小学语文简而有效阅读教学论文

【摘要】隨着我国社会的不断发展，居民的生活水平也逐渐提高，相应的，我国的教育体制也随着社会的进步而发展深化。在小学教育体制中，小学语文的阅读教学越来越重要。为了提高小学生对小学语文阅读教学的学习效率和小学生的亲身实践能力，在小学语文阅读教学中逐渐引入了合作学习理念，旨在全面提高小学生的语文阅读素养。今天小编给大家找来了《小学语文简而有效阅读教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文简而有效阅读教学论文 篇1：

农村小学高年级语文阅读教学策略

摘 要：阅读作为小学语文教学的重要组成部分，在教育中发挥着至关重要的作用。但由于农村学校自身条件差、学生见识少、课外知识不丰富，教师大都不太重视学生阅读能力的提高，只重视学生的阅读结果，忽视阅读方法的传授。由此可见，农村小学语文教师改革阅读教学势在必行，这样才能真正提高小学语文教学的有效性。教育工作者要充分利用现如今城乡教育资源，着力培养学生的阅读习惯，提高学生的语文阅读能力，另外，再结合课外阅读教学模式，丰富学生的知识面，开阔视野。在研究了相关阅读教学理论的基础上，并结合多年农村小学语文阅读教学经验，针对农村小学语文阅读教学的提高展开了以下探讨。

关键词：农村教学；小学高年级；语文阅读

一、改善农村教学设施，提高师资力量

一方面，教育部门要将学校建设的公费向农村小学倾斜，增加农村小学教学经费，为农村小学建立起一个比较完善的图书室；另一方面，在师资力量上要考虑为农村小学增添一些新生代教师，提高教学水平。可以开展送教下乡、联校交流活动，请一些城区教学经验比较丰富的教师讲公开课，使农村教师也能学习到先进的教学方法和教学技巧，实现城乡教学资源的共享。教学基础设施的完善和师资力量的增强为学生提供了一个良好的阅读环境，有助于激发学生的阅读兴趣。

二、培养学生自主阅读能力，养成良好的阅读习惯

农村小学语文教师要着眼于学生自主学习能力的提高。根据相关研究表明，学生的阅读能力和阅读量直接影响其对新知识的接受能力，由此可见，学生自主阅读能力的重要性。农村小学语文教师在阅读教学过程中，要由简到难、由浅入深地培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，由理解课文内容到掌握文章写作思路，逐步培养学生思维的深刻性和逻辑性。因此，教师在具体的阅读教学中，既要注重学生阅读兴趣的激发，又要发挥自身在教学中的主导作用。当然也要注重学生閱读方法和阅读技巧的培养，让学生充分启发自身的思维，领悟文章内容，而不是教师灌输学习内容，从而使阅读课堂更具趣味性，使学生在快乐中阅读。另外，农村小学语文教师还要注重学生阅读习惯的养成。首先，引导学生有针对性地阅读；其次，培养学生边读边思考的阅读习惯；再次，要指导学生在阅读的过程中画重点、做笔录、做批注等；最后，严格要求学生的阅读姿势，让学生在阅读的过程中，聚精会神、心无杂念，并要注意眼睛与书本之间的距离，使学生从小养成良好的阅读习惯，终身受益。

三、以读促写，以写促读，将阅读与写作有机结合

农村小学语文教师在阅读教学中，要指导学生将阅读知识转化为阅读技能，并熟练地运用在实际交流与写作的过程中。小学语文写作过程中，中心思想不突出、语句不通顺，这是由于教师在日常教学中不太重视学生写作训练和语用训练而造成的。只阅读不练笔，学生学到的只能是空头理论；只练笔不运用，也只是盲目实践。教师只有将阅读与写作相结合，让学生通过大量的阅读和掌握阅读技巧提高写作能力和语言表达能力，这样才能使小学语文阅读教学收到事半功倍的效果。例如，课文《祖父的院子》，作者用富有诗意的语言，将读者带入“祖父的院子”里面，描写了一幅轻快明丽、富有童话色彩的画面。这篇文章不仅要求学生自主地、入情入境地阅读课文，感受作者童年生活的快乐和自由，还要领悟作者的语言运用技巧和情感表达方式。然后，教师安排学生写一篇类似的文章，写作要求是：至少使用一种修辞手法，要有场景描写，要体现人物对话，要有思想启发性。学生根据课本把内容进行仿写，可以促使其逐字逐句地阅读课文，分析文中的遣词造句，以此来促进学生阅读能力的提高。

