小学数学教学有效课堂探析论文

摘要：在数学课堂中，好的教学情境的创设是上一堂好课的保证，所以要想好怎样才能创设好的教学情境。本文将从以下五方面进行阐述：（1）在思考中开展，创设有效情境;（2）引进趣味课堂，创设有效情境;（3）游戏情境有助于促进学习;（4）运用多媒体手段，创设有效情境;（5）建立新师生关系，创设有效教学情境。以下是小编精心整理的《小学数学教学有效课堂探析论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学数学教学有效课堂探析论文 篇1：

小学数学教学中有效课堂教学情境创设的策略探析

◆摘  要：随着教育的不断改革，多媒体也开始广泛的运用于数学课堂中，小学的数学教法也越来越多元化。情境法，可以将原本枯燥、抽象的数学内容变得更加形象、生动，有助于小学生更好地理解与掌握教学内容。本文主要从小学数学教学的现状出发，科学合理地分析在小学数学中应该如何运用情境法，以望对小学数学教学工作者提供情景教学法的一些意见

◆关键词：小学数学;情境创设;课堂教学

情境法，对于小学数学教学有着重要意义。情境教学法它可以将生活中的具体事物、情景和數学联系起来，将原本难以理解的数学题，通过生动、形象、具体的例子来让学生进行数学学习。通过情境教学法，不仅能让小学生更加深入地理解数学教学内容，而且对知识点印象会比传统的教学更加深刻，也能提高学生的做题效率。因此探究如何将情景方法应用到小学数学教学中，对教育工作者和学生们来讲意义都十分重大。

一、小学数学教学的现状

（一）沿用传统的教学方法

有很多数学教育工作者还是在用传统的教学方法，比如“满堂灌”的方式。这种教学方式最大的问题就是老师在单方面地输出知识，不仅费时费力，而且数学课堂教学效果还不好。“满堂灌”的教学模式没有关注到学生上课时的接受能力和理解能力，而且会导致小学生上课时的注意力难以集中，往往知识还没理解透，数学课堂就已经结束了。“满堂灌”的教学方式长久下来沿用，学生们就会对数学课失去兴趣，慢慢地数学成绩也会下降。

（二）数学课堂的气氛低沉

数学给学生的印象就是一堆数字和公式，较为枯燥，不利于小学生进行数学的学习。再加上数学不像语文那样有故事性，对小学生的吸引力不高，所以导致数学课堂氛围不高。小学数学老师作为学生知识的输入者和引导者，如果在课堂上不能提起学生的兴趣，那数学课堂上教师是很困难的，对于小学的数学学习也会变得更加困难。因此急需改变数学课堂教学的乏味枯燥，建议一个气氛热烈的数学课堂来吸引小学生的注意力，建立高效的小学数学课堂。

（三）小学数学教学受到应试教育的影响

现今素质教育的背景下，要求全面的提高小学生的综合素质，来培养人才。但是，长久以来，学校将成绩看作最重要的事，一味追求升学率，不管学生别的方面的成长，这样容易导致学生的主动性和积极性遭到打击，同时也影响了教学方式的改革，从而使小学数学教学很难有创新。尤其是，教师一味地要求学生记公式，而不注重应用，特别是在实际中的应用，阻碍了学生综合能力的提升。

二、情境教学方法的应用策略

（一）生活情境教学方法激发小学生对数学的兴趣

俗话说兴趣是最好的老师，不管学习什么东西，首先要有兴趣才能学下去。对学习数学的小学生来讲也是一样。在数学课上，面对的都是数字和一些符号，理解力较差的小学生很容易产生厌倦感。因此在课堂上，数学老师们要善于利用生活情景教学方法，将乏味的数字和符号变成生活中常见的事物，不仅可以吸引学生的注意力，提高兴趣，还可以帮助他们解决生活中的实际问题。比如：教师在讲“加减法”时，举例7+9=16，面对这道题，学生们看到的是：7、9、16这三个数字，还有+、=这两个符号，这些数字和符号是“死”的，就静静地待在黑板上，很难引起学生的兴趣。如果这时老师采用情景教学方法，对同学们说：“小明的妈妈今天去赶集，买了7根香蕉。过一会儿小明爸爸回来又带了9根香蕉，那么现在小明家里有几根香蕉呢？”把数字变成香蕉，这样一来，可以很快地引起学生的注意力，并引发他们的思考，主动地加入到小明家有多少根香蕉这个问题中来。

