中职教学建筑专业论文

【摘要】本文首先论述了开展中职数学应用性教学的必要性，进而从五个方面论述了加强中职数学应用性教学的实施策略，以供参考。【关键词】中职数学应用性教学当前，职业教育以就业为导向、以服务为宗旨的教育理念对中职数学教学提出了新的要求，即中职数学教学要服务于专业课，体现“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则。今天小编为大家精心挑选了关于《中职教学建筑专业论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

中职教学建筑专业论文 篇1：

关于中职数学教学与专业结合的探讨

【摘要】 中职数学的教学是提升学生基本文化知识，培养学生逻辑思维能力、空间思维能力的重要途径，对于学生专业基本知识的认识以及专业技能的提高有着重要的影响。本文对目前中职数学教学存在的问题，提出了将中职数学教学与专业结合的方法，希望能够转变学生数学学习的观念，提升学生的数学能力，为专业课程的学习打下基础，能够更好的将所学知识运用到今后专业的工作当中。

【关键词】 中职数学 专业 结合

中职学生往往都是以能够更好的融入到今后的社会工作当中而学习的，因此在进行中职相关知识的学习过程当中，往往只注重学习专业基本知识而忽略了数学知识的学习，这让学生的基本文化课程知识掌握不全面。在学生今后的专业学习与工作当中，基本的数学能力和数学素养是至关重要的，如果学生不能很好的进行数学学习，那么就会限制学生良好思维能力的形成，不仅对专业课程的学习没有帮助，更让学生降低了今后社会对于高素质人才需求的适应力，因此，将中职数学教学和专业有效的结合起来，对于学生今后的发展有着重要的意义。

1.中职数学教学存在的问题

1.1 数学课的重视程度不够

在目前的中职数学教学当中，存在着对数学教学不够重视的现象，这主要体现在数学教师和学生两个方面。许多教师和学生都一致认为中职生毕业以后将会直接进入到社会工作，而数学知识对于增强学生专业基础的帮助十分有限，因此在数学教学的课时、教学的质量上都大打折扣。数学教师不去考虑学生的实际情况教学，只是为了完成教学任务而照本宣科，学生也没有正确的数学学习态度，学习数学的随意性很强[1]。

1.2 学生数学基础差

近年来，普通高中进行大规模的扩招给中职院校的生源数量带来的很大的影响，使得中职院校在招生的过程当中降低了选择的标准，这也导致了中职生整体的素质能力下滑。中职生在学习数学时，由于自身数学知识的基础相对薄弱，在课堂上面难以跟上教师教学的进度，在课后还要完成专业课程的学习任务，使得数学复习的时间减少，造成了一种恶性循环，学生的数学知识漏洞越来越多，对于数学学习越来越力不从心，从而厌倦数学，这无疑加大了数学教学结合专业课的难度。

1.3 数学教学与专业结合不紧密

现在进行中职数学教学的过程当中，很明显的一个现象就是数学教师在讲课时只能根据数学教学的基本内容进行讲解，始终将学习的重点放在数学知识本身的学习上，而不能将数学的知识和学生所学的专业课知识相结合起来。中职生受到一贯的学习知识就是为了提高今后工作技能这一想法的影响，对于数学学习的态度就会不认真，使得中职生数学知识掌握的不够全面，数学应用能力有待提高。

2.中职数学教学与专业结合的方法

2.1 转变数学课的认知

中职生数学教学和专业课结合的教学方式难以得到开展的一个重要的原因，便是教师和学生对于中职数学教学和学习没有形成一个良好的认知，过分的强调专业的重要性而忽视了数学教学。对于这种情况，数学教师和学生都应当认识到数学知识对于专业能力的增强是非常有帮助的。例如对于学习计算机专业的中职生来说，需要掌握到数学当中基本的算法以及逻辑语言；财会专业的学生需要通过学习数学来掌握基本的概率计算、统计方法和计数的原理；建筑专业的学生需要学习数学当中的直线、平面和几何知识，才能在今后的建筑设计、规划当中具备良好的建筑结构和空间认识能力。中职数学学习不仅仅是为了让学生能够掌握更齐全的数学知识，数学教学对于学生更重要的作用是让学生能够在学习和解决数学问题的过程当中，使得学生的数学基本运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力和解决实际问题的能力都得到提升，从而让中职生在今后从事的工作当中能够充分的发挥自身的数学优势，为专业工作技能的提高提供帮助，从而能够使专业工作的效率和质量得到提升。在今后的中职数学教学过程当中，教师也应当起到带头作用，指出数学学习对于专业的重要性，端正学生不良的数学学习态度和学习习惯，改变以往数学学习不重要的错误认识，从而使学生能够更好的掌握中职数学基础知识，提高数学综合素养，为今后的专业工作提供有效的保障。

