幼儿识字教学管理论文

教研、科研工作是我们幼儿园教育教学管理中的一项重要内容,它的成效直接关系到幼儿园的教育教学质量,因此,在幼儿园开展教研、科研活动具有十分重要的意义。教师是教科研活动的主体。只有充分发挥教师的主动性、积极性,依靠教师,群策群力,教科研活动才能产生更好的效果。反之,教科研活动则难以达到预期的目的。以下是小编精心整理的《幼儿识字教学管理论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

幼儿识字教学管理论文 篇1：

论提升幼儿园保教质量的重要途径

保教质量，是幼儿园教学管理活动的核心环节，是关乎幼儿园教学水平和长远发展的关键因素，更与幼儿在幼儿园的健康成长有着密不可分的关系。因此，有必要对幼儿园在保教工作中存在的主要问题进行分析，就提高幼儿园保教质量的重要途径进行探讨，以便进一步落实好幼儿园保育与教育相结合的办学理念。

幼儿园保教质量问题途径《幼儿园工作规程》中指出，幼儿园的主要任务：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”因此，在幼儿园开展学前教育的各项活动中，保育质量和教育质量是相辅相成、相互促进的两个方面。尤其是在当前的时代背景下，社会和家长都对幼儿园的保教质量提出了更高的要求，幼儿园的管理者及其施教者需要树立全新的保教思路，从幼儿的生长发育、学习需求、知识教育以及德育素质教育等多个环节着手，不断提高幼儿园的保教质量。

一、幼儿园保教工作中存在的主要问题

（一）观念落后，投入不足

有的幼儿园为了提高自身的市场知名度，扩大自身在幼儿家长及其潜在客户群体中的影响力，开展的各项教学活动主要还是以智力教育为主，没有正确处理好保育与教育之间的关系。如在保教工作中只热衷于识字教育、算数教育等智力教育，忽略了学生行为习惯、动手能力、创新意识等方面的教育，这是严重违背幼儿教育规律的。同时，在幼儿园的建设上，有时无法保证资金投入的持续性，在软硬件建设上缺乏长期规划，或者脱离幼儿园保教工作的实际需要，这都不利于幼儿园保育工作的有效开展。

（二）幼儿园的保教管理不够规范

有的幼儿园由于自身经济实力的限制，在教育环境、办园条件、保教制度等方面还存在很多的疏漏，导致幼儿园对保育管理、安全管理、教学管理、家园共育等保教活动的开展还不够规范，没能为保教质量的提升提供相应的参考依据和有效的监管措施。日常保育管理工作中的权责划分也不够明确，各项保育、教育、管理措施很难得到有效的贯彻与落实，进而在很大程度上影响了幼儿园保教工作的有效开展。

（三）教师数量少、任务重

目前，很多幼儿园的师资力量相对薄弱，很难招聘到既有职业资格又有职业奉献精神的幼儿教师。同时，有限的幼儿教师往往承担着比较繁多的保育任务与教学任务，在“一对多”的班级教育环境下个人基本处于超负荷运转的状态，尤其是对于刚参加工作不久的幼儿教师，甚至因此而产生烦躁与焦虑情绪，心理状态上的失衡影响了其对幼教职业的认同感，也不利于幼儿园保教质量目标的顺利实现。

（四）家园合作不够充分

有的家长认为，花钱将孩子送进幼儿园，保育工作的职责就应当由幼儿园来承担，加上有的家长工作时间太忙，没有太多的时间关心孩子，所以家园共育的意识比较缺乏。而对于学前教育阶段的幼儿来说，保育工作是一个相对复杂的系统工程，有时候仅仅依靠幼儿园单方面的力量，培养效果并不明显。幼儿园和家庭是幼儿活动的两个主要空间，幼儿园和家长双方之间应当进行积极的沟通和交流。