（二）生活情境教学方法要求营造一个良好的数学课堂氛围

小学生都有爱听故事的特点，一旦听到故事，马上就会被吸引，因此小学数学教师们要善于利用这一点，把情景教学方法运用进去，营造一个有热烈讨论声、氛围轻松的数学课堂。比如“小数点位置的移动，会引起小数大小的变化”，这时候老师就可以用讲故事的形式，比如：在数字王国中，有一个数字187.9是出了名的恶霸，经常欺负比自己弱小的数字。有一天，数字1.879在上学的路上又碰见了经常欺负它的恶霸，恶霸187.9还威胁它如果不交出小数点，就要一直欺负它。1.879实在忍受不了了，于是联合小数点打败了恶霸187.9，同学们猜一猜1.879是怎样打败恶霸187.9的？这样带有故事性的数学问题，能够很快引起学生的注意力，而且向学生发问，也能让他们更积极地讨论。

（三）生活情境教学方法要求多用生活中的实际问题

小学数学中应用题占了很重要的一部分，应用题就是需要学生们去解决生活中的实际问题，生活情景教学方法则非常符合这一点。小学生往往好奇心很强，但理解能力较差，因此在小学数学教学中，老师们要注意多用一些贴近生活的数学问题，将抽象的数学问题化为利于学生理解的具体问题。比如：“小红读了一本故事书，前七天每天读三个故事，后七天每天读四个故事，请问这本书有多少个故事？或者今天妈妈让你去买菜，给了你50元，你买了两斤菠菜、一斤土豆、三斤辣椒和一斤猪肉，假如每斤白菜售价2.5元，土豆每斤1元，辣椒每斤7元，肉每斤20元，请问妈妈给你的买菜钱够吗？如果够还剩多少钱？这就是将数学问题转化成生活中的实际问题，可以有效帮助学生提高解决数学问题的能力。

三、结语

传统的小学数学教学模式，受应试教育的影响，教学方法比较单一且课堂气氛低沉，导致学生对数学失去兴趣，且理解力差。而如果小学数学教师们能够利用生活情景教学方法的话，则可以很好的解决这些问题。用生活中常见的问题、或举实例，能够激发学生对数学的兴趣，增加吸引力，还能相对减轻数学教师的教学压力，使自己的数学课堂变得轻松有趣的同时，还能提高教学效率。

参考文献

[1]陈培林.源于生活，用于生活——小学数学生活情境教学策略浅析[J].新课程（中学）.2014（08）：25-26.

[2]郑礼均.中学数学课堂生活情境教学实践探究[J].考试周刊，2018（43）：43-45.

作者：滕汝明

小学数学教学有效课堂探析论文 篇2：

小学数学教学中有效课堂教学情境创设的策略探析

摘  要：在数学课堂中，好的教学情境的创设是上一堂好课的保证，所以要想好怎样才能创设好的教学情境。本文将从以下五方面进行阐述：（1）在思考中开展，创设有效情境;（2）引进趣味课堂，创设有效情境;（3）游戏情境有助于促进学习;（4）运用多媒体手段，创设有效情境;（5）建立新师生关系，创设有效教学情境。

关键词：有效课堂教学;快乐学习;数学情境教学;师生关系

课标指出我们的教学要与学生的生活密切相连，我们要以学生的已有的知识和经验为出发点，与学生的生活相互联系和关联，让学生体会到生活中处处充满了数学的思想和乐趣，并且为学生创设数学情境，让学生亲身经历数学生活，引起学生对数学的兴趣和热情，让他们产生学习数学的内部动机 [1]。所以是否能创设合适并且有效的教学情境，提升学生学习的主观能动性和真正的学习内部动机，便成了教学的重中之重。教师设计有效课堂教学情境，并且能够充分发挥自己的教学技能和教学热情进行有效教学，和学生相处融洽，并且沟通交流，同时也能为学生创设融洽稳定的学习氛围，避免重复和无效的教学，这在严格要求有效教学的如今是非常重要的，这样的课堂能使学生真正地接受学习和教育，并且形成能力和个性。所以小学数学教学需要根据学生已有的知识和经验水平，创设一系列生动有趣的数学情境，促进有效教学，激发学习数学的热情和愿望。以下本文将探讨一下设计教学情境的设计策略。

