识字教学引导管理论文

关键词：小学教育;班级;教学管理一、小学班主任班级教学管理现状在小学教育工作中，班主任不仅是班级的管理者领导者更应该是一名优秀的教育者。但在实践中个别班主任往往不是用在班级管理上的时间多一些，就是用在教学上的时间多一些，两者不能很好的兼顾。下面小编整理了一些《识字教学引导管理论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

识字教学引导管理论文 篇1：

优化教学管理 提高大学生自主学习意识

摘 要：高中教育是被动性地给学生灌输知识，极大地削弱了学生的学习兴趣。大学教学管理相对宽松，许多大学生对学习没有引起足够的重视，甚至本末倒置，不把学习放在心上。然而，在科技迅速发展和知识大爆炸的社会背景下，自主学习的能力显得尤为重要。优化教学管理是提高大学生自主学习意识的重要手段。文章通过分析目前大学教学管理中的一些弊端，提出优化大学教学管理的必要性和方法，阐述了自主学习意识的重要性，以期提高大学生自主学习意识。

关键词：教学管理 大学生 自主学习 意识

一、目前大学教学管理中的一些弊端

1.部分大学教师把课堂教学当作任务，没有在意学生的学习状况或态度。在大学教学中，教学内容确实较多。部分大学教师在授课时，完全按照之前规定的教学进度进行授课。当学生有困惑时，也只是模糊地给学生作答。学生到没到，有没有认真听课，课堂纪律好不好，统统不关授课老师的事。他们在课堂上一气呵成，没有让学生发言的余地，也没有给学生思考的余地，这样的课堂无疑是混乱的。大学老师这样授课，很容易挫伤大学生学习的积极性和主动性，取而代之的是厌倦学习，被动地去死记硬背文字。大学学习的内容本来就拓展性强，深奥难懂，需要老师用心引导和学生自主地去学习思考。学生如果失去了对大学课程的兴趣，就很难把课程学好。授课老师可能也希望学生学好，觉得自己讲课大部分学生在认真听，不认真听的学生是顽固不化的。显然，这是在为自己不负责任找借口的一种说法。即使有学生在认真听，那么他们有没有听懂呢？有没有错误理解的呢？重点有多少学生知道呢？这些都是大学授课教师应该关心的问题。学生的学习成果需要检验，一味地给学生灌输知识，是没有多大意义的。而部分大学教师的这种授课行为，是很多大学都存在的。

2.教学形式单一。一些大学的教学仅仅是课堂上或讲座上的教学，形式单一。这也是导致很多大学生缺乏自主学习意识的原因之一。大学教学管理倘若只停留在课堂上，那么对学生的管理将会是片面的，效果甚微的。在高中教育中，有各个任课老师的督促、班主任的严格管制、父母的监督，还要面对大大小小的考试的检验。显然是被一步一步推着走的。到了大学，一下子没有了推力，因此迷茫是大学生的必经之路。这时候，就需要强有力的引力来引导大学生自主学习。大学教学管理任重而道远，教学管理对大学生的思想教育和行为教育都非常重要。目前很多大学教学形式单一，显然难以激发起大学生主动学习的意识。虽然有一些知识竞赛，但整个过程时间短暂，难以真正检验学生的学习成果。许多大学生抱着获奖的目的去参赛，至于能从中体会到什么样的乐趣，他们毫不关心。一些大学生得过且过，或是为了奖学金或其他利益而奋斗，但这都不足以调动起他们自主学习的意识。大学管理应当重视这一点。遗憾的是，很少的大学重视大学生自主学习的意识；相反，很多大学对大学生的管理相当地少，有的管理者认为大学生到了成人的年龄，有自我管理的意识。然而事实是很多大学生沉迷于网络，沉迷于电视剧，或是沉迷于玩乐。大学生自主学习意识就这样在自我的沉迷中一点点消耗殆尽。

