小学语文课堂有效教学研究论文

【摘要】随着教育改革的不断深入，农村小学语文课堂教学与城市教学之间的差距越来越大，农村小学语文课堂教学效率低下的问题引起众多教学研究者的广泛关注。本文首先对当前农村小学语文课堂教学中存在的问题展开分析，然后具有针对性的提出农村小学语文课堂有效教学策略。下面是小编精心推荐的《小学语文课堂有效教学研究论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

小学语文课堂有效教学研究论文 篇1：

小学语文课堂有效教学研究

摘 要：小学语文的有效教学对于学生语文基础的培养以及未来的发展具有重要的作用，因而提高教学有效性是每一位小学语文教师的责任。通过对学科特点的分析，从教师教学理念、教学内容、教学方法、教学反馈四方面对症下药，提出有效的对策。

关键词：小学语文；有效教学；三维目标

小学语文是一门启蒙性质的基础性学科，因而对于可塑性极强的小学生的科学文化素质的培养以及思想道德素养的形成具有重要作用，对于其他学科的学习具有必要的辅助性及工具性作用，对于祖国优秀文化的弘扬、民族素质的提高等都具有深远的意义。为了学生自身以及国家的发展，作为一名语文老师，有责任、有义务去不断地进行实践、反思与总结，提高自己的语文教学能力，提高小学语文课堂教学的有效性。

知己知彼，才能百战百胜。同样的道理，为了提高小学语文课堂教学有效性，首先需要分析小学语文学科的特点，根据学科特点以及学生特性制订适宜的教学方案。根据历年教学研究，总结出以下五个特点：

1.基础性。小学语文知识是学生接受正规教育的起点，对于知识的启蒙以及思维的启发都具有决定性的作用。是为学生进一步学习打基础的学科，为素质教育的实施做铺垫。

2.工具性。语言文字是人类交流的重要工具，是人类文明的载体。学好语文，才能在与他人的交流中得心应手，具备在未来的生活与工作岗位中所必需的技能。

3.人文性。人类创造了悠久灿烂的文化，这些文化正是小学语文教材与课程的一个重要关注点，它有助于学生人文情感的熏陶，有助于小学生的健康成长以及未来发展。

4.积累性。语文素养的提高必须依靠长期的学习、总结、思考，从而有所感悟。因而语文教学必须注重知识的日积月累的积淀，注重对于学生循序渐进的引导，不可急于求成。

5.实践性。语文与日常生活相互渗透，小学语文的学习需要使学生掌握规范书写、默读、情感朗读、科学背诵、说话、写作等必要的生活技能。因而在教学中教师应给予学生足够的空间去练习实践，发挥学生的课堂主体作用。

结合小学语文学科的特点，一堂有效的教学应当是这样的：将教学内容、环境、学生、教师等各个教学元素统筹考虑，在课堂教学中渗透一定的社会与自然环境，从而创设特定的情境来提高学生参与度，启发学生学习热情，然后辅以教师适时的引导、学生的交流以达到轻松欢乐的阅读体验，使学生在不知不觉中思维就得到了训练。其次利用课下的拓展，适当的作业来反馈课堂的效果。

根据以上的分析，小学语文教师可以从以下几个方面出发来提高课堂教学有效性。

一、教学观念的改善

教师要有发展的眼光，不断与时俱进，学习先进的教学理念，摒弃落后的观念，不能只追求当下的成绩，而应放眼学生的长远未来，注重提高学生的综合素质。教师应根据新课标的要求，紧紧抓住知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度来制订科学的教学目标，并且在实际的落实中采取切实可行的方法达到三维目标的统一。另外，新时期学生的多样化发展愈加明显，这就需要教师尊重学生的多样性、教学的灵活性、不追求单一的绝对答案，激励学生开拓思维，张扬个性。其次，小学语文知识的学习很重要，但是，这期间人格与情感态度的形成对于学生也具有举足轻重的作用。

二、教学内容的优化

人教版语文教材是一套很好的教材，根据不同的内容设计了各个专题。教师应在充分了解教材的基础上，根据学生的接受能力，对教材内容做出合理的修饰，设定教学目标的实现方式。在备课期间，教师始终遵循以学生为主体的宗旨，将课堂的主动权留给学生，自己充当学生学习的引领者。

