语文独立创新管理论文

摘要：小学阶段是学生智商、情商初步发展的阶段，对学生之后的为人处世、待人接物至关重要。因此，班主任在小学生的身心发展过程中发挥着重要作用。班主任职位要求相关教育工作者具有一定的爱心、耐心、责任心和较强的抗压能力。随着新课程改革的持续推进，班级管理的模式普遍发生了改变，新的管理理念运用于班级管理卓有成效。下面小编整理了一些《语文独立创新管理论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文独立创新管理论文 篇1：

新时期小学班主任班级管理的发展与创新

摘 要：随着教育改革的不断深入，小学教育已经逐渐迈进了新阶段，在教学内容和教学方式上都有所创新，教学中遵循以人为本的理念，更加注重学生的主体地位。因此，小学班主任要创新班级管理方法，以适应教育发展的新形势。

关键词：新时期；小学班主任；班级管理；发展与创新

教师是培养人才的关键因素，班主任作为各科教师之首，对整个班级的维护和管理起着整体性的作用。因此，想要管理好班级事务，不仅需要不断地提升个人素质，更需要结合素质教育的要求、学生的个性特点等不断探索新途径、探求新方法。

一、小学班主任班级管理的主要内容

简单来说，小学班主任进行班级管理的内容主要包含两个方面。第一是引导学生完成学习任务。在这个过程中，班主任不仅需要做好引导工作，更需要注意开发学生的思维，培养学生独立思考的能力。第二是组织学生完成某项活动。在这个过程中，班主任需要注意培养学生动手动脑的能力，以及集体荣誉感，注重德育，同时促进班干部管理能力的进一步提升。

但是就目前来看，部分班主任存在一定的独揽大权、缺乏民主、忽视学生主动性、管理方法落后陈旧、缺乏新意等问题，导致班级管理效率不高，学生积极性下降。想要做好班主任工作，班主任需要从自身、学生、学校、家长等不同的角度综合考虑，创新管理方法和途径。

二、关于小学班主任班级管理创新的建议

1.转变个人观念，树立创新管理思维

思想是行动的引导者，现代教育观中强调了要激发学生的主动性积极性，使学生成为教学的主人。但是因为传统观念的束缚以及家庭环境、教育模式等的影响，使得大多数学生已经习惯于一切尽可能的服从教师家长的意愿做事。因此，班主任首先要从自身做起，改变传统的管理观念，给予学生表达想法和意愿的机会，帮助学生摆脱权威的束缚，更好地发挥出自己的主动性。第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于本领的传授，而在于激励、唤醒。”作为班主任，还需要发扬负责精神、博爱精神、献身精神等等，一切以学生的需求为努力的方向，在班级管理工作中，从学生的角度出发，不断创新管理模式，兼具发展意识和创新意识，充分尊重、信任、理解学生。改变传统的班级管理模式，树立起创新管理思维，不断思考，不断创新，不断完善。

2.明确教师与学生的角色关系

因为小学阶段学生的年龄特点，使其在学习和生活等许多方面都能力有限。因此，作为班主任，需要明确教师与学生之间的角色关系，既能为学生创造自主管理的氛围，又能引导性的培养他们独立思考的能力以及发散性思维。另外，为师者，更是起着一种榜样和示范性的作用，所以班主任在仪表、言语、处事等方面需要以身作则，树立起在学生心中的良好形象。班主任看似权力有限，实则在学生心中却是至高无上的。他们拥有影响几十名学生心灵与命运的权力，所以作为班主任，则应该主动的担负起重任。与学生建立民主、和谐、平等、友爱的师生关系，只有心灵相融，才能产生更多智慧的碰撞，提高整体的教学质量。而且良好的师生关系，不仅会为整体教学质量的提升提供良好的基础，更会为班主任进行班级管理减少一定的阻力。与学生在平等、融洽的关系中进行沟通和交流，在班级管理中充分尊重学生的意愿和诉求，才能达到事半功倍的效果。

3.关注学生的全面发展

传统的应试教育模式使得部分学校、教师过于注重学生的学习成绩，而忽略学生综合能力的提升和综合素质的培养。班主任工作在整个班级管理中起着举足轻重的作用，很多时候，班主任的关注点便是学生努力的方向。伴随时代的发展对人才提出的更高要求，学生的综合能力成为强大的竞争力。而成绩只是证明学生能力的一部分，因此班主任在進行班级管理时，不论是引导学习任务的完成，还是促进各项活动的开展，都需要关注学生的全面发展，创造机会、营造氛围，促进学生综合能力的提升。而小学阶段更是学生习惯养成的关键时期，教师的教育思想和正确引导，很可能会影响学生的终生。

