中职会计教育知识经济论文

[摘要]新时代指引下的中职教育需充分运用创新的教学手段和方法助力教学有效性的不断提高，为社会培养大量能够胜任工作岗位的应用型人才。创新的微课是以阐述某一明确的知识点为目标，以服务学习为目的，内容短小精悍的教学视屏。在中职会计中导入微课教学，能提高课堂教学效果。今天小编为大家推荐《中职会计教育知识经济论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

中职会计教育知识经济论文 篇1：

信息化背景下的中职会计教学策略初探

摘要：随着科技的进步，信息技术已经越来越被使用到社会各领域。中职教育以培养符合社会发展的专业型技术人才为办学目标，在教学管理中更应该顺应社会的发展，引入时代化的教学元素。在中职会计的教学过程中，学校应该充分挖掘信息技术为教学管理带来的便捷信息，通过引入先进的教学管理方法和先进的教学管理设备，对传统的中职会计教学模式进行改革和创新，为课堂教学注入新的生命力，使得人才培养更具时代性，更符合社会需要。本文针对信息化背景下中职会计教育的现状，为中职会计教学中如何结合信息化的大背景进行教学做了简单探索。

关键词：信息化;中职会计;教学策略

信息技术的日益成熟为社会的改革和发展提供了巨大的便利性，会计信息化已经日益显示出其优越性，并逐渐在实际应用中取代传统的会计电算化。随着信息化趋势的日益成熟，教育信息化的趋势也日益凸显，中职会计教育为会计行业培养了大量专业型人才，在中职会计教育中，教学管理也必须顺应社会的发展和行业的需要，在人才培养方面紧跟时代的步伐，将信息技术应用于传统的中职会计教学中，提高学生的技能学习与行业的人才需求的匹配程度，使中职会计教学能为社会发展提供大量技术型人才，推动社会的发展和进步。

1.    信息化对中职会计教学的影响

1.1  信息化有利于课堂教学的便利性

信息技术的发展，拉近了世界的时间与空间距离，让一切变得可能。会计信息化教学，有利于提高课堂教学的便捷性，教师能够利用计算机、多媒体等信息化设备进行辅助教学，让原本具有一定抽象性的会计学科变得更加生动形象，让教学过程更具有趣味性，学生在学习过程中能极大提高学习兴趣，面对新机技术手段在中职会计教学中的应用，课堂教学不再是枯燥的教师讲授会计知识，学生被动接受的固有局面，有利于活跃课堂氛围。针对诸如会计素养、会计法律知识等抽象知识点的讲述，教师运用多媒体设备进行授课，将这些抽象的概念通过图片或视频的方式进行展现，将现实生活中的会计案例搬至课堂之上，充分将课堂学习与社会生活相结合，拉近专业学习与行业发展之间的距离，更有利于提高学生对行业的了解程度，

1.2  信息化有利于教学资源的整合性

传统中职会计教学中，教学资源主要依赖于课本知识，对于课堂之外的教学资源没有较好的利用。通过将信息化手段引入中职会计教学过程中，有利于教学资源的全面整合，丰富教学内容，使教学形式多样化。在对会计学的基本知识进行讲授时，教师可以充分利用网络资源，整合来自世界各地的教学资源，对知识点进行讲解，利用图片、视频、动画等多种方式的知识载体，使得会计原理具体化，让学生更容易理解和运用，让教学内容不再仅仅局限于对书本知识的讲解，通过信息化技术将教学资源与世界接轨，有利于拓宽学生眼界，发散学生思维，对不同地区的会计行业要求有一个整体的了解，更有利于加深学生对未来职业的认知。

1.3  信息化有利于教學方法的创新性

在过去的中职会计教学中，教学方式呆板固定，会计课堂主要以教师为主体，学生除了被动听课，课堂参与度也不高，课堂互动性不够。将信息化技术引入中职会计教学全过程，有利于教师创新教学方法，改变教学模式，利用互联网的便捷性，教师可以通过学习网络上有趣的教学视频，为自己的教学方法提供新的思路，通过借鉴他人的教学模式，有利于教师不断提高自己的教学水平，更好地为学生服务。同时，教师在对同一知识点进行讲授时，由于学生之间的个体差异，对知识的理解程度也不一样，教师可以通过播放教学视频，从另一种角度进行切入，引导学生更好地思考和理解，提高课堂教学效率。