3.大学教育中对自主学习意识的强调不够。在大学，很少有老师关注学生是怎么想的。许多大学老师对大学的学习本身就没有引起足够的重视。他们觉得大学生的课余生活跟自己完全风马牛不相及，他们对大学生活早有体会，相信到紧要关头大学生会步入正轨。对于大学的期末考试，大多是指定了范围，只要考试前用心地复习，及格是没有问题的，这是相当不正确的一种学习态度。大学尽管是展示的平台，但是学习应当是一生的主题。只有学习才能跟上日新月异的社会步伐。在大学，一个大学生如果没有自主学习的意识，那么他就会错过学习的黄金时段，错过最宝贵的资源——包括自身头脑的活跃度、抱负和大学这个相对适合学习的环境等。如果大学不对学生强调自主学习的重要性，让大学生误入歧途，或是沉迷于消极的事物，或是陷入死记硬背的胡同，大学生未来将会是后悔莫及的。很多大学教师却没有意识到这一点，没有主动地去充分调动大学生自主学习的意识。

二、优化教学管理和提高大学生自主学习意识的意义和关系

1.优化教学管理的意义。上面提到的各种现象都表明，大学生自主学习意识的薄弱与大学教育体制存在的弊端有关，优化教学管理是改善大学教育体制的不二选择。优化教学管理是广泛的概念，具有许多重要的意义。优化教学管理，可以提升大学教师的整体素质，这对学生而言是意义非凡的。大学教师对大学生的影响是潜移默化的，大学教师的素质提高，大学生的整体素质也会相应地提高。为什么说意义非凡呢？“蝴蝶效应”便是很好的解释。一个大学教师影响多个学生，一个学生影响多个相关的朋友或亲人，这种关系传递下去，影响将不可估量。优化教学管理，可以提高学习效率。教学管理的优化，大学生学习的主动性和能动性会有相应的提高。一旦大学生有了自主学习的意识，并掌握了一定的技巧，那么学习的效率会大大提高，学习的效果也会比之前的盲目学习好得多。大学生本身就很有学习的潜能。有实验说明，要是人类能发挥一大半大脑的功能，那么可以轻易地学会40种语言，背诵整本百科全书，拿12个博士学位。而优化大学教学管理，可以更充分地激发大学生学习的潜能。优化教学管理，还可以帮助大学生养成自主学习、终身学习的好习惯。总之，优化教学管理益处多多。

2.提高大学生自主学习意识的意义。在社会信息大爆炸和科技迅猛发展的时代，没有自主学习的意识和能力是无法适应这个环境的，自主学习意识是创新的来源。华罗庚说过：“一切发明创造，都不是别人教会的，而是靠自己想，自己做，不断取得进步。”这說明创新其实并不难，只要我们有自主学习的意识，就可以主观能动地去改造世界。相反，缺乏自主学习意识，我们将失去会创造的头脑。有位学者说过，今后的文盲不再是不识字的人，而是那些不会学习的人。如果我们没有自主学习的意识，很显然我们将会被残酷的社会毫不留情地淘汰。我们将会没有竞争力，没有悬念地被淘汰出局。显然，在社会飞速发展的今天，即使我们在大学中所学到了很多知识，但它远远不足以应对社会的变化。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，自主学习的意识和能力已成为竞争的核心。

3.优化教学管理可以提高大学生自主学习意识。随着大学教学管理的优化，很多不良现象得以改善。比如会有更多的大学生从网络中走出来，从影视剧中走出来，从玩乐中走出来投入到学习中，大学的学习氛围会更加浓厚。这样的环境更利于大学生的自主学习，大学生自主学习的意识自然而然地会有所提高。优化教学管理，对大学教师也是一种优化。通过优化大学教学管理，大学教师会更关心学生，更注重传播自己教学的效果，更用心地教导学生，引导学生自主学习。这样，大学生的自主学习意识会有很大的提高。另外，优化大学教学管理，可以是对教学设备的优化，当多媒体放映得更加清晰，当教学过程中播放有趣的高清视频，当图书馆的电子设备功能更加齐全，大学生自主学习的意识也会有相应地提高。

三、提高大学生自主学习意识的方法

1.加强创新教育可以提高大学生自主学习意识。创新是建立在自主学习的基础之上，只有具备自主学习能力的人才有创新的能力。优化教学管理，为大学生提供更加丰富多样的创新平台，让大学生把平时所学运用于实践当中，会大大提高大学生自主学习的意识。在创新的同时不仅巩固了所学知识，让学生体会到学习的真正意义，还让学生体验自己学习的成果，也体验到学习的乐趣。无疑，创新是一种高效地提高大学生自主学习意识的方式。在一定程度上，创新还促进了大学生活学活用，与时俱进。所以，创新不失为一个提高大学生自主学习意识的方法。