4.激发学生的责任感和集体荣誉感

在小学管理工作开展的过程中，学生任性、闹脾气是许多教师都会面临的问题，同时这一问题占有较大比重。为确保班级工作的顺利进行，班主任需要适当的与学生进行沟通和交流，激发学生的责任感与集体荣誉感。沟通过程中，班主任需要深入学生内心，帮助其分析问题，引导学生解决问题，带动他们的积极性和主动性，并使得学生具有集体意识，培养责任感、集体荣誉感。让学生明白，不可因为个人的任性行为，而影响班级活动的正常进行，亦或影响班级的荣誉。创新没有止境，小学班级管理模式更不是一成不变的。作为小学班主任，应该具有创新意识和思维，根据日常班级管理中的问题、学生的个性特点、时代需求、学校氛围等不断做出调整和创新。具体情况具体分析，注重因材施教、因班施教。

总之，在小学班级管理中，班主任担负着组织者、管理者、引导者、教育者等不同的责任。因此，为了提升整体的管理质量，班主任不仅需要给予学生理解和关爱，更需要在管理方法和理念方面不断创新，尊重学生的主体地位，顺应当前社会的发展趋势，促进班级管理的科学化、合理化，与学生建立起平等、和谐、友爱的相处关系，为学生全面发展和综合素质的提升做贡献。

参考文献：

[1]赵术霞、关键.小学班级管理实践中存在的问题及对策[J].中华少年（科学家），2015（29）.

[2]刘珊珊.新课改背景下小学班主任角色转换问题及对策研究[D].哈尔滨师范大学，2009.

[3]吴德琴.基础教育新课程理念下小学班主任工作研究[D].南京师范大学，2004.

[4]黄丽云.浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J].语文学刊，2012，15（18）22：116-117.

[5]杨富民.农村小学班主任如何做好班级管理[J].小学教学研究，2011（12）：101-102.

[6]何丽燕.小学班主任在班级管理中的角色定位[J].教育界，2011（5）：65.

[7]谢应红.探讨加强小学班主任管理工作的有效方法[J].科海故事博览，2011（10）：207.

[8]吴延英.小学班主任管理教育应注意的新问题[J].金田，2011（9）：131.

（作者单位：陕西省宝鸡市千阳县水沟镇中心小学）

作者：蒲斌杰　刘彦奇　杨波

语文独立创新管理论文 篇2：

试论小学信息技术教师担任班主任的优势

摘 要：小学阶段是学生智商、情商初步发展的阶段，对学生之后的为人处世、待人接物至关重要。因此，班主任在小学生的身心发展过程中发挥着重要作用。班主任职位要求相关教育工作者具有一定的爱心、耐心、责任心和较强的抗压能力。随着新课程改革的持续推进，班级管理的模式普遍发生了改变，新的管理理念运用于班级管理卓有成效。在当今的素质教育时代，学校在进行班级学生管理工作安排时，应当合理考量信息技术教师的优势，促进小学班级管理效能的提高。基于此，文章从小学班级管理工作的意义着手，首先简要分析了当前阶段小学班主任的班级管理模式的发展现状，随后阐述了信息技术教师担任班主任促进班级管理的优势，最后探讨了信息技术教师担任小学班主任的班级管理策略，以此来供相关人士交流参考。

关键词：小学信息技术;教师;班主任

一、 引言

纵观近些年来我国信息技术的发展，科技的创新使得社会迎来了互联网时代。小学的学生正处于思维和情感认知完善的关键阶段，当今新一代的小学生和互联网之间联系紧密，互联网的趣味性给学生的学习和生活带来了很大的影响。在互联网时代的大环境下，小学要做好学生管理工作，不能再一味地沿用传统的管理方式，应当看到信息技术教师在新时代的学生管理中的优势，探索与信息化时代相适应、和学生观念相契合创新管理模式势在必行。因此，小学可以让信息技术教师在班主任的工作职位上发挥自己应有的作用。

