美育渗透下的高中语文论文

2022-04-24

高中学生的心中除了学习好像很难装下其他东西，更别说进行美育了。而在高中语文教学中进行美育是高中语文教学的任务之一。虽然美育在高中语文教学中的作用非常大，但是目前高中语文教学中美育现状并不乐观，通过调查发现高中语文教学中的美育存在一些问题：美育的教学形式多样化；高中语文老师对美育不重视；学生对美育比较抵触；美育成效不大；美育和教学脱节。今天小编为大家推荐《美育渗透下的高中语文论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

美育渗透下的高中语文论文篇1：

浅谈新课标下高中语文教学中的美育渗透

语文教育应该是审美的、诗意的、充满情趣的。

随着素质教育的全面展开和不断深入，美育已作为素质教育的一项重要内容越来越具体地渗透到各门学科的实际教学中，《普通高中语文课程标准》更明确规定：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”

美育已成为学校教育中不可忽视的内容之一。在教学中教师应选择美的语文教学载体。现行语文教材，都是古今中外的名家名篇，“文质兼美”，形神俱佳。作为语文教师，应把握教材，充分挖掘出教材中具有审美教育的元素。在教学中，教师应以美学理论为指导，从课文内容入手，结合各类语文教学的材料，根据学生的年龄、心理、知识水平和接受能力，使健康高尚的审美观念渗透到每位学生的心灵之中。

一、加强朗读，提高语感，以美的语言本身的魅力去引领学生自我感悟

朗读课文是语文教学中对学生进行美育教育的重要方法，特别是诗歌、散文的教学，更应反复诵读。教师要引导学生，在朗读中体会其意，审视其美。诗歌和散文具有音韵和谐美、结构精巧美、意境典雅美；记叙文（包括小说、戏剧）形式上表现出的是语言的流畅美，内容上揭示的是人性之美；说明文体现的是科学美、思辨美，劳动之美；议论文具有逻辑上的严谨美等。感受这些美，有助于增强学生的学习兴趣，有利于学生热爱美、感受美、创造美。

二、引导学生理解和品味语言，从感受语言美引渡到感受思想美

感情是作品的生命。通过语文教学进行美育教育时，一定要创设适宜的情境，启发学生的想象和联想，引导受教育者以积极的态度和美的形式参与活动，激发学生的情感，让学生获得美的体验。例如，史铁生在《我与地坛》中，描写母亲去地坛中端着眼镜寻找儿子的场景，事情虽小，却蕴含着母亲对儿子的无限的爱和母女间的浓浓亲情。教学时可启发学生：你们的母亲与文中的母亲有无相似之处？通过联想、比较，使学生认识到爱子之情是普遍的，从而引起学生的共鸣，产生写一写自己亲人的愿望，激发学生对父辈的热爱、尊重之情，培养他们尊老爱幼的美德。

三、观察自然、亲近自然

人是自然的一部分，人对于养育自己的大自然会产生深深的眷恋，人们爱它的天姿丽色，更爱它的风采神韵。因而，异彩纷呈的自然美成为作家重点描绘的对象。高中新教材在表现自然美方面是极其丰富而广泛的。它的范围从“杨柳依依，雨雪霏霏”到“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”，从“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”到“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，从千古绝唱的赤壁到风光秀美的康桥，从悠长悠长的雨巷到古色古香的北京胡同……它的内容从“桃之夭夭”的春天到“碧云天，黄叶地”的秋天，从“一览众山小”的古老泰山到“采菊东篱下”的美丽田园，从“我的空中楼阁”到荒凉寂静的地坛……既有雄伟壮阔、险峻奇特之美，又有幽深静雅、明媚秀丽之美。可以说春夏秋冬、日月星辰、和风细雨、墟里村落等自然界的景象都在这里竞相展示，处处表现出造物主那神奇诱人的魅力。阅读这些文学作品，就是间接地观察自然、亲近自然。自然的美是一种现实的美，以其可感的形象，最能激发青少年的审美兴趣。在语文教学中，教师要注意引导学生结合自己的经验去阅读、去理解课文所描绘的景观，感受山清水秀、月白风清、曲径小溪、寂林幽谷的阴柔之美，领略崇山峻岭、海阔天空、暴风骤雨、雷鸣电闪的阳刚之美。我们的任务就是通过形状、线条、光泽、色彩等欣赏“飞流直下三千尺”之美，欣赏“淡妆浓抹总相宜”之美，甚至带领学生走出课堂走进大自然，让他们知道故都的秋来的清，来的静，来的悲凉，直接融入大自然的怀抱中。

