高中数学教学信息技术论文

摘要现代科学技术手段在数学课堂教学中的运用为教学改革带来重要契机，更加利于学生掌握基本的数学思想与方法，利于学生数学素养的全面提升。结合具体的教学实践，对高中数学与信息技术的结合展开论述。下面小编整理了一些《高中数学教学信息技术论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

高中数学教学信息技术论文 篇1：

探究新课程标准下高中数学教学与信息技术的整合

摘 要： 随着科学技术的快速发展，现代教育教学理念和方法不断改善，而在新课程标准理念的推动下，我国高中数学教学将更注重与现代信息技术的结合，不断完善教学理念和方法，更好地适应现代社会的发展。本文立足当前我国的新课程改革实践，重点分析了在新课程标准下高中数学教学与信息技术整合的重要性、原则及实践方法等内容。

关键词： 新课程标准 高中数学教学 信息技术

新世纪，信息时代的到来给现代教育提供难得的发展机遇的同时，也使得我国教育事业面临巨大的挑战。新课程改革进程的加快给我国高中教育提出更高更新的要求，新课改要求高中阶段的教育教学要更注重培养学生学习的独立性和自主性，多给学生质疑、分析、思考、提问、实践的学习机会，让学生在教师的指导下更主动、积极地参与学习。而现代信息技术无疑成为一种提升我国教育教学水平的良好教学手段。尤其是在高中数学教学过程中，加强高中数学教学与信息技术的整合，能够帮助学生更好地了解和把握高中数学教育的本质，也能够使学生更轻松、便捷地进行数学学习。

一、高中数学与信息技术整合的含义

所谓将高中数学教学与信息技术整合，就是将现代信息技术通过科学、合理的手段和方法运用到高中数学教学过程中，将数学教学与信息技术有效结合起来，利用信息技术快速、高效的特点与数学教学中的各要素进行优化组合。教师要积极利用信息技术丰富多样的变化特点帮助学生有效了解和掌握数学知识。同时还可以利用多媒体等技术实现教师与学生之间教与学的良好互动，转变那种传统的单一讲学式的课堂教学模式，建立以学生为主体的互动教学模式，提高学生利用现代信息技术解决实际问题的能力。

二、新课程标准下高中数学与信息技术整合的重要意义

1.使用媒体等信息技术能够使数学知识更加清楚、直观。

现代信息技术能够将高中数学教学中复杂的理念和解题过程以更加直观、形象的方式呈现。教师可以借助多媒体等信息技术的运用改变过去数学课堂教学枯燥乏味的氛围。例如过去教师在讲解几何方面的知识时，都是利用实验讲解的方式引导和深入，而现在教师则可以充分借助多媒体良好的视听性和动态性特点多角度地展示椭圆、立方体等图形，通过多媒体课件的演示，让学生更清楚地观察到几何画板的变化，尤其是在讲解圆心率定义等方面的内容时，利用多媒体课件的演示，在保证长轴不变时不断缩小焦距，让学生更加清楚、直观地观察和认识到椭圆形状变化与离心率的关系，当离心率越大时，椭圆的形状就扁，当离心率越小或者说接近1时，椭圆就越圆，当离心率等于1时，椭圆的形状就是圆。如果只是通过教师的实验和讲解，学生很难比较直观地了解到离心率与椭圆形状变化之间的关系，而通过多媒体课件的演示就使得这复杂、抽线的知识立体化、形象化。

2.加强数学实验与信息技术的结合，有利于达到更好的教学效果。

高中数学教学的一个重要教学目标就是通过课堂教学对学生进行引导，让学生从中观察、总结出数学规律，并运用学到的数学原理、定律等解决实际问题。而以前的高中数学课堂教学模式大多是教师讲解数学原理和解题过程，学生则是被动听课，有的数学原理内容比较抽象，学生很难快速地掌握知识，这种数学课堂教学模式所取得的教学效果是非常有限的。将数学实验与信息技术整合，能够培养学生主动学习和不断探索的精神。例如在讲解三角函数方面的知识时，教师可以充分利用信息技术丰富几何画板，同时采用数学实验的方法，让学生通过亲自动手实验和观察发现三角函数的图形变化规律及相关性质等方面的内容。利用信息技术进行数学实验，能够有效提高学生的参与积极性，使其更好地在数学实验的过程中获得更好的教学成果，同时也能增强学生的实验学习能力和动手操作能力。