2.2 提升数学能力

数学基础薄弱是中职生数学教学当中的一大阻碍，也正因为如此，学生的数学学习兴趣下降，学习效率和质量都不能得到很好的保证，使数学教学和专业课程难以有效的结合起来[2]。为了提高学生的数学素养，从而使数学教学为专业课程教学服务的工作更好的开展，在进行中职数学教学时，教师应当做到以下几点：首先，要提高中职学生学习数学的积极性。由于中职生在入学之初便抱有一种能够学好专业知识为今后更好的进入社会当中工作的想法，教师应当在进行数学基础教学时，应该注重于教学的过程，以培养学生的数学学习兴趣、数学学习能力和逻辑思维能力为主，让学生在进行数学学习时能够积极的思考，感悟到利用数学知识解决问题的乐趣。其次，教师在教学上应当注重数学知识为专业课学习服务的这一特点，对于数学教材当中和学生所学专业有关的知识重点和难点应当详细的讲解，让学生能够突破这些重要的知识点，以便于专业知识技能的提高，而對于和专业知识没有太大关联同时又比较简单的数学知识就不必花费大量的时间。最后，中职院校在数学课程的教学安排上面应当做到合理，不能因为专业课程的学习而随意减少数学课时，这不仅会让学生下意识的产生一种数学学习不重要的错误想法，更重要的是学生的数学知识体系难以形成，数学综合素养难以得到提升，数学学习对于专业课的帮助也会减小。

2.3 增强数学课和专业课的联系

中职院校数学教学的目的应当是为了专业课程服务的，如果不能将数学教学当中的知识点和学生所学的专业以及今后将要从事的职业联系起来，那么数学学习就很难发挥作用。在今后的中职数学教学当中，作为学校，应当根据学生所学的专业知识的特点，合理的选择教材，并实施针对性的数学教学[3]。例如对于学习建筑以及机械等专业的中职生来说，在今后可能从事这方面的行业就会对空间思维能力有着较高的要求，因此在数学教学时，应当将数学知识当中三角函数、立体几何等方面的知识和建筑、机械等方面的知识联系起来；对于财会专业的学生今后会频繁的进行数据统计和计算，因此在数学教学时，应当将数学函数、概率统计等方面的知识和财会知识相结合；数学教师在教学当中应当多举一些和学生专业有关的例子，让学生通过学习数学，增强对专业知识的认识，例如对于学机械、建筑专业的学生，在讲到平面位置关系的相关数学知识时，可以将建筑的设计图以及机械器材的设计图展示给学生，根据设计图的内容来进行数学知识的讲解，从而提高学生的专业知识和技能的认识。

结束语

数学教学是中职教学过程当中的重要内容，这对目前中职数学教学存在的师生对于数学课的重视程度不够、学生数学基础差和数学教学与专业结合不紧密的问题，在今后的数学教学中，应当转变数学课的认知、提升学生的数学能力并增强数学课和专业课的联系，使学生能够更好的将数学知识和能力运用到所学的专业当中。

参考文献

[1] 莫静玲.中职数学教学与专业课的结合[J].教育界，2015，（1）：158-158.DOI：10.3969/j.issn.1674-9510.2015.01.137.

[2] 孙颖.中职数学教学与专业课的结合[J].时代教育，2014，（12）：153.DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.12.124.

[3] 熊志鹏.中职数学教学与专业课的有效结合策略探究[J].新课程·中旬，2014，（6）：38-38，39.DOI：10.3969/j.issn.1673-2162（jz）.2014.06.038.