2.大学授课教师布置一些让大学生自主学习的任务，人人参与。大学教材拓展性很强，在大学学习中如果不参照其他的书本，很难理解到位。所以，大学教师要做的不仅仅是讲述教材上面的内容，还应当布置一些让大学生自主学习的任务；同时，还要注意这个任务应该要人人参与，这样才能普遍提高大学生自主学习的意识。比如，规定学生自主完成书本上拓展性地思考题，但同时给学生提供一个可以参考的书籍名称，然后在下次课前几分钟时间随机抽取学生讲解自己的理解，或是推荐一些容易理解的书籍，让学生课后自主去查找阅读，或是自己在课堂讲解中提问，随机抽取学号让学生回答。回答得好给予表扬，回答得不好也给予鼓励，这种学习方式也是提高大学生自主学习意识的方法。

3.大学教师充分重视学生自主学习意识。自主学习意识可以很大地提高大学生的学习效率，让大学生对学习的理解更加深入。大学教师只有认识到自主学习意识对大学生自身和教学效果的重要性，才会对大学生自主学习意识引起足够的重视。如何让大学教师充分重视大学生自主学习意识的重要性呢？其中培训很重要，大学教师虽然学历比较高，但是大部分教师综合素质还有待提高，他们也需要不断地学习才能紧跟时代的步伐。通过培训，大学教师意识到启迪学生的责任和重要性，从而对提高大学生自主学习意识起到促进作用。

4.让大学教师起到自主学习意识的模范作用。大学教师在认识提高大学生自主学习意识重要性的同时，自己的模范作用也很重要。所以，大学教师应当以身作则，自己养成自主学习良好习惯。在教学时也要不断鼓励大学生自主学习。管理者应当及时修订考评制度，将教师的自主学习意识和激发大学生自主学习纳入考评中去。这样，自主学习意识可以引起更多教师关注和重视。

自主学习意识对大学生踏足社会、适应社会至关重要。然而目前很多大学对于大学生的自主学习能力没有引起足够的重视。本文通过优化教学管理来提高大学生自主学习意识的研究，希望大学管理者和教育者能对大学生自主学习意识引起足够的重视，这不仅关系到大学的教学成果，还关系到大学生的前途，甚至关系到社会的和谐和发展。

参考文献：

[1] 王洁，蒋灿华.创新创业背景下大学生自主学习能力与综合素质培养[J].高教探索，2016（11）

[2] 梁晓伦，王艳杰，曲姗姗，肖炜，黄泳.学生自主学习中教师角色转化的实践与研究[J].中医药管理杂志，2016（20）

[3] 朱智耀，李宁，车念聪，高彦彬，耿建国，杜宇琼，张秋云.关于培养大学生自主学习能力的探讨[J].继续医学教育，2016（11）

[4] 李玲，何建平，刘小兵，朱维兵，颜丽红.硕士研究生自主学习能力提升研究与探討[J].高教学刊，2016（24）

[5] 陈红.高校教师在学生自主学习中的角色转变[J].经营管理者，2016（31）

（作者单位：川北医学院 四川南充 637000）

[作者简介：姜艳（1981—），女，川北医学院管理学院，硕士研究生，中级职称。]

（责编：若佳）

作者：姜艳

识字教学引导管理论文 篇2：

浅议如何提升小学班主任班级教学管理能力

关键词：小学教育;班级;教学管理
  一、小学班主任班级教学管理现状

在小学教育工作中，班主任不仅是班级的管理者领导者更应该是一名优秀的教育者。但在实践中个别班主任往往不是用在班级管理上的时间多一些，就是用在教学上的时间多一些，两者不能很好的兼顾。轻管理重教学造成班级管理混乱，影响学生的身心健康发展，不能树立良好的人生观、世界观和养成良好的学习习惯，而重管理轻教学则使班主任在学校最核心的教学业务上投入的精力有限，老师作为教育者的角色被冲淡，造成学生各科成绩下降。
  二、提升小学班主任班级教学管理能力的路径

