多媒体高中数学论文

摘要：多媒体在高中数学中的运用，符合新课标新颖、灵活多样的教学中要求，也大大满足了学生学习的需要。高中数学抽象、深奥、难懂，高中生学习任务紧、压力大，多媒体在教学中的运用不但可以促进学生理解，还可以以它丰富多彩的呈现方式缓解学生的学习压力，保证课堂教学的有效性。下面小编整理了一些《多媒体高中数学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

多媒体高中数学论文 篇1：

谈多媒体高中数学教学

摘要：随着网络的普及，多媒体教学也成为学校教学的主体。如何利用多媒体进行辅助教学，探讨多媒体教学模式已成为教育界关注的话题，数学作为一门独立的自然科学，有它自身的特点、体系和规律，本文就两年来从事数学多媒体教学的收获与困惑谈几点体会。

关键词：多媒体、高中数学、课堂教学

以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展,其应用已逐步进入教育领域。使我们的教育由“一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学走向生动活泼的“屏幕教学”，真正向创新型教育教学发展。

一、高中数学多媒体课堂教学的优越性

在高中部全面实行多媒体辅助教学模式，让多媒体的最佳效果完全深入课堂，增大课堂容量、提高课堂效益、活跃课堂气氛、提高学生学习的兴趣。逐渐地，数学教师改变以往的讲述、板书等手段、“一支粉笔、一个三角板（圆规）等媒介，借助多媒体强大的图形处理功能和动画处理功能，出色的完成每一堂数学课。数学是一门集数形关系知识于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合数学教学的要求。在此，本人就一年多来的对数学多媒体辅助教学的探索谈几点体会;根据现状请同行们思考几个问题：

1、多媒体教学的优势

多媒体课件为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，这是英语教学的发展趋势。这样不但增强了学生学习英语的兴趣。

运用多媒体课件教学，还可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实。引导学生主动学习；多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程，极大地提高教学效率和教学质量。

2、运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课、激发兴趣

俗话说：“好的开始是成功的一半”。在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。数学课直白地提问复习引入新课，平淡无奇。不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。

例如1：在引入《四种命题》时，通过flash动画演示一个故事情节：有一个主人很热情地约了四个朋友一起过生日，结果只有三个朋友赴约，主人见人没来齐，便说：“该来的没来”。过一会儿，有一个朋友走了。主人又说：“不该走的走了”。这时另一位朋友也走了。主人见情形不对，对剩下的一位说：“我又没说他”。结果三个全走了。提问：主人的朋友为什么会走？激发学生强烈的探索欲。

例如2：在讲解高二数学（人教版）上册《直线的倾斜角和斜率》引入时，利用Powpoint制作幻灯片。画有两个一大一小的正方形，提问：有一把三角板怎样画出两个正方形的对角线？

（注：大正方形的对角线长大于等腰直角三角板的斜边长）

3、运用多媒体的动画效果，突出重点、突破难点、呈现过程

爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因而要求在课的重点、难点讲解阶段，由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程。利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容化。

4、用多媒体强大的交互功能，巩固知识、提升能力

多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到“减负提素”的目的。

二、多媒体在数学教学中的几大误区

（1）恰当地追求它的“外在美”，忽视它的“内在美”。忽视对教学的干扰。一些课件背景五颜六色，学生无法看清字幕；课前就是一段躁人的音乐，似乎是活跃课堂气氛，实际上是扰乱了学生思维。数学课必须实在，落到实处，不能讲究华丽的外表。

（2）重视演示现象，说明问题，传授知识，忽视揭示过程，培养能力。在使用多媒体的同时，往往注重演示过程，而没有指出数学方法、贯穿数学思想。导致学生只会模仿做题。

（3）重视课堂的“教”，忽视与学生的互动和情感交流。学生上课就会象看电影一样，只看屏幕，不看老师。使双边的活动更少。

三、数学多媒体教学的思考

数学是一门抽象的自然科学，我们利用多媒体技术制作和使用数学课件无非是要将数学中抽象的概念、几何图形的变换过程直观地显示在学生眼前，为学生提供操作示范，便于学生动手操作，在实践中感知、发现、创造、培养学生思维能力和口头表达能力。