二、 当前阶段小学班主任的班级管理模式的发展现状

当前阶段，国家的素质教育仍然在大力推进，新课改的精神渗透到大大小小的中小学教育机构，教师的传统教学方式已经得到初步转变，但对于学生的管理工作还没有一个非常科学合理的管理模式。现阶段大部分学校的小学班級管理中，由主要学科的任课教师担任班主任来进行班级管理工作，任课教师将班级管理的重心过于倾向学习进程，从而忽视了学生在日常生活、学习中的内心诉求。小学生思维不够成熟，情绪容易受到周围环境、同学和家长以及老师等多方面因素的影响，同时又羞于向其他人进行倾诉，对于自身的发展非常不利。由于素质教育正处于发展阶段，现阶段班主任对于学生的管理方式还没有非常有利、可以大规模推广的书面典范，教师在班级管理中缺乏非常科学的理论和方法，“严师出高徒”的传统教学理念还是班级管理的主角，容易使学生产生逆反心理。具体来说，当前阶段小学班主任在班级管理中存在的问题有以下几个方面。

（一）教师对学生的情感教育不够重视

应试教育下的传统教育方式在很多教师心中根深蒂固，对学生严抓学习，特别是小学班主任教师，在班级管理中，语文、数学、英语等主要学科的任课教师担任班主任，一般将学生的学习成绩放在第一位，对于学生其他方面的发展不够重视。长久以来，师生之间有很大的隔阂，学生不敢跟老师进行情感交流，情绪无法得到宣泄和引导，对于学生今后的身心发展有不利影响。

（二）主要任课教师担任班主任和学生沟通不够

主要任课教师平常工作中面对学生的教育工作，压力已经比较大，教师的工作重心更多地放在教学上，作为班主任，对学生的内心诉求容易照顾不周。随着教育体制改革的推进，部分教师的教学观念初步转变，但师生之间的沟通交流仍然不足，教师难以了解学生内心的真实想法，也就不能很有效地对学生进行引导。

（三）班主任管理方式程式化

班主任教师在班级管理工作中，缺乏适合素质教育的更加科学的方法。在班级管理中，传统的管理方式无法探知学生的内心诉求，对于学生的消极情绪无法正确地开导，对于学生的情感教育找不到合适的切入点和科学的方法。

三、 信息技术教师担任班主任促进班级管理的优势

（一）能够充分发挥信息技术专业在班级管理工作中的作用

新课标背景下，信息技术教师担任班主任，能够在班级管理工作中充分发挥自己专业的特长，促进学生能力的提高。在社会主义现代化建设的发展过程中，现代教育理念越来越深入人心，信息技术教师对于互联网、计算机技术等更加了解，这是现代教育理念对于教师的新要求。信息技术教师担任小学班主任，在班级管理工作中能够更加了解当今小学生的兴趣爱好和日常生活习惯，可以运用计算机技术和相关设备来辅助管理班级日常状况。例如，在每一次学生考试过后，对于学生的成绩进行详细、直观的分析，信息技术教师能够更好地发挥自己专业的特长，用计算机软件对每一个学生的成绩和学习状况进行数据分析，并且形成详细的数据报告来供各任课教师和学生进行参考。通过计算机进行成绩数据拟合，任课教师能够更加直观、全面地掌握学生的学习状况，便于教师进行考试之后教学工作的统筹安排。对于学生来说，计算机数据分析报告可以帮助学生分析考试和学习过程中存在的问题，督促学生进行自我反思和完善。另外，信息技术教师担任班主任，可以为学校的德育工作发挥重要作用。信息技术教师可以应用专业技能，配合教导处构建家校沟通的平台，帮助教师、学生、家长建立起沟通交流的桥梁，从而促进学生管理工作建设。

（二）能够减轻任课教师班级管理工作的负担

传统的班级管理工作，任课教师担任班主任要对每一个同学和整个班级的建设而操心，工作内容繁多，日常工作过程中难免会有疏漏。信息技术教师在小学教育工作中，在工作时间上相对主要任课教师有一定的优越性。小学的信息技术学科一般是作为学生辅修课，一周只有几节课，信息技术教师能够有更多的精力投入学生管理工作中去。信息技术教师担任班主任，能够与语文、数学、英语任课教师互相扶持，共同提高，任课教师班级管理工作的负担能够明显减小，可以将精力更多地投入教学工作中去。

（三）能够增强班级的凝聚力

信息技术教师的日常授课大多是通过计算机设备进行，在教学工作的空间上拥有一定的优势。信息技术教师担任班主任，可以运用自己的空间优势来组织班级学生开展会议、家长学生沟通交流活动以及学生课外活动等。良好的空间优势能够拉近班主任与学生之间的心理距离，使班级建设的责任落到每一个同学的身上，能够让每一个同学都融入温暖的班集体，增强班级的凝聚力。

