高中历史教学中信息技术论文

摘要：在信息化飞速发展的今天，信息技术领先关键在人才和教育，培养什么样的人才，用什么方法去培养人才，是我们每一个教育工作者应去探讨解决的课题。下面是小编为大家整理的《高中历史教学中信息技术论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

高中历史教学中信息技术论文 篇1：

高中历史教学中信息技术手段的运用

摘 要：在信息技术的背景下，教师在高中历史的教学中，应当广泛地结合信息技术，创新高中历史的教学，改变传统落后的历史教学模式，促进教师教学效率以及学生学习效率的提升，为促进高中历史教学的改革奠定基础。

关键词：高中历史；信息技术；作用；对策

高中阶段的学生，可以说是学习能力最强的时候，同时也处于学习任务最重的时期。在高中阶段的学习中，历史学科的学习，不仅可以让学生了解相应的历史文化，还可以培养学生的爱国主义情怀，促进学生综合素质的不断提升。在传统的高中历史教学背景下，教师灌输式的教学模式，难以激发学生对历史学习的兴趣；而死记硬背的历史学习方式，往往会让学生们感到头疼不已。因此，在新课程改革不断深入发展的社会背景下，教师应当该变传统落后的历史教学模式，提高教学效率，帮助学生快速地理解和记忆相关的知识点，促进学生历史学习效率的提升，达到“减负增效”的教学目标。本文中，笔者结合自身的高中历史教学实践经验，分析在历史教学中信息技术手段的运用对策。

一、 信息技术手段在高中历史教学中运用的作用

相比较传统落后的历史教学模式而言，信息技术手段的运用，具有很多明显的作用，主要如下：

（一） 丰富和拓展历史教学的内容

传统的高中历史教学，教师的教学只能建立在课本教材的基础之上，要想拓展，只能通过大量地阅读相关的历史素材，方能实现历史教学内容的丰富。因此，很多教师的历史教学，都是立足于课本教材，很少进行拓展和补充。而在信息技术的背景下，大量的网络信息资源，可以为教师的教学提供很好的参考。例如，教师可以根据教学的内容，增加一些视频和音频的教学资源，帮助学生更好地理解相关知识点，加深学生的印象，促进学生学习效率的提升。

（二） 激发历史学习兴趣，调动学习积极性

历史原本应当是一门比较有趣的学科。但是，传统的历史教学，教师的教学一般都是照本宣科，难以激发学生的历史学习兴趣。而在信息技术的背景下，多媒体辅助教学、交互式电子白板等的应用，可以为高中历史的教学增光添彩。例如，教师在给学生讲解一些抗战历史事件时，可以通过播放一些比较有意义的历史剧，让学生通过观看历史剧，刺激学生感官，激发学生对相关历史事件的学习兴趣，促进良好学习效果的实现。

（三） 促进学生历史学习效率提升

在信息技术的背景之下，教师在高中历史的教学中，可以借助信息技术的手段，搜索自己想要的数据资源。尤其是在当前大数据的背景下，各种各样的学习资源，都可以以数据库的形式存在，无论是教师还是学生都可以进行搜索。而且，信息技术手段对历史教学课堂的创新，对学生学习兴趣的激发，都是促进学生学习效率提升的有效途径。由此可见，信息技术在高中历史教学中的运用，具有很多优势。

二、 高中历史教学中信息技术手段运用的对策

结合以上的分析我们可以看出：在高中历史的教学中，信息技术手段的运用，具有很多鲜明的优势。因此，作为高中历史教师，应当充分结合信息技术的手段，以新课程改革理念为指导思想，不断改革和创新历史教学课堂，激发学生的历史学习兴趣，促进学习效率的不断提升。

