。

2.3 课件不应重形式，而应重实质

任课教师一定要根据新课标的要求，认真研究教材，研究学生，精心设计教學环节，结合学生知识水平的特点，制作出适应教学实际的课件，才能真正在教学过程中落实对学生能力的培养。否则，多媒体教学运用得再多，也只能是一闪而过的空架子而已。

2.4 抵制网络不良信息，健康成长

信息主要是靠网络来传播，网络中的内容五花八门，有些不健康的内容，容易分散学生的注意力，对于他们的成长不利。这就需要教师予以监督和指导，引导学生在信息高速路上辨明是非，健康成长。

3 小结

多媒体与教学实际的相结合，为政治教育现代化开拓了一个广阔的前景与空间，让二者优势互补，把高中政治教学提高到一个新的水平。

作者：马连增

现代信息技术高中政治教学论文 篇3：

高中政治教学与现代信息技术教育的整合

当二十一世纪到来的时候，人们惊奇地发现“知识经济”正在把人类社会引向一个新时代。“知识经济”的一个显著特征是以信息为支柱，以计算机为代表的信息技术教育，不仅促进了教育观念和模式的变革，而且带来了教育手段和方法的更新。在高中政治课堂教学过程中运用信息技术教育作为教学的辅助手段，通过数字化技术，将各种媒体所记载和表达的信息融为一体，对教师的“教”和学生的“学”，对教材内容的处理、方法的运用、课堂教学结构和过程的优化等都将产生深远的影响。

一、信息技术教育辅助手段在高中政治课教学中的优越性

现代教学媒体的多样化，具有信息量大，能运用声光电等技术对学生进行多重感官刺激等传统媒体所不具备的功能比较优势，因此，其优越性是显而易见的。

1.有助于激发学生的学习兴趣和个体主动性、参与性。

传统的教学法手段虽然可以发挥学生的参与性，但其力量比较单薄，对学生感官刺激比较单一，从而限制了学生思维的充分发挥。运用信息技术教学手段，进行情境设计，让学生真正身临其境，可改善教学环境，增强感染力，提高教学实效，并能发挥学生的参与性，最终发挥学生的主体作用，大大改变以往教学过程中一味依靠教师讲解而导致学生机械被动接受知识、对所学内容感到乏味而产生厌学情绪的情况。

2.有助于突出教学重点，突破教学难点，体现教学的针对性。

信息技术教育作为辅助教学手段具有形象性、综合性等特点，便于学生把抽象的概念、原理通过直观、具体、形象的媒体作用加以理解和掌握，达到化繁为简、化难为易、化抽象为形象，并有效降低教学难度的目的，并且可以体现现代教学手段的魅力，优化教学内容。

3.有助于教学过程的优化和学生能力的培养。

传统的教学法，由于教学媒体简单，课堂教学的任务似乎仅仅是讲解或传授教学内容，这种逻辑分析讲授过程的课堂教学法，也限制了大量的信息、材料进入课堂，从而无法在有限的时间内让学生从信息材料中以发现问题、分析问题，不利于学生主体地位的发挥和能力的培养，而现代信息技术教育辅助手段恰恰可以弥补这一方面的缺陷和不足。

信息技术教育辅助手段极大地改变政治课教学法内容抽象、理论性强的特点，使教学过程真正能够引导学生发现问题、解决问题，提高学生认识和解决问题的能力，有利于学生个性思维的发展，应用能力的培养，使素质教育真正落到实处。

二、信息技术教育辅助手段在高中政治教学中存在的问题

信息技术教育辅助手段的运用，能最大限度地发挥政治课本身内容新，时代性强，与社会实际联系密切的特点，同时对学生的观念转变、素质培养都将产生巨大的影响。但与此同时，也存在着一些可能产生的问题和不利状况。

1.信息技术手段只能是机械的计算机操作、屏幕演示，而且其程序的事先编排性，从而使教师与学生之间产生一定的距离感，缺乏传统手段的亲切感和人情味，不利于师生情感交流的充分进行，不利于培养学生的智力。

