摘要：自从小学语文教材换成部编版以后，小学低段语文识字教学发生了很大的变化，识字是教学中的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。新课标要求一年级学生会认400个字，其中100个会写;实行了多认少写、认写分离的原则。关键词：部编版;低年级;多样化识字教学识字教学是小学一年级语文教学非常重要的内容，同时也是难点。今天小编为大家精心挑选了关于《识字方法教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!
识字方法教学论文 篇1：
传授科学识字方法，提高识字教学效率
摘 要：采取有效的识字教学模式，科学引导学生进行识字，提高识字教学效率。从制作识字卡片，激发识字兴趣；小组合作学习，引导学生识字；利用多种方式，提高识字效率；传授识字方法，引导自主识字等方面阐述如何引导学生进行识字。
关键词：识字方法；教学效率；识字卡片；小组合作学习
识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。小学阶段识字教学任务繁重，因此采取有效的识字教学模式，是每个小学语文老师的不懈追求。以下是我在识字教学中的几点做法。
一、制作识字卡片，激发识字兴趣
在低年级语文识字教学中，我根据学生的年龄特点，实施卡片识字教学法，激发了学生识字的兴趣。具体做法是：（1）教师制作卡片，激发学生识字兴趣。对于低年级的学生，尤其是刚刚接触汉字的一年级学生，对汉字还比较陌生。这时教师将所学的生字制成卡片，不仅便于学生学习，还能够激发学生学习的兴趣。（2）学生自制卡片，积累生字词。（3）师生合作，制作卡片。教师根据要学字的音、形、义分类制作卡片。要求学生根据汉字的构字规律进行归类，在生活与汉字的联系中制作卡片。卡片上既可以表音，又可以表义，还可以把字抄写在田字格里来提示书写。这样既提高了学生的识字能力，又激发了学生的学习兴趣。
二、小组合作学习，引导学生识字
在引导学生学习生字时，让学生分组学习，这样可以较好地照顾到每个学生的学习情况。把全班学生分成不同的小组，让小组成员，互相读、写，以及交流识字的方法，从而形成真正的互动、合作、交流。通过小组成员之间、小组之间交流识字方法和识字途径，概括出熟字加熟字、熟字加偏旁、熟字换偏旁等识字的方法。
三、利用多种方式，提高识字效率
在引导学生学习识字的过程中，教师要灵活采用多种方式，促进学生更好地认识和记忆。常用的方法有：（1）奇思妙想记忆法。学生对生字的见解，有时是奇思妙想，他们常常利用这种方法记忆。比如，在学习“明”时，有的学生这样介绍自己的记忆方法：“日”和“月”加在一起就更加明亮了。“笑”的上面像我们弯弯的眉毛，一笑就弯起来了，所以就记住了。这样学生能用自己独特的识字方法来识字、理解，并结合已有的经验再通过动脑加工进行记忆。这样的识字方法与老师的“灌输法”相比，学生更乐于接受，更充满了趣味性。同时，在学生识字的过程中，也能较好地培养学生的创新意识和思维能力。（2）比较识字法。汉字的数量有一定的局限，对一些形近字的区别常常是凭借学生自己的理解来完成的。利用比较识字法，就是学生在识字时，不仅要找出汉字的相同之处，还要找出它们不同的地方，以及这几个字之间的联系。如果仅凭老师的分析、讲解、检查来完成识字，不仅会使学生感到单调、枯燥，还会使他们产生厌倦情绪。所以，我们要引导学生学习比较识字法，提高学生的识字效率。
四、传授识字方法，引导自主识字
教师调动学生学习识字的兴趣最为关键的是传授识字方法。为此，在教学中，我采用各种方法让学生充分地动起来，引导学生自主识字：（1）动眼观察。我们知道，许多汉字都是由事物本身的形态演变而来的。在识字教学中，培养学生仔细观察的习惯，是识字教学的有效途径之一。例如，在教学生字“看”时，我并不是让学生跟着老师规范地写，而是先让学生观察“看”字，在学生观察的同时，我用手轻轻地放在眼睛上方，向前一望。學生看到老师的这一动作，立刻明白了。接下来学生利用观察法，很快记住了“鸟”“乌”“天”“太”等字。（2）口动编儿歌或口诀。利用儿歌、口诀朗朗上口，易念易记的特点，在生字教学中，把一些生字编成儿歌或口诀，引导学生进行朗读，记忆生字。口诀、儿歌的编写是老师的任务，更要鼓励小学生大胆发挥自己的想象，自己进行创作。教师对于学生编出的儿歌，要给予鼓励和肯定，从而激发学生的自豪感和积极性。（3）动手组字。在生字教学时，我还采用让学生边动手组字，边识记新的生字的方法，同样取得了较好的效果。我们知道，在小学识字教学中有大量的汉字是形近字和形声字。在形声字的归类识字教学中，我让学生利用学过的字或偏旁，动手组字。例如，在教学“榜、膀”时，出示了“木、月、旁”这三个字，让学生进行自由组合，让学生进行识记。通过让学生自由组字，分组交流、演示、评比等等，使枯燥乏味的生字学习和复习变得生动、活泼，充满趣味。