2.    中职会计教学现状

2.1  学生学习兴趣度不高

在中职学校中，现有的状况是，大多数学生都是由于中学学习成绩不理想、学生的主动学习的意愿较差、或是由于父母的要求被迫学习职业技术等各种原因，导致学生本身的学习意愿不强烈，学习的兴趣不高，这也加大了职业教育的难度。在中职会计教学中，由于会计学本身具有一定的抽象性，在学习的过程中还有各种各样的会计科目需要学生耗费一定的时间和精力去理解和记忆，更是加大了学习的难度。很多学生只看到了这一职业未来的稳定性发展，却未曾考虑过学习过程中的辛苦，由于学生本身的基础知识薄弱，在学习过程中必然会有自信心受挫的时候，在面临一门又一门高难度的专业学科时，难免会产生厌学的心理。

2.2  教师教学方法不合理

在中职教学中，大多数教师都是由本科毕业生担任，教师的教学经验不够丰富，基础素养也参差不齐，在教学过程中普遍以过去的教学方法为参照，而忽视了对具体职业的认知。在教学过程中，教师倾向于单方面对学生进行知识的灌输，课堂互动性较差，难以提高学生的专注程度，学习效率也大打折扣。同时，教师在教学过程中太过重视对理论知识的讲授，而忽略了学生实践动手能力的培养，造成学生在就业之际，无法很快适应职场环境和着手工作内容。

3.    信息化背景下中职会计教学策略

3.1  提高对信息化教学的重视程度

意识是行动的先导，在信息化背景下创新中职会计教学方式，首先需要全体教师提高对信息化教学的重视程度，相关教学管理部门需要为信息化教学创造良好的环境氛围，提供优良的教学设备，号召全体教师提高对信息化教学的重视程度。例如，通过召开教学研讨会、信息化教学动员大会、教师信息化素养培养与提升等方式，不断提高教师自身对信息化教学的认知，在会上鼓励教师们相互之间交流信息化教学心得，轮流邀请教师发言阐述自己对于信息化教学的认识，通过观点之间的交流与碰撞，提高教师的信息化教学素质，更有利于中职会计教学方式的改革与创新。

3.2  增设趣味教学环节，提高学生兴趣

针对学生学习兴趣不够高的现状，中职会计老师在教学过程中可以增加趣味性的教学环节，通过课堂游戏或趣味互动的方式，营造积极的课堂学习氛围，提高学生对于专业学习的兴趣，提升学生的课堂专注度。例如在对会计科目进行记忆时，教师可以通过“接火车”的小游戏方式，由老师负责出题，如“资产类会计科目有哪些？”，而后学生以此轮流作答，“固定资产”，下一位接“银行存款”，以此类推，中途有卡顿或答错的学生，则需要写一笔会计分录或者其他与会计相关的题目。通过这种趣味性的教学方式，加深学生对会计科目的记忆与理解，同时学生在写会计分录或者其他与会计相关的题目过程中可以锻炼对会计科目的运用能力，一举两得，更有利于提高教学质量。

3.3  加强实践练习，提高动手能力

会计学科具有很强的实用性，中职会计教学只停留在对理论知识的讲解是远远不够的，会计在实际操作过程中会更加复杂，因此，中职会计老师在教学过程中，需要加强学生的实践操作能力的锻炼，提高学生的动手能力，更好地贴合行业发展要求。例如，在对原始凭证进行入账的相关知识进行讲解后，教师可以找来一些账簿，让学生按照课堂所学知识对企业的会计业务进行登记和入账，对于账户之间的结转和期末资产和负债的清算进行实际操作，达到账实相符、账账相符的会计要求，让学生在实际操作中領会会计行业的全过程，提高职业化素养。

结束语：

信息化作为社会发展的有效推动力，在中职会计教学中应该将信息化手段运用其中，利用信息化技术的优势，为教育教学提供新的思路和方法，使学校教育与社会要求接轨，做好“学社衔接”工作，发挥职业教育的优势所在，提高学生对未来职业的认知，真正为社会发展培养先进的技术型人才。

参考文献：

[1]   庞苗苗.浅析" 互联网+"视域下中职会计信息化教学[J].现代职业教育，2019，（36）：90-91.

[2]   王英艺.试论信息化背景下中职会计教学模式改革[J].现代职业教育，2020，（3）：92-93.

[3]   罗红淑.数据时代中职会计信息化教学探索[J].魅力中国，2020，（18）：101.