二、提升幼儿园保教质量的重要途径

（一）转变保教观念，增加经济投入

由于幼儿园的保教工作是一项非常复杂的系统工程，中间会涉及到很多工作环节和内容，所以需要进行统一筹划，兼顾各方的工作实际，树立起保育与教育统筹兼顾的保教思想，提高保育资源与教育资源在保教工作中的配置效率。实际上，幼儿园的保育工作与教育工作既相互独立，又辩证统一，很多保育工作和教育工作虽然是分开开展的，但是优质的保育工作能够促进教育质量的提升，而高效的教育工作又可以降低保育工作的难度，所以幼儿园的保育员和教师要重视工作沟通，多加强工作交流。同时，幼儿园要重视软硬件建设上的长期规划，保持经济投入上的稳定性，改善幼儿园的保育条件、教学环境以及保教工作人员的薪酬福利待遇，进而为幼儿园保教质量的提升，提供更有力的物质保障。

（二）优化保教环境，提高保教工作的规范性

学前教育阶段幼儿的健康成长，需要幼儿园营造出绿色、安全、趣味化的保教环境，提高保教工作过程的规范性、科学性和有效性。对此，各幼儿园应当结合《幼儿园教育指导纲要》中的具体要求，通过保教管理制度的建设，确保幼儿在幼儿园以及上学途中的人身安全，借助保教环境的改善充分激发幼儿的好奇心、模仿力和主体意识，确保幼儿园的各项保教工作符合幼儿成长的客观规律。

（三）加强保教队伍建设

正所谓“教育大计，教师为本。”幼儿园保教工作质量的提升，需要大量高素质的保教工作人员，所以幼儿园在平时要重视保教队伍的建设，把握好保教人员的“招聘关”和“培训关”，尤其是对保教人员在性格品质、心理健康、沟通能力等方面的考察，确保幼儿园保教人员的职业道德和专业素质，这样才能有效避免幼儿园出现的各种“虐童”事件、校车安全事件等，真正促进幼儿身心素质的健康发展。同时，教学管理作为幼儿园保教工作的核心环节，需要幼儿园进一步加大教学研究的力度，即根据幼儿园幼儿的学龄特征，由原来统一的标准化的课程，向多元化、灵活化的园本课程方向转变，适时设立促进幼儿发展的教学主题或开展乡土教育，适时对幼儿园保教队伍进行培训，这是提高幼儿园保教质量的关键。例如，幼儿园为了充分提高幼儿园保教队伍的整体素质，可以通过集体教研、集体培训、观摩课、优质课评比等活动，促进幼儿园教师保教素质和能力的不断提升。

（四）构建良好的家园共育机制

在当前的社会条件和学前教育背景下，幼儿园的保教工作任务是十分繁重的，有时单单依靠幼儿园及其保教工作人员的单方努力很难实现预期的目标，因为保教工作不仅仅是幼儿园的职责，同样也是家庭和社会的职责。幼儿的健康成长，离不开家长和家庭的积极影响，幼儿园保教质量的提高，同样需要幼儿园加强与家长的沟通合作，建立起家园共育的良好机制。对此，幼儿园教师要树立主动沟通意识，通过多样化的方式增进家长与幼儿园之间的沟通，实现家长同教师之间的良好沟通与互动，必要时家长和幼儿园可以共同商讨保教方案的制定与实施，在幼儿园保教工作上形成相互信任、相互尊重的合作关系。例如，幼儿园可以专门针对家园共育保教机制的建设需要，定期通过家长园地、橱窗、信函、网站、家访、问卷调查、家庭教育讲座等方式，密切家庭与幼儿园在保教工作上的联系，逐步形成家园教育的合力，确保幼儿园保教质量的全面提高。

三、结语

总之，幼儿园保教质量的提升，受到多方面因素的影响，幼儿园的管理者和施教者需要积极转变保教观念，重视保育工作与教育工作的有效协调与统一。在不断优化保教环境、增加经济投入、提高教师队伍素质的同时，积极开展家园合作，提高保教工作的科学性、规范性和人性化，为学前教育阶段幼儿的健康成长创设优良的内外部环境，促进幼儿园保教工作质量的不断改善。

参考文献：

[1]霍力岩，齐政珂.全面整合学前儿童服务体系——走向“保教一体化”的英国学前教育[J].比较教育研究，2010，（05）.