三、加强高中数学与信息技术整合应遵循的基本原则

1.教学辅助性原则。

随着现代社会进程的不断加快，信息技术的飞速发展对社会各个行业的发展都带来极其深远的影响。在高中数学教学过程中引进信息技术是顺应时代发展的潮流而采取的一项重要措施。但是，教育教学的重点是教学内容而不应该是教学手段。在高中数学教学中引入信息技术，只是为了更好地辅助教学。因此，高中数学教学应该重视信息技术的运用，而不能完全依赖信息技术。如果在数学教学过程中盲目使用信息技术，不分主次，就可能本末倒置，最终不可能取得好的教学效果。

2.追求质量的信息整合原则。

由于信息技术的大信息量，使得现代信息技术在与高中数学教学的整合过程中所传递的信息量将是十分庞大的，这是过去传统的数学教学模式无法比拟的。但是，高中数学是一门偏理的学科，数学教学更看重的是理解。有时候信息技术庞大的教学信息可能会给学生的学习造成一定的负担，学生无法更好地承担超过其实际能力的教学信息。因此，在信息技术与高中数学教学的整个过程中，要遵循质量原则，不要盲目地追求教学信息的数量，而要在充分考虑学生学习能力的基础上，让学生更好地吸收教学信息，从而达到良好的教学效果。

3.加强教学沟通的原则。

高中数学教学过程是一个教师“教”与学生“学”相结合的过程，两者必须在这个过程中实现沟通，从而最终获得良好的教学效果。但是，传统的数学教学都是沿用教师单方面教授、学生听课的教学模式。因此，在高中数学教学过程中，教师和学生要充分利用好现代信息技术的交互性特点，加强两者之间在教学上的沟通、交流，尤其是教师，要运用好信息技术，加强与学生的沟通交流，保证学生更好地吸收知识，增强高中数学课堂教学效果。

四、高中数学与信息技术整合的运用方式

1.多媒体动态模拟。

教育心理学指出，培养学生的学习兴趣是帮助其更好地投入学习的重要因素之一。如果学生的学习兴趣浓厚，就会更好地参与学习，取得的学习效果就会更好。加强高中数学教学与信息技术的整合，利用多媒体技术的多变性特点激发学生的学习兴趣。多媒体技术中的图形变化、移动、声音语言同步、动画模拟等手段，都能够使数学教学变得生动起来。例如在讲解几何三角形时，教师制作一个多媒体课件，将三角形的旋转、移动、叠加等过程进行动态分解，模拟动态演变过程。以这样生动、形象的方式讲解抽象、复杂的内容，有利于学生更好地对内容进行理解。又如：在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自主挖掘各图形间的内在联系及推出有关计算公式。

2.分层演示。

信息技术的动态性决定了它能够很好地将教学内容进行分解，利用多媒体技术中的交互性特点，编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。通过多媒体的视听技术对教学内容进行分层分解，让学生更好地领会和掌握复杂难懂的数学知识。例如在复习几何分类、数学公式等方面的内容时，教师可以将以前的课件内容移植过来，通过多媒体展示以前的教学内容，以此引导学生进行比较系统的复习。同时，分层展示也比较适用于那些知识体系复杂、内容杂碎的数学知识的讲解。利用多媒体演示中图文并茂的展示功能，将知识进行系统的分类，将难题的解析过程进行分解，编制多种解题方式等，让学生更清楚、深入地掌握知识。如：在解一元二次不等式中，要引导学生用代数中因式分解、不等式有关性质等知识解或用一元二次函数图像解。