三、教学方法的多样

小学语文是一门实用性的学科，其较强的实践性，浓厚的人文性，使得语文的教学方式更加丰富多样。例如，根据现实生活进行情境创设，激发学生热情；利用多媒体图片、声音来体现文字所不能产生的风味，形成强烈的视、听冲击，加深学习印象；鼓励学生富有情感地朗读文章、诗词等，培养学生的语感；举办朗诵比赛、手抄报比赛等，培养学生动手能力、团队合作能力；鼓励学生养成写日记的良好习惯，多样化的方式教授学生作文的写作，使学生的语文素养得到积淀。

四、教学反馈的及时

教学是一个很长的过程，要想得知教学的成功与否，与学生的耐心交流必不可少。教师应注重与学生的交流，了解学生的生活与学习状况，从而因材施教，更好地掌控课上的时间。课下，教师也可适当布置与本节课内容相关的作业，深化学生课堂的学习，并及时对作业做出合理的激励性的评价，同时从作业了解教学中存在的缺陷。其次，语文素养依靠日积月累，教师应不断启发学生多思考、多实践，从实践中获取语文知识，增加学习语文的趣味性。

学习永无止境，对于学生而言如此，对于教师而言亦是如此，教师对于教学的探索永远不应终止，若每一位小学语文教师都能不断地去实践、去反思、去提高，教学的有效性必能得到全面的提高，素质教育的水平必能不断提升。

参考文献：

[1]张海燕.试论小学语文课堂的有效教学[J].求知导刊，2015（1）：133-134.

[2]庄细香.小学语文课堂有效教学探析[J].考试周刊，2015（39）.

作者：伍庆丰 夏华周 邬江

小学语文课堂有效教学研究论文 篇2：

农村小学语文课堂有效教学研究

【摘要】随着教育改革的不断深入，农村小学语文课堂教学与城市教学之间的差距越来越大，农村小学语文课堂教学效率低下的问题引起众多教学研究者的广泛关注。本文首先对当前农村小学语文课堂教学中存在的问题展开分析，然后具有针对性的提出农村小学语文课堂有效教学策略。

【关键词】农村小学；语文课堂；有效教学；问题；策略

小学语文是小学阶段学习中的一门重要课程，受到家长、教师的广泛重视。但是从当前的农村小学语文教学现状来看，农村小学语文教学的有效性却仍旧显得较为低下，在教学中应当采取怎样的方式进行教学，才能够有效的提升农村小学语文教学的有效性，成为广大教学研究者研究的重點，本文根据笔者的经验，也对此提出了一些意见。

一、农村小学语文教学中存在的问题

在当前新课程改革下对于小学语文教学提出了许多新的要求，传统语文教学中存在的问题也越来越明显，而农村小学语文教学许多仍旧采用传统的教学方式，不能够适应当前教学的需要，必须对其中存在的问题进行改进和创新。

（一）传统教学观念难以适应新课改的要求

在当前的教学中传统教学观念在很大程度上阻碍了农村小学语文教学有效性的提高。在新的环境之中小学生自身的思想和内心都更为成熟，对于传统的教学观念也应当做出一些改变，但是目前在教学观念上仍旧存在着问题。首先，对于学生的个体性有所忽略。教师在采取教学时仍旧采用的灌输方式进行教学，和学生之间的沟通交流较少，没能根据学生个体的差异，制定相应的有效教学方式。其次，对于语文教学的文化性存在忽视。在教学中对于语文知识中所包含的文化性存在着忽视，使得学生对于语文知识学习的兴趣逐渐减弱，影响到教学的效果。第三，对于教育的目的性忽略。在教学的时候仍旧是为了增强学生考试的能力，对于学生的学习能力、创新能力等培养严重不足。

（二）传统教学方法需要改进

在农村小学语文教学中受到教学条件等的限制，教师在教学中仍旧采用黑板、粉笔的传统教学方法。他们在教学中对于当前新的教学方式运用的较少，很少使用当前的信息技术、多媒体技术等进行教学，这也在一定程度上限制着农村小学语文教学有效性的提高。

（三）教师的自身素质需要进一步提升

教学效率的高低与教师自身的素质有着直接的关系，只有教师具有较高的素质，才能够让教学效率得到明显的改善和提升。而当前的农村小学语文教师存在的问题主要表现在：第一，教师没能够对学生的心理进行充分的了解，这使得他们在教学的过程中更多的从成人角度去思考问题，使得教学的质量不是很高，不能够有效的提起学生学习的兴趣。第二，教师没能够充分的掌握和运用当前的先进技术，多媒体教学、微课教学等新兴的教学方式掌握、运用得不是十分的熟练，使得教学发挥的效果不是十分的明显。