四、把握形象，以美育人

美育是一种以培养学生审美、立美的能力，从而促使他们追求人生情趣与理想境界为目标的教育活动。通过课文中美的人物形象，学生既可欣赏俊俏的形貌、潇洒的仪态、动听的言辞、文雅的行为、温柔的性格，又可感受移山填海的劳动场面、英勇无畏的革命精神、坚贞不屈的高洁情操。美的人物形象对学生来说，是潜移默化的熏陶和润物无声的陶冶。文学是语言的艺术，表达的艺术。无论是屈原的浪漫，杜甫的沉郁，柳永的婉约，苏轼的豪放，还是鲁迅的深刻，朱自清的清新，徐志摩的缠绵，舒婷的真挚，都给人留下深刻的印象，让人感受到语言美产生的巨大艺术魅力。它们或纯粹，或精微，或谨严，或飘逸，无不是经过作家们精心地推敲，细致地打磨，才如珍珠般熠熠生辉，点缀在文学的夜空之上，令人叹为观止，百读不厌。

教师无论在备课时，还是在讲课中，都要进入角色，倾注感情。要使学生“入情”，教师必须先“入情”，只有先“动情”于己，而后才会“辞发”。备课时要“入得去”，深入钻研教材，深刻挖掘文章的思想内涵，正确把握作者的感情基调，使自己与作者同休戚，共哀乐。

可见，在语文教学活动中，孕育着美育资源，渗透着美育思想，我们应该把握语文教学的特点，选择美的素材，以美的方式去教育学生，以美的事物去感化学生，让他们意识到自己就生活在“美”的世界中，从而自然而然地审美、爱美、创美。

作者：王琳娜

美育渗透下的高中语文论文篇2：

高中语文教学中的美育现状调查

一、高中语文教学中美育的重要性

美育是让学生在感受美，享受美的同时受到教育，从而形成正确的世界观和人生观。高中语文作为高考必考科目自然受到老师、家长和学生的青睐。而且语文学科具有人文性和工具性，在进行人文教育的同时学生自然受到熏陶。语文学科非但让学生学习到学科知识，更重要的是通过学习语文能够让学生利用语文知识为他们的学习、工作和生活服务。

1.可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观

美育是对学生进行审美教育。因此，狭义上的美育也可理解为美德教育，即让学生在传统美德和现实生活中的美德故事的影响下树立正确的世界观、人生观和价值观。

新时代人才除了具有专业知识外还应具有高尚的品德。人都是要生活在群体之中，不能自私自利，更不能自以为是。只有如此才能不被群体所排挤和抛弃。当代学生最大的特点就是自私自利，他们认为他们所拥有的一切都是他们应得的，父母为他们所做的一切也都是应该的。如果不对他们进行正确的引导他们可能会出现人性的扭曲。因此，高中语文教学对学生进行美育是责无旁贷的，在教学中老师可以借助一些文学作品对学生进行美育。

2.可以帮助学生树立远大目标

美育中不乏有激励人斗志的故事，在高中语文教学中老师可以引用这些故事来鼓励学生树立远大的目标。如用身残志不残的名人故事来教育学生，只要树立远大目标，并且向着这个远大目标不懈努力就一定能够实现自己的人生价值。张海迪的故事其实在小学时老师可能就讲给学生听了。如果在高中语文教学中老师再把这个故事适时温习，并且从不同角度来鼓励学生树立人生目标。高中学生的理解和小学生的理解完全不在一个层面，所以所受到的教育程度也不同。