[4]   卢燕.中职会计教学中信息化技术应用现状与对策[J].知识经济，2020，（7）：144-146.

[5]   欧阳述娟.浅谈大数据时代下会计信息化在高职教学中的应用[J].通讯世界，2019，26（12）：317-318.

作者：张璀璨

中职会计教育知识经济论文 篇2：

微课在中职会计教学中的应用研究

[摘 要] 新时代指引下的中职教育需充分运用创新的教学手段和方法助力教学有效性的不断提高，为社会培养大量能够胜任工作岗位的应用型人才。创新的微课是以阐述某一明确的知识点为目标，以服务学习为目的，内容短小精悍的教学视屏。在中职会计中导入微课教学，能提高课堂教学效果。在线设备与移动设备载入微课，学生可以利用“碎片化”时间分层次、重复性地学习，帮助学生提高了学习效率。对在中职会计教学中适合制作成微课的内容、适合中职会计教学的微课制作方法、微课在中职会计教学中的应用方式等内容进行探讨。

[关 键 词] 微课；中职会计；中职会计教学

网络和信息化技术的日新月异发展，为创新中职会计教学手段和方法提供了支撑。声情并茂的多媒体视频微课可以将枯燥、抽象、难于理解和掌握的会计知识优化整合变得富有情趣，且具体、简单、易于学生理解和掌握。中职会计实践教学中，教师应根据中职生的实际和教学内容适时适宜地制作简短又浓缩了知识重点、难点的视频微课，在课堂上以学生为主体，引导学生合作互动学习，在课后运用电脑、手机等播放平台自主深入地学习，进而促进学生“乐学”“会学”“善学”，全面提高中职会计教学的有效性，助力学生掌握扎实实用的会计知识，为毕业竞聘工作和胜任工作岗位提供支撑。下面就中职会计教学适合制作成微课的内容、微课制作方法、微课的应用方式等进行探讨，以期抛砖引玉。

一、微课定义及特点

华南师范大学焦建利教授认为：“微课是以阐述某一明确的知识点为目标、以服务学习为目的的，内容短小精悍的教学视屏。”微课的主要特征是短小精悍，5～8分钟的时间，主题小，内容精炼。微课的目的是因材施教，以学习者为中心，可在线学习与移动学习。可以对传统课堂教学进行有效补充，也可以保存到终端设备如手机或电脑上实现移动学习。让学生学得更轻松，老师教得更高效。

二、中职会计教学概述

（一）中职会计

“我国中等职业教育担负的重要社会功能是为生产、服务第一线培养应用型人才”，会计专业的课程理论与实践性都较强，所以，中职会计要培养的是毕业后能在中小企业会计岗位任职的操作型人才。这就要求学生深刻理解理论知识，熟练掌握实践知识，达到理论与实践的融会贯通。

（二）中职会计教学现状

中职学生很多是学习成绩不够优秀的孩子，自学能力不足，且年龄小，缺乏一定的自制力。中职会计的课程，不少教材的内容理论性强，枯燥无味，超出学生能够理解和接受的范围。很多中职学校老师在教学中，只重视课本内容，现代信息技术教学手段运用得不够，教学方法和手段较为简单，忽视学生综合能力的培养。

（三）微课在中职会计教学中的作用

微课可以呈现多媒体技术的运用，声音、视频、动画、特效多位一体，将枯燥的内容表现得生动有趣，吸引学生的注意力。好的微课可以有广博的知识面，获取好的素材加以运用，开拓学生的视野。微课可以创建情景模式，利于学生提高实践水平。对知识更形象的表达，化复杂为简单，深入浅出，利于学生的理解和掌握。微课的个性化学习和重复性的特点，满足不同程度学生在内容上的选择及利用不同时空进行补充，提高学生的自主学习能力及学习效率。

三、微课在中职会计教学中的应用

（一）中职会计教学中适合制作成微课的内容举例

1.操作类

（1）会计凭证的装订：讲述凭证整理和装订的过程。

（2）会计凭证的填制：一张完整凭证的填制内容。

（3）平行登记：同时在总账和明细账中的登记。

（4）结账：月结、年结的操作。

这些技能操作性强，可以将教师示范的正确的操作过程用微课视频录制好，让学生一目了然，清楚每一个操作环节和步骤。学生看完后，进行实践操作。操作完成后，根据情况也可以重复播放、补缺补漏或加强和巩固。不仅能够让学生学习到更多的会计知识，还能增强学生的动手操作、实践能力，起到事半功倍的作用。利于不同层次学生掌握知识，达到课堂教学的目的。学生下载视频或将视频发布到有关平台，还可以供学生下课或课后反复学习观看。