二、提高农村小学语文教学有效性的策略

提高农村小学语文教学效率的策略非常多，下面根据笔者自身的教学经验提出几条认为最有效的教学方法。

（一）提升教师的综合教学能力

无论是从学校，还是从教师自身来说，都应当加强对农村小学语文教师的综合素质能力培养，这是提升农村小学语文教学有效性的有效措施。首先，应加强农村小学语文教师专业技术能力培养，让教师在分析和讲解的时候能够更加的专业，学生理解起来能够更加的容易；其次，应加强农村小学语文教师教学方式的规范化、合理化、科学化培养，合理的教学方式能够极大的提升教学的效率，使得教学工作的开展事半功倍；第三，还应加强农村小学语文教师对小学生心理特征、思维方式相关知识的培养，针对不同阶段、不同层次学生开展有计划、有目的的教学活动，让学生在教学活动之中能够对自身的能力进行锻炼和提升；第四，提升当前农村小学语文教师的信息技术、多媒体教学运用能力，能够根据教学的需要，提前制作相关的教学课件，将信息技术教学与课堂教学充分的结合起来。从而实现提升教学效率的目的。

（二）营造和谐融洽的教学环境

教学环境的好与坏能够对教学的效率产生非常重要的影响，如果教学的环境非常生活活跃，那么教学的效率必然较高，如果教学环境表现出一幅死气沉沉的样子，那么教学的效率肯定非常低下。因此在小学语文教学中教师应当注重教学环境的营造，让自己的课堂教学氛围尽可能的显得轻松活跃，鼓励学生积极的参与到教学活动之中，大胆的将自己不明白的地方提出来，使得课堂教学变为一个互动的环节。在这样的环境之中将能够让教学的效率得到极大的提升。为达到这种教学的环境，对于教师的教学设计是非常重要的，教师应当结合自身班级的情况，设置有效的教学方式，采用科学合理的教学方法，才能够有效的调动起学生的积极性，让学生踊跃的参与其中，从而提升教学的有效性。

（三）探究合作学习方式

在当前的农村小学语文教学中应当改变传统教学中的灌输式教学方式，将课堂教学的主体地位交还给学生，教师只是在其中进行有效的而引导，让学生自行展开探究合作学习，这有助于学生综合学习能力的提升。如：在语文教师在进行文章讲解之前，教师可以布置一些教学任务，然后让学生自行去阅读这篇文章，然后将它们分成若干个小组，让他们以小组讨论的方式来完成布置的教学任务，让学生在互相探讨的过程中加深对于文章的理解。同时也能够有效的培养学生的团结意识，有助于学生的团结精神和合作精神培养，从而实现农村小学语文教学有效性的提高。

三、结束语

在新课程改革环境下，提升教学的有效性越来越受到人们的重视，农村小学语文教师应当根据自身的实际教学情况不断进行总结和分析，找出最有助于提升教学有效性的方式，使得农村小学语文教学的有效性得到明显的改善。

参考文献：

[1]李婷. 小学语文课堂教学中的有效提问研究[D].南京师范大学，2011.

[2]杨红晴. 小学语文阅读课堂有效教学研究[J]. 剑南文学（经典教苑），2011，08：336.

[3]曹军韬. 农村小学语文课堂教学设计的现状调查与反思[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2013，06：33-34.

[4]唐奕. 小学语文课堂有效教学论析[J]. 成都中医药大学学报（教育科学版），2016，02：41-44.

作者：谢云花

小学语文课堂有效教学研究论文 篇3：

小学语文课堂有效教学研究

【摘要】新课改理念的逐步深化，使有效教学得到重视。为提高小学语文教学质量和效率，需要教师继续进行探索与实践。在教学模式中，教师应致力于建立个性化的教学理念，提高学生课堂参与度，提高课堂教学的效率。本文主要从小学语文教学模式方面展开讨论，分析当下教学中存在的问题，提出具有针对性的解决策略，以提供一定的帮助！

【关键词】小学语文;主动性;有效教学

引言

教学效果和教学效率是影响课堂有效教学的决定性因素，所以，为了达到提高课堂有效性的教学目标，教师需要从提高教学效果和教学效率两方面入手。在小学语文实际教学中，由于部分教师仍以传授语文教材课程为主，不考虑学生的兴趣与参与度，加上学生没有意识到自身的主体地位，导致在教师授课过程中，课堂氛围死气沉沉，课堂效率难以提升，教学成果也不尽人意。所以，教师应该转变固化的教学观念，根据学生需求，在不断实践和创新中，制定符合学生发展的教学模式，提高学生积极性，打造多彩高效课堂。