（一） 多媒体辅助教学，激发学生历史学习兴趣

在信息技术的背景之下，多媒体辅助教学的模式，成为教师教学过程中普遍使用的一种教学模式。和传统的灌输式教学方式不同，多媒体技术集音、形、色于一体的教学特点，可以将很多历史事件和历史资料融入到课堂教学中，加深学生对相关知识的了解。例如，教师在给学生讲解“鸦片战争”的相关历史事件时，尤其是林则徐“虎门销烟”的事件时，传统的教学模式，只会让学生死记硬背“禁烟焚烟”的历史意义，学生们虽然记住了相关的历史意义，但却没有真正的融会贯通。在信息技术的背景之下，教师可以结合教学的内容，给学生播放一些鸦片危害的视频以及林则徐虎门销烟的场景，让学生深刻认识到鸦片的危害，从而认识到林则徐禁烟焚烟的历史意义。这样的教学模式，会让学生内化相关的知识，而不是死记硬背。

（二） 立足信息技术，重现历史情境

都说过去不会再来，历史不会重演。诚然，过去的事情是真的一去不复返，只有相关的文字记录，能够让人们重温过去的历史。在高中历史的教学中，对于一些用语言难以描述的事件，或者是用语言难以有效描述的历史事件，教师都可以借助多媒体辅助教学方式，将相关的事件和资料演绎出来，促进学生对相关知识的认知和了解。例如，教师在给学生讲解甲午中日战争以及八国联军侵华战争的过程中，为了让学生深刻理解当时情景，教师可以通过教学视频导入教学的方式，让学生首先观看相关的视频资料，利用视频的冲击力，激发学生的爱国主义情感。教师随后再结合文字的资料，讲解相关的历史背景。这样的教学模式，势必会让学生的理解更加深刻，学习的效率自然会得到很好的提升。

（三） 共享教学资源，提升学习效率

教学资源的共享，是促进学生学习效率、复习效率提升的有效途径。在信息技术的背景下，教师在高中历史的教学中，可以有效地借助信息技术的手段，共享优质的教学资源，让相关的资料、视频等为学生的历史复习提供强有力的参考资料。此外，在信息技术的环境下，教师和学生之间的沟通和交流显得更加便捷，可以实现和学生的实时沟通交流，为学生提供很好的指导，促进学生学习效率的提升。

总而言之，信息技术的发展，促进了教育信息化的发展。在信息技术的背景下，教师在高中历史的教学中，应当广泛地结合信息技术，创新高中历史的教学，改变传统落后的历史教学模式，促进教师教学效率以及学生学习效率的提升，為促进高中历史教学的改革奠定基础。

参考文献：

[1] 刘长华.运用现代信息技术优化高中历史教学[J].中国教育技术装备，2013.

[2] 许微微.以《抗日战争》为例谈初高中历史教学的衔接与整合[J].延边教育学院学报，2010（01）.

作者：安廷东

高中历史教学中信息技术论文 篇2：

谈高中历史教学中如何运用信息技术教学

摘要：在信息化飞速发展的今天，信息技术领先关键在人才和教育，培养什么样的人才，用什么方法去培养人才，是我们每一个教育工作者应去探讨解决的课题。新课标指出高中历史课程“在内容的选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展”“普通高中历史课程的设置，体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展”。作为一名历史教育工作者，如何实践新课标的基本理念，新课改给我们的启示是什么？本文就信息技术和高中历史学科的课程整合，谈谈其重要性。