3.练习设计。

练习是高中数学教学中非常重要的一个环节。教师利用多媒体技术总结编写有针对性的练习，按性质、解题方法等对练习题进行分类，让学生更系统地进行练习，所取得的练习效果非常好。多媒体课件可以进行重复使用。例如教师可以根据学生的学习情况和学习能力，从互联网上寻找相关资源，然后将其进行分类，通过这种方式让学生的学习更有针对性，在其学习过程中也能够确立更明确的目标，化被动为主动。

参考文献：

[1]谭静.现代教育技术与高中数学教学有效整合的实践与探索[J].中国信息技术教育，2011（12）.

[2]张泽居.高中数学教学与信息技术的整合浅探[J].佳木斯教育学院学报，2011（03）.

[3]常艳艳.高中数学与信息技术整合的想法和体会[J].中国教育技术装备，2011（16）.

[4]陶冯珍.高中数学课程与信息技术整合中存在的问题及对策[J].考试周刊，2011（26）.

作者：马琳

高中数学教学信息技术论文 篇2：

浅析高中数学教学与信息技术的有效结合

摘 要 现代科学技术手段在数学课堂教学中的运用为教学改革带来重要契机，更加利于学生掌握基本的数学思想与方法，利于学生数学素养的全面提升。结合具体的教学实践，对高中数学与信息技术的结合展开论述。

关键词 高中数学；信息技术；学习兴趣

在传统教学中，教师只能通过自己的描述或是一些简单的模型，将知识呈现在学生的眼前，引导学生去思考和联想。可想而知，这样的教学方式对于高中数学教学而言取得的效果并不是太理想。随着计算机技术的迅猛发展，现代技术在教学领域中得到普遍应用，教师可以将抽象的数学知识更加直观地展现在学生的面前，让学生有想象的依据，从而把数学教育做得非常完美和成功。在信息技术的推动下，数学教育的形式、内容和方法等都得到了全面的更新和进步，作为第一线的教育工作者，一定要对教学观念有一个新的认识。而且在教学改革纲要中也强调，在教学中要大力推动信息技术的应用和普及，要让每一位教师都能够熟练地应用多媒体技术进行有效的教学，便于信息技术与教学课程的有效结合，从而让学科知识具有更加形象和生动的展现方式。做到信息技术丰富数学教学课堂，数学教育也能够推动信息技术的普及和发展。在教学的过程中，教师要重视对信息技术教学优势的充分利用，为学生的学习提供丰富多彩的学习环境和氛围，让学生在愉悦轻松的学习中找到有利于自己学习的工具。

教师利用信息技术创造出形式多样、生动有趣的教学活动，让计算机辅助教学发挥了其最大的优势，也让教学过程中数学知识的呈现形式更加多样化、形象化和视觉化，较好地展现了数学思维的形成过程，更好地揭示数学知识的形成和发展，从而让数学教育取得良好的教学效果。因此，高中数学教师在教学中一定要充分利用信息技术进行教学，争取让信息技术与数学教育达到最完美的结合，既能够提高数学教学效率，又能够促进信息技术的发展和普及。在此，笔者谈谈数学教育中对计算机技术的有效利用。

1 数学教学充分利用信息技术，能够有效地激发学生的学习兴趣及积极性

对于抽象性强、难以想象的高中数学知识的学习，学生必须具有浓厚的学习兴趣，才能够在乏味、枯燥的学习中顺利地坚持下来，并且成功地将知识纳为己有。因此，学生的学习兴趣和学习积极性便成为数学学习好坏的关键因素。作为数学教师，也要重视起学生兴趣及积极性的激发和培养，让学生都能够有这样一位无时无刻不推动自己学习和前进的“老师”——兴趣。兴趣的培养需要教师展现和讲解的知识能够吸引学生的注意，也就是说能够更好地激起学生的好奇心。作为高中生，他们说好奇的事物大都是非常新颖的事物、知道而没有见到过的物体等，为此，教师要满足他们的需求，利用信息技术将学生所感兴趣的事物呈现在他们的眼前，以此来激发学生学习的积极性。