总而言之，多媒体辅助教学进入数学课堂的实践时间还很短，虽然对于传统数学来说，确实是一次深刻的变革，但还在探索、实验和研究阶段。我们要借助这一现代化的工具真正丰富数学教学内容，提高课堂效益，在《现代教育技术环境下数学新课程教学方式与方法》的课题研究中探索出教学模式的新路，提高学生数学学习兴趣，切实贯穿数学思想，充分展示数学美，吸引每一位学生，让我们高中数学教育蒸蒸日上。

作者：白颖潇

多媒体高中数学论文 篇2：

浅谈多媒体在高中数学教学中的应用

摘 要：多媒体在高中数学中的运用，符合新课标新颖、灵活多样的教学中要求，也大大满足了学生学习的需要。高中数学抽象、深奥、难懂，高中生学习任务紧、压力大，多媒体在教学中的运用不但可以促进学生理解，还可以以它丰富多彩的呈现方式缓解学生的学习压力，保证课堂教学的有效性。

关键词：高中数学；多媒体；课堂教学；学习兴趣

结合多年的教学，就多媒体在高中数学教学中的应用展开讨论。

一、运用多媒体进行情境导入，促进学生学习兴趣的养成

高中数学是一门抽象、深奥的学科，对于大多数学生来说本来就是学习的难点，容易让学生陷入学习的困境，再加上如果学生对高中数学没有足够的兴趣、没有探索的精神、没有主动学习的意识和积极性，显然无论是对课堂教学还是学生学习质量都是一种制约。但是多媒体引进高中数学课堂教学后，教师就要运用多媒体技术多样性的呈现方式，做好课堂导入，把学生快速代入教学环境中、内容中，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的动力。在教学中我们发现，运用多媒体根据教学内容的需要，创设情境，以情激趣，能多角度、全方位地激发学生的求知欲和好奇心，让学生保持强烈的学习动机。如，常用的多媒体的导入方法有问题导入、情境导入、图画引入、表演导入导、音乐导入等，只要老师根据需要灵活运用，就能达到辅助教学的目的，完成课堂教学任务。比如，在“变量和常量”的概念学习时，面对抽象空洞的内容，老师很难用有限的语言表达清楚，那么学生也就更难听清楚、明白，难以真正地理解、掌握。而运用多媒体老师就可以为了吸引学生的注意力，设计插入一段动画片《旋转的地球》，在学生观察的同时，老师就可以进行精彩的讲解，促进学生对变量与常量的认识，经过抽象—具体—抽象的过程，再让学生达到理解、掌握的程度。这样既活跃了课堂气氛，激发了生学习数学的兴趣，调动了学生学习的主动性、积极性，也让学生乐于参与教学过程，促进了高中数学课堂教学的顺利进行。

二、运用多媒体创设教学情境，促进学生的探索和发现

传统的教学老师讲学生听，辅助教学的工具也就是老师的计算器、图形计算器、专用仪器、圆规、模型、几何体模型、平摆线形成模型等等，教学费时费力不说，有时候由于学生专注度和注意力以及学习兴趣的原因，再加上教学模式和方法的单一，使抽象的知识内容不能让学生更直观的理解，达不到预期的教学效果，久而久之影响数学教学发展，更影响学生的学习成绩。信息技术的发展把多媒体带入课堂教学，让老师能根据教学的需要运用多媒体创设有利于学生学习的课堂教学情境，调动学生视觉、听觉等多种感官，帮助学生清晰、直观地理解知识、掌握知识，优化课堂教学。比如，在给学生讲解“空间四边形”的有关知识点时，传统去的方法是老师在黑板上画个空间四边形，让学生观察，很多学生就会误认为平面上的空间四边形的对象线是相交的，让学生对空间四边形产生一种错误的认识，影响学习。而利用多媒体来展示空间四边形图形，既可以让图形自如旋转，让学生清楚地从各个角度进行观察，达到学习的目的，还能让学生通过观察，充分感受空间立体图形，探索空间四边形的知识内涵，培养其对空间的观察能力和思维能力，让学生更加清楚地掌握四边形两条角线不相交的概念，有效完成课堂教学，促进数学数学。