关键词：信息技术 高中历史 重要性

一、信息技术和高中历史学科的课程整合，是实现和提高学生的文化素质和人文素养的有效手段

高中历史新课标指出：“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”如何利用信息技术和高中历史学科的课程整合提高学生的文化素质和人文素养，是我们需要破解的难题。初高中阶段是青少年成长的关键时期，现代科技进步，日新月异，经济发展突飞猛进，使我们眼花缭乱、目不暇接。我们在享受现代科技带来丰富的物质的同时，却也带来了许多的社会问题。在现实生活面前不能正确审视自己，产生急躁情绪、心理失衡的现象，抑郁、焦虑等精神发病率呈逐年上升趋势。文化心灵上，特别是年轻一代人的脑袋中，缺乏优秀文化对心灵的熏陶，造成人格缺失甚至畸形，大部分高中生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少。例如CCTV青年歌手电视大奖赛，简称“青歌赛”，青歌赛可以说是音乐界“全运会”，备受国人关注，但是在青歌赛人文知识环节，选手在亿万观众面前却闹出不少笑话，例如在青歌赛人文知识问答中，有这样一道题，视频播放电影《大浪淘沙》片段，影片表现的是“北伐战争”期间的场景，题目问的是“北伐战争”革命军北伐的对象是？有四个答案，第一是吴佩孚、孙传芳，第二是杜月笙、黄金荣，第三是李鸿章、袁世凯。这个历史知识在初中学生都学過，高一必修教材也学过，是吴佩孚、孙传芳，但选手却选错了，选了第三个答案。还有文化知识题“七夕节”是我国的传统节日，问“夕”是什么意思？选手回答是中午，正确答案当然是傍晚，这个笑话闹大了，试想上央视参加青歌赛的选手经过层层选拔，但他们只注重了对音乐的学习，文化素质和人文素养却大打折扣，美中不足。所以提高学生的文化素质和人文素养，单靠学生在初高中教材学得那点知识不能满足需要，那么信息技术可以利用其信息量大，纵贯古今囊括中外，知识浩如烟海、包罗万象，图文并茂，甚至有声音、影像给人以直观感受，获取知识途径简捷方便等特点，使学生纵横于知识的海洋，驰骋在文化的田野，在快乐中汲取知识的养分，在文化熏陶中幸福成长，文化素质和人文素养得到提升，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。

二、信息技术和高中历史学科的课程整合，是新课标下高考的必然选择

从2013年新课标高考文综卷二历史部分看，既体现着新课标的基本理念，具有不拘泥于教科书、运用新材料、中外关联、古今贯通等命题特点，同时又实现了新老课程的试题平稳过渡，在我省高考史上具有里程碑作用。随着基础教育课程改革的进程全面展开，高考的考查理念、试卷结构、考查方式、题型甚至考查内容都越来越体现着新课程的基本理念和终极目的。实现信息技术与高中历史课程整合，最大限度发挥当前这一最先进的教学工具的作用，是新课标下高考的必然选择。对于文科生来说，通过信息技术和历史学科的课程整合可以自己构建单元知识网络，追踪社会热点，关注新史观，增进学科素养，掌握历年高考考情，为学生高考助一臂之力。以必修一第二单元《古代希腊罗马的政治制度》为例，考查文明史观，学生可以上网查询“文明的差异和多样性”，古代中国和古代希腊都创造了辉煌灿烂的的文明。古代中国是大河文明，在政治制度上是君主专制；古希腊是海洋文明，在政治制度上是民主政治。中西文明在各自源头上就表现出了众多的差异。从文明的多样性和中西文明的差异的视角考查古希腊的政治制度是高考命题的一个热点。对于这样一个既培养学生探究历史问题能力，又关注新史观的题目，只有通过信息技术和学科整合才能得以实现，如果让学生拿一本教材，探究这样问题恐怕是“难于上青天”。

三、信息技术和高中历史学科的课程整合，有利于学生学习方式的转变

新课标“倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”，这就说明学生获取知识的主动参与性，获取知识多样性及途径的多样性，一切有用的，有利于学生身心健康，有利于学生成长的知识，学生都需要获取，而不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。知识来源、载体不光是纸质的书籍，教师的说教讲解、口头传授，还可以通过上网自学，自己实践获取知识。学习环境也不局限于教室、图书馆，可以在公园、湖边等。利用信息技术和高中历史学科的课程整合，实现学生学习方式的转变，充分发挥学生主体性目的、学生的积极主动参与意识、合作意识、探究意识、培养学生的信息素养意识，圆学生大学梦，为学生终身发展奠基，正是未来社会所需求的，也是新课改所要求的。

综上所述，现代信息技术在历史教学中的运用，其发展速度是很快的，我们的历史教师在这方面也是可以大有作为的。只要我们勤于学习，敢于探索，勇于实践，善于总结，就一定能够开创出新的局面，使历史教学充满生机和活力。这些都是我作为一名普通的高中历史教师的小小看法和初步实践，其中一定会存在许多不成熟的想法和做法，需要专家和同事们的指点和帮助，自己也由衷地希望在“信息技术与历史学科的整合”之路上，自己能不断进步，为我们的学校和国家的教育工作做出一些微薄的贡献。