四、充分利用课外阅读，创新阅读教学模式

为了增加学生的知识面，开阔学生的视野，只注重学生课本知识的阅读培养是远远不够的。课外阅读教学的开展不仅能够让学生获取更多的知识，还可以让学生在阅读的过程中学到更多的语言表达技巧和写作思路，是学生语文综合能力培养的重要途径。农村小学语文教师可以组织多种课外阅读形式，如阅读资源共享交流会、图书室集体阅读报刊或杂志等，也可以开展各式各样的阅读比赛，以此来激发学生课外阅读的积极性。教师在教材内容讲解后，可以适当为学生拓展相关课外知识，引导学生课外阅读的热情，以点辐射，将与课文有关的课外知识作为学生新知识的增长点，增强学生的阅读技能，深化学生的精神内涵。例如，课文《鲁滨逊漂流记》是海明威这部小说的节选部分，笔者在课堂最后为学生布置任务。将全班分成小组，小组在课下可以合作交流阅读，并在阅读的过程中做好阅读笔记和阅读积累。然后，在下节课展示每个小组的课外阅读成果，看哪个小组对小说剧情了解得最多，哪个小组积累的课外阅读笔记最多。学生在这样一种交流式的学习形势下，实现了学习内容的共享，不仅可以提高其阅读兴趣，还培养了交流合作学习能力。

总之，阅读是学生在学习语文过程中应该具备的基本能力，阅读教学是小学语文教学的重要环节。小学语文教师在阅读教学过程中，需要花费大量的时间和精力。学生阅读质量的高低在很大程度上决定了学生的整体语文学习质量，而且还影响着其他学科的学习。因此，农村小学语文教师要致力于增强学生的阅读能力，从而促进其语言表达能力和写作能力的提高，实现综合能力的发展。

参考文献：

[1]莫立群.农村小学语文阅读教学中存在的问题与解决办法[J].中外教育研究，20101（12）：112，197.

[2]王秀敏.阅读教学要扎扎实实教“语文”对农小学语文阅读教学的思考[J].学科教学探索，2011（5）：29-30.

编辑 段丽君

作者：刁宏成

小学语文简而有效阅读教学论文 篇2：

合作学习在小学语文阅读教学中的应用探究

【摘 要】隨着我国社会的不断发展，居民的生活水平也逐渐提高，相应的，我国的教育体制也随着社会的进步而发展深化。在小学教育体制中，小学语文的阅读教学越来越重要。为了提高小学生对小学语文阅读教学的学习效率和小学生的亲身实践能力，在小学语文阅读教学中逐渐引入了合作学习理念，旨在全面提高小学生的语文阅读素养。本文就合作学习在小学语文阅读教学中的具体应用进行简要分析，主要从合作学习在小学语文阅读教学中的重要意义以及具体应用等两方面入手。

【关键词】合作学习 阅读教学 重要意义 应用

我国目前推行的教育体制是素质教育，减少学生的课业压力，提高学生学习的课堂效率，培养学生的综合学习能力。而随着素质教育体制的不断深入，教师与家长对学生的关注点已经逐渐转移到对学生自身的自主学习能力、探究能力、创新能力等的培养方面。一些新的教学方式也随着教学体系的逐渐深入而出现，例如：合作学习。目前，合作学习教学模式主要应用于小学语文阅读教学中，对提高小学生的综合学习能力有促进作用。

1.合作学习在小学语文阅读教学中的重要意义

1.1加强学生对小学语文的阅读版块的理解和归纳能力

在传统的教育模式下，小学语文教师在进行阅读教学时，教师占据着教学中的主导地位。教师在进行阅读教学时，首先，学生会在教师的指导下将阅读文章的具体层次进行划分；然后，再跟着老师分析文章层次；最后，由教师对阅读文章进行总结。而在这整个过程中，学生只是在被动接受知识，没有为学生提供自主学习的机会，而在学生的日常生活中也没有阅读机会，而且小学生的自主学习能力较弱，因此，学生的语文阅读能力迟迟得不到提高，也降低了小学语文阅读教学的整体教学水平。而在小学语文阅读教学中融入合作学习教学模式，可以通过让学生自行分组对阅读文章进行讨论研究与归纳，给了学生充足的自主学习空间，让学生从自身角度出发，充分分析阅读文章的层次与内涵，加深学生对阅读文章的理解与记忆，同时，也提高了学生对阅读文章的归纳能力。