班主任是学校班级教育教学质量的第一责任人，而教育教学质量的提升的主渠道在课堂，班主任只有走进课堂才能把握课堂教学脉搏，促进教学改革创新，对教学实施有效的引领和管理。

2.1教学思想上的引领

苏霍姆林斯基曾说：“一个学校的领导，首先是教育思想的领导，然后才是行政的领导。”同样，作为学校班级教育教学质量第一责任人的班主任我认为首先是教学思想的领导，其次才是班级的管理者。教学思想的领导，是班主任教学领导力的核心。如果说管理的本质是实现既定目标，而领导者是引领大家朝着既定目标不懈努力，那么教育者就是既定目标和努力方向的践行者，也就是把正确的事情做正确，把重要的事情看重要。新课程实施以来，教学理念方法学法的变化给教师带来巨大挑战，也是思想上一次深刻的洗礼，尽管通过多种形式培训、学习，但要真正理解、接受新理念并运用在教学上却是一个漫长的过程。

2.2方法上的指导

学校中最重要的事，恰恰就是发生在最小的课堂里面的事。班主任进课堂后，其教育者、领导者的角色才能很好地结合起来，才能和师生共同成长，也才能真正提升班级的教学管理水平。常言道教学有方，教无定法。面对班级教学管理现状，我们应冷静下来，重新审视自己的教学行为，积极探索，不断改进，以实现课堂教学有效、实效、高效为追求目标，结合学科特点，推出了各学科教学模式。如语文“识字教学五环节”，自主学习，读准字音→针对疑难，小组讨论→交流汇报，识字方法→指导书写，规范美观→巩固练习，牢记心中。“阅读教学六步曲”：由题质疑，提出猜想→兴趣读文，了解大意→突出重点，品词析句→朗读感悟，教师点拨→语感训练，体味表达→读写结合，了解写法。“作文教学五步法”模式：创设情境，激发兴趣→范文引路，指导写法→片断讲解，突出重点→理清条理，考虑首尾→互评互改，完善写作;数学新授课的“情境探究应用”：创设情境→提出问题→合作探究→应用生活→思维拓展。练习课的“纵深放射性练习”：板书要点，揭示课题→基本练习，承上启下→拓展练习，综合比较→拔高练习，培优强化。复习课的“总-分-总复习法”：梳理知识点，构建网络→针对知识点，分项练习→整合知识点，综合应用;品生﹑品社课：“追求真实﹑贴近生活”教学模式：创设情境→探究互动→知识建构→迁移发展;英语课：“互动参与式任务型”教学模式：热身复习→互动新授→巩固操练→拓展发散;科学课：科学探究五步法教学模式：提出问题→作出假设（或猜想预测）→实验验证（或寻找证据）→得出结论→应用或拓展;美术课：课堂教学四重奏教学模式：课题导入→讲解示范→学习创作→评价展示;体育课：小组合作探究式学习教学模式：引（教师导课）→探（学生自主合作，讨论探究学习）→授（教师讲解）→体（学生体验成功）→展（学生展示学习成果）→拓（教材的拓展加深）;音乐课：音乐教学六步法教学模式：看→学→唱→编→画→演。科学的教学模式，为班级的其他任课老师们的教学指明了方向，引导大家聚焦课堂，提高效率，使我们的“课堂教学三效目标”真正落到了实处。

2.3行动上的示范

我常想，教育的本质功能是育人，实现育人目标最重要的载体是课堂。作为班主任，不仅是教学思想的引领者，还是行动上的践行者，只有把这两者有机的结合起来，才能提升教学领导力。前年，我在担任班主任的四年级某班在参加学校活动时，站在操场上的一位女生突然晕倒，学校一名男老师见状二话没说，背起学生就往办公室跑。路上，这个学生又发生呕吐，吐了老师一身，老师没犹豫、没嫌弃，一直把她背进办公室，用热毛巾帮她擦洗。虽然是瞬间的事情，但好多同学有目共睹、深为感动。事后我抓住这一契机，认真备了课，在班级会议上为全班同学上了一节题为《记发生在身边的一件事》的作文指导课，教给学生怎样捕捉生活中的素材、怎样发现生活中的美丽、又怎样用树状描写法记录生活中的事物。更重要的是通过活生生的事例，让学生感受到教师爱学生，学生敬教师的情义和温暖。