[2]吴钢.我国幼儿园教育质量评价的反思：问题与思考[J].早期教育，2012，（02）.

作者：吉萍

幼儿识字教学管理论文 篇2：

浅谈发挥教师在教科研活动中的主体作用

教研、科研工作是我们幼儿园教育教学管理中的一项重要内容,它的成效直接关系到幼儿园的教育教学质量,因此,在幼儿园开展教研、科研活动具有十分重要的意义。

教师是教科研活动的主体。只有充分发挥教师的主动性、积极性,依靠教师,群策群力,教科研活动才能产生更好的效果。反之,教科研活动则难以达到预期的目的。为了调动教师参加教科研活动的积极性,我园着力从以下三方面入手,积极鼓励教师参加教科研活动,大胆发表自己的见解,充分发挥教师在教科研活动中的主体作用。

一、统一思想,强化教科研意识

教育科学研究是运用科学的理论与方法,有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象与问题进行研究的认识活动。通过教育科学研究,能探索和认识教育教学规律,提高教育教学质量,推动教育的发展,因此可以说,教育科学研究是新世纪教育工作的需要,是培养未来人才的需要,是提高教师素质的需要,也是教育管理规范化的需要。作为园长,应把教科研放到幼儿园工作的重要位置上,优先考虑和安排,树立“科研兴园”的工作指导方针,加强教科研思想管理,反复宣传教科研活动的重要性和必要性,消除教师的畏难情绪,帮助教师从教育发展、自身发展的角度去认识理解教科研的必要性,从而唤起教师投身教科研的自觉性。园领导要身体力行,带动骨干教师进行示范,结合实际工作,扎实开展教科研工作。如:园领导参与进行了“幼儿一日活动中保教结合思想的渗透”、“如何开展幼儿体育教育活动”、“幼儿珠心算教育”、“幼儿听读游戏识字教育”等研究,从而激发了教师参与教科研的热情。

二、营造民主、平等、和谐的研究氛围

首先,园领导和教研组长作为教科研活动的管理者,应树立正确的教师观,尊重教师,了解每一个教师的实际水平与需求,允许教师之间存在个体差异。在教科研活动中,与教师保持人格上的平等,既做指导者,又做平等的参与者,与教师共同研讨,虚心听取意见,及时鼓励和肯定教师的创见,善于提出教师存在的问题,启发教师思考。在这种宽松、和谐的研究氛围下,管理者与教师之间心理上的距离缩小了,使教师产生被认同感和自我价值感,乐于无所顾忌地表达自己的观点和见解。

第二,管理者应从实际出发,了解教师研究的需要,以解决教师工作中的难点、困惑为重点,将研究的需要融入教师的需求之中,以教师不断增长的需要为研究的“突破口”。我园常采用现场观察法、问卷调查法和小组讨论法来了解教师在实际工作中存在的问题、疑惑和对教科研活动内容的意见和建议,这样确定的教科研活动内容受到了教师的欢迎,因为它切合了教师的实际需要,增强了教师主人翁意识。比如,以前我园的教研观摩活动,基本上都是由园领导确定观摩内容与人选,在调查表中,许多教师认为这样做有一定的局限性,不利于调动教师的积极性。因此,园领导根据大家的意见,将指定观摩与“自报观摩”结合起来,一方面通过层层竞争选拔,选出优秀教师参加教研观摩活动;另一方面,对于能力弱一些的教师也要提供机会,通过个别指导,为她们参与教研观摩活动并取得成功打下基础。

第三,改变以往管理者的“一言堂”“独角戏”的教科研活动方式,采用丰富多彩的形式开展教科研活动,注重发挥群体的智慧,集思广益,相互交流,取长补短,共同研讨,提高活动的质量。我园的教科研活动形式有:

1. 运用集体学习与自学相结合的方法,组织教师学习研究幼儿教育学、心理学、教育科研知识等基本理论。

2. 邀请有关幼教专家来园作教科研专题讲座或是现场观摩,就教师存在和提出的问题进行释疑与指导。

3. 教师围绕一定主题进行轮流主讲,主讲人事先要做好准备工作,熟悉主讲内容,设计出讨论题目,组织大家开展讨论,最后并进行总结。

4. 经常开展教研观摩活动,并认真进行评析,提出合理建议。

5. 有计划分期分批地组织教师到南京、上海、苏州等地幼儿园进行观摩活动,回来向大家传达他人的经验和做法,开展研究和讨论。

6. 向家长或同行开展教科研成果汇报评比活动。

三、鼓励教师积极实践、主动学习、勤于思考、善于总结,努力发挥自身的潜力

教研的过程是教师将正确的教育理论转化为教育实践的过程,是教师将日常教育活动向研究性实践活动转化的过程。因此,管理者要鼓励教师主动学习,将教育理论创造性地运用于实践中,勤于思考,善于总结,努力发挥自身潜力,促使自己从经验型教师向学者型教师转变,成为适应二十一世纪幼教事业发展的教育工作者。

作者：姜海燕

幼儿识字教学管理论文 篇3：

立规重渗透收放要有度

摘要：班级管理是幼儿园保教管理的中心和重心，是幼儿园工作的主体，是实现保教目标的基本环节。班级管理水平直接影响着保教质量和家长对幼儿园的整体评价及社会声誉，对幼儿的健康快乐成长起着最直接的作用，是幼儿在体验中成长的基本平台。因此，幼儿园必须高度重视提高班级管理水平。

关键词：立规重渗透;收放要有度;幼儿园班级;常规管理;误区与对策;

引言

幼儿园阶段是幼儿进入正规教育的启蒙阶段，由于幼儿身心发展尚不成熟，在教学和生活管理中需要班主任更加细心和耐心，这是一项极具考验性的教学管理工作。在具体的实施过程中，班主任需要与其他任课老师、生活老师密切配合，针对幼儿学习和生活中出现的各类问题采取有效措施，营造良好的班级氛围，才能进一步提高教育管理工作的有效性。

一、幼儿园班级常规管理的误区

（一）顾此失彼，管理失衡

在幼儿园班级管理中最易出现的问题是缺乏统筹，顾此失彼。因此，教师要善于区分工作中的轻重缓急，制定详细的工作计划表，使各项工作有条不紊地进行，提高班级管理的水平。

（二）沟通不利，家园失衡

家长群体是重要的教育资源，是班级工作的支持者、合作者、评价者。家长工作是班级管理的重要内容之一，教师应积极与家长良性沟通，努力使家园教育同步。

二、幼儿园班级常规管理对策

（一）用微笑与幼儿相处，表达教师的关爱

幼儿的语言理解能力较弱，在日常的幼儿园生活中，幼儿不能够及时理解教师的话，会对教师产生距离感。教师在与幼儿相处时，可以微笑面对每一位幼儿，让幼儿通过教师的表情切实感受到教师的关爱。幼儿在脱离父母时会有不安情绪，一时难以适应幼儿园生活，如果仅仅从整体的角度来考虑班级管理，那么势必会有一些幼儿得不到教师的足够关爱，这会让幼儿产生不自信和挫折感，不利于幼儿今后的成长与发展。教师与幼儿虽然是师生关系，却可以用爱关怀幼儿，让幼儿感受到温暖，教师在与幼儿的相处中，除了微笑面对外，还应该经常给予幼儿拥抱与互动，与幼儿讲话时蹲下，拉近与幼儿的距离。教师用微笑面对幼儿，也会赢得幼儿的信任，更好地适应幼儿园生活。