一、在思考中开展，创设有效情境

在课堂上学生很容易对自己熟知的知识有很高的热情和表现欲，所以对于学生来说，一个合适的提问方式可以给他们提供充足的学习信心和表现欲，好的提问可以得到一呼百应的效果，同时可以提高学生学习的积极性。因此，教师在进行教学活动时需要根据所教授的内容，还要考虑到学生的思维发展水平，结合学生的“最近发展区”引起学生学习数学的愿望 [2]。

例如，在探究被3整除的数时，教师可以假装“挑衅”学生，“无论你们给出任何一个数，我都可以马上判断出这个数是否可以被3整除，如果你们不相信我们可以来打个赌”。当教师不经过计算就可以准确地判断时，就会引起学生强烈的好奇心，他们会提出疑问：“这是为什么呢？是不是有什么秘诀？”此时可以举例让学生通过观察分析数据后得出结论，继而追问：“你们观察分析这些数据后，发现规律了吗？怎样能最快地判断一个数是否能够被3整除呢？这些数都有哪些特点呢？”再次把学生的思维激活，并思考。

二、引进趣味课堂，创设有效情境

我们常说教学要回归生活，联系学生的生活实际，数学也是如此，创设富有趣味且生动的情境展开教学，是教师进行有效教学和提高学生学习积极性的有效途径，同时也是教学中的一个重要的组成部分和手段。可以说，合适的教学情境能够使学生和教师之间形成一座共同的桥梁，使得师生得以更好地沟通，发挥学生的主观能动性，激发学生学习的内部动机，使学生积极参与到学习活动中。在我们的日常生活中也处处充满数学的智慧，华罗庚曾说过：“数学之所以会给人们苦涩难懂的印象，其实是人们将数学和实际生活剥离开来了。”所以教师要常常联系生活实际创设有效的情境，带领学生感受生活、感受数学，体会生活中的数学，通过这样提升学生数学学习的驱动力。把生活和数学教学相联系，创设出有趣生动的教学情境，通过联系生活使学生学习到的知识融会贯通。运用到生活中，同时提高学习的热情和兴趣，鼓励学生多动手、多动脑，多尝试新事物，学习新技能，培养学生的创造力和想象力，放飞思维，让学生自己实践探索，与同学们共同交流探究，逐渐形成合作探究的意识，这样在探索知识的过程中更容易加深对知识的理解。例如，在教学“长方形的面积计算”中，教师通过指导学生用10个边长为2 厘米的正方形拼接成长方形并且要求不同的边长多次摆放，完成之后记下各个长方形的长和宽各是多少，并且把每个长方形的面积用小正方形的面积计算出来，再利用长和宽的关系推导出长方形的面积与其长和宽的关系。学生通过自己探索，推理发现规律，使自己深入了解了知识的原理，加深了对知识的理解;教师教会学生学习方法又使学生的思维水平得到提高，激发学生学习的内部动机。

三、游戏教学课堂，创设有效情境

教师根据所要教学的内容来创设教学情境是必然的，但是教师要尽量将教学情境的创设赋予适当的游戏意义，那么会使教学情境更加有趣生动，课堂氛围更加活泼。学生在玩游戏的过程中获取新知识，理解并能够运用新知识激发学生学习的兴趣，学生才能学习得更好。因为爱玩是孩子们的天性，玩游戏是学生最开心的，另外游戏教学也是一个有效的教学方式，活跃课堂气氛，使学生真正地想参与到学习和课堂中去。只有学生真心参与课堂，才能达到有效教学的目的，充满乐趣的学习环境造就了学生的高效学习，也促进了教师的有效教学 [3]。让学生进行充实的学习活动而非形式主义，虚有其表却没有实质性的作用，只有充实教学内容，采取多元化教学形式，才能让儿童在“做中学”“趣中学”，活学活用。例如，在“认识人民币”的教学中，教师可以创设一个小明帮妈妈去菜市场买菜的情境，让学生扮演买家和卖家的角色。在扮演的过程中学生通过买卖和找零，可以迅速地掌握人民币的面值和“元、角、分”三个单位的互换。再比如在教学“统计”一课中，教师可以创设一个“石头、剪子、布”游戏的情境，规定两人一组玩该游戏，并且要求学生统计各自的比分，学生要想赢得比赛就要认真地统计，这样一来学生在游戏中就学到了知识，又能寓教于乐，使得学生的学习能力得到迅速提升，同时也能增强学生学习数学的信心。