作者简介：邱加德，1971年11月出生，男，汉族，福建省人，华南热带作物学院食品工程本科毕业，高级讲师，研究方向：食品营养、数学

作者：邱加德

中职教学建筑专业论文 篇2：

中职数学应用性教学的相关思考

【摘 要】本文首先论述了开展中职数学应用性教学的必要性，进而从五个方面论述了加强中职数学应用性教学的实施策略，以供参考。

【关键词】中职数学 应用性教学

当前，职业教育以就业为导向、以服务为宗旨的教育理念对中职数学教学提出了新的要求，即中职数学教学要服务于专业课，体现“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则。然而目前，中职院校数学教师自身的知识结构单一，无法把数学知识与专业知识结合起来，不能把握好“必需、够用”的度，中职数学教学内容不能满足学生的学习需求，在教与学上仍是单一的教学方法和学习方式等，致使中职数学应用性教学未能得到很好的开展。因此，为了改变当前中职数学教学的现状，需加强数学与相关专业的联系，使之能服务于专业需求。本文简要阐述了中职数学应用性教学的相关内容，以期能使中职数学教学更好地适应当前职业教育发展的需要。

一 开展中职数学应用性教学的必要性

1．开展数学应用性教学是由数学的本质决定的

数学学科是一门工具性学科，是一门预备性、服务性课程，是服务、服从于专业需要的。因此，在教学中要开展数学应用性教学，使之能体现出数学课程的基础性和工具性，使数学与专业学习紧密结合，实现数学的功能化，使学生感受到数学与专业学科的密切联系和数学的应用价值，从而增强应用数学的意识，切实提高应用数学解决实际问题的能力。

2．开展数学应用性教学是由中职学校特点决定的

“以服务为宗旨，以就业为导向”是中职院校的办学指导思想，它明确要求中职数学课程教学应结合专业课和生产实践，为专业综合能力的养成服务。因此，开展数学应用性教学，改革传统的“重理论、轻应用”的教学模式，将数学教学与学生的专业知识学习紧密结合起来，通过与专业的有机结合，突出数学学习的重要性，并将数学知识体现在专业应用上，从而达到既提高了学生的数学学习能力，又提高了学生专业技能的目的。

3．开展数学应用性教学能有效提高学生学习数学的兴趣

在目前的中职数学教学实践中，学生很害怕数学，甚至厌恶数学，觉得数学枯燥无味，认为学好数学和专业、生活没有多大的联系，对学习数学不感兴趣。而开展数学应用性教学，可将生活实际引进课堂，让实际生活与数学理论知识紧密联系，让学生从生活中学习数学知识，然后再把数学知识应用于生活。这样，可大大激发学生学习数学的兴趣，让学生感到“数学是基础学科、是有用的”，从而重视数学的学习。

二 加强中职数学应用性教学的实施策略

1．加强中职数学课教师的专业学习

教师是教学改革成功的关键。因此，要加强中职数学的应用性教学，应加强中职数学课教师的专业学习，让其通过多种多样的学习方式，了解和掌握必要的专业背景知识，掌握该专业所学的数学知识，在教学过程中把数学知识与专业知识结合起来，从而加强专业学科向数学的渗透，拉近数学与专业学科的距离。如财经类专业数学课的教师，应加强对财经类知识的学习，加强财会知识与数学知识之间的融会贯通，真正做到让数学服务于专业，体现数学的工具性功能。

在具体的实施过程中，加强中职数学课教师的专业学习有以下几种形式：（1）学校提供专业课教材，让数学教师自学；（2）以学校或一个教研室为单位集中学习，请相关专业的教师对数学教师进行专业知识培训；（3）通过继续教育选修。

2．合理增加具有专业特色的应用性教学内容

数学作为一门文化课，要发挥其工具性的功能，遵循以“必需、够用”为度的原则。因此，要加强中职数学的应用性教学，就要求中职数学课教师授课时合理补充相关专业的应用性教学内容。第一，应跳出数学学科课程体系，使数学课程的内容与学生的专业、生活实际和社会需求联系起来，使教师能从专业和应用的角度来选择教材的内容，使教学内容具有鲜明的职教特色，以满足专业岗位的需求。如建筑专业的学生，在专业能力上要求其掌握较高的识图能力和工程数据计算能力，在教学时则可突出立体几何的教学内容，增加现今教材中缺少的几何图形直观图的画法、三视图的教学等，以期能强化学生的识图能力，培养他们的空间想象力。第二，教师在教学过程中可深度挖掘数学知识与专业知识的结合点，如财务专业中，在教学“数学中的导数知识”时，可联系到存货管理中企业最佳经济批量的计算这节内容，这样既让学生学到了导数知识，又为专业课教学做好了铺垫。第三，教师还应整合数学教学内容，调整与缩短学生生活与数学教学内容之间的差距，将日常实际生活中的问题转化为数学教学资源。如在教学“数列”时，可联系银行存款利息、购房贷款等，让学生对这些现象的数学背景有直观的认识，感受到“数列”研究的现实意义，以激发其对数学学习的兴趣。