（责编 田彩霞）

作者：刘树先

高中历史教学中信息技术论文 篇3：

刍议信息技术在高中历史教学中的有效应用

摘要：随着科学技术的不断发展，教育部还提出了将现代信息技术融入到教育教学中来的具体实践。因此，本文从中学历史教学信息化的现状出发，对中学历史教学中存在的问题进行了反思，并以实际案例为基础，对如何运用信息化技术进行了初步探索，以探讨在信息技术化时代，高中历史有效教学的方式与策略。

关键词：高中历史;信息技术;现状;授学策略

引言

目前，我国已经迈入了信息化时代，但在教育界的信息化程度仍然很低，教师在信息化教学中的创新能力还不够强，大部分教师还是以传统的思想和教学方式进行课堂教学。因此，中学历史教师要积极地顺应时代的发展，切实推动“网络+教育”的实施，就必须加强对信息教育的重视以及对信息化教学的有效利用。

一、中学历史教学中信息技术的重要作用

随着信息技术的飞速发展，数字化的网络信息化给人类的生活带来了巨大的冲击。这不但使我们的生活更加充实，也使我们的学习和工作得到了更好的发展。在新课改的大背景下，中学历史课应该在课堂上进行以学生为中心的课堂教学，在教学活动中对学生进行历史核心素养的培养。加强学生综合素质的培养。因此，中学历史教师在中学历史课上采用了“知识库”的教学模式。它既能调动学生的学习兴趣，又能提高学生的自主性，又能提高他们的综合素质。

二、资讯科技之内涵与特性

资讯科技是一种学习与掌握资讯科技的能力。具体而言，是指在教学中进行理论与实践的研究，利用资讯科技，提升资讯品质，使学习与教学达到最佳状态。信息技术具有时代特征、包容性、实用性和互动性等特征。

三、高中历史教学现状

（一）、对学生历史知识的缺乏

在中学历史课上，有些高中生对历史课不重视，有些同学认为历史课中文、数学和英语在历史课中所占的比重很低，有些同学则认为历史课没有物理、化学课那样有趣、内容相对来说显得更加枯燥。有些同学觉得，如果在考试之前多花些时间，他们可以把历史背下来，因此在平时的历史课学习中并没有投入精力与时间，更不用说对历史产生兴趣了。在这样的错误思考模式下，一些学生对历史与科学的价值意识，不仅意识到了学习的重要，而且教育态度、教育观念、以及高校新课程改革的推进，也对学校的历史教师产生了深远的影响。

（二）、我们的教学系统还不够健全。

在新一轮课改中，大部分老师也在不断地进行新的教学方式改革。中学历史教学法以传授知识为主，教学方法创新后，学生尚不具备自主建构知识结构的能力，导致学生在老师间的一段时期内跟不上，新颖的教学方式需要学生与老师的不断适应。因此，在中学历史课上，应运用新的媒体手段，对历史文献及相关影视作品进行陈列。然而，目前许多学校已达不到这种教育水平，因此，这种教学方式已不能继续实行。

（三）、历史研究组结构不健全

一些中学没有充分重视中学历史，聘请的老师也较少，而在当前的形势下，一些中学历史教师的短缺，导致了历史教学质量的下降。成功地实现教学改革的关键是教学改革。根据调查，有的地方中学的历史课是由校内其它专业的老师开设的，有的学校的历史教师素质不高，学校对历史课的重视程度也较低，学校的不重视导致了学生对于历史课的兴趣匮乏，严重影响了历史课教学的质量与效率。这将造成中学历史教师自我否定、工作积极性下降、工作懈怠等等问题。

四、高中历史教学应用现代信息技术的意义

（一）协助同学拓展自己的学习领域

在信息化的大环境下，运用现代信息技术进行教育，可以有效地促进历史教学的质量和效益。同时，让学生有机会走近历史，探究历史，了解历史，进行自主探究，拓展学生的学习空间。