四、运用多媒体手段，创设有效情境

随着现代教育技术的飞速发展，大多数学校都已经配备了多媒体教室和其他仪器，教师教学中要充分发挥这些多媒体技术的作用进行辅助教学，课堂情境的创设更是可以利用这些多媒体技术，利用图像、声音、文字等，可以创设出丰富的教学情境。通过这些多媒体信息我们可以更加直观地呈现情境，学生也能更加容易地理解知识和教师教学的内容和规律。比如在教学生解决应用题的思路时，有些学生不能很好地理解相背而行和相向而行，这时候教师可以采用动态图像进行演示，使学生更好地理解相向而行和相背而行如显示屏所示：两辆小车车头相对互相靠近是相向而行;相背而行是车尾相对，两车沿相反的方向行驶。通过动画呈现既通俗易懂，也能引起学生的兴趣。

五、建立师生关系，创设有效情境

对于教育内涵的深究，我们认为教育不仅仅是教师和学生之间的知识输送，也是教师和学生之间的情感沟通，所以建立新型的、和谐的师生关系是非常重要的。教师和学生相互理解，相互信任，课堂氛围是教师和学生共同营造的，不是某一方的独角戏，教师教学也会更加的有激情和动力，学生的学习也就更加的轻松愉悦;相反之下，僵硬的师生关系会使教学步履艰难，教师教学无激情，学生在教室里学习也会感受到一种无形的压力，课堂氛围沉闷。所以和谐的新型师生关系也是有效课堂教学的基础。除了上课时间，在课余时间教师也要多多关心学生，争取从台上走到台下，走进学生的世界，建立深厚的师生感情。教师在教学过程中要严慈相济，不应该太严格，那样容易使学生惧怕;也不应该太过于放松，那样也不利于建立起教师的威严和威信。教师要信任学生和关爱学生，特別要关心班里那些不够自信或者成绩较差的学生，使学生和教师亲近，对教师信任，对学习更有信心。

六、总结

创设有效的课堂教学可以使学生对学习产生更加浓厚的兴趣，从而激励学生探索发现学习知识，我们常常说教学是一门艺术，创设有效的课堂教学情境可以引发学生积极思考、自主学习、合作探究，教师应该利用好教学资源，对学生因材施教，创设富有活力的教学情境，更大程度地提高学生的学习效率，更好地完成教学目标。

参考文献：

[1]  邢秀娥. 数学课堂上的情景教学[J]. 教育实践与研究（B），2006（8）：57-58.

[2]  黄建新. 浅谈小学数学课堂教学情境的创设[J]. 福建教学研究， 2011（12）：6-6.

[3]  徐卫红. 例谈数学教学中情境的创设[J]. 数学教学通讯，2012（18）：38-39.

作者：费晓华

小学数学教学有效课堂探析论文 篇3：

浅谈如何打造小学数学高效教学课堂

[摘 要：在小学教育教学中，课堂是学生学习的主要场所，高效的课堂教学对小学阶段教育体系有非常大的促进作用。在实际小学数学教学中，教师应该注意数学高效课堂的构建策略，运用合理的教学手段使课堂高效化。本文阐述了构建高效教学课堂的意义，并对构建小学数学高效教学课堂提出了自己的看法。

关键词：小学数学；高效教学；策略]

随着教育体制改革的不断深化，小学阶段教育模式越来越注重小学生综合素质的提高，小学生在教学中的主体地位也不断强化。在把从能力教育到素质教育理念的转变过程中，构建高效的课堂教学体系显得尤为关键，小学教育也要跟上时代的步伐，不断改革和创新课堂教学方法，推动学生的素质教育，为学生的长远发展奠定良好的基础。其中高效课堂已经成为其中的重要手段，并得到了人们越来越关注的焦点话题。

一、构建数学高效教学课堂的意义

1.适应小学能力发展阶段的要求。处于小学阶段的学生大脑处于快速发育的阶段，思维能力和形象思维在快速发展，行为习惯也处在养成阶段，因为对该阶段学生的针对性教学显得尤其重要。小学生在课堂上玩心比较重，一般尚未养成良好的学习习惯，在课堂上难以专心致志地学习，而数学课堂对学生的思维能力和学习能力有一定的要求，对于小学生而言有一定的学习难度。因此，构建一个数学高效教学课堂对激发学生的课堂学习热情和提高教学效率至关重要。

2.提高课堂教学效率的要求。根据小学生极端学生的生理心理发展特点，教师需要在拥有一定专业知识的基础上对学生进行针对性的指导，帮助学生提高学习效率。对于小学生而言，單纯增加学习的时间对提高学生成绩的帮助有限，教师应当意识到教学效率的重要性，构建出高效教学体系，在课堂教学中把知识用生动活泼的多媒体形式表现出来，把课堂的教学内容与生活实践结合起来，通过一系列的新的教学手段巩固学生的知识基础，激发学生的学习积极性。