3．制订明确的教学目标和计划

教师应根据课程标准和教材内容，将应用性问题有计划、有目的地做好统筹安排。在取材上，不仅要贴近生活，紧密联系当前的市场经济和价值规律，而且应符合学生的认知水平、年龄特征、社会经验和数学知识结构，让学生领悟到生活中处处有数学，改变原来的“数学与生活脱离”“学了数学没用，学了也不会用”的现象。

4．采取多样化的教学方法和学习方法

专业背景下的中职数学教学应是一种开放的教学过程，其教学不应是简单地向学生灌输现成的知识，而应采取多样化的教学方法、向学生提供多种学习方法，如案例教学法、问题情境法、研究性学习方式、任务驱动法、讨论法和竞赛法等，让学生在教学过程中去研究、思考、应用。这样，既可以改进单一学习方式的弊端，激发学生的学习兴趣，又可以提高学生的综合能力，即应用能力、创新能力及合作交流能力等，进而锻炼学生独立思考、研究问题的能力，从而启发学生的创新意识。另外，当前多媒体教学方式的普及，中职数学教师可多运用多媒体进行教学，如在教授立体几何时，可利用多媒体展示多面体和旋转体的模型，这样可让学生直观地看到几何图形，有利于激发学生的学习兴趣。

5．在学生中开展数学应用性学习能力的评价

要加强中职数学的应用性教学，则应改变传统的、陈旧的评价方式，改变单一的评价方法，开展数学应用性学习能力的评价，以期能引导日常的数学教学自觉地向应用的方向发展，并能激发学生学数学、用数学的积极性。在具体的评价方式上，可采取课堂评价、课后评价、测试评价、过程性评价与终结性评价相结合，学生自评和教师评价相结合等方式，注重对学生收集信息的能力、处理信息的能力、运用知识的能力的评价。且对不同的专业实施不同的考核目标，使之能确实提高不同专业学生的动手操作能力、解决实际问题的能力等，从而全面提高学生的综合素质。

三 结束语

总之，职业教育对中职数学教学提出了新的要求，因此，为了能使中职数学教学适应职业教育发展的需要，加强中职数学应用性教学已成了教学改革的需要，应做到：加强中职数学课教师的专业学习、合理增加具有专业特色的应用性教学内容、制订明确的教学目标和计划、采取多样化的教学方法和学习方法、在学生中开展数学应用性学习能力的评价等。只有这样，才能让学生看到数学能够应用到专业以及实际中去，才能激发学习的动力，提高数学素养。

参考文献

［1］刘雪飞.试论应用性教学在中职院校数学教育中的作用［J］.中国校外教育，2011（03）

［2］王妍.浅谈中职数学的应用性教学［J］.中国科教创新导刊，2010（13）

［3］周西君.提高中职数学教育质量的有效途径——加强数学教学的应用性［J］.中外教育研究，2011（04）

〔责任编辑：庞远燕〕

作者：蒙槐春

中职教学建筑专业论文 篇3：

细节让课堂更精彩

摘 要：在现阶段中职数学教育教学的背景下，很多中职数学教师不注重课堂教学细节，结合选择性课改，笔者就中职数学教学细节的含义，价值以及如何把握中职数学教学的细节等方面，结合自己的教学实践谈谈自己的感受和思考，希望引起同行们的重视。