2.讲述性强的理论知识

（1）工业企业的资金运动：用图表讲述供、产、销的资金运动过程。

（2）会计处理程序：记账凭证会计处理程序和科目汇总表会计处理程序的步骤、优点、缺点及适用范围。

（3）报表的编制：资产负债表的编制、利润表的编制。

有些重点、难点知识，理论性较强，学生不易理解掌握。这些知识如果用传统教学方法上课，要画图或表格，不仅浪费时间，内容也是繁杂枯燥。用微课教学，使其条理清晰、活泼生动，易于激发学生的兴趣，便于学生理解掌握。

3.展示类

（1）原始凭证的种类及内容：介绍各式各样的原始凭证。

（2）记账凭证的种类：介绍各种记账凭证及区别。

（3）账簿设置：不同划分方法的账簿种类。

这些知识点要用的教具或背景材料比较多，用微课展示，方便、活泼。

4.复习串讲类

（1）借贷记账法在工业企业的运用：整章会计分录的复习串讲或每小节的复习串讲，运用微课教学，讲述T型账流程，条理清晰，脉络分明，便于理解。

（2）错账更正：三种更正方法的适用范围及步骤。利用微课总结归纳，便于区别。

（二）适合中职会计教学的微课制作方法

1.PPT型

可以是文字、图片，也可以配上音乐，还可以加上动画、小视频等。PPT型制作灵活多样，可简单，也可复杂，适用于大部分的微课。制作的PPT要有美感，做到协调、漂亮。因此，选择的图片要清晰，文字尽量不要多。最好能使用音频、视频和动画。定义、分类、步骤、区别等内容，做成圖示或图表。PPT幻灯片文件制作完成后，要将文件转换成可以观看的视频文件。

2.拍摄型

由有关人员拍摄，可以呈现PPT、动画、具体演算、实践操作过程等。拍摄型对拍摄人员的要求较高，后期制作也很重要。我们学校聘请专业拍摄人员，为每位专业老师拍摄和制作一定量的微课视频。如果是自己拍摄，一般用手机或摄影机，效果会差一些。针对中职会计教学，效果最好的是拍摄型微课。会计的实践性操作，如凭证装订、原始凭证整理，将操作过程拍摄下来，会一目了然。展示讲述类的微课，如原始凭证种类、记账凭证种类、会计账簿种类等，实物将其的拍摄是必要的。具体演算的，如资产负债表的编制、结账等，拍成视频，可让不同层次学生在课前、课中、课后不同时段重复观看。

3.动画型

讲述性强的理论知识，用动画FLASH，生动活泼，又可以突出重点。比如，资金运动、会计处理程序。在对学生的问卷调查中，超过九成的学生喜欢动画型微课。

4.屏幕录制型

利用电脑软件进行屏幕录像、视频的编辑等。学校聘请专业团队到校为老师们培训常用的微课制作软件CamtasiaStudio。电脑操作较多的微课，可以利用这款软件进行录屏，外接一个话筒，还可以录制声音。会计处理程序、资金运动、报表编制等理论内容也适合屏幕录制。其他类型的微课，也可利用此软件进行编辑。

各种制作方法各有其特点，可单独使用，也可混合使用。但不管是利用哪一种方法制作微课，都要把控好时间在5分钟左右。选题要恰当，容量小，内容独立，突出重点、难点。结构要完整，语音要清晰，操作要规范，视频的画质要清楚。

（三）微课在中职会计教学中的应用方式

1.课堂教学适时运用微课，提高课堂教学有效性

微课的特点是短小精悍、主题鲜明、问题聚焦，可以是课堂教学的很好补充。精心设计制作的微课构思巧妙，教学活动精彩，教学方法灵活多样、富有创意，可以充分调动学生积极性。相对传统课堂，学生能更轻松地学到知识，达到设定的教学目标。会计内容的生涩，理论的深奥，计算的繁杂，适当利用形式新颖、趣味性强的微课，深入浅出，启发引导，培养学生的能力，促进综合素质的提高。将演示、操作、图表等内容做成微课，不仅节约时间，更能加强教学效果。基于微课的优势，微课常用于新课的导入，尤其是新课的讲授。只要内容适宜，微课也可用于课前预习，还可用于知识的小结、阶段性归纳总结及复习、巩固。