二、打造小学数学高效教学课堂的策略

1.做好教学准备工作，引导高效的教学环境。首先，教师应当把握好课堂教学的结构和内容，根据教材制定出教学方向，在小学数学高效课堂理念的指导下，为小学生的学习打下坚实的基础。教师一方面要是教材符合学生的学习要求，另一方面要注重培养学生的学习能力，确保学生能够准确地掌握教材的重点难点和把握教材的核心知识点，在这个过程中使学生适应高效课堂教学的节奏，增强他们的学习和认知能力。在教学目标上，教师要做到对学生能力提升各个方面的全面把握，让学生能够积极主动地投入到学习中去。良好的小学数学高效课堂的构建离不开合理的引导，教师要确保课堂的趣味性与创新性，充分发挥学生活泼好动的天性，营造出适合学生发展的自由的学习氛围。

2.充分发挥学生的课堂主体地位。课堂教学是小学最重要的教学活动方式，学生对知识的学习也主要来自于课堂，课堂对学生和老师的重要性可想而知。在课堂上，只有充分发挥学生的主体作用，才能挖掘出学生最大的学习潜能和调动最大的学习积极性。在新课改的不断推进中，课堂的主体不是在教师，学生的主观能动性不断地发挥更大作用。教学的效益是指有没有达到教学目标，学生出现厌学和投入多收效小说明是无效教学。在高效教学课堂中，教师要让学生养成自主学习的好习惯，教师在其中发挥引导者的作用，改变传统的填鸭式教学方法，多给学生进行思路上的启发，让学生学会自己发现和解决问题。

3.全面拓展教学手段。教师在对小学高效教学课堂理解的基础上才能把握好教学途径，可以在这个基础上创设新的教学手段，拓展原有的教学体系和方法。随着现代多媒体技术的发展，多媒体的手段也被越来越多的应用在课堂教学中来，多媒体技术让课堂变得形象化生动化，是学生能够更加直观地理解教学内容，从而进一步提高他们对理论知识的理解能力。除此之外，教师也可以利用交互式电子白板实现课堂教学的沟通交流，在与学生的互动过程中，教师能够及时发现问题并作出及时的解答，通过这种良好高效实时的沟通环境，教师更容易把控教学方案，并根据学生之间的个体差异计划有针对性的教学方案，进而大大地提高了教学效率，而且保证教学水平。

4.加强课堂练习，保障学习成果。一定的练习数量能够帮助学习的理解和记忆的深化过程，通过这种直接的教学方式，学生通过练习才能逐渐把握和攻克学习的重点难点。长期的学习过程离不开记忆的巩固和强化，而大量的练习题是防止遗忘最好的办法。在课堂上，教师可以根据学生具体情况设计出一些针对性强的课堂习题，学生通过做题不断巩固和加深知识点的理解。教师也要对课堂习题和课后作业的具体情况作出评估，根据学生对不同知识点的掌握情况合理的安排以后的课堂教学内容，促进学生的理解和思维能力的提升。

5.对教学成果进行评价和反思。小学数学教学体系的发展和进步离不开时时的评价和反思，在这个过程中，教师应当明确教学效果评价的标准和方法，对进行的教学方式和教学成果与效率之间做及时的总结分析，及时反思自身教学的不足之处，不断地优化教学手段，完善不足的教学理念和教学途径，并总结出一套有针对性的教学经验，只有这样才能有效地提升教学水平和全面提升课堂教学效率。

三、总结

随着教学改革的不断深入，高效课堂的构建已经被逐渐应用在课堂教学实践中来。它不但能够提升课堂教学效率，而且突出了学生在课堂中的主体地位，对培养学生的自主能力发挥了巨大作用。除此之外，构建高效课堂也要做好总结归纳和反思，教师在不断的合理规划教学体系中营造良好的教学环境，从而加速小学数学课堂教学的改革进程。

参考文献

[1]刘海燕.打造小学数学活跃课堂，实现高效教学[J].内蒙古教育（职教版），2016（07）：65.

[2]韩丽.探析小学数学高效教学的策略[J].新课程（上），2016（03）：93.

[3]李红霞.谈小学数学教学中高效课堂的打造[J].才智，2015（05）：87.

作者：罗莉