1小学语文课堂教学中存在的问题

1.1学生主动性与积极性较低

在小学语文教学中，每位教师都以不同的教学风格进行授课，所以教学课堂也呈现多样化的特征。随着新课改理念的深入人心，越来越多的教师开始转变教学模式。但是在实际教学中，仍存在部分教师课堂上以讲授新知识内容为主，教学形式单一，不考虑小学生当下阶段的实际学习需求，不能将有效教学与学生有效学习结合起来，两者无法得到统一，难以实现共同提升的目标。除此之外，部分教师还过于重视专家看法，忽略学生感受，与学生沟通交流较少，不考虑教学模式与学生实际的有效结合，导致学生上课毫无兴趣，没有学习动力，影响学生对课上知识的掌握程度，影响整体语文成绩的提高，教师提升教学效率的计划难以落实。

1.2学生对主体地位认知不足

为满足教育的发展需要，新课改更加强调学生主体地位的重要性，教师也注意到了这个问题，从自身出发，逐步提高对学生主体地位的了解。目前，大多数教师不断改变更新教学模式，引导学生发挥主动性，把课堂交给学生，培养学生主动学习的意识。但是，对于学生本身来说，还没有充分认识到自己的地位。课堂上，面对教师的提问，没有积极回答问题的意识，不懂得积极踊跃回答老师问题。在实际语文教学中，课堂上经常出现教师提出问题，学生知道答案却不积极回答的现象。

2小学语文课堂有效教学的具体策略

2.1提升教学课件效果

小学生天生活泼，自制力较差，注意力难以集中，面对枯燥的灌输式教学方式，更不易集中注意力。在小学语文教学中，教师可以使用多媒体技术，通过生动有趣的影像和声音将小学生的注意力集中起来。由于多媒体技术具备制作周期短的优势，教师在不仅可以节省课前准备时间，提高备课效率。在课堂讲课过程中，还可以通过播放的图像和声音，刺激小学生的视觉和听觉感官，使其身临其境，更加真切的感受到课文中的情境，达到理解课本中内容的目的。还能通过图片和声音等形式集中小学生注意力，使其更认真听课，掌握课上所讲的新知识，提高教学效率。比如，在学习二年级语文下册《找春天》时，教师可以提前整理好的课上需要播放的视频和图片等内容，在授课时，为学生课上播放有关春天的图片、视频以及歌曲，通过刺激小学生感官，加深对文字的记忆，提高观察能力和想象能力。

2.2提高课堂提问质量

作为一种新型课堂模式，导学互动在小学语文教学中发挥着重要的作用。小学生需要正确认识自己的主体地位，这就需要教师的适当引导，让学生更多地参与到学习中，同学之间建立合作关系，共同学习、进步。在教学中，教师也应该引导学生带着问题去学习，提出一些与学生符合学生生活的问题，设置的问题可以层层深入，帮助学生更好地读懂文章内容，带着疑问去探索答案。比如，在学习一年级语文下册《小猴子下山》时，教师可以提问几个问题：“小猴子下山都经过了哪些地方？小猴子下山的目的是干什么？小猴子下山的最终结果是什么？”教师可以安排学生分组自由讨论，共同寻找答案，发挥学生想象力。

2.3增强学生学习兴趣

没有兴趣，就没有学习的动力，小学生就很难学好语文。在课堂上，教师要避免在未进行预习的情况下直接讲课，这样容易让学生丧失学习兴趣，需要提前让学生对将要学习的内容进行大概了解，激发学生学习语文的兴致，营造良好的学习氛围。比如，在学习语文二年级下册《亡羊补牢》时，教师可以安排学生提前预习文章内容，了解文章中故事的大概情节，在检查完学生对寓言故事的预习情况之后，確定学生对文章内容的掌握情况，再对文章知识内容进行讲解。

3结语

综合而言，在教师的不断实践下，当下小学语文教学模式已发生了很大的转变，但是还有很大的改进空间，仍需要教师的不断探索，根据学生需求创新个性化教学模式，提高学生参与度，引导学生在共同合作下进步，提高教学效率，呈现多彩高效课堂。

参考文献

[1]冯婷.小学语文低段有效教学模式探究[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.

[2]魏宏魁.新课标下小学语文课堂有效教学方法浅见[J].新课程（中），2019（06）：82.

作者：易春霞