关键词：中职数学；教学方法；教学细节；有效教学；实践研究

细节决定成败。近年来，许多好莱坞的大片，风靡全球，精彩的表演，恢弘壮丽的画面，吸引无数观众的眼球，很多细微的画面，细微的动作都通过高清画面呈现给广大观众，这些细节上的把握最终影响着观众对影片的评价。由此笔者想到了中职数学课堂教学中的种种细节，虽然其中有很多灵活性和不确定性，但是关注课堂细节对课堂教学却有着很重要的意义，把握课堂细节可以让课堂更精彩，更有效。下面是笔者对细节在中职有效课堂教学中的含义与价值的认识以及如何把握课堂教学细节等方面的实践和几点思考，希望引起广大中职数学教师的反思。

一、课堂教学细节含义

细节，主要是指细小的环节或情节。这里讨论的课堂教学细节，是指在固定的课堂教学环境下所产生的一些细小的环节。在课堂教学过程中的教学细节有很多，可能是教师教学过程中的一个解题步骤，可能是学生在学习过程中提出的一个小问题，也可能是教师在学生进行回答问题时的一个表情或一句话，或者是师生之间的一个交流行为，教学细节体现在教学过程的一系列环节之中。

课堂教学的细节有很多。从整个教学过程中，我们可以发现教学细节有不同的类型。

从课堂教学细节的对象和内容来看，课堂教学细节有以下几种：一是以教师为主体的教师教学行为，包括教师的教学语言、教学指令、教学方法等等；二是以学生为主角的学习行为，包括学生课堂上的学习状态、接受知识后的反应、课后对学习知识的影响等等；三是以教学过程中的一些师生共同行为，包括师生交流互动、对话合作行为等等。

从教育的效果来看，教学细节可以分为积极意义教学细节和消极意义细节。

从教育的表现程度看，教学细节可以分为外显性教学细节和内隐性教学细节，外显性教学细节指的是那些可见的教学现场和实录，学生通过观察教师教学行为产生的学习行为，教师也通过观察学生的行为采取的相应教学措施；内隐性教学细节指的是隐藏于表象背后的细节。

二、细节在中职有效教学中的价值

细节决定成败，关注课堂教学细节对于中职课堂教学有巨大的作用。

1、关注细节可以推动中职选择性课改的进程

浙江省中职选择性课改已经开展，需要我们中职教师將理念和实践结合起来。如果在课改过程中我们还是按照以往的教学模式，没有对自己的教学细节进行更新，这样课改就是一句空话。通过对课堂教学细节的关注，可以让教师从细微处关注学生的学习行为，关注教师自身的教学行为，从而对自己的教学过程进行调整，以求获得更好的教学效果，这样我们的选择性课改才能获得真正的实效。

2、关注细节可以提高中职课堂教学效益

细节决定成败，不仅在商业领域中能发现，在课堂教学过程中同样如此。笔者从教十多年以来，听了很多优秀教师的数学公开课和优秀班主任的经验介绍，发现他们有共性，就是善于把握课堂教育教学过程中的一些细微之处，他们从小见大，及时关注细节，创造出一个个良好的教育教学环境。细节就像天上的星星，每一颗都有其独特的风采，关注细节，可以使我们的课堂教学更加合理化、智慧化、高效化。

3、关注细节对教学相长起到重要的作用

关注细节，可以帮助师生共同发展。细节虽小，但是其意义和价值却不简单。

首先，注重细节可以培养出健全人格的学生。我们教育的对象是中职学生，很多都是在初中里成绩中等偏下的学生，他们很善于观察模仿教师的细节。作为一个中职教师，得从细节做起，从细微处做起。中职教师要通过对课堂众多教学细节的演绎将其转化为深刻影响学生思想可以接受的力量，这样教育才有可能成功。

其次，关注课堂教学细节对教师专业化发展也有很重要的作用。

课堂教学是一个不断生成的、富有个性化的过程。课堂教学就是由一个个的细节构成，针对同样一个教学细节，不同的教师和学生都有自己独特的理解和解读，有时相去甚远。所以我们要强调教师对课堂教学中的细节不断进行变革与创新，使每位教师的课堂都成长为“自己的课堂”，使教学过程成为师生富有个性化的创造过程，具有教师独特的个人风格和魅力。

4、细节对课堂教学有着影响制约的作用

教学细节能够影响和制约整个教学过程。在教学过程中，有时候某个教学细节，能够推动整个教学过程的发展，使教学现场从静态变成动态，让学生从平淡的学习状态一下子进入到兴奋的学习状态。反之，不好的教学细节，就会变成教学过程中的苦瓜，让人在大快朵颐的同时突然一皱眉，让教学效果降低一大截。