三、多媒体与传统教学相结合，使进学生获取知识

多媒体虽然有自己在教学中的很多优势，但它在有些理论性的教学中也实现不了传统教学能完成的效果。所以，老师要想使高中数学课堂达到理想的效果，那就要把传统教学与多媒体教学手段完美地结合在一起，让它们相辅相成、互相促进，实现教学的有效性。我们知道，数学是一门逻辑性、科学生、精确性、创造性很强的学科，在课堂学习中老师不但要运用传统教学方法给学生讲解，还要运多媒体给学生生动演示、呈现，使抽象、难懂的理论和重点、难点变得直观、形象、生动，易于学生理解和掌握，促使学生不断思考，培养和揭示学生的数学思维，达到理想的课堂教学效果。比如，在给学生讲授“极限的概念”时，我引导学生自己在网络上搜集、查询相关的资料，再让他们通过整理、分析，提出与极限相关的一些问题。最后让学生带着问题观看我运用多媒体给学生展示的相关动画课件，老师进行讲解，这时学生就会边看边思考，从而得出有关极限的概念，理解极限概念的内涵，完成教学任务。

总之，多媒体在高中数学教学中的运用是大大促进了课堂教学效率的提升和教学的发展，但是老师在教学中也不能随意运用，以免造成适得其反的局面，要根据学生的需要，教学的内容的需要，科学、合理地呈现内容，演示过程，才能真正帮助学生理解，推动高中数学教学的发展。

参考文献：

[1]安玉芹.浅谈多媒体技术在高中数学教学中的应用[J].学周刊，2011（9）：165.

[2]赵军.运用信息技术提高高中数学课堂教学效率[J].中国校外教育，2009（13）：416.

編辑 段丽君

作者：畅茂

多媒体高中数学论文 篇3：

浅谈多媒体在高中数学教学中的运用

【摘要】 多媒体与高中数学教学整合是时代发展的结果，随着教育教学改革的不断深化，多媒体教学手段也呈现出多样性，开阔了学生的视野，激发了学生学习兴趣，提高了教学效果. 因此，在现代信息技术日新月异的今天，教师要提高自身素养，践行新课改，优化教学方法，善于运用多媒体，提高教学质量.

【关键词】 多媒体；高中数学教学；优越性；对策

随着时代的不同，教学手段也发生了翻天覆地的变化，运用多媒体教学手段完善我们的教育，得到最佳的教与学，这是时代的要求，也是教学发展的需要. 笔者现结合高中数学教学实践谈几点认识.

一、多媒体在高中数学课堂教学中的优越性

1. 激发学生兴趣

心理学家认为：兴趣是一种有积极作用的情绪，是学生最好的老师，这种情绪在一定的情境中极易产生. 利用多媒体技术教学，可以使面向学生的画面生动活泼、声情并茂. 这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式. 尤其是电脑动画强烈的表现力，往往能根据知识的内容虚拟出特定的情境，将一些“死”的知识变“活”，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐的教学情境，学习兴趣将得到极大的提高. 从而调动学生学习的积极性，取得最佳的学习效果.

高一代数“角的概念推广”，正角和负角概念，引入生活中常见的转动，如飞轮，钟表，采用多媒体电脑的动画功能，让角旋转（顺时针，逆时针），引出负角正角的概念. 让学生在动人的情境中有兴趣地观看与学习.

2. 突破教学难点

教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键. 运用现代教育技术，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路.