2.由于程序的事先预设和操作的固定性，从而造成学生的个性心理活动难以捉摸，削弱了教师的主导地位和功能。

3.在课堂教学过程中，由于信息容量加大，课堂教学效率提高，必将促使学生思维的高度紧张，思维活动受屏幕内容的抑制，容易造成学生身心疲劳，影响教学质量和课堂教学效益。

4.信息主要是靠网络来传播，网络中有不健康的内容，同时内容太多，容易分散学生的注意力，这些对我们将是机遇又是挑战。

三、解决问题的措施与对策

1.优化现代教育技术，注重课件的“二性”。

计算机辅助教学的课件制作仅是开展信息技术教育与高中政治课教学整合研究的第一个环节，它只是借助现代教育技术将教材研究与电教手段相结合而成的一个“课件”，只有将它运用到我们的教学实践中，才能发挥它的优势，达到我们的最终目的。经过几年的探索和实践，我认为在制作课件时应重视以下两方面。

（1）课件的灵魂——科学性

科学性是任何学科、任何领域开展科研均必不可缺的一项重要标准。仅从政治学科的辅助教学软件的角度看，我认为首先是看它是否体现了政治教材的教学目的，忠于教材而高于教材的表现形式，符合科学原理和客观实际，内容要与教材一致，必须正确无误，无任何科学错误，这是一个成功课件的前提。其次要看它的主题是否鲜明。多媒体手段可以将字幕、图形、声音和动画等融为一体，但这些都要围绕中学政治课堂教学的设计方案，突出重点、详略得当，既不可堆砌素材，又不可面面俱到，要体现辅助教学过程安排的科学性。

（2）课件的生命力——实用性

不言而喻，课件是为辅助教学而用的，是教学的工具，因而实用性就成为评判课件的重要标准之一。首先要能为教学所用，除上述的科学性之外，有时甚至还可体现出教师的学术水平、教材内容发掘的深度等独到之处，成为更好地沟通师生交流的一座现代桥梁，达到提高教学质量的目的。其次要体现出课件的易用性，因为教学过程决定教师主要精力应放在教材分析、传授和师生交流上，对于软件的演示和操作仅是“举手之劳”，不可占用太多时间或进行太复杂的操作。最后是实际效果，当我们走出仅将多媒体作为“演示手段”的“初级阶段”后，摆在面前的就是开始从形式转向深入，注重课件在中学政治教学授课过程中对教材重难点的分析解决、师生交流和提高学生认知水平，甚至在培养学生的道德情操方面所起的作用，同时也体现素质教育中以学生为主导的指导思想。因此可以说，实用性就是课件的生命力所在。

2.提高学生自身的素质，自觉抵御网络不良现象。

网络中存在一些不利于学生健康成长的因素，除加强管理外，在教学中一定要重视学生的思想教育，促进学生自身素质的提高，才能充分发挥信息技术教育的资源优势。

3.对政治课教师的要求。

信息技术作为现代教学手段，在政治课教学中具有强大的生命力，它为政治课教学带来全新的机遇，使政治课的功能得到有效发挥，同时也对政治教师提出新的要求。

首先要求教师要转变陈旧落后的教学观念，树立现代教学思想，纠正教学目标单一的传统思想，把知识、能力、觉悟三个方面的要求有机结合起来，形成一个统一的教学目标。

其次要求教师熟悉教材，准确理解党的方针政策，有较广阔的知识面。政治多媒体课件应能迅速准确地反映目前国际时势和国内改革开放的最新动态，引导学生关心时事，充分体现教学的时代性和实践性。

最后要求教师能熟练地驾驭多媒体硬软件系统，尤其是对软件的应用，应能充分利用软件本身所包含的各种功能，注意课件的背景颜色与布局，文字的字体，位置和色彩、图像、动画和录像的质量，使多媒体课件具有更高的欣赏价值，既要有科学性，又要有艺术性。

作者：黎征亮