1.2小学语文阅读教学中融入合作学习可以激发学生的竞争性意识和合作意识

世界上的每个人都具有竞争性意识，只是因为一些原因没有体现出来。在传统的小学语文阅读教学中，学生始终在跟着老师的步伐走，没有自我思考机会，也没有表现机会，因此，学生的竞争性意识不高，对小学语文阅读版块的学习积极性也不高。而在小学语文阅读教学中融入合作学习教学模式可以有效解决这一问题。在小学语文阅读教学中融入的合作学习中，为学生提供充分的自主学习和自主表达机会，学生可以自行分组，组内成员对阅读文章进行分析、归纳，然后选出学生代表将整合后的组内成员的想法讲出来，增加了学生受到老师表扬的机会，也可以增加学生内心的自我满足感。而这种满足感将会成为学生自主学习的动力，提高小学语文阅读教学的课堂效率，也提高了学生的综合学习能力。

2.合作学习在小学语文阅读教学中的具体应用

2.1帮助学生明确阅读学习方向，完善学生分组学习的学习方法

小学生本身的心智与思想方式就不成熟，因此，小学生本身无法充分、透彻地理解阅读文章。鉴于此，教师在进行合作学习时，必须对学生的阅读计划进行指导，帮助学生明确阅读学习方向，完善学生分组学习的学习方法，以提高学生分组学习的学习效率。在学生进行分组学习时，教师要指导小组成员进行组内表达、交流、分析、总结、投票选取等，以选出较好的阅读文章分析答案，同时，也降低了学生组内吵架事件发生的几率。当然，教师要在必要时对学生进行表扬与奖励，以提高学生对语文阅读的学习兴趣。

2.2营造良好的合作学习的学习氛围，提高学生的学习积极性

学习积极性是学生学习过程中必不可少的部分。学生只有具备足够的学习积极性，才能主动地学习，而不是一味地被动接受知识，丧失主观能动性。因此，在小学语文阅读教学中融入合作学习的教学模式可以有效地提高学生的学习积极性，营造良好的合作学习的学习氛围。合作学习可以将学生领入一个自主学习的良性循环内，带领着学生在轻松、愉快中完成小学语文阅读。而在目前的合作学习教学模式的应用过程中，主要采取学生分组的教学模式，这种教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高学生之间的合作能力。

2.3给予学生正确的阅读指导

因为各种因素的限制，小学生无法对阅读文章进行透彻的分析，因此，教师需要对小学生进行适当引导，给予学生正确的阅读指导。教师在对学生进行引导时，必须从学生自身的角度出发，分析学生的阅读思路，与学生做朋友，而不是从一个教师的视角进行分析，这种教学方法可以加强学生与老师之间的沟通，改善学生与教师之间的关系，从而有利于课堂效率的提高。

2.4选小组长，课后进行总结分析

在合作学习中的课堂部分完成之后，教师应该对此次教学活动进行总结与分析，合理总结此次教学活动中的优点与不足，并对此次教学活动中存在的不足进行改正。同时，教师可以根据学生在合作学习过程中的具体表现选出小组长，并与小组长进行沟通交流，了解学生在合作学习过程中遇到的问题，并提出具体的解决方法。

【结 语】

综上所述，合作学习在小学语文阅读教学中的应用提高了小学语文阅读教学的教学水平，培养了学生的综合学习能力，提高了学生的自主学习能力，应该得到大力推广。合作学习在小学语文阅读教学中的应用摆脱了传统的小学语文阅读教学模式中被动教学的弊端，开拓了小学语文阅读教学发展新方向。

【参考文献】

【1】郑秀文.浅析合作学习在小学语文阅读教学中的应用【J】.亚太教育，2015（36）

【2】冯志华.浅谈合作学习在小学语文阅读教学中的应用【J】.新教育时代电子杂志（教师版），2016（47）

【3】王静.简析合作学习在小学语文阅读教学中的应用【J】.中外交流，2016（23）

【4】周红娟.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析【J】.教育界，2016（13）

作者：陈艳玲

小学语文简而有效阅读教学论文 篇3：

小学语文低段阅读教学策略探究

摘  要：随着教学改革的不断深入与推进，小学语文低段阅读教学也随之备受关注。小学低年级的学生正处于一种对阅读教学有蒙眬概念的时期，所以教师应该在这个时期对学生进行相关的阅读引导，让学生在阅读教学中感受到文学的魅力并学会在种类繁杂的书目中明辨是非，选择出适合自己阅读的课外读物。因此，本文旨在研究小学语文低段阅读教学策略，并对其中存在的问题和解决措施做了简析。

关键词：小学语文;低段阅读;探究;语文教学

目前小学低学段学生在阅读教学中存在的问题很多，比如缺乏阅读兴趣、对教师的引导不为所动等，这些问题严重影响了学生的阅读积极性。对于小学语文来说，阅读教学显得尤为重要，因为阅读是帮助学生学好语文的最有效方式之一。学生只有自发的对阅读产生兴趣，才可以为今后的语文学习奠定良好的基础。所以在小学语文阅读教学过程中教师应该积极地对学生的阅读进行引导。