3.可以提高学生学习语文的兴趣，培育学生的核心素养

高中语文现代文文体的多样性，古文“之、乎、者、也”的多义性让学生学习语文有点焦头烂额，课堂上老师再来点“满堂灌”，学生除了叫苦连天就是想把语文书撕烂。课堂上老师如果能够旁征博引，从美育角度渗透人格教育、理想教育、励志教育和情感教育等，这样会大大丰富学生的课堂内容，提高学生的学习兴趣，使高中的语文课堂不是那么沉闷呆滞，而是充满美的享受和生活化的情趣。只要对学生现实生活有用，而且是接地气的教学学生都会感兴趣。

二、高中语文教学中美育现状的调查

高中语文教学中美育现状还不容乐观，这主要与我们现行的教育体制有关。高考是选拔人才的考试，很多考试内容离不开教材，离不开老师引导学生对考题进行分析、评价和总结。为了完成高考任务，学生依旧以刷题为常态。所以在教学中再进行美育让很多老师感到力不从心。目前高中语文教学中的美育存在以下几种情况：

1.形式呈现多样性

高中语文教学中进行美育的形式多种多样，无论那种形式都能让学生受到美的熏陶。如可以在语文课堂上对一些美德故事进行提问，请学生把美德故事进行叙述；还可以采用老师叙述美德故事；弘扬传统美德的演讲比赛；举办美德故事会；布置做美德故事读书笔记；老师利用教学内容进行美育等等。这些方式方法都可以在高中语文教学中穿插交替使用，只要进行了美育，學生都会从中获益，都会对他们的思想产生震撼，都能帮助学生树立正确的人生观和价值观。图1中所示的是对100名师生进行调查的结果：高中语文教学中美育方式及赞成人数的对比。

2.学生比较抵触

美育虽然必不可少，传授学生知识远远没有教会学生做人重要，但是这些都只是大家公认的一个道理。在教学实践中，学生和老师都难以把美育落到实处。高中学生普遍认为学习知识、迎战高考才是当前的头等大事。

他们心中存在的唯一念想就是高考，就是圆满地完成老师和家长对他们的期待。至于怎么做人做事，怎么回报父母和社会都不重要。只要能考上大学他们的人生就会被改写，他们的人生就会充满欢声笑语。所以有些老师在语文课堂上进行美育学生反而会认为老师在浪费时间，认为他们来高中学习是为了高考而不是学会怎么样去做人。所以对美育相当抵触。下表所显示的是对100名高中生就“高中语文教学中应不应该进行美育”的调查表：

[本文系2017年甘肃省“十三五”教育科学规划课题“高中语文教学中美育的策略与实践研究”（课题立项号：GS[2017]GHB2759）的阶段性研究成果]

★作者通联：甘肃平凉市庄浪县紫荆中学。

作者：王长安

美育渗透下的高中语文论文篇3：

高中语文教学中的美育渗透刍论

摘要：美育同德育与智育一样重要，是培养高素质人才所不可或缺的一个环节。高中语文教学既要致力于培养学生的语文素养，也要提高学生的审美能力。文章立足于美育的概念，阐述语文教学渗透美育的意义，探讨高中语文教学中的美育渗透的有效措施。要充分利用现代化手段，给学生以美的感受;利用美的语言，创造美的情景;充分发挥朗读作用，使学生在朗读中感受美;培养主动性，使学生自发地欣赏美。

关键词：高中语文课程;美育;教学模式;核心素养

语文是一门充满艺术感和美感的学科，其中的诗词、古文、小说等对学生的精神世界的影响是深远的，而学生对于语文的理解与建构往往又是多元的。目前，我国要培养全方位发展的高素质人才，而美育恰恰对于一个人的成才有着不可或缺的作用。因此，本文提出高中语文教学中的美育渗透存在的问题，针对问题对高中语文教学中应该如何进行美育渗透进行讨论，希望能够实现高中语文教学的创新发展。