如“椭圆及其标准方程”的教学，笔者利用信息技术将各种各样、形式各异、颜色丰富的椭圆展现在学生面前，并且利用椭圆形组合绘制出非常有趣好玩的事物形象，学生在观看笔者的展示过程中注意力就被大屏幕当中形形色色的椭圆形所吸引住了。然后笔者引入椭圆的概念满足学生的好奇心，告诉学生什么样的形状可以称为椭圆；再通过多媒体让这些椭圆动起来，将其巧妙地置于坐标系中，丰富学生的视觉，培养学生的观察能力和探索能力，渗透给学生数形结合的思想，引导学生大胆地探索椭圆的定义和标准方程。这样就能够激发学生学习数学的积极性和兴趣，让其发自内心地愿意进行数学学习和探索。

2 信息技术能够推动学生对高中数学知识的探索和发现

新课程标准要求，在教学的过程中学生是学习的主体，学生在教师的指导下能够自主地进行知识的探索和发现，能够成功地运用自己的探究方法解决数学中遇到的问题，在这种良好学习状态的保持下进而能够进行知识的开拓和创新。在学生体现其学习主体的教学过程中，教师对教学环节的设计和所选择的数学问题就成了能够正确有效引导学生自主探索的关键因素，也就是说在新课程标准要求下的数学教育过程的核心是教师对于课堂活动的创新设计和有效组织。现代信息技术的不断发展，为组织和创新环节提供了更多的资源和背景，以及更多的教学软件为教师提供了最佳的教学工具。在这些资源和工具的充分及有效利用下，能够帮助教师更好地引导学生去进行知识的探索和发现，提高学生对数学知识进行钻研的积极性和主动性。

如“两条直线的位置关系”的教学中，笔者利用计算机设计出动态的两条直线，通过学生的观察和探索，发现平面内两条直线所有可能存在的关系。然后教师再有目的地将课本中的知识详细地传递给学生，让学生在深刻的理解和印象中去体会和感受直线之间的关系。这样就能够为教学锦上添花，促进学生对数学知识的探索和发现，并且能够提高学生的观察能力和思维能力。

3 数学教学与信息技术的有效结合，能够帮助学生获取学习经验和技能

数学知识具有超强的逻辑性、严谨性、精确性和创造想象性。这些特点就要求教师在进行数学教学的环节中所设计的教学活动及营造的教学氛围都能够体现数学的科学性，通过学生积极主动的探索能够清晰地了解、全面地理解和牢固地掌握这一学科的知识，便于教师揭示数学的思维过程，让学生拥有自己特殊的数学思考形式和本领。信息技术在数学教育中有着非常重要的教学作用，适当巧妙地利用计算机信息技术教学，能够帮助学生提高数学思维能力，培养起主动学习的积极性，还能够帮助学生提高获取数学知识的经验和技能。

如“四种命题”学习之前，笔者给学生布置搜索有关“命题”的资料和知识，让学生对自己搜集到的资料进行整理和归纳，并且把自己在搜集整理的过程中所产生的疑问以及现实生活中存在的关于命题的问题一一罗列出来。教师通过精心设计，将学生搜集的资料呈现出来，加上自己的补充和讲解，成功地揭示出命题的概念和内涵。对于信息技术的应用，除了能够帮助学生掌握和理解知识，更重要地是让学生在进行资料的搜索和整理过程中，体会到信息技术及网络的优势，便于学生视野的开阔和信息技术的快速推广。