总之，在小学语文识字教学中，我们要不断地研究和摸索新的教学方法，激发学生的识字兴趣，引导学生科学识字，提高识字教学效率。
（作者单位 江苏省建湖县实验小学）
作者：夏斯芳
识字方法教学论文 篇2：
低段语文多样化识字方法教学的研究
摘 要：自从小学语文教材换成部编版以后，小学低段语文识字教学发生了很大的变化，识字是教学中的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。新课标要求一年级学生会认400个字，其中100个会写;实行了多认少写、认写分离的原则。
关键词：部编版;低年级;多样化识字教学
识字教学是小学一年级语文教学非常重要的内容，同时也是难点。因为识字能力是学习能力的基础，是阅读和写作的基础，识字的多少、快慢，直接影响学生的读和写。部编版语文课本汉字数量多，既难认又难记，学生学得快，忘得也快。《语文课程標准》指出：“要让学生对学习有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”怎样才能让学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，在不知不觉中快乐识字，增强识字效果，并喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，提高他们识字的效率呢？经过这两个学期的教学，针对教材和我校的学情，我对一年级的趣味识字有一些个人的经验和看法。
一 把握识字要求
部编版教材催生了一种新的识字教学理念：开发多通道的识字途径，提倡多认少写，及早阅读。它的意义不在于识字形式的创新，重要的是降低了识字的要求，变多维度的识字教学要求为单维度的会认，为大量识字和大量阅读做好准备。
（一）识字写字编制的基本原则
教材对于识字写字的安排，遵循课程标准提出的“认写分开，多认少写”的原则。这个原则的提出，有着心理学上的依据：识字写字能力和技术的掌握，分别遵循着不同的认知规律;具体来说，识字的难度与笔画的多少基本无关，有时甚至由于笔画较多的汉字可以提供更多的信息，从而使其更易识记;而写字则与之高度相关。而且，从认字写字与阅读的关系来看，“多认少写”可以在不加重学生负担的情况下，使学生提前学会阅读，体会阅读的乐趣。
（二）识字的位置与数量
第一册教材的识字内容主要安排在三个不同的位置：识字单元，课文部分，语文园地的“识字加油站”。识字课和课文中，一课之内要求学生会认的生字最少的有8个，最多的有14个。每个“识字加油站”要求学生识字7-8个。第一册教材要求学生会认400个生字。
（三）集中识字形式多样
教材安排了两个专门的识字单元，同时在语文园地中专设栏目“识字加油站”，采用丰富多彩的样式进行集中识字。教材中的识字课内容尽管不同，但大都采用学生喜闻乐见的韵文编排而成，文辞优美、韵律和谐，易于朗读、背诵。且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶。
1字理识字。从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说。其中的象形、会意与形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深学生的记忆。一年级下册以呈现形声字的构字规律为主：如《小青蛙》和“识字加油站”中的“包字族”识字通过母体字“青”“包”与不同形旁的搭配，构成不同意义的字，让学生了解形声字形旁表义、声旁表音的特点;《动物儿歌》通过展示各种有“虫字旁”的动物名称，使学生继续体会这一规律。2同类事物列举识字。同类事物的列举可以有效地激发学生的想象和联想，使他们在认知记录同类事物的汉字之间的相互关联中，学习生字，从而提高识字的效率和效果。以《操场上》为例，这篇识字课文首先列举了六项体育运动——打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球，记录这六项体育运动的主要动词，其字形有着共同之处，“打、拔、拍”的偏旁为“扌”，“跳、跑、踢”的偏旁为“足”，学生通过自己的观察，一方面可以发现这些生字的共同之处，感受汉字的构字特点，另一方面可以联系自己的生活实际，加深对生字的记忆。