一、美育的概念

所谓美育，简单来说就是培养学生审美能力的教育，它不仅可以提高学生的创新能力与欣赏水平，而且在促进学生的全面发展中起着重要作用。我国社会主义美育，是为建设社会主义精神文明和培养学生心灵美，行为美服务的。其主要目的是提高学生欣赏美的能力、培养高素质的社会主义建设者和接班人，为学生德智体美劳的全面发展打下坚实的基础。

二、语文教学渗透美育的意义

1.提高学生的综合素养

学校对高中学生的培养不仅要注重学生掌握理论知识，取得理想的成绩，而且要注重学生的综合素质的培养，要不断开发学生的潜能，而高中语文教学中的美育渗透则是提高学生的综合素养的重要渠道。首先。目前，我国现行的高中语文教材中所选录的课文大部分都是文质兼美的文章。在课上，高中语文教师可以带领学生细读、品味课文，以使学生领悟到课文所具有的意境美，从而深入体会课文中所描绘的艺术形象，与作者共情。其次，语文课程是一门实践性很强的课程，在教学过程中，语文教师可以借助课文内容以及蕴含在其中的生动形象，与学生的现实生活联系起来，帮助学生进一步加强课文的学习，全面提升学生的审美能力和实践能力。再次，与传统的高中语文教学相对比而言，加强高中语文教学中的美育渗透不仅可以提高学生的素养，使得学生能够全心全意投入到语文学习中去，而且可以使学生主动思考学习内容，达到对语文学科的理性认识，提高学生的审美能力。

2.促进学生个人发展

与传统语文教学相比较而言，在高中语文教学中融入美育教学理念，借助语文课文中所具有的丰富科学文化知识以及社会实践内容向学生们传递美的信息，对于提高学生的素养是十分有效的。在此过程中，结合现代技术手段，带领学生深入感受祖国的大好河山，中华民族优秀传统文化的博大精深，古典名著的气势恢宏，能让学生在学习过程中获得有效的启发或情感体验。在高中语文教学中进行美育，教师可以带领学生欣赏美、鉴赏美，进而帮助学生形成发现美，创造美的综合品质，结合实践教学，不断提高学生的学习效率以及审美能力，达到启迪智慧、净化心灵的目的，使学生在学习过程中能够独立思考，形成与众不同的见解，从而促进学生的全面发展。

3.提高学生审美意识

我国著名教育家蔡元培先生认为，美育对于人们的感情的陶冶作用是德育、智育、体育所不可替代的，通过美育可以“超越利害的兴趣，融合一种划分人我的偏见，保持一种永久平和的心境”。与传统语文教学相比，现代高中语文教学中渗透美育可以增强学生的思想感悟，从而全面加强对学生的情感培养，以充分带动学生的思维，让学生能够联系实际生活，深入学习，更加注重个人修养，使学生具备更加优秀的精神面貌和品质。为此，在高中语文教学环节中加强美育教学，教师可以将高中语文教学与课外美术实践活动有机地结合在一起，来最终达到培养学生审美意识这一目标。课内，教师应充分利用教材，使学生树立起正确的审美意识。课外，教师可以通过丰富的美术活动来完善学生的审美体验，鼓励学生用课堂所学的美术知识解决实际问题，为自己的生活服务。在高中语文教学中渗透美育，教师要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生的审美能力，以全面提高学生的审美意识，帮助学生塑造坚强的意志品质，更好地理解学习内容，提高学生发现美、体会美、创造美的能力。

三、高中语文教学中的美育渗透存在的问题

1.应付考试的心态

目前，“應试教育”的影响依然存在，各门学科的教学都是为考试服务、为学生的成绩服务。在这种情况下，由于“应试教育”和“填鸭式”教学方法的存在，使部分学生产生了一种为考试而学习的心态，这非常容易造成学生对语文学习的厌烦心理。在高中语文教学中，“应试教育”把语文当作工具，这种功利性的目的，遏制了学生的审美冲动。单一化的教学模式，以指导为主，忽视了学生审美意识和探究精神的培养，置语文教学的固有特性、规律于不顾，用抽象的概念代替培养审美的感情，用推理代替想象，用枯燥乏味的分析或繁复零碎的训练代替对文学作品的美的感悟。