四、 信息技术教师担任小学班主任的班级管理策略

（一）创新管理理念，坚持以人为本

国家的素质教育的核心理念随着近些年来的大力推行逐渐深入人心，其中最为重要的理念之一就是以人为本。在互联网时代，学生想要寻求自由，信息技术教师担任班主任，要想做好学生管理工作，首先要创新管理理念，坚持以人为本，不能规行矩步，固守传统的学生教育理念和方式，影响学生管理工作的成效。坚持以人为本的管理理念，即将学生作为开展管理工作的基础和核心，关注学生的素质发展，培养符合新时代发展需求的应用型、创新型人才。因此，班主任要坚持以人为本的学生管理理念，要注重多样化的人才培养机制，促进学生的多方向发展。坚持以人为本、立德育人的理念，小学的学生管理工作效率才能全面提高。

（二）信息技术教师转变教学观念，顺应时代发展

信息化时代的发展，促进了国内各行各业的工作方式的变革。在小学班级管理的过程中，班主任的教学观念应该顺应时代的发展进行更新，将信息化教学资源与学生日常学习紧密结合，发展出一套适合小学生的班级管理模式。教学资源的信息化，首先要重视多媒体在课堂上的应用，提高班级管理的有效性。在小学生的班级管理实践中，信息技术教师担任班主任，要改变多媒体只是美化教材知识、是形式主义的教学观念，而是要深入考虑多媒体教学的价值和意义，充分利用多媒体的图像、音频、视频、动画等形式，开展各种班级管理会议和活动，促进小学班级的教育教学工作高效有序进行。

（三）改革学生管理模式，规范学生行为

小学生的身心发育还不成熟，考虑问题还不全面，加上互联网时代接触网络媒体和信息庞杂，学生渴望独立，希望自由发展。教学任务繁重的任课教师担任班主任，学生管理制度比较严格，缺乏变通，容易导致学生产生逆反心理，给学生管理工作带来困难。互联网时代的蓬勃发展使得学生成为个性最为鲜明的群体，其个体发展与学校的管理模式有一定的冲突。因此信息技术教师担任班主任应当改革班级学生管理模式，通过接受学生的意见信息与管理教师的观念相融合，调节学生与学校的权利关系，给学生一定的发展空间，制定切实可行的学生管理规则。只有管理模式适合学生的身心发展状况，才能更好地规范学生的行为，从而促进班主任工作效能的提高。

（四）管理方式人性化，尊重学生人格

小学生学习能力相对比较薄弱，但是个性鲜明、思维活跃，班主任进行班级管理时应当充分尊重学生人格。此外，由于部分学生性格内向、不善表达，对这类学生的管理工作应该加强关注。互联网纷繁的信息给学生的思维和生活方式产生了有利影响，但是学生分辨能力不足，一定程度上也容易受到不利影响。面对互联网时代学生独特的思想观念，信息技术教师担任班主任在进行学生管理工作的过程中，可以充分发挥自己的专业优势，尊重学生的人格，将管理方式变得更加人性化。根据学生个体之间的差异，班主任要采用不同的方式，积极与学生进行情感交流和沟通，解决学生的个人问题，促进学生的全面健康发展。

（五）充分发挥互联网的优势，加强学生网络安全意识的教育

互联网时代给班主任的学生管理工作提出了新的发展方向。当前阶段，大多数学校都有自己的开放校园网和教务管理系统，以便于学生的学习。但是，网络信息传播速度快、门槛较低，信息良莠不齐，学生容易受到不良信息的干扰，思维和行为方式发生偏差。因此，信息技术教师要充分发挥自身特长，利用计算机技术和互联网的优势，加强对于班级学生的网络安全意识的教育，对学生日常接触的信息进行积极的引导和管理，净化网络环境，提高小学生的安全意识，从而提高班级管理工作的成效。

五、 结语

综上所述，语文、数学、英语等主要学科的教师担任小学班主任，在日常工作过程中，工作压力远远高于信息技术教师。相比之下，信息技术教师有更大的时间优势、专业优势和空间优势，信息技术教师担任小学班主任，能够将更多的时间和精力投入到学生日常生活、学习的关注和管理工作中，促进小学生健康成长。

参考文献：

[1]于双燕.试论小学语文班主任教育教学管理的有效结合[J].中国校外教育，2017（S1）.

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[4]杜福明.浅论新形势下专任教师担任班主任的优势[J].科教导刊，2017（6）.

[5]袁加.試论小学教师信息技术实践能力提升的方法[J].新课程，2017（6）.