（二）能让同学们更好地了解中学的历史

运用现代资讯科技，在中学历史教学中，让学生更能融洽地营造出一个轻松的教育氛围，课堂教学、环保意识的提升、中学历史的学习，以及有效地激发学生的学习态度，这些问题都是可以进行改正的。提高学生对历史课的兴趣，丰富他们的情绪体验。

（三）以改进学生的学习方式

传统的数学教学方法中，学生对数学知识的接受程度相对较低，老师采取的教学方法是以听力、背诵为主。在现代信息技术的环境下，学生在老师的指导下，能够主动地进行探究，从而发现历史知识与历史的内涵。所以，在历史教学中应用现代信息技术，可以改善学生的学习方式，提高学生的解题能力，从而提高历史学科的学习成绩。

五、中学历史教学中信息化技术的运用

（一）多媒体的展示方式

历史知识是抽象的，古老的，不能用现有的经验和想象去理解。利用多媒体来展示与历史有关的历史情境，培养学生的直觉、热忱、兴趣，以及强化积极与协作的练习，不但能将难点与重点引向，而且能简单有效地突破。

（二）确立终生教育理念，培养学生的 IT素质

中学历史教师要树立终身学习理念，积极探索教育与信息技术的有效结合。信息技术的强大运作和丰富的内容被视作具有专门的领域，资讯科技教育的各种培训活动，积极参加自己的资讯科技发展文盲、优秀的资讯辨识与技术造就、动画制作、影像处理软体制作、制作小型线路、以及其它资讯科技教学等。高水准的教师，要求有自主资讯科技教育的发展趋向，社会发展，以及大量资讯科技应用技巧的累积，他们在历史课堂上灵活整合，为课堂资讯科技实用化打下坚实的基础。

（三）注重古代与近代的关系，把历史教学活起来

历史发展的每个步骤都与“今天”紧密联系在一起，历史与现代不可分割。正确的历史观念、时空观念、历史思维、历史观点，说明了学生的社会发展需要，适应了漫长的人生才能掌握全面的文盲，以及学生的基本能力与角色的培养。

（四）拓展第二课堂，拓展历史教学的时空

中学的历史课设置了固定的教学时间，在一定程度上限制了学生的历史学习。历史知识、历史事件、历史意义的理解是课堂教学中的知觉，若仅靠历史知识的积累、历史知识的理解、历史知识的提升难度等，是很有可能出现的。

（五）运用资讯科技促进教学中的互相学习

教学是指课堂教学、有效提高学生接受知识能力、提高教师教学能力、促进二者和谐发展的过程。在运用现代信息技术进行中学历史教学时，要把历史教材与历史教材的知识点紧密联系起来，以现代信息技术教学为标志，对历史教学要做到精确。要做到这一点，就不能滥用现代资讯科技。在教学中要掌握数量，防止不按顺序排列，只关注某一方面，而忽略另一方面。此外，如果利用现代科技进行教学，会导致视力疲劳、疏忽、犹豫不决，因此，中学历史老师在运用资讯科技进行历史教学时，不可忽略语言的讲解。

结语

总之，将信息技术引入中学历史课，能有效地调动学生的学习积极性，提高他们的学习积极性。信息库教学能够为学生提供大量的历史资料，增强学生对历史的认识、分析、探究等方面的能力，历史文化素质的培养与综合素质的提升。

参考文献：

[1]涂建明.浅谈初中历史教学现状及策略[].百科论坛电子杂志，2020（2）;334-335.

[2]张国团.信息技術在高中历史教学中的应用].中华少年，2020（14）：183-184.

[3]袁玉娟.巧用现代信息技术建构历史高效课堂[J].中学历史教学参考，2017：36-37.

[4]徐建坤.巧用历史图片教学提高高中历史课堂教学效率[J].科普童话，2016（39）.

[5]姚娟.解析运用现代信息技术优化高中历史.教学[J].读与写，2013（11）.

作者：王玉梅