2.对语文教学中的美育渗透缺乏重视

多年来，高中语文教学存在重知识、轻情感，重智育、轻美育的倾向，部分学生和教师对语文教学中的美育渗透缺乏深度认识。高考对于每个学生来说都是至关重要的，而语文在高考中的分值占比也相对较大，按理说高中语文课程应该被学生所重视，但是情况却恰恰相反，因为语文是母语容易学习，所以并没有引起学生的足够重视，导致高中语文课堂上常会出现学生走神、睡觉，甚至偷学其他科目的现象。此外，部分高中语文教师只重视传授知识，更多的以题海战术代替了语文教学的审美培养，缺乏审美教育，打动不了学生的心，激不起学生的学习兴趣，久而久之，学生的语文成绩不断下降，又导致学生厌烦语文教学中的美育渗透，这种恶性循环不利于学生的全面、健康的发展。

3.语文教学中的美育渗透较少

语文课程的性质是工具性与人文性的统一。语文课程标准指出：“在语文教学过程中，要注意培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”但是在目前“应试教育”的大背景下，高中语文教师常常忽略对学生审美能力的培养，缺乏情感态度和价值观的渗透教学。“应试教育”使得高中语文教学工作变得更加功利，在高中语文教学中教师常常忽略审美教学，从而难以培养学生的创造能力和审美能力，使学生出现了高分低能的现象。此外，部分语文教师认为学校中美育教学是音乐教师与美术教师的任务，语文学科最重要的任务就是对学生进行智育教学，应以提高学生的高考成绩为主要目标，认为美育教学与其无关。因此，在高中语文教学中有部分教师没有意识到美育的重要性，导致美育的渗透相对较少。

四、高中语文教学中的美育渗透的有效措施

1.充分利用现代化手段，给学生以美的感受

随着社会信息化的快速发展，大量现代信息技术不断被应用于高中语文课堂，给传统高中语文教学带来了新的活力。在高中语文课堂教学中，教师可以利用现代化手段增强课堂的有效性，不断优化高中语文课堂，让学生在欣赏视频、音乐的同时能够感受到美。与传统语文课堂教学相比，这种教学方式相对来说具有一定的创造性，不仅可以将学生的注意力集中到学习内容上来，提升学生的学习兴趣，而且可以大大提高语文教学效率。但为了保障实际的教学效果，使教学过程更具有针对性和有效性，教师在运用现代信息技术的同时也要注意方式方法。例如，在讲解戏剧、小说等类型的课文时，教师可以借助相关的视频和音乐，为学生构建一个相应的学习情境，从而联系实际生活，增强学生们的体验和感受，让学生亲身经历、亲身感受，启迪学生的创新思维，使学生对所学习课文的内容印象更为深刻。因此，教师在讲解古诗词、现代诗歌、散文时可以利用多媒体技术让学生深入感受作者的写作目的，渲染课堂气氛，引起学生兴趣，陶冶学生的情操，以让学生在美的氛围中形成良好审美意识，全面加强美育教学。

2.利用美的语言，创造美的情景

随着时代的发展，社会出现了各式各样的交流手段，但不管出现何种手段，语言从始至终都是现代社会人与人沟通交流最重要的工具，同时也是学生学习其他各门学科的基础。法国作家福楼拜所说：“语言就是一架展延机，永远在拉長感情。”因此，高中语文课堂教学中教师语言也就显得尤为重要，因为它不仅是教师传递美感的工具，也是教师思维表达的重要工具。那么语文教师应该如何在课堂上正确运用语言呢？笔者认为应遵循以下原则。