2.利用“碎片化”时间开展分层次教学，培养学生自主学习意识

微课视频供学生下载，或者在相应平台上发布，学生可以在下课时间、课后时间，随时随地通过手机、电脑等任何移动设备进行学习。利用“碎片化”时间有效自主地学习，完全实现了学生自主学习的要求，培养了学生的自学能力。学生根据各自的时间、习惯选择知识点，进行个性化学习。不同层次的学生对个性化学习的目的不同，有的是课堂学习的补充，要进行查缺补漏，有的是课堂知识的强化、巩固和延伸。微课的课外延伸是传统学习的补充和拓展，有助于提升学习能力，提高学习效率，开拓思维，提升素质。微课视频就像活动的课本，让学生反复翻阅、反复学习，更要超越课本，利于重复学习和随时复习。

综上所述，在中职会计中导入微课教学，能够提升学生学习兴趣，提高课堂教学效果，利于培养学生的各种能力，提高综合素质水平。学生能通过各种移动设备，在任何的时间和空间利用“碎片化”时间自主地学习，帮助学生提高了学习效率。虽然微课还处于发展阶段，各方面都还有不尽如人意之处，但是，利用微课进行教学是大势所趋，有广阔的发展前景。中职会计教师应当结合自己专业的特点，加强对微课的研究，提升教学水平，提高教学效果，为培养高素质的人才不断努力。

参考文献：

[1]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）.

[2]黄智高.中职会计教学中的问题及对策[J].职教论坛，2004（17）.

[3]曾春妹.试论微课程的设计与开发[J].湖北科技学院学报，2014（1）.

[4]段琼.浅谈微课在会计教学中的应用[J].知识经济，2015（22）.

[5]徐翠锋，郭庆.论微课与传统教学的有效融合[J].职业时空，2014（1）.

[6]梁俏，林琼.微课在高校教师信息技术培训中的應用实践[J].中国教育信息化，2014（4）.

作者：林颖琼

中职会计教育知识经济论文 篇3：

浅析中职会计专业教学的社会适应性

中职会计专业是中职教育的重要课程之一，它主要培养在经济管理、财务核算等方面具有一定专业知识水平的专业型人才。在当前市场经济改革不断深入、社会不断变化发展的时代背景下，社会主义市场经济对会计型人才的需求也与日俱增。要深入推动中职会计专业的发展进程，就要明确其社会适应性。本文拟通过分析中职会计专业教学的职业现状及其存在的问题，具体探讨研究会计专业的社会适应性，并提出相关对策建议。

中职教育会计专业社会适应性中职会计专业是一种面向社会的技术性专业，该专业课程的教学目标是帮助学生养成积极健康的人生态度，塑造良好人格，建立起基本的职业道德与基础知识文化体系，切实提高自身专业技能水平与综合能力。近年来，社会经济的不断发展造成金融行业会计人才需求量的剧增，同时多层次、多元化的金融发展要求也给会计专业型人才提出了更高的要求。中职会计专业学生要想在激烈的社会竞争与就业压力面前站稳脚跟，应当找准自身定位，采用多种方式提高会计专业教学的社会适应性，真正做到以市场为导向。

一、中职会计专业教学的职业现状与问题

在当前的社会主义市场经济体制下，会计行业逐渐显露出多层次、多元化等特点，这就增加了中职会计专业学生投身于社会生产实践的难度。要想在多层次的会计教育活动中抢占先机，脱颖而出，中职会计专业教学就应当找准自身定位，锐意进取，以市场为导向，提高中职会计专业教学的社会适应性。然而，目前我国的中职会计教育依然存在着人才与社会需求之间的矛盾问题。具体表现在人才综合素养普遍不高，个人经验不足，而社会需求又与日俱增，迫在眉睫。因而切实提高会计专业学生的综合素养，丰富自身实践经验，是当前中职会计教育的重点与核心。在新的形式与矛盾面前，中职会计教育应当及时转变教学理念，着力进行课程改革，要求学生在掌握基本财务核算、经济审核等基础学科知识的同时，在实践经验中提高自身解决问题的能力，从而培养出理论与实践并重的智囊型人才。