2.4管理上的协调

我认为提升班级教学管理能力不仅班主任应亲力亲为，深入课堂，提升教学质量，更重要的是带动其他任课老师，带领其他任课老师提升学校整体教学水平。首先是明确对学生的培养目标。班主任要对班级全体学生的教育现状有充分的了解，清楚各科教学实践中的优势和不足，识别教学发展所面临的机遇与挑战，并在此基础上明确班级教学发展的长远目标、近期目标以及各个目标的优先次序。

其次要构建以教学为中心的网络机制。教学是班级的中心工作，提高教学质量，促进学生发展应作为班主任管理工作的首要目标，创造一种共享的价值观，引领班级各科工作的整合。
  三、结束语

作为班主任在班级教学管理重，不应轻管理重教学或者重管理轻教学，只有两者兼顾，树立起学生正确的人生观和世界观，掌握先进的学习方法和学习习惯，学生的身心健康才能得到良好的发展，班级的管理教学水平才能得到提升。

参考文献：

[1]小学班主任如何做好班级管理工作探究未来英才（G）2014，12

[2]对班主任工作的几点思考新一代（G）2013，10

（作者单位：山东省枣庄市薛城区临城街道古井小學）

作者：张文宝

识字教学引导管理论文 篇3：

中小学语文教学和班主任管理的有效结合策略分析

摘 要：从本质上说，在中小学学生的学习过程中，语文是一门非常重要的学科。加强对学生的语文教育，不仅可以有效地提高学生的表达能力、理解能力，还可以有效地提高他们的阅读能力。尤其是在小学阶段，小学语文更是一门基石性学科，具有十分重要的作用。并且，从另外一个角度来看，在小学语文的教学活动中，若是能够充分地与班主任管理结合，还可以有效地提高学生的学习积极性。现针对这部分内容进行分析。

关键词：中小学语文教学;班主任管理;有效结合

中小学阶段的学生正处在身心发展的关键阶段，身心都不够成熟。在某些事情的判断方面，还需要教师和家长的积极引导。而中小学语文教学在帮助学生树立正确的价值观念方面具有重要的意义。另外，为了确保中小学语文教学活动的有效开展，还必须与班主任管理有效结合。只有这样，才能更好地维护课堂秩序，为学生创造一个良好的教学环境，从而提高他们的学习积极性，获得良好的教学效果。

一、关于中小学语文教学与班主任管理有效结合的意义

中小学阶段，学生的价值观念还未完全形成。在这个阶段，教师可以通过语文教学来帮助他们形成正确的价值观念，从而让他们建立起更加科学的思想体系。另外，中小学的班主任每天事务比较繁忙，所以处理学生遇到的问题时难免会力不从心。因此，在这种情况下，便可以结合中小学语文的教学来加强班主任管理工作，从而提高管理质量，為学生的未来发展提供保障。

1.班主任可以通过语文的朗读教学来加深学生对知识的印象

在中小学语文的教学活动中，朗读教学是其中不可缺少的重要部分，在促进学生的思想发展方面具有不可忽视的重要作用。从当前的实际情况来看，由于中小学生的思想系统还未全面完善，正确的价值观念也还没有完全树立，很容易受到外界的影响，思想也很容易出现一些不好的变化。针对这种情况，在日常管理工作中，班主任就可以借助语文朗读教学来加深学生对语文知识的印象，并且以此来强化语文知识对学生思想的教化作用，让学生可以理解班主任的管理工作，从而更好地配合管理。

2.班主任可以通过识字教学来对学生的思想产生潜移默化的影响

从实质上说，中小学语文的学习基础，其实就是识字和阅读。而且，识字教学在其他所有的课程教学中具有十分重要的作用。此外，在班主任的日常管理工作中，这也是不可缺少的重要内容。在当前的语文教育中，识字教学非常重要。在这一环节，班主任可以结合语文教材、相关的素材以及具有教育意义的文字来对学生进行教育引导，让他们在学习知识的时候也能够感受到这些知识的思想教育性，从而产生潜移默化的影响，进而优化学生的思想。通过这种方式，班主任可以更好地开展教育管理工作，并且收获良好的效果。