首先，语言要优美。只有优美的语言才能够拨动学生的心弦，引起学生的共鸣。教师在日常语文教学中要时刻注意自己讲课时的语言，切记不要将日常口语、网络用语等不规范语言带入到语文教学中。其次，语言要通俗。在高中语文教学中，教师要时刻保持自己语言的通俗性，切忌在教学中使用高深莫测的语言以及晦涩难懂的术语。只有在课堂上使用通俗易懂的语言才能使学生充分掌握所讲授的内容。因此，语文教师在上课时要时刻注意所说语言的通俗性。再次，语言要切题。所谓语言要切题就是教师在教学过程中所说的话要在“点”上，切忌说一些与教学无关的“废话”。因为这样不仅会使学生在学习中分心，也会使学生对学习内容失去兴趣，感受不到其中所蕴含的美，从而不利于对学习内容的理解，降低学习效率。

3.充分发挥朗读作用，使学生在朗读中感受美

在学生学习语文知识时，朗读一直是一个让学生充分理解和掌握知识点的重要方式，在朗读中使学生对知识点融会贯通已经被越来越多的教师所认可，成为了高中语文教学的重要手段。对于美育来说，朗读也是提升美育效果的一种重要途径，一方面通过朗读学生可以真正地感受到中国文字的美丽，领略到不同文章中的不同风采，另一方面在朗读中学生能真正地感受到美，提升精神品位。例如，在对《逍遥游》《致橡树》《归去来兮辞》《雨巷》等经典文章进行教学时，教师可以使用电脑软件，为学生播放相关的朗读视频，并且结合文章内容，搭配上适当的动态画面，让学生在这种气氛中充分理解文章内容，调动学生的审美情感，使其学会欣赏不同语言所营造的不同情境，在感知中通过想象学会审美，进而全面融入到文章所营造的意境中去。但是，需要注意的是，不要以视频中的朗读代替学生的朗读，朗读视频只能起到示范和引导的作用，课堂朗读的主体必须是学生。当然，学生的朗读能力可能十分有限，这就需要教师在教学中对学生的朗读进行合理的指导，激发学生对朗读的兴趣和热情，借助朗读让学生感受美，发现美，创造美。

4.培养主动性，使学生自发地欣赏美

为了全面加强美育，在高中语文教学过程中，教师要善于引导学生自发地去朗读与欣赏名篇名作，在欣赏的同时使学生真正进入到审美的境界，要摒弃之前传统课堂上教师一味输出知识的教学方式，为学生的学习与思考留出更为广阔的空间，不断提高学生的学习兴趣与主动性。此外，教师可以在课后推荐一些适合学生的具有巨大审美价值的书籍或影视作品，让学生在课后自行阅读和观看后再通过课上小组讨论的方式，与其他同学分享经验和感受，这对于提高学生的审美境界以及培养学生的审美能力起着重要的作用。因此教师要加强实践教学，通过有效的实践活动，增强学生学习的积极性和主动性，使得每一位学生都能够参与到美育学习中。

五、结语

美育与智育是高中语文教学的重要任务，语文这门学科不仅承担着提升学生的审美能力、提高学生的审美情趣的重担，同时也承担着培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重担。因此，在高中语文教学中渗透美育时，语文教师可以适当结合学生的年龄特点、兴趣爱好等，为学生选择适合他们的学习内容，以学生为主体，站在学生的角度进行思考，充分结合现代化手段对学生进行美育教学。此外，作为一名高中语文教师，在实际的美育教学活动中还需要不断地探索与思考，研究出更好的教学方式，以取得更好的教学效果。

參考文献：

[1]王彩霞.美育在语文课堂教学中的实践与思考[J].文学教育，2020（33）.

[2]王忠良.高中语文教学中的美育渗透[J].语文教学通讯，2014（12）.

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[5]张玉梅.高中语文诗词教学中的美育渗透途径[J].语文教学与研究，2018（12）.

[6]赵坤.高中语文学习任务群与群文阅读的内在关联及其实施路径[J].福建教育，2020（50）.

[7]邱霞.高中语文教学应更多注重美育因素[J].广西教育，2018（14）.

[8]蔡宗江.高中语文美育课堂的构建策略[J].广西教育，2017（18）.

Discuss on the Infiltration of Aesthetic Education in Chinese Teaching in Senior Middle School School

Wang Zhongyu

（Jilin Normal University， Changchun 130000， China）