有效性小学数学教学论文提纲

论文题目：小学一年级教学视角下数学幼小衔接教育有效性研究

摘要：近年来,幼小衔接教育问题一直备受社会各界关注,幼小衔接教育直接影响到新生入学后的适应性和后续发展,影响义务教学阶段学科教学质量的提高。幼儿园和小学教育具有连续性和阶段性,是一个系统整体。适龄儿童从幼儿园步入小学需要逐渐适应学校教育,是一个重要的心理和行为习惯的过渡期。目前,对幼小衔接教育问题,多从幼儿园角度展开研究,而忽视了小学一年级的教育教学。幼小衔接是双向问题,不能只关注幼儿园教育,也要从小学一年级的教学出发,展开研究。数学作为一门非常重要的基础学科,具有高抽象概括和严密逻辑性的特点,这就决定了在幼小衔接阶段要采取循序渐进的方法。本文从小学一年级教学入手,对数学幼小衔接教育的有效性展开探究。以合肥市L小学一年级新生为例展开实验研究,对新生家长进行问卷调查以了解现阶段数学幼小衔接教育现状,对新生家长和一年级数学教师进行访谈,观察学生入学三个月的数学课堂表现和学业评价,重点关注接受过幼小衔接教育和没接受过幼小衔接教育的学生在后续学习上的差异比较,通过数据收集和统计分析等方法确定,从而对数学幼小衔接教育的有效性提出结论,也对一年级数学教学提出合理的教学策略,以提高学生在小学阶段数学学习的学习效率和积极主动性。研究结果表明,数学幼小衔接教育对学生从幼儿园进入小学后的学习上和心理上的过渡是有帮助的,有助于学生思维水平的发展。具体包括观察能力、发现能力、能灵活运用多种解题方法,而且能有效提高学生的专注力。新生入学三个月后,不管是课堂表现还是学业成绩上,幼小衔接生都表现出明显的学习优势,数学幼小衔接教育有利于学生入学后更快适应新环境,提高数学学习的兴趣,对后续的数学学习有益,充分证实了数学幼小衔接教育的有效性。研究中也发现,现阶段数学幼小衔接教育仍存在一些问题,对这些问题本文也提出了合理的教学建议,以丰富幼儿园和小学数学教育衔接的实践策略。

关键词：幼小衔接;有效性;一年级数学;教学策略

学科专业：学科教学（数学）（专业学位）

摘要

Abstract

第一章 绪论

1.1 研究背景及意义

1.1.1 研究背景

1.1.2 研究意义

1.2 文献评述

1.3 国内外研究现状

1.3.1 国外研究现状

1.3.2 国内研究现状

1.4 本文研究特点及创新处

1.5 研究方法

1.5.1 问卷调查法

1.5.2 访谈法

1.5.3 实验法

第二章 幼小衔接的概念及相关理论基础

2.1 幼小衔接的概念界定

2.2 理论基础

2.2.1 哈克的幼小断层理论

2.2.2 皮亚杰的认知发展阶段论

2.2.3 列乌申娜的儿童早期数学教育原则

第三章 小学一年级新生幼小衔接教育现状调查

3.1 问卷调查设计

3.1.1 调查目的

3.1.2 调查对象

3.1.3 调查方法

3.2 问卷调查结果和分析

3.3 问卷调查结论

第四章 幼小衔接视角下对一年级数学教师和新生家长的访谈

4.1 对一年级新生家长的访谈

4.1.1 受访家长基本情况

4.1.2 家长访谈内容记录和分析

4.1.3 家长访谈小结

4.2 对一年级数学教师的访谈

4.2.1 受访教师基本情况

4.2.2 教师访谈内容记录和分析

4.2.3 教师访谈小结

第五章 探究数学幼小衔接教育有效性的实验研究

5.1 探究数学幼小衔接教育有效性的实验

5.1.1 实验目的

5.1.2 实验假设

5.1.3 实验对象

5.1.4 实验变量

5.1.5 实验材料及方法

5.1.6 实验过程

5.1.7 数据收集与分析

5.2 探究数学幼小衔接教育有效性的课堂观察

5.2.1 案例一课堂表现对比和分析

5.2.2 案例二课堂表现对比和分析

5.2.3 “数学智慧星”数量对比

5.2.4 课堂观察对比小结

5.3 对比实验和课堂观察结论

第六章 数学幼小衔接课程和小学一年级数学课程的对比

6.1 课程对比目的

6.2 教学目标对比

6.3 教学内容对比

6.4 教学组织形式对比

6.5 对比结论

第七章 数学幼小衔接教育存在的问题

7.1 小学教师和幼儿园教师之间缺少沟通

7.2 数学幼小衔接教育教学目标不明确

7.3 数学幼小衔接教育课程内容的选择欠缺合理性

7.4 数学幼小衔接课堂教学组织形式的单调

第八章 数学幼小衔接教育策略及建议

8.1 教育政策的调整

8.2 教师队伍的整合

8.3 调整数学幼小衔接教学的策略和组织形式

8.4 创设轻松和谐的学习环境和氛围

第九章 结论与反思

9.1 研究的主要结论

9.2 研究的局限性

9.3 研究展望

参考文献

致谢