三、把握中职有效教学细节

在中职课堂教学过程中，我们要关注细节，也要把握细节。在有效教学中把握细节，我们可以从以下几方面探索。

1、创建良好的课堂氛围

适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态；反之，则沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性，抑制智力活动，窒息智慧火花。

教师需要努力创设民主平等的环境，促使学生能在一个轻松愉悦的环境下学习，要建立这种新型的师生关系，光有教师的想法还不够，还应该落实到教学实践，尤其是教学细节中去。笔者现在三个班的数学课，其中高一建筑班48个学生（8个女生），高一汽修班40个学生。笔者特意选了两节课尝试了一下，第一节课上建筑班的课，一进教室直接进入主题，中规中矩的进行教学，发现学生的兴奋度不高，学习积极性一般；第二节课进入汽修班上课，师生问好环节我说完“同学们好”，学生们回了一句“老师好”，我立刻假装大吃一惊，“哇哦，今天大家的嗓门真大，吓了我一跳啊”，这时候学生马上放松下来，面带微笑。于是接着说“到底是男生班气势足，我在建筑班上课，他们48个人，声音比你们小多了”，学生听到更开心了。于是笔者接着加了一把火：“不愧是黄埔军校蒋委员长的学生，厉害！”学生一愣，没反应过来。笔者说你们班主任姓蒋，以后就是蒋委员长，你们不就是黄埔军校的学生了吗？学生一听，乐了，没想到我们班主任都有绰号了。于是笔者接下来就说，都说黄埔军校的学生很厉害，加上我今天上的内容比较简单，我相信大家学起来肯定没压力。接着进入正式上课，虽然前面花了一点时间，但是整堂课效果出奇的好，学生听得特别认真，课后作业效果也比建筑班好很多。通过这一细节的处理，笔者发现，老师的情感就是隐性的课程，能给学生带来积极或消极的情感体验，所以创建良好的课堂氛围是必须的，但是怎么处理好细节，这正是我们值得探讨的。

2、让中职数学的探索学习过程更有效率

中职数学教学过程中，不应该只是“老师教，学生学”这一种模式，学生需要有自主学习的能力，要有自主探索的能力，不能只是一味的模仿。笔者发现现在中职很多学校为了应付考试，都采用大量的习题练习来固化学生的思维模式，让学生按照一定的套路来解决问题。这样一来，学生学的枯燥无趣，积极性大幅度的降低。而且这样学生在学习数学的过程中也不会养成独立思考，积极探索的习惯。适当的模仿可以接受，但是也要培养学生遇到问题能主动思考解决问题的思维方式。选择性课改就是要让学生将平时学的文化课知识与自己的专业紧密的结合起来，以促进自己的专业发展。

比如，笔者曾经设计过一堂数学与专业紧密相连的课《让二面角在建筑中绽放》，获得过2014年全国教学设计与说课比赛一等奖，主要讲解的是平面与平面所成的角，就是二面角。所教的是建筑专业的学生，这个专业的学生基础一般，对文化课，特别是数学不是很感兴趣，但是他们对建筑专业知识比较痴迷，于是笔者从这方面入手，创设了一个教学情景。首先，笔者没有直接讲今天上的内容是二面角，而是设计了一个场景，根据真实案例改编的开发商造房子影响小明家原有住房的光照而进行索赔的案例，请同学们来帮助小明。由于造高楼设计楼间距是属于建筑专业范畴的，学生一下子来劲了，然后根据三维动画制作出两幢楼直接的影像图，引出建筑专业中的竖直角概念，学生回忆竖直角的概念，会觉得今天的内容和专业有关联。接着通过角度转换，将竖直角的概念与二面角的概念结合起来，这时候学生会有这样一种感觉“哦，原来这就是二面角”。这里就很自然的将学生已有的专业知识与未知的数学知识联系在了一起，学生学起来毫不费力。接下来学生分组讨论二面角和竖直角的联系，由竖直角来细化二面角的一些知识，不足之处由老师补充，这样下来除了老师引导一部分外，其余的基本上由学生自己讨论探索出结论，这样有利于学生对新知识二面角的理解和掌握。紧随其后的例题设置，就让同学们帮助解决前面的光照案例中的二面角。求完之后，给出一张《全国各地区日照间距系数表》，让学生通过表格的对比得出小明家的房子日照时间不足两小时，然后以此为依据向开发商提出索赔。通过这一阶段的学习，学生不仅对新知识二面角有了比较深刻的理解，也强化了原有的专业知识竖直角，同时也掌握了新的专业知识《全国各地日照间距系数》，这样对于学生以后走上社会从事建筑专业也会有一定的帮助作用。