3.班主任可以通过加强学生的语文表达来了解学生的思想

从实际情况来看，中小学生由于阅历较少、表达能力有限、认识水平较低，所以对于课程中所表达的内容，难以正确、深刻地理解，也存在一定的差异。因此，在中小学语文课堂的教学中，教师应该加强对学生的引导，带领他们组织语言，用正确的语言来结合课文内容进行自我表达，不断地提高他们的表达能力。在这样的基础上，班主任在开展日常管理工作的时候就可以更加准确地了解到学生的思想状况和思想特点，然后在此基础上开展针对性的管理活动，以此提高班级管理的效果。

二、关于促进中小学语文教学和班主任管理有效结合的对策

1.借助语文知识来对班主任的管理工作进行协调

在中小学阶段，语文是一门基础性学科，也是一门十分重要的学科。在整个教育教学系统中，语文也具有十分重要的奠基作用。学生从小就接触、学习语文，有一定知识积累。因此，从这个角度来看，将语文教育与班主任管理工作有效地结合起来，也是加强学生管理、提高学生道德品质的有效方法。

在实际情况中，可以借助语文知识来协调班主任管理工作。具体可以从以下几个角度开展：其一，在中小学语文的课堂教学中，语文教师可以在学生理解和背诵课文的时候合理地渗透思想教育，从而让他们在理解课文、记忆课文的过程中强化自身的思想认识，从而更好地配合班主任管理工作的开展。如《项链》，这篇课文主要借女主人公为了参加宴会而向好友借了一条假钻石项链，不料弄丢后买了一条真项链而背负十年债务的故事，极具讽刺和教育意义。教师在讲解时就要告诫学生，不能为了攀比失去本心，在学习期间，要比拼学习，比拼能力，而不是穿着等其他外在东西。其二，在分析和讲解课文的过程中，教师也可以让学生充分地体会到课文中所蕴含的道理或知识，从而让他们可以在语文的学习中形成正确的价值观念，让他们可以理解班主任的日常管理工作，从而协助班主任开展管理工作。

2.在写作练习的过程中加强学生的思想认识

从本质上说，在语文教学中所开展的写作练习环节，不仅可以加深学生对语文知识的记忆，而且可以有效地锻炼学生的创造性思维。因此，在中小学语文的教学活动中，写作练习也是非常重要的。在日常的语文课堂教学中，语文教师可以挖掘出课文中某些具有思想教育的句子，然后让学生进行合理扩充，或者是针对课文的某一个教育性主题来让学生进行写作。一般来说，通过这种书写的形式，通常可以让学生更好地理解课文的教育意义，还可以充分地锻炼他们的文字书写能力和语言表达能力。中小学生的价值观念还未完全形成，班主任在开展管理工作中需要注意到这一点。而与语文教学中写作训练的融合，也能够促进管理工作的有序开展。

比方说，小学语文《坐井观天》，这篇课文通过描写青蛙和小鸟的故事来教育学生不要片面地看待问题，更不要像青蛙一样犯了错误还自以为是。此时，教师就可以让学生根据课文中所描述的故事来进行合理扩充，并且模仿青蛙和小鸟的语气来写文章。例如，青蛙跳出井之后会看到什么？它又会想些什么等。通过这种创造性的续写，不仅可以有效地锻炼学生的创造性思维，还可以让他们更加深刻地认识到：人不能原地踏步，要多学习，多交流，以拓宽眼界、增长见识，还要多听多看，打破思维定式，从而在日常学习中更好地理解班主任管理工作的难处，并且自觉配合班主任管理工作的开展。