（二）做好教师示范，促进德育隐性教育

不同的幼儿有不同的性格和能力。在幼儿班级管理中，班主任应当根据个体差异采取有效的教育方法，给予幼儿充分的关注和尊重，结合幼儿具体的性格特点和行为习惯特征，发掘不同幼儿的闪光点，营造良好的学习氛围，培养幼儿讲文明、懂礼貌的优秀品质。比如，在引导幼儿参与主题活动时，教师就可以发挥自身的示范作用，对幼儿进行潜移默化的品德教育。首先，在开展主题活动前，教师与幼儿进行交流，了解幼儿的喜好和综合素质发展水平，以便基于幼儿的实际情况设定活动的形式和内容，充分体现教师的人文关怀以及教师对幼儿的尊重。在活动开始前，教师也要整理自己的着装，以良好的形象面对幼儿。在活动中，当教师围绕主题活动的内容对幼儿进行提问后，教师也要耐心地聆听幼儿的答案，并在幼儿回答完毕后进行点评，使幼儿感受到教师对自己的尊重。基于教师的一言一行，幼儿可以在模仿教师的行为中，重视自己的形象，整理自己的着装，并且体现出对他人人格的尊重，耐心地倾听他人的发言，以便提高自身的道德素养。

（三）教学活动的常规管理

除了生活上的常规管理之外，在开展教学活动时，幼儿的很多行为和习惯也需要通过引导来规范，从而帮助幼儿了解并遵守活动秩序。但是，幼儿的自制力较差，对这些规则、约束会不以为然，教师的口头要求不足以引起幼儿的重视。如教师给幼儿识字的教学道具大多是一些印着美丽图案的卡片，幼儿拿到卡片后，会被卡片上的图画吸引，有的幼儿会和附近的小伙伴交头接耳，有的幼儿直接会对教师说：“老师，我想要这个。”幼儿的这些行为会打乱课堂秩序，扰乱教师的教学思路，影响课堂活动的效果。对此，教师可以采取以下管理对策：首先，教师可以借助一些趣味性的律动，引导幼儿跟随教师的要求开展活动;其次，教师可以营造和谐的活动氛围，并将幼儿作为课堂活动主体，让所有幼儿都参与活动，教师则作为引导者、组织者把控好活动质量。同时，教师要与幼儿积极交流，像朋友一样了解、尊重幼儿的想法，询问幼儿的感受，让幼儿来评价活动效果。

（四）加强与家长沟通，与家长共同助力幼儿成长

要想使幼儿健康发展，仅凭教师一方的努力未必能达到效果。家长是孩子最好的老师，因此，教师应该与幼儿家长保持良好的沟通，针对幼儿的在园表现进行交流。例如，性格比较内向的幼儿，平时与伙伴的交流较少，不愿意参加集体活动，教师应该有针对性地引导此类幼儿打开心灵之门，与同伴建立良好的友谊。在玩游戏的过程中，教师可以与性格内向的幼儿同为一组，做好幼儿的后盾，帮助幼儿建立自信心，同时与家长保持沟通交流。家长应与教师齐心协力共同助力幼儿的发展，帮助幼儿尽早适应幼儿园的集体生活。

结束语

综上所述，幼儿园阶段是幼儿进入学校教育的初始阶段，也是幼儿开始接受系统化正规教育的起点，对于幼儿的终身成长都将起到积极的促进作用。因此，在幼儿园的教育管理中，班主任要积极帮助幼儿适应学校生活，持续提高教学管理工作的有效性，不断更新教育管理理念，创新教学实践，通过多样化的教学方式、方法促进幼儿综合素质的提升，形成良好的行为习惯，促进幼儿的健康成長。

参考文献

[1]李宇超.陶行知教育思想在幼儿园班级管理的实践应用[J].读写算，2021（01）：47-48.

[2]张爱敏“.教学做合一”思想在幼儿园教育活动中的运用研究[J].天津教育，2021（02）：124-125.

[3]党耀梅.新形势下幼儿园班级管理工作的思考与探究[J].考试周刊，2021（01）：159-160.

作者：周丽