数学的学习过程就是一个接触新知识，了解新知识，掌握新知识的过程，这个过程需要学生的全程参与。如果教师一味的追求完成教学任务，不顾忌学生的学习感受，那么我们的教学肯定是失败的。学生不能轻松的接受新知识，甚至完全不理解，不掌握，由此就会导致学生产生厌烦的情绪，这样学生的学习探索过程肯定是枯燥乏味的，缺乏效率的。所以如何要让我们中职数学的探索学习过程更有效率，就需要教师在教学过程中的各个细节都进行有效的设计，有效的引导。

3、抓住有效的教学新生资源

在我们的教学过程中，往往会出现一些突发事件，这些突发事件有积极意义的，也有消极意义的。笔者将教学过程中出现的一些积极意义的事件称为教学新生资源。这些新生资源有些是意料之中，也有一些是意料之外。有些可以是学生形成的，也有些可以是教师突发灵感获得的。

就比如笔者前面所说的《让二面角在建筑中绽放》这一课，本来笔者设计在学生帮助小明解决完赔偿问题后，接下来就用书本上的一些例题和习题过渡一下，整节课就差不多结束了。但是笔者思考，既然本节课开始已经将数学知识与专业知识紧密的结合在了一起，如果后面不做修改，未免有点虎头蛇尾的味道。于是笔者又设计了一个情景，当小明家获得赔偿后，觉得这样下去生活质量也不高，于是打算旧房拆了改建，将新房住址往后移动一段距离，继续请同学们帮忙设计，然后请同学们将新房的楼层平面图画出来。（该环节主要考察学生的画图能力，能否作出其中的几个二面角）这一环节不仅吸引了学生的注意力，同时也锻炼了学生的作图能力，一举两得。

解决了作图问题之后，笔者又设计了一个实际应用问题，小明家楼房盖完之后需要盖瓦片，由于小明和他弟弟对于屋顶的造型有不同意见，一个打算做成顶部坡角为30度，一个打算做成邻居家的45度，结合小明父亲3万元的屋顶预算资金，以及市场上瓦片价格150元/平方，请同学们小组合作帮助小明来提意见。这一个环节学生不仅巩固了二面角的新知识，同时对于屋顶平面面积的计算也有了一定程度的了解，而且与实际接轨，学生也能了解一些关于资金预算方面的知识。

这样的课堂教学设计，前后呼应，环环相扣，让学生在一连串的教学情境中能够很自然的进行学习，这就要归功于教师对细节的关注和把握。学生在一个类似于故事情节中进行相应的学习，这样的效果肯定比普通的课堂教学效果要好的多。

当然类似的细节不止教师会有，学生也会产生。如果在教学过程中，学生经过认真思考，提出了一些有个性的见解，我们教师要适当的进行鼓励引导，如果学生没有进行思考乱提意见，教师也要进行必要的制止。