4 信息技术在高中数学课中的适当应用，能够帮助教师提高教学效率

在数学教育过程中，教师想要把知识更加全面广泛地呈现给学生，确保学生所学知识的广泛性和全面性，就需要在教学之前进行充分的备课。而在备课的过程中教师一本书一本书地进行查阅和记录会耗费大量的时间和精力，导致身心疲惫，在以后的工作中缺乏积极性。而有了网络信息这个技术平台，就为教师提供了十分丰富的教学资源，而且通过简单的电脑操作就能够搜集和整理出需要的教学内容，在课堂中也比较容易将其展现出来。这样就为教师的备课节省了大部分时间，从而能够让教师把精力多用在教学手段的想象和设计之中，从而创新出更加完美的教学形式，有效地提高数学教育质量和教学效率。

总之，教师要善于利用信息技术丰富数学教育课堂，为数学教育环节提供更加新颖有趣的教学形式。通过数学教育与信息技术的有效结合，提高其教学质量和教学效率，也促进计算机技术的不断推广和发展。

参考文献

[1]王仕岭.浅谈多媒体信息技术在数学课堂中的教学作用[J].家教世界，2012（12）.

[2]刘红霞.现代信息技术在高中数学中的应用[J].学周刊，2012（10）：193.

[3]侯学员.现代信息技术在高中数学情境创设中的应用[J].计算機光盘软件与应用，2010（11）：19.

[4]黄辉.浅谈高中数学与现代信息技术的整合[J].教育界：高等教育研究，2011（1）：204.

作者：刘建波

高中数学教学信息技术论文 篇3：

高中数学教学中信息技术有效应用的策略研究

摘要：在高中数学的教学活动中，教师可以利用信息技术手段来开展教学。信息技术的运用能够比较好促进高中教学活动的开展。但是在实际的运用中还是存在一些运用“效率”问题。因为高中数学的部分内容与信息技术之间存在冲突和矛盾。所以，在高中数学中要高效利用信息技术，需要购置设备，教师开展有效教学，适度的进行信息技术教育的实践等。只有这样才能够积极发现信息技術的作用，提升学生的学习效果。

关键词：高中数学;信息技术;效果

前言

技术带来的是快捷和方便。现代技术与教育的结合让教育有了快速发展的可能。在高中数学的教学中，将信息技术与教学设计、教学策略等内容结合起来，那么就能发挥技术的作用，让学生借助技术来获取更多的知识。并且通过教学方法的改革创新来增强学生的实践能力，培养学生的创新思维。所以现在很多的教师采用信息技术来促进教学活动的开展，也让信息技术在高中数学的教学中大放异彩。

一、信息技术在高中数学教学中的运用情况

高中数学的教学中，有很多可以使用信息技术的地方。教师在进行教学设计的时候可能会利用信息技术来收集整理相关数学知识，修正自己教学中的不足之处，不仅仅补充知识，还能提升教师的教学能力。所以，信息技术的运用是有一定的教学实际效用的。

首先，教师利用信息技术进行教学设计。这是因为在教学活动中，教师在课前要进行相应的准备，才能够比较好的开展教学活动。教师利用信息技术查阅相关的资料，为教学活动做出准备。在这个过程中，互联网带来了海量的信息，也就让教师能够从中找到合适自己的资源，为教育教学奠定良好的基础。在这个过程中，教师需要具备信息的辨析能力，这样才能快速、准确的寻找到最合适的资源。

其次，教师利用信息技术开展教学活动。比如在课堂上，教师利用多媒体和互联网技术来开展教学，不断的拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣，还能够更好的促进学生实践能力的形成。特别是借助了信息技术的教学方式能够更好的锻炼学生的实践操作能力。学生的实践能力提升了，那么就能够更好的应对未来的教育，也能够比较好的实现高中数学教育的目的。

信息技术在高中数学的教学中的作用越来越明显。像现在的多模态教学、翻转课堂、创客教育等等，都能够比较好的促进教育活动的开展。

二、信息技术在高中数学教学中运用存在的低效现象

一般的认识中，信息技术能够给教育带来好处，能够提高学习效率。然而，在实际的操作中却存在一些问题，导致信息技术与高中数学教学的融合存在问题。所以，也就影响了信息技术在高中数学教学中的实际效用。所以，在教学中要就要关注这方面的问题，才能够提高信息技术的使用效率。