例如：在讲函数y = A sin（ωx + φ）的图像时，传统教学只能将A、ω、φ代入有限个值，观的“量变”而怎样发生“质变”的，可以用几何画板来作图像的变化. 可以突出教学重点，突破教学难点，增强学生的认识水平，提高教学效果.

3. 增强学生能力

多媒体在数学实验教学中的运用，是对数学实验教学的一种突破. 在数学实验中，学生利用多媒体计算机进行自主探索、自主建构，建立自己的经验体系，并在教师的指导下对所发现的数学现象进行证明，形成自己的逻辑思维体系，而学生学习数学的方式也由听数学、记数学变为了做数学、研究数学、发现数学. 随着现代信息技术的飞速发展，相继出现了许多功能强大的数学软件平台. 如《几何画板》、《数学实验室》等软件，为数学实验提供了有力的支持，使得数学实验有了质的飞跃. 其中《几何画板》以其强大的功能，把较为抽象的数学对象形象生动化，使学生在动态中认识数学对象的不变关系，为学生提供了一个“做数学”的虚拟实验室，在其中实现观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动. 如，用《几何画板》来演示“圆幂定理”，即相交弦定理→割线定理→切割线定理→切线长定理，鼠标一动，结论立现，效果相当好. 二、使用多媒体辅助教学时要注意的问题

1. 多媒体教学要突出主题

在制作课件的时候，所选择的影视、音乐、图片等资料一定不能脱离教学目的，不能过于色彩感，过分的强调学生的欣赏，会使课堂过于活跃，上课时虽热热闹闹，却偏离了教学主题，导致学生认为多媒体教学课好听，好玩，但没有教学重点.

2. 要灵活运用多媒体教学手段

教学手段很多，但各具特色，各有长处与不足之处. 因此，教学时教师要善于选择，合理运用教学手段. 由于有些教学手段有互相搭配，能提高教学效果. 因此，教师要根据教学内容与教学目标对教学手段进行优化组合，扬长避短，在教学中，教师一定要避免形式主义，不能让教学手段束缚教学目的，教学手段的选择和使用要收到实效. 要从学生思维规律的普遍性入手，选择和使用教学手段，把着眼点放在发挥学生的主动性上，培养学生的质疑与探究能力. 运用多媒体教学手段展示的内容一定要符合新课标要求，一定要符合学生的认知规律. 传统教学手段要与现代教学手段有机结合，以使学生收到最佳的视听效果. 次外，教师还要能灵活处理教学中的突发事件，通过教学手段控制教学活动，让运用的教学手段所具的优点在课堂中得到最佳的展示.

3. 不要把课件当成板书

有的老师用课件的演示代替老师的讲解，老师一节课的时间里主要任务是不断地点击鼠标，用事先设计的课件演示流程取代学生思维的发展轨迹，学生在台下仰着脖子当观众，一节课都始终盯着大屏幕，看教师播放的各种音像材料，这是把课上成了录像放映课.

4. 教师要提升自身的信息素养

教师自身信息素养的高低，直接影响着多媒体技术与课程有效整合的达成度. 这要求教师要认真学习多媒体技术知识，精通多媒体技术与课程的整合方法与策略，有效地将技术整合到课程中去，以提高教学效率.

总之，多媒体教学手段对教学提出了新的要求，促使教师要提高自己的教学素养与教学能力，以适应现代化的教学要求. 教师要正确认识多媒体教学中的利与弊，在教学中，总结自己的教学理念，思考与新课改理念整合，实施创新素质教育，运用多样化教学手段完善我们的教育，得到最佳的教与学.

【参考文献】

[1]刘希玲.数学教学中的革新[J].现代教育科学：中学教师，2011，（10）：121.

[2]韦贵阳.浅谈信息技术与学科整合[J].中国教育技术装备，2012.（14）：72.

[3]段林奎.多媒体辅助高中生物教学的定位原则[J].甘肃教育，2015，（08）：65-65.

作者：柳淑琴