4、有效的运用课堂教学评价机制

在中职数学课堂教学过程中，所关注的细节要比普通高中多得多。这和中职学生的特殊性有关，普通高中的学生一般都是初中里成绩比较好的学生升学升上去的。而中职学生则大部分都是普高录取后遗留下来的学生，他们成绩普遍较差，在初中里不受到老师和其他同学的尊重，被人称为“差生”，这样的中职学生心理問题要比普高学生多。所以我们教师很简单的一句肯定的话，一个微笑，一个鼓励的目光等都会给学生带来很大的影响。从教十多年，有一次一个学生私底下来找我聊天，这个学生一年下来进步比较明显，他很激动地说：“老师，你是我读书以来表扬我次数最多的老师”。我一听吓了一跳，我才教了他一年，怎么会出现这样的情况呢？想想这学生挺可怜的，从另一个侧面也说明了我们很多老师对这个课堂评价不重视。其实学生有时候要求很简单，可能你一个表扬，就可以改变他很多。我们很多教师，或者是班主任，眼睛里很多时间都看到的是学生的短处，会进行批评，看到学生长处的时候认为是理所当然的，这种心态笔者觉得是需要进行改变的。尤其是我们中职数学教学课堂上，学生之前的数学基础都是比较差的，如果你一味的要求他们学好，认为这么简单的东西，怎么会听不懂，那么你的想法就进入了一个误区。对于中职学生来说，他们需要的恰恰是老师的鼓励，学习上犯错难免的，关键是要先培养学生的兴趣，这就需要我们教师善于运用有效的教学评价。

比如有一次，笔者在建筑班上“解一元二次不等式”的时候，画了一个图像抛物线，提问后很多同学都说初中学过是抛物线，这个时候突然冒出一个男生怪异的声音：“这是一个奶子。”这个时候很多同学都笑了起来，几个女同学都低下了头，觉得不好意思。这个时候，可能一些老师会勃然大怒，马上把那学生揪出来，批评一顿。笔者知道，这样做肯定是不行。笔者就对那个学生说：“王同学，看来你的生理课上的很不错哦，来来来，你来上台给大家展示一下，看看你的和黑板上的像不像？”全班突然一阵大笑，那个男生也觉得不好意思，低头不说话了。这个时候，笔者觉得如果就这样结束，说不定这位王同学会对我产生很大的意见，甚至从此不听我的数学课。于是笔者眼光一转，看到一个学生头慢慢的往下掉（太困了想睡觉），我就立刻叫道：“许某某，昨天晚上在干嘛？怎么要卧倒呢？”那个许同学立马站了起来。“同学们，我这个人，有一说一，对事不对人，你们千万不要记恨我，就像我刚刚批评的两位同学，他们平时有表现好的一方面，我很开心，但是今天表现不好，我就要批评他们，可能他们背后就会骂我，这个臭老师，怎么又点我名，又说我等等，但是我遇到类似的问题还是会一头撞在南墙上，死不悔改。”笔者这样一说，全班同学都笑了，包括刚才低头的和站着的两位同学，这样师生之间隔阂就消除了。其实教师在课堂教学会遇到各种各样的问题，也就是关注的细节会很多，这里就需要教师的临机应变能力，处理的好了，学生不仅不会埋怨你，反而会更信任你，更尊敬你。

评价不是对结果简单的肯定与否定，而是对学生思维的点拨。让课堂评价真正起到激励、引导的作用需要做好两点。首先，语言要饱含激励，用真情去评价学生；其次，减少简单确定性评价，倡导发展性评价，做到这两点，评价的作用就能真正发挥。

这里需要关注的细节还有很多，比如教师的口语艺术，解题过程中的步骤，作业的布置等等，这里就不一一列举。

四、让细节在中职数学教学中充满活力

“不积跬步，无以至千里，不积小流，难以成江河。”要想在中职数学课堂教学中获得成功，必须注重细节，让细节充满活力。教學效果是我们追求的最终目的，所以我们要对细节进行放大，让细节活起来。上课是个动态的过程，课堂上许多生成性东西不可预见。面对课前没有估计到的这些教学细节，教师要根据课堂实际情况及时调整课堂教学，改变既定教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活动上，让这些细节活起来，动起来。

总之，中职一线教师需要关注和把握中职数学教学中的细节。只有关注了数学教学中的细节，我们的教学才会获得成功。只有把握了数学教学中的细节，我们的教学能力才会有很大的提高。关注数学教学细节，就要用现阶段的眼光去发掘新的教学细节，时代在变迁，细节也在与时俱进，我们要用发展的眼光来对待，这样的教学才有可能获得真正的成功。

参考文献：

[1] 肖凌戆 高中数学优效数学的基本特征与教学策略[J]中国数学教育（高中版），2013，（12）：14-17

[2] 童其林. 细节在有效数学教学中的含义和价值及其把握[J].高中数学教与学，2015，（7）：36-41

[3] 何学仪 陈继泽 《数学》浙江专版，语文出版社.

作者：陈军