3.通过课文知识的传授来教会学生做人的道理

泱泱中华五千年，灿烂的文明熠熠生辉。五千年历史的沉淀，让中华文化博大精深，生生不息。在中小学的语文课文中，也有很多借助中华传统文化中的一些典故来向学生传达做人的道理。中小学生对于社会并没有形成一個清晰、明确的认识。他们的正确认知活动，还有赖于家长、教师的及时引导。在日常教育管理活动中，班主任的管理工作不可缺少，在学生的思想教育方面也非常重要。在语文教学活动中，语文教师也应该积极地协调班主任的管理工作，根据课文中的内容来向学生传达一些做人的道理，帮助他们树立正确的价值观念。通过讲述一些与课文相关且有教育意义的故事或典故，可以让学生更好地理解道理，也可以让学生的思想在潜移默化中受到影响。

比方说，小学语文《我不能失信》，这篇课文描写了宋庆龄在幼年的时候为了遵循与朋友的约定而放弃与家人一起去期待已久的伯伯家的故事。在这一故事中，表达人与人之间应该信守承诺。而在讲解和分析课文的过程中，教师也应该让学生从中理解诚实守信的意义，并且认识到作为一个诚实的人的重要性，然后积极地树立起诚实守信的人生信条。

4.合理地借助语文课外知识来对班主任的管理工作进行升华

在中小学语文的教学活动中，课外知识是其中非常重要的组成部分。因为语文知识是十分广博的，是永无止境的。因此，在中小学语文的教学活动中，语文教师就应该注重语文课外知识的延伸和运用。而中小学语文教学与班主任管理工作的结合，也需要强调这两者的相互协调和互相促进。因此，语文教师在实际的课堂教学过程中，不仅要充分地发挥出语文知识的作用，更要发挥出育人的作用。

比方说，语文教师可以将生活中或课外的一些小故事引入课堂教学中来，通过这些故事或例子来启发学生，促进他们可以得到更好的发展。例如《愚公移山》是具有教育意义的课外故事。将这些故事引入语文教学中，不仅可以活跃课堂氛围，还可以引发学生对做事情一定要坚持不懈、持之以恒等积极优秀品质的思考，在学习的过程中，树立了目标就要为此而努力奋斗、拼搏，从而对班主任管理工作进行升华。

5.结合课堂组织来优化班主任的管理工作

为了提高班主任管理工作的有效性，教师需要促进中小学语文教学和班主任管理工作的有效结合。对此，教师可以结合学生的实际生活来展开具体的管理工作。而在中小学语文的教学中，语文教师也应该将语文教学知识与班主任管理工作相结合，并且加强语文教学与学生实际生活的联系，从而调动学生的积极性和热情，更好地配合班主任开展管理工作。当然，班主任也可以通过开展一些多样化的活动来丰富学生的课余生活，不仅让学生在参加活动的过程中得到各方面的锻炼，还可以让学生的知识与技能得到巩固。

比方说，在学习《春》这一篇课文的时候，班主任就可以带领学生外出郊游，在亲近大自然的过程中增强对大自然的热爱之情。郊游是一种团体性的活动，教师也可以对学生进行团队教育，增强他们的团队意识和责任感，提高他们与人合作与交流的能力。并且，在这样的基础上，也可以渗透一些规章制度教育，让学生可以更好地理解“无规矩，不成方圆”“人多力量大”等至理名言，从而更好地配合校园管理工作。

总而言之，在中小学阶段，语文是一门特别重要的学科。这门学科的教育，不仅会影响学生的知识能力，也会影响他们的健康成长。在学生学习的过程中，班主任扮演着十分重要的角色。而且，在开展日常管理工作中，班主任不仅要督促他们自我教育，也应该注重提高他们的道德素质。而中小学语文教育与班主任管理的有效结合，便可以将这两者的优势结合起来，从而对学生进行优化教育。

参考文献：

[1]韩德营.小学语文教学和班主任管理的有效结合研究[J].课程教育研究，2018（36）：63.

[2]费淑英.浅议小学班主任管理与语文教学的有效结合[J].中国校外教育，2018（17）：49.

[3]段巧琴.论小学语文教学和班主任管理工作的有效结合[J].甘肃教育，2018（7）：85.

[4]于双燕.试论小学语文班主任教育教学管理的有效结合[J].中国校外教育，2017（S1）：15.

[5]董月娟.小学语文教学和班主任管理的有效结合策略分析[J].课程教育研究，2017（7）：184-185.

作者：罗晓音