[6]艾文娟.小学信息技术课堂新型评价方式的优势[J].新教师，2017（10）.

作者简介：

陈少勇，福建省泉州市，福建省泉州市晋光小学。

作者：陈少勇

语文独立创新管理论文 篇3：

“学生自治”教育的价值取向及策略探讨

一、学生自治教育的价值取向

1.更新教育观念，促进教育改革。

2.提升学生受教育的幸福指数，彰显学生的主体地位。

3.适应学生心理发展的需要，培养学生积极向上的独立人格。

二、学生自治教育的实施策略

1.“扶中有放”策略

陶行知先生在《学生自治教育之研究》一文中指出：“自治教育，从学校这方面说，就是为学生预备种种机会，使学生能够组织起来，养成他们自己管理自己的能力。”这里，预备种种机会是“扶”，自己管理自己是“放”;“扶”是方法，“放”是目的。因此，在学生自治教育中，坚持“扶中有放”的策略，有利于学生在练习自治中有章可循，养成习惯成自然的作风。如建立班级工作的自治、自理创新管理体制。具体方法是班长由全班学生民主选举产生，班长可根据学生意见及竞选情况构建班级管理委员会，然后明确分工，各自认真完成自己的管理职责。同时，设立值日班长，负责班级每周的常规工作，并建立考核制度，对学生干部进行考核，定期对班纪、学风进行评价，总结经验中确定可行性的具体措施。

2.“价值引导”策略

陶行知曾经在论及学生自治的好处时说：“修身伦理一类的学问，最应注意的在乎实行。”这里，强调了“价值引导”的重要性。而引导的关键在于实践，实践的关键在于创新。从“要我做”到“我要做”是一种实践创新，从“要我学”到“我要学”也是一种实践创新。其中，促使创新的催化剂是尝试。因此，我们既要重视目标导向，又要重视方法指导。

如教授语文时，其主要方法有：（1）引导学生通读课文，把握整体结构和主要内容;（2）引导学生精读重点语段，抓住关键语句，把握语言表达的特点;（3）引导学生带着问题读课文，把握文章的条理与主旨;（4）引导学生学以致用，根据重点句的修辞方法，采用仿写等形式，把握语言表达的修辞效果;（5）引导学生创新思维，根据文体特点，选择改写、缩写等方法，把握文章的要点与特色。

3.“驱动反思”策略

学生在成长与发展的道路上，难免有缺点与错误。因此，要引导学生进行自我反思。引导的同时，教师要注意让学生从学习方法上进行反思，这样有利于砥砺学生的意志，改变学生不良的学习习惯，从而增强学生的自我调控能力。

如教授数学时，教师可以这样鞭策学生去反思：从课前预习方面去反思，预习时有没有发现问题;从课堂听讲方面去反思，哪些知识已经理解，哪些还没有理解，沒有理解的知识有没有及时去请教老师;从书面作业方面去反思，练习前有没有注意浏览概念与例题，练习中有没有注意新旧知识的联系，练习后有没有认真反复看;从温故知新方面去反思，学习某一章节后，有没有认真总结某一章节的要点或重点;从心理健康方面去反思，遇到困难时有没有克服困难的勇气，有没有深入探究的决心，有没有积极与老师、家长、同学沟通的愿望……只有驱动学生经常去反思自己的学习策略、学习态度、学习方法、学习效果，学生才能形成自觉的学习习惯，找到适合自身发展的途径。这种习惯和收获，正是学生在长期的学习过程中积累起来的“学生自治”教育的成果。可见，“驱动反思”策略，有助于学生及时发现自身的不足，并在不足中去谋求解决问题的方法，在不断实践中产生新的感悟。

4.“激励评价”策略

“激励评价”，即用评价的方法激起学生自我发展的内驱力。在具体实施中，要注意评价内容与评价方式的知行结合。在评价内容方面，既要注意评价学生的组织能力，还要注意评价学生的自理、自律能力;既要注意评价学生活动的方式方法，还要注意评价学生活动的效果。在评价方式上，既要注意过程性评价，又要注意终结性评价。评价的原则主要有：因人而异的原则、激励为主的原则、发展优先的原则、学生主体的原则。可见，评价是一种经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。

综上所述，随着时代的发展和人们对素质教育的期盼，学生自治教育的内容与方法正发生着深刻的变化。因此，我们要从新时代新起点出发，结合学校的特点，重视对学生的自治教育，努力造就新时代人才。

作者：周辉