独立学院旅游管理论文提纲

论文题目：交际教学法在高职旅游英语中的实验研究 ——以杨凌职业技术学院旅游管理专业为例

摘要：旅游行业对旅游涉外人才的主要要求是语言的交际能力；旅游涉外从业人员对自身的要求是提高自身的语言运用能力；2009年出台的《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》对高职学生的英语要求是“高职英语课程以培养学生实际应用英语的能力为目标，侧重职场环境下语言交际能力的培养，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力。”以上三方面显示：高职旅游专业对旅游英语人才的培养要侧重英语交际能力的培养。但是高职旅游英语现行采用的3P（Presentation，practice，production）教学法不能达到培养交际能力的目标，而交际教学法的目标是培养学生的语言交际能力。因此，交际法符合了旅游业对英语人才的要求，旅游从业人员对自身的要求和高职英语课程教学的要求。文献统计显示国内对交际法的研究侧重以本科生为对象，以公共英语教学为内容；而以高职学生为对象，以旅游英语这样的ESP课程为内容的研究较少。因此，本研究采用实验的方法将交际法运用于高职旅游英语教学，对交际法的国内研究从研究方法，研究对象和研究内容上做出创新。本研究主要研究以下问题：1.高职学生对旅游英语的学习需求，学习动机和喜欢的英语学习方式及课堂活动是什么，他们是否使用交际策略。2.交际法是否比3P法更有效的提高学习效果和教学效果。3.经过一学期的实验教学，学生对交际法的态度如何。 本研究对杨凌职业技术学院2011级旅游管理专业22班和23班的78名同学进行了一学期，总共18周（每周3次）的实验教学。随机将22班做为实验班，23班做为控制班进行研究。实验班采用以学生为中心的交际法教学，控制班仍采用传统的3P法进行教学。在实验之前，笔者对两个班进行了问卷调查和前测测试。在问卷调查和前测测试的基础上，笔者选取了适合的旅游英语教学材料和课堂活动进行试验教学。实验之后，对两个班所有的学生都进行了后测测试。并从实验班随机抽取了10名学生（5名男生，5名女生）进行了访谈。所得问卷调查和访谈数据进行了量化和质化相结合的方式进行了分析；所得的前测和后测数据，笔者用SPSS软件19.0进行了描述分析和独立样本T检验分析。分析整理后得出如下结论： 1.学生对旅游英语的需求，学生喜欢的课堂活动和课堂学习方式是交际法教学所倡导的；学生动机的刺激，交际策略的培训是交际法所涵盖的。因此，交际法比3P法更符合学生的需求。 2.交际法能更有效的调动学生的学习积极性，课堂活动丰富，学生能充分参与，学生的学习效果更好。交际法提高了学生的旅游英语交际能力，教学效果显著提高。 3.与传统的3P法相比，学生更喜欢交际法。学生欢迎并接受交际法，认为交际法更有趣，更有利于他们的学习。 根据以上研究发现，本研究从理论，方法和实践三方面指出了交际法实验研究的意义。从理论上，本研究以高职学生为研究对象，以旅游英语为研究内容，拓宽了交际法的研究视野，丰富了交际法的研究内容；在方法上，本研究采用实验的方法对交际法与旅游英语相结合进行了实证研究，丰富了交际法实证研究的材料；在教学上，解决了高职旅游英语教学的实际问题，提高了教学效果，在今后的高职旅游英语教学中可以进一步推广使用交际法。文章最后指出了本研究的不足并提出了进一步研究的建议。

关键词：交际教学法;3P教学法;高职;旅游英语;实验研究

学科专业：外国语言学及应用语言学

摘要

ABSTRACT

Chapter One Introduction

1.1 Research Background

1.2 Research Questions

1.3 Aim and Significance of the Research

1.4 Framework of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2.1 Communicative Language Teaching Abroad

2.1.1 The Origin and Definition of CLT

2.1.2 The Theoretical Base of CLT

2.1.3 CLT’s Syllabus Design and Textbook Compilation

2.1.4 CLT’s Needs Analysis, Classroom Teaching and Principles

2.1.5 CLT Testing

2.1.6 The New Development of CLT

2.2 CLT Study in China

2.2.1 CLT Literature Statistics

2.2.2 The Defects of CLT Study in China

2.3 Higher Vocational Tourism English

2.3.1 The Features of Tourism English

2.3.2 The Teaching Situation of Higher Vocational Tourism English

2.3.3 The Learning Situation of Higher Vocational Tourism English

2.3.4 Summary

2.4 Comparison between 3P and CLT

Chapter Three Research Methodology

3.1 Research Questions

3.2 Research Subjects

3.3 Research Instruments

3.3.1 Questionnaire

3.3.2 Interview

3.3.3 Tests and Teaching Materials

3.4 Procedures

3.4.1 Data Collection and Analysis

3.4.2 The CLT Experimental Process

3.4.3 3P Teaching Procedure in Controlled Class

Chapter Four Results and Discussions

4.1 The Basic Situation of Students’ English

4.1.1 The Two Classes’ English Scores in College Entrance Exam

4.1.2 The Needs of Students to Tourism English

4.1.3 Students’ English Learning Motivation

4.1.4 Students’ Favorite English Learning Ways and Classroom Activities

4.1.5 The Use of Communicative Strategies

4.2 CLT’s Teaching Effectiveness

4.2.1 Pre-test Comparison of Experimental Class and Controlled Class

4.2.2 Post-test Comparison of Experimental Class and Controlled Class

4.2.3 Pre-test Scores and Post-test Scores’ Comparison of Controlled Class

4.2.4 Pre-test Scores and Post-test Scores’ Comparison of Experimental Class

4.3 The Experimental Class’ Students’ Views to CLT

Chapter Five Conclusion

5.1 Major Results

5.2 Pedagogical Implications

5.3 Limitations

5.4 Suggestions to the Future Research

Reference

List of Abbreviations

List of Tables

Appendix

Appendix 1 Questionnaire

Appendix 2 Pre-test Paper

Appendix 3: Post-test Paper

Appendix 4：English Scores of College Entrance Exam of the Two Classes

Appendix 5：Pre-test Scores

Appendix 6：Post-test Scores

Appendix 7：CLT Classroom Activities Samples

Acknowledgement

Introduction of the Author