二 充分自主识字
在教学实践中，我经常引导孩子换个角度学习，从身边的日常生活中发现语文，感受语文，运用语文。我鼓励我班学生通过以下方式自主识字：一是制作识字卡，将卡片做成各种形状，并经常利用识字卡巩固识字;二是黑板左上角每两天抄录一首古诗，让学生课余读背，从中接触汉字，认识汉字。三是让学生阅读课外读物，把认识的字标出来。四是在墙报上开辟识字园地，引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果;最后，我还把任务布置给家长，让他们在家里以及带孩子出去玩的时候随时利用汉字资源让孩子识字。
三 让生活成为识字的大舞台
小学语文趣味识字的方法很多很多，“教学有法，法无定法”，我们应该根据自己班上的实际情况，开动脑筋，创造出最适合本班的教学方法，不断探索、不断尝试。最重要的是我们要挖掘学生感兴趣的、容易实施的、简单可行的识字方法，努力让孩子们从识字学习中品尝到快乐、体会到成就感，在生活中能够自主地识字，变被动学为主动学，成为学习的主人，培养学生的语文素养。
参考文献：
[1]刘振村.教语文其实很简单[M].福建教育出版社，2012：185-193.
[2]陈金铭.小学语文教师一定要知道的180个妙招[M].福建教育出版社，2012.
作者：胡瑞
识字方法教学论文 篇3：
低年级识字方法教学心得
识字是阅读的基础，也是低年级的教学重点。《义务教育语文课程标准》重视学生识字写字的兴趣和良好习惯的培养，可见兴趣是学习汉字的先导。这就要求我们在教学中采用不同的教学方法来激发学生的学习兴趣，充分发挥他们的自主性，调动他们的多种感官参与学习。
一、编儿歌识字
儿歌是孩子最喜欢的一种文体，不仅韵味强，读起来朗朗上口，而且便于记忆。比如在学习“攀”这个字，它结构很复杂，总体分上、中、下结构，而上部分又可分为左、中、右结构，识记时光靠字形分析是很困难的，用编儿歌的方法来识记却有意想不道的效果。上边林中间的部分就像两条交叉的路，我和孩子们一起编儿歌“上边树木长得茂，林中两条交叉道。下边伸来一大手，攀字生得真奇妙。”多么形象、生动的比喻！我常常对孩子们编的儿歌赞不绝口。借助这样的形式，可以增强学习的趣味性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。
二、归类识字
从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，如果能够帮助学生进行适当的归类，既能提高学生识记效果，又能让学生举一反三，扩大识记的范围。例如：教学“树、松、柏、杨、梨、枝、材”这些字，它们都是形声字”。我先引导学生观察，从中发现这些字的共同点，最后得出结论：“这些生字都带有‘木’，都跟树木有关系”。归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，又有助于学生触类旁通拓宽识字面。
三、情境中识字
在识字教学中，单纯的识字会让学生感到枯燥乏味，这时创设一个教学情境就显得十分重要。例如；在教学《做什么事最快乐》一文中，配合课文内容，我制作了生动的课件：一只可爱的青蛙，正要过河呢！河中间有一片片碧绿的荷叶，荷叶上是这一课要认识的生字。当学生被吸引时，我适时地说：“这只小青蛙想过河，可是遇到了困难，同学们愿意帮帮它吗？”“愿意！”学生的回答十分响亮，他们的热情被调动了起来。“好，让我们一起行动吧！只要你能记住荷叶上的字，青蛙就能跳过河了。”接下来，学生的积极性很高，识记的方法多样，看着因为自己的帮助青蛙一步一步地跳过河，学生脸上的喜悦不喻言表。整个识字的过程，学生的情绪始终很高，这主要得益于良好情境的营造。
总之，我们只有因地制宜、灵活多变地选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。
编辑 温雪莲
作者：顾进