一、小学语文低段阅读教学的重要性及阅读教学现状

（一）小学语文低段阅读教学的重要性

低段阅读教学是教育体系改革中出现的优良产物，这种教学不仅可以提高学生的想象力和语言归纳能力，还能开拓学生的思维，让学生为今后的语文学习铺垫坚实的基础。低段阅读主要是为培养学生的阅读和写作能力，并且可以从实质上提高学生的词汇积累量，以及朗读、说话、概括和思维能力都可以得到提高和加强^[1]。而且小学时期正是培养学生兴趣的关键阶段，在这个时期教师通过良好的阅读引导，便可以让学生对阅读产生一定的兴趣，从而让学生自发的去进行阅读。所谓授之以鱼不如授之以渔，教师通过简单的引导以及相关的帮助和答疑解惑，便能让学生在低段语文阅读教学中获益匪浅。

（二）小学语文低段阅读教学中存在的问题

在小学语文低段阅读教学过程中常会出现或大或小的各种问题，比如教师的教学经验不够丰富，教学目标不鲜明，或者教师无法在实践中掌握相关的提高教学质量的方法。这一切都与教师的教学经验不够丰富、教师年龄过于年轻有所关联。其次，学生在阅读教学中也常会出现阅读兴趣不高、阅读较慢且对文章理解不全面的问题，导致这些问题出现的原因大多是因阅读教材与学生理解能力不相符，阅读教材一旦选错，就会对学生的学习兴趣产生严重的影响。

二、试论小学语文低段阅读教学策略的探究

（一）为学生创建良好的阅读氛围，给学生营造想象空间

在教学过程中教学氛围是非常重要的，尤其是在小学语文低段阅读教学中，由于很多小学生年龄较小无法静心阅读，教师应该在课堂中着重讲解“安静阅读”的重要性，为学生营造一种温馨、静谧的阅读环境^[2]。并且在阅读过程中，教师应该尊重学生的想法，让学生按照自己的喜好去选择阅读教材，而不是拘泥于固定的阅读教材内，对学生进行单调的、枯燥的阅读理论教学。小学生的思维通常比较跳跃且活泼好动，所以教师在教学过程中应该注意对学生的想象力进行引导，让学生在阅读之后可以大胆的说出自己的观后感和阅读体验，并对阅读中出现的问题进行探讨。

（二）教师应注重自身综合素养的提高，并将阅读教学与实际生活相结合

部分教师在教学过程中通常都会与学生保持较远的距离，让学生感到很有陌生感，從而对教师的教学也就很难产生兴趣。因此教师在教学中除了要不断提高自身的学科素养，还需要对自身的教学理念以及教学目标进行增强和改善。同时，教师在教学中的态度也决定了教学的成功与否，通常情绪温和的教师会更容易被学生所接受，所以教师在教学中应该注意自身的情绪掌控。此外，教师应该将学生的阅读教学与生活实际进行紧密结合，比如将富含生活化的课外读物推荐给学生，这样学生才会在阅读中更有代入感，从而不断提高阅读兴趣。

（三）通过趣味课外读物激发学生阅读兴趣

众所周知，低段阅读教学可以唤起学生的想象，让学生在阅读过程中通过文字便可以“观看”到各种不同的画面，同时可以让学生具有一定的语言组织能力，提高学生的口语交际。所以教师应该在阅读教材选取中多花心思，为学生选择适合的阅读书单^[3]。传统阅读教学中为学生推荐的大多都是古今中外的名著，然而这些名著并不适合低年级小学生阅读。通常学生在阅读此类读物的时候会产生一知半解、不明所以的感觉，这种阅读体验会极大的影响学生的阅读兴趣。因此，教师应该根据学生的阅读喜好和年龄阶段选取合适的阅读教材，才能有效提高学生的阅读兴趣。

结语：

综上所述，在小学语文阅读教学的过程中，教师应该及时了解学生的阅读喜好以及学习心态，并对学生在学习过程中遇到的问题进行解决，让学生在阅读教学的过程中可以了解到更多的知识。对于低学段的小学生来说，教师所提出的阅读要求并不高主要是以学生的体验为主，所以教师在教学中需要对学生进行兴趣培养，而不是为了应对考试而进行的强迫阅读，只有通过积极的引导才能让学生对阅读产生兴趣。

参考文献：

[1]赵一化. 巧抓语言训练点——小学语文低段阅读的教学策略研究[C]. .教育理论研究（第十一辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：146.

[2]朱宗升.小学语文低年段主题阅读识字教学策略研究[J].学周刊，2019（20）：126.

[3]刘娜. 以语用为取向的小学语文阅读教学策略研究[D].山东师范大学，2019.

作者：郝海云