首先，信息技术在高中数学教学中运用的不充分。从我们的具体教学实践来看，很多教师将信息技术与数学教学的融入作为了一项任务。那么教学设计的主动性就难以激发出来，信息技术的运用也就存在不够充分的现象。

其次，信息技术与数学知识之间的冲突。我们知道，高中数学的教学需要锻炼学生的思维能力，促使他们能较好的解决数学中的问题。信息技术提供的大量数学资源虽然多，但是在一定程度上不利于学生思维能力的培养。过多的使用信息技术就会压缩学生的思维空间。这就对学生的数学逻辑思维的形成产生不利影响。

再次，信息技术与教学方法的冲突。高中数学的教学中，很多教师会采用新颖的教学方法和手段，比如探究合作、交流互动、自主实践等等。这些活动对学生实践能力的要求高，而信息技术带来的是大量的信息资源，他们更需要学生直接接受，而不是通过实践来掌握技能。这样信息技术与教学方法之间就存在了冲突的地方，自然也就会影响到教学的效果。

鉴于高中数学信息技术的运用问题，我们需要进一步的把握信息技术的内容，采用合适的办法和手段来开展高中数学信息化教育，提升高中数学教学的效果。

三、促进高中数学信息技术高效运用的策略

在高中数学中有效运用信息技术，可以从以下方面进行实践探究：

首先，学校购置技术设备，引导教师开展教学实践。在高中数学教学活动中，学校要设备和无线网的覆盖才能进行相应的信息化教育。最基本的是保证每个都能够使用多媒体。只有这样才能够比较好的促进数学教育活动的开展，拓展学生的视野，丰富学生的认识。这也是提升高中数学教学效果的设备基础。

其次，合理进行教学设计，提升数学教学效果。在高中数学的教学过程中，利用信息技术来开展教学实践，这是一个比较好的发展方向。因此，教师必须在教学中提升个人的能力，不断地促进教育实践活动的开展。从教学实践中吸取经验教学，促进教育教学效果的提升。比如在高中数学立体几何的学习中，教师可以从互联网上找到大量丰富的资源，然后去粗取精、去伪存真，较好的将教材内容与空间思维结合起来，利用信息技术来促进学生的认识和理解，就能提升信息技术的使用效果。

再次，在高中数学的教学中不能过度的依赖信息技术。我们知道，学生长期的使用一种学习方式就容易产生审美疲劳。教师需要将信息技术手段与其它的教学方式结合起来，搭配成为不同的教学组合。这样就能比较好的促进教学实践活动的开展，提高高中数学的教学效果。也就增强了信息技术在高中数学教学中的有效应用。

总之，在高中数学教学中运用信息技术能够带来较大的好处。学生能够从中拓宽视野，掌握更多的数学知识。而且信息技术还能够提供一些新的教学方式，从中锻炼学生的理解实践能力。在具体实践中，教师要提升对信息技术的认识，更加积极的投入到教学设计中去，为学生创造好的学习环境，奠定良好的学习基础。这样就能够比较好的展示高中数学信息技术运用的效果，也能够促进学生数学知识的学习。

参考文献：

[1]董万军.  信息技术资源支持下的高中数学教学策略探讨[J].华夏教师 . 2018（35）

[2]聂雁冰.  信息技术教育与高中数学课堂教学整合的有益尝试[J].数学学习与研究 . 2018（24）

[3]康生宁. 高中数学课改面临的问题及建议[J]. 宁夏教育科研 2006（01）

[4]张立家.高中数学课堂高效“教”与“学”的思考[J].科学大众（科学教育） 2019（02

（天津市小站第一中学  天津  300353）

作者：李艾心