二、加强中职会计专业教学的社会适应性

1.转变教学理念

目前大多数中职学校依然沿袭传统的教学理念，在课程教学活动中以老师为中心，以教材为标准，采用单一的自上而下的授课方式。很多老师授课只是为了完成教学任务，推进教学进度，这种对学生不负责任的行为完全无视了学生自身发展的需求与社会发展的规律，因而转变教学理念是加强会计专业教学社会适应性的前提和基础。转变教学理念，就要积极改革和创新会计教学的新方法和新模式，力图在不断总结相关经验教训的基础中推陈出新，完善会计教学实践理论。以目前受到广泛关注的项目教学法为例，该教学方法的特点在于将教学内容与教学要求具体细化为一个个项目，教师积极引导学生主动对项目进行研究，在学习理论知识的基础上提高自身动手操作能力。

2.深入推广职业规划教育

转变教学理念是针对中职学校与中职教师而言，而要想真正实现学生自身的转变与发展，就需要引导学生进行职业规划，对自己有一个清楚的认识。中职会计专业的学生多为青少年，他们对社会缺乏必要的认识，对会计专业的未来发展前景与自己的角色定位模糊不清，另外，中职学生缺乏良好的学习习惯，学习积极性与主动性不足，这就导致他们学习很被动，缺乏未来目标与职业规划。因而，深入推广职业规划教育对于中职学生自身发展成长具有重要意义。在课堂教学活动过程中，教师应潜移默化地向学生介绍会计行业的学科性质、学科特点，介绍会计行业在社会上的具体应用价值与目前社会发展对会计人才提出的新要求，通过教师的循循善诱，让学生对自身有一个清醒的认识和准确的定位，并且在教师的指导下逐步规划建立起自己的短期目标和长期目标，从而逐渐形成良好生活学习习惯。具体来说，中职学生可以将考取会计从业资格证作为自身奋斗的短期目标，学生通过查阅相关资料，深入了解该资格证的意义价值与考试难度，再结合自身实际情况有规律地备考，从而为学习活动提供持续动力，切实提高自身学习效率。

3.加强职业道德教育

当前的中职教育普遍存在着一个误区，即在教学活动中中职教师的教学重点多放在专业技术知识的传授上，忽视了对学生进行必要的职业道德教育。随着现代企业制度的不断发展完善，企业的用人标准也在不断改变。除去必要的专业技能水平，良好的职业道德也成为重要的考量标准之一。因此，加强学生的职业道德教育有利于培养学生的责任的工作态度，有利于帮助学生多从企业的角度重新看待问题解决问题。以会计违法案例分析课程活动为例，在该课程活动中，学生需要密切接触大量的钱物，这就需要教师及时进行正确的引导，帮助学生培养起自身强烈的法律意识、法制观念，树立起健康稳固的价值观，提高自身拒腐防变的能力。同时，在财务会计的审核、处理活动中，学生还应当及时发现一些常见的错账和坏账等情况，切实提高自身发现问题、解决问题的能力。

4.培养动手操作能力

提高学生的会计专业技术水平和综合能力，最重要的是要培养学生的实际动手操作的能力。只有通过实践操作活动，让学生理解会计工作各环节之间的相互关系与联系，才能在实际中检验自身的学习成果，切实地掌握技能知识。在教学设计中，教师应当选取合适的社会实践项目，据此设计出相应的教学情境，引导学生在教学情境中自主选择，自主行动，在实践中提高自己的创造能力和独立工作能力。以会计模拟教学为例，学生通过对模拟工作中的凭证、出纳、材料、成本费用等环节的反思回馈，严格依照职业标准进行操作，以最大限度地获取完整的职业行动能力。

三、结语

在当前激烈的社会竞争与就业压力面前，中职会计专业应当以市场为导向，采用多种方式提高会计专业教学的社会适应性。中职学校及教师只有坚持转变教学理念，深入推广职业规划教育，加强职业道德教育，培养动手操作能力，才能真正培养出全面发展的专业性会计人才。

参考文献：

[1]张伟.知识经济对会计人员提出的挑战[J].河北理工学院学报（社会科学版），2010，1（03）：69-70.

[2]张静.如何在会计教学过程中贯穿诚信教育[J].中国科教创新导刊，2010，11（22）：32-33.

[3]曹振峰.加强会计实践教学，培养高素质财会毕业生[J].漯河职业技术学院学报，2011，1（01）：24-25.

[4]陶从峰.刍议中职会计专业教育存在的问题及对策[J].新课程（教研），2010，6（11）：37-38.

作者：宋姝姝