中职数学教学为建筑专业课学习服务的探索——中职数学教学如何为建筑专业课学习服务

如何实现这一目标呢?首先从我们学校师生现状来说, 学生认为数学这门课很重要, 但是由于初中底子差, 学习数学有畏难心理, 而且对于数学课与专业课学习的关系、作用认识上是不清楚的。多数教师知道数学课与建筑专业密切相关, 但是由于数学课教师自身知识结构单一, 对建筑专业课程不了解, 目前采用的全国中职学校通用教材虽然难度降低了许多, 但是仍然是按照学科体系编排的, 数学内容并没有直接与建筑专业知识挂钩, 给课堂教学带来困难。建筑专业教师也反映, 学生数学能力差, 影响专业课学习, 如《土木工程识图》老师反映, 学生空间想象力差, 《工程预算》老师反映, 学生计算能力薄弱, 等等。学生这边因数学运算、应用、思维能力差, 而不能解决专业课中的问题, 久而久之, 对于刚刚对专业课学习感兴趣的学生也会影响积极性, 导致厌学、弃学。另外专业课与数学课脱节, 数学知识的难度深度与专业课要求不相符, 课程安排不合理等现象。如:高一开设的建筑力学中有利用三角函数解三角形等内容, 要求学生对和角差角公式及正余弦定理等内容非常熟悉, 而这些内容是在高二数学选修教材中才开始学习。如此, 数学课就不能为建筑专业课学习提供直接及时有效的服务。因此, 我校在这方面进行了探索, 收到了一定效果。

一, 组织数学教师进行专业学习, 如到专业课课堂听课、与专业课教师一起教研、到工地与一线工作者交流沟通等多种途径, 了解掌握必要的专业背景知识, 在教学过程中把数学知识与专业知识有机结合起来。打破学科教研, 学校协调组织专业教师与数学教师共同研讨, 数学课内容与专业课内容穿插教学, 建筑专业课要用的数学知识, 可以先学习, 再运用, 二者互动。明确完善建筑专业的教学计划合理分配教学课时, 协调数学课与建筑专业课的教学时数, 协调数学课与建筑专业课的教学过程。

二, 挖掘数学教学与建筑专业相关的教学素材, 改变教师中存在的教教材的观念, 树立用教材教的观念, 吃透教材, 对教材进行取舍, 针对建筑专业对数学课的具体内容作合理的安排和增减, 重新审视建筑专业的数学学习要求, 整合教材重组加工, 有目的的选取教学内容, 凡是建筑专业需要的内容就突出强化, 与之无关的内容可削减或删去, 如建筑力学的学习, 需要学生有较强的空间想象, 要用到一元一次方程, 简单的三角函数, 立体几何, 以适应建筑专业课学习的需要。

三, 增加专业化的信息, 编制出适合我校学生的《建筑专业数学》讲义或教材, 根据实际情况每年或有更新变动, 使教的内容, 更有生命力, 激发学生的学习兴趣, 进而提高数学素养。如在建筑测量中利用三脚架可以将水准仪放稳, 就是数学中的“平面的性质:不在同一直线上的三点确定一个平面”的应用。另外从学生的生活中挖掘教材, 降低学生的学习难度, 使学生树立数学无处不在的观念, 如学生毕业合影的排列方法与数学中的排列组合章节结合, 又比如, 学生进行“砌砖”实训时, 提出如何判断所砌墙面与地面垂直, 等等, 可以使学生感到数学的趣味性和实用性。

四, 确定与建筑专业相关的数学课程内容, 根据专业和生活需求, 增加专业数学知识, 如增加“正弦定理和余弦定理”以利于学习建筑力学, 还如增加函数模型建立的知识去解决《建筑材料》中砂浆比例的计算、教会学生使用计算器中高级计算功能来解决《建筑施工》中复杂的计算问题等。根据专业课知识调整数学课程内容的顺序, 如教材中立体几何的相关知识在高二才开始学习, 需要调整到高一上学期就要开始学习, 这样才能顺利学好建筑专业高一要学习的“识图”和“空间几何体的表面积和体积”内容, 体现数学的使用价值, 服务于专业。

总之, 中职数学课与专业课教学的关系不容忽视, 数学课必须为专业课服务, 将专业化与数学化有机结合, 体现数学课的服务性和实用性, 促进学生数学课的学习, 提高数学素养, 为终身学习打下基础。

摘要：《中职数学教学大纲》指出:“数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课, 它的任务是使学生掌握必要的数学基础知识, 具备必须的相关技能与能力, 为学习专业知识掌握专业技能, 继续学习和终身发展奠定基础”, 由此可见, 为“专业服务, 为学生的终身发展服务”是每一个中职数学教师的责任和义务。

关键词：数学